初三化學(xué)氧氣教學(xué)教案5篇

1、初三化學(xué)氧氣教學(xué)教案5篇 作為一名老師,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是由小編給大家?guī)淼某跞瘜W(xué)氧氣教學(xué)教案5篇，讓我們一起來看看！ 初三化學(xué)氧氣教學(xué)教案篇1 教學(xué)目標(biāo) 1、 初步學(xué)會制取氧氣的方法。 2、 認(rèn)識氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 3、 學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。 4、 增強對化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 重點難點 教學(xué)重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法 教學(xué)難點：有關(guān)氧氣性質(zhì)的實驗設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容分析 實驗用品 教學(xué)過程 探究目標(biāo)： 1、探究最適合實驗室制取氧氣的方法 2、明確實驗室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置 提出問題： 1、如何選擇最

2、適合實驗室制取氧氣的方法？依據(jù)是什么？ 2、如何收集一瓶氧氣？ 3、如何檢驗一瓶氧氣已收集滿？ 收集資料： 1、回顧一下，寫出你所知道的制氧氣的一種方法。 2、自然界中氧氣的主要來源 情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語是什么物質(zhì)呢？ 無影無形摸不著，火焰見它跳的高。 呼吸作用它參加，動物生長離不了。 你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要，你一定想自己動手制取氧氣吧？ 設(shè)計實驗并進(jìn)行驗證： 步驟和方法 現(xiàn)象 分析和結(jié)論 取A、B、C三支試管，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。 1、 將帶火星的木條伸入A試管口，觀察現(xiàn)象。 2、 在B試管中加入少量二氧化錳，將帶火星的木條伸入B試管口，觀察現(xiàn)象。 3、 在C試管中加入

3、幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入C試管口，觀察現(xiàn)象。 是否明顯有氣泡產(chǎn)生？ 速度快還是慢？ 木條 是否明顯有氣泡產(chǎn)生？ 速度快還是慢？ 木條 是否明顯有氣泡產(chǎn)生？ 速度快還是慢？ 木條 比較三種方法，你認(rèn)為最適合實驗室制取氧氣的方法是 依據(jù)是 用下圖所示裝置制取一瓶氧氣。 1、 組裝一套實驗室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液。 2、 收集氧氣。 先將集氣瓶中盛滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù)、均勻地放出時，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里，等瓶里的水排完以后，在水里用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上。 實

4、驗時 （有或沒有）氣泡冒出 收集到的氧氣是 色 的氣體 判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是 實驗時，填加長頸漏斗的優(yōu)點是 實驗過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因 當(dāng)導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時，不宜立即收集，這是因為 分析歸納：在過氧化氫制氧氣的實驗中，加入二氧化錳（或沸石），能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實驗中起什么作用呢？ 交流與反思：實驗室用過氧化氫溶液制取O2 ： 反應(yīng)物 ，狀態(tài) ，條件 ， 收集方法 ， 。 知識應(yīng)用： 1、常溫下，某氣體難溶于水，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是( )。 (A)向上排空氣法 (B)排水法(C)排水法或向下排空氣法(D)

5、排水法或向上排空氣法 2、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度。根據(jù)下圖所示回答問題： （1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是 ，錐形瓶中放入的物質(zhì)是 ； （2）寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式 ； 要收集一瓶純凈的氧氣，應(yīng)選擇裝置 （填字母）； （3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時，開始用B裝置收集氧氣，過一段時間后，用帶火星的木條伸入瓶口、瓶中、瓶底，都未見木條復(fù)燃。原因是 。 探究課題：氧氣的性質(zhì) 探究目標(biāo)： 1、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì) 2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì) 提出問題： 1、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上？ 2、 中魚兒能

6、生存，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水？ 3、 如何證明一瓶氣體是氧氣？ 收集資料： 1、搶救病人的時候要用到氧氣，說明氧氣具有 性質(zhì)。 2、家里生爐子時，用扇子煽，爐火越扇越旺，說明氧氣具有性質(zhì)。 做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體。 初三化學(xué)氧氣教學(xué)教案篇2 教學(xué)目標(biāo)： 知識技能： 了解氧氣的化學(xué)性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 能力培養(yǎng)： 通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力。 科學(xué)思想： 通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 科學(xué)品質(zhì)： 通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。 科學(xué)方法： 通過實驗探討氧氣的化學(xué)性

7、質(zhì)。 重點&;、難點： 初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。 教學(xué)過程 教 師 活 動 學(xué) 生 活 動 設(shè) 計 意 圖 在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。 請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方 氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。 傾聽 回答：人和動物呼吸，急救病人。 傾聽 激發(fā)興趣。 氧氣具有哪些性質(zhì)呢？ 化學(xué)上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的化學(xué)性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。 思考、猜想 設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。 初步了解研究物質(zhì)的程序。 什么是化學(xué)性質(zhì)？ 化學(xué)性質(zhì)包括什么內(nèi)容？ 回答： 1 不經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

8、復(fù)習(xí)舊知識為學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。 一瓶氧氣 1 說出氧氣的色態(tài) 2 氧氣有氣味嗎？ 3已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？ 4在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？ 如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。 觀察、討論，一位學(xué)生回答（別的學(xué)生補充） 1氧氣是無色的氣體 2氧氣是無味的(聞氣味) 3氧氣比空氣重 4氧氣不易溶解于水 領(lǐng)悟 培養(yǎng)學(xué)生的面容能力和語言表達(dá)能力。 學(xué)習(xí)聞氣味的方法。 一、化學(xué)性質(zhì) 1在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體 2比空氣略重 3不易溶解于水 4氧氣 液態(tài)氧 固態(tài)氧 無色

9、 淡藍(lán)色 淡藍(lán)色 1在通常狀況下，氧氣是_無_色_無_味的_氣_體_，_不易_溶解于水，比空氣_略_重_。 2液態(tài)氧為_淡_藍(lán)_色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于_物_理_變化。 什么是化學(xué)性質(zhì)？ 氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 看課本第14頁、記錄 做課堂練習(xí) 回答：經(jīng)過化學(xué)變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。 思考、猜想 加深記憶 及時反饋 復(fù)習(xí)提問，引出新知識。 增強學(xué)生的求知欲 二、氧氣的化學(xué)性質(zhì) 1 氧氣與帶火星的木條反應(yīng) 將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中 1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？ 如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？ 我們可以利用上述實驗來檢驗一個集氣瓶中是

10、否是氧氣 記錄 觀察、記錄。 現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃。 說明：氧氣能支持燃燒 設(shè)疑問。 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 學(xué)會檢驗氧氣的簡便方法 2氧氣與硫反應(yīng) 展示硫粉 1觀察硫粉的色態(tài) 2 點燃硫粉后放在空氣中可看到什么現(xiàn)象 3 把點燃的硫粉伸入純凈氧氣中可看到什么現(xiàn)象 4 生成物有氣味嗎 這種氣體對空氣有污染嗎？ 這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護(hù)環(huán)境的意識、從我做起，為保護(hù)環(huán)境做出貢獻(xiàn)。 思考、猜想。 觀察并記錄。 硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍(lán)色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍(lán)紫色。生成物有刺激性氣

11、味。 討論并回答：有 傾聽 怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達(dá)式？ 硫 + 氧氣 點燃 二氧化硫 寫出文字表達(dá)式、記錄： 加強記憶。 3氧氣與鋁箔反應(yīng) 1觀察鋁箔的顏色、狀態(tài) 2觀察集氣瓶底放的是什么？ 3將鋁箔點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 4觀察生成物的色態(tài)。 集氣瓶底部為什么要加少量的水或細(xì)沙 防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶 怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達(dá)式？ 鋁 + 氧氣 氧化鋁 傾聽。 猜想。 觀察、記錄。 鋁箔是銀白色的固體，一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水，鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，生成白色粉末狀的固體。 加強記憶。 質(zhì)疑，激發(fā)興趣。 培養(yǎng)觀察能力。 培養(yǎng)學(xué)

12、生分析問題能力。 加強記憶 1氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？ 2物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？ 氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，同時放出熱量。 討論并回答： 自由回答。 回答：氧氣 思考 培養(yǎng)學(xué)生思維能力。 培養(yǎng)觀察能力和語言表達(dá)能力。 二 化學(xué)反應(yīng) 提問：什么是化學(xué)變化？ 什么是化學(xué)變化？ 1 什么是化學(xué)反應(yīng)？ 化學(xué)反應(yīng)：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學(xué)變化 2什么是化學(xué)性質(zhì)？ 化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。 區(qū)別兩者：前者為過程，后者為結(jié)果。 回憶 分析、歸納并回答。 例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學(xué)變化

13、。 石蠟的熔化、水蒸發(fā)成水蒸氣、木材變成桌子等都是化學(xué)變化 培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力，明確各知識點要達(dá)到的目標(biāo) 化學(xué)反應(yīng)的基本特征是有新物質(zhì)生成，常常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學(xué)反應(yīng)中，還發(fā)生能量變化，這種變化常常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。 物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng) 課后記：從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學(xué)開始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；化學(xué)化學(xué)性質(zhì)都包括哪些方面是要求學(xué)生熟記的。 初三化學(xué)氧氣教學(xué)教案篇3 教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)活動，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，

14、在“做科學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中，了解制取氣體的一般思路和方法，學(xué)習(xí)用過氧化氫溶液制取氧氣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力。 教材分析與處理：本節(jié)內(nèi)容分兩部分：氧氣的實驗室制法、氧氣的性質(zhì)。第一課時的教學(xué)內(nèi)容為第一部分，相對較為獨立；從整套教材的編寫上來看，氧氣的實驗室制法是唯一安排的氣體制取的實驗，因此要從探究過程中抽取氣體制取的一般思路和方法。 教學(xué)重點：氧氣的實驗室制法 教學(xué)難點：催化劑 教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情景，初識氧氣，引出氣體的制取了解氣體制取的一般步驟，探究用過氧化氫溶液制取氧氣的儀器裝置和反應(yīng)條件制取并收集一瓶氧氣嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。 教學(xué)用具：試管（3只）、酒精燈、錐形瓶、長徑漏斗、帶導(dǎo)

15、管的橡皮塞、乳膠管、集氣瓶、水槽、蓋玻片；30%的過氧化氫溶液、二氧化錳、人造沸石、芹菜、火柴；多媒體課件 教學(xué)過程： 一、初識氧氣 設(shè)計意圖：通過問題創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望。 創(chuàng)設(shè)情景在屏幕上循壞播放選取的與氧氣有關(guān)的圖片：運動會場上燃燒的火炬、火箭的發(fā)射、潛水員帶著氧氣瓶在潛水、搶救危急病人、光合作用、腐爛的葡萄，引導(dǎo)學(xué)生回答：氧氣是我們身邊熟悉的物質(zhì)，它跟世間萬物如影隨形，你對它有哪些了解呢？ 學(xué)生交流氧氣可供給呼吸,氧氣可支持燃燒,氧氣能使物品腐爛,氧氣能發(fā)射火箭 設(shè)問，引出下文那你還想知道與氧氣有關(guān)的什么知識呢？ 生答 1. 我想知道氧氣是如何發(fā)射火箭的。 2. 我想知道氧氣

16、怎么使食物腐爛的。 3. 我想知道氧氣還有什么用途。 4. 我想知道氧氣是如何制得的。 過渡看來同學(xué)們想知道得還很多，這節(jié)課我們先來看一看如何在實驗室里制取一瓶氧氣？然后引出本節(jié)課的課題氧氣的實驗室制法。 二、如何制取氧氣（核心部分） 設(shè)計意圖：通過試驗，探究如何在試驗室里制取氧氣，并形成制取氣體的一般思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。 引導(dǎo)學(xué)生思考如果讓你到實驗室制取一瓶氧氣，你需要解決哪些問題？ 師生共同分析 l 反應(yīng)原理 l 儀器裝置 l 驗滿方法 l 收集方法 師問我們就按這四步學(xué)習(xí)如何制取氧氣。根據(jù)已有的知識，請你說出得到氧氣的方法有哪些？ 學(xué)生交流 l 電解水 l 從空氣中分離氧氣

17、l 光合作用 師問上述方法適合在實驗室中制取氧氣嗎？為什么？ 學(xué)生討論消耗電能；操作復(fù)雜；難于控制不適合在實驗室里制取氧氣。 老師總結(jié)，引出下文在實驗室里，通常采用30%的過氧化氫溶液來制取氧氣。在什么條件下可制取氧氣呢？根據(jù)老師提供的探究報告，請同學(xué)們來探究一下。 初三化學(xué)氧氣教學(xué)教案篇4 教材分析： 本節(jié)課是典型的物質(zhì)制取課，是在上節(jié)課學(xué)習(xí)課題3制取氧氣（第一課時）的基礎(chǔ)上，對實驗室制取氧氣的原理進(jìn)行復(fù)習(xí)，對實驗室用KMnO4制取氧氣的實驗裝置和實驗操作進(jìn)行分析歸納總結(jié)，使學(xué)生了解實驗室制取氣體的思路和方法。為此后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)二氧化碳的制取 奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。實驗室制取氧氣的操作也是中考

18、實驗操作考試的內(nèi)容之一，因此本節(jié)課具有非常重要的地位。 學(xué)情分析： 氧氣是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備觀察實驗和進(jìn)行簡單的實驗操作的能力。而且在第一課時中，學(xué)生也初步了解了實驗室制取氧 氣的方法和原理，因此學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上學(xué)生可以經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。 教學(xué)目標(biāo)： （一）知識與技能 1、了解實驗室用KMnO4制取氧氣的反應(yīng)原理、實驗裝置、實驗操作。 2、了解實驗室中制取氣體的思路和方法。 （二）過程與方法 1、通過對實驗裝置的探究，培養(yǎng)學(xué)生的實驗及合作能力。 2、初步具有對知識進(jìn)行分析、對比和遷移的能力。 （三）情感態(tài)度與價值觀 經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究

19、活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 教學(xué)重點： 氧氣的制法和實驗操作。 教學(xué)難點： 1、對一般氣體制取方法的總結(jié)歸 納，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)并總結(jié)事物的一般規(guī)律。 2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考求實創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。 教法和學(xué)法： 本節(jié)課采取以探究為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過程 中，教師扮演著引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則扮演著探究和自主學(xué)習(xí)的角色。并且充分利用多媒體演示與實驗演示相結(jié)合的方式，使教師提出的一個個問題被學(xué)生在探究和自主學(xué)習(xí)的過程中得到解決。從而使學(xué)生獲得知識，能力得到提升。 教學(xué)用具：藥品：KMnO4 教學(xué)過程： 環(huán)節(jié)1：復(fù)習(xí)提問 導(dǎo)入新課 提問上節(jié)課我們學(xué)到了幾種實驗室制取氧氣的方法？ 復(fù)習(xí)帶領(lǐng)學(xué)

20、生復(fù)習(xí)實驗室中制氧氣的三種方法：加熱KMnO4、分解H2O2或加熱KClO3。 引出主體結(jié)合上節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課我們重點討論KMnO4制O2的過程。并讓學(xué)生上黑板書寫第一過程中的實驗原理KMnO4制O2的化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)式。 環(huán)節(jié)2：探究高錳酸鉀制O2的實驗裝置。 復(fù)習(xí)實驗室中任何一套實驗裝置都可以分為二個部分，即氣體的發(fā)生裝置和氣體的收集裝置。 思考KMnO4制O2時應(yīng) 選擇什么樣的發(fā)生裝置？和什么樣的收集裝置？ 1、探究KMnO4制O2的發(fā)生裝置如何選擇？ 多媒體展示：二套學(xué)過的氣體發(fā)生裝置。 多媒體展示出KMnO4的狀態(tài)，并讓學(xué)生說出KMnO4制O2的反應(yīng)條件。 引導(dǎo)學(xué)生思考：KMnO

21、4制O2應(yīng)選擇哪套氣體發(fā)生裝置？選擇的依據(jù)是什么? 讓學(xué)生通過小組合作方式討論后回答問題。 2、KMnO4制O2的收集裝置如何選擇？ 多媒體展示：三套化學(xué)上常用的收集方法的裝置。 復(fù)習(xí)：這三種收集方法分別依據(jù)了氣體的哪些性質(zhì)？ 提出問題：氧氣應(yīng)該怎樣收集？ 讓學(xué)生通過小組合作方式討論后回 答問題。 環(huán)節(jié)3：探究高錳酸鉀制O2的實驗操作 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗 探究。 實驗探究 的過程設(shè)計如下所示： 教師提出一系列問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)后獲取信息（如查閱資料、自由討論等方式）實驗操作 解決問題分析歸納，讓學(xué)生了解了實驗室制取O2的思路和方法 延伸到讓學(xué)生了解到實驗室制取氣體的思路和方法。 整個實驗操作過程中

22、，我設(shè)置了十個問題，依次如下： （1）如何檢查裝置的氣密性？ （2）試管口為什么要塞一團(tuán)棉花？（對比實驗：一個盛水的小燒杯中加入一點KMnO4粉末。通過對比實驗使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到試管口塞棉花的重要性。） （3）為什么試管口要 略向下傾斜 ？ （4）固定加熱前，要先做什么？目的是什么？怎么操作？ （5）導(dǎo)管口剛開始有氣泡放出時， 能立即收集嗎？為什么？什么時候才可以收集？用排水法收集O2時，怎么知道氧氣已滿了？滿的現(xiàn)象是什么？ （6）收集滿O2的集氣瓶從水槽中取出來怎樣放置在桌面上？ （7）實驗結(jié)束后，要撤裝置，先撤什么？后撤什么？ （8）如何檢驗一瓶氣體就是氧氣？ （9）給你一瓶O2，如何驗

23、滿O2？ （10）排 水法和向上排空氣法收集O2，哪種方法收集到的O2更純凈？ 環(huán)節(jié)4：課后小結(jié) 現(xiàn)在我們小結(jié)一下： （一）實驗原理：高錳酸鉀 錳酸鉀二氧化錳氧氣 氣體發(fā)生裝置 固體加熱型 氣體收集裝置 排水法收集氣體的裝置或 向上排空氣法收集氣體的裝置 （四）收集方法及依據(jù) 1.排水法 依據(jù)O2不易溶于水的性質(zhì) 2.向上排空氣法 依據(jù)O2的密度比空氣大的性質(zhì) 思考：這兩種方法收集到的氣體哪種方法更純凈？ （五）檢驗及驗滿 檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復(fù)燃了，則氣體是氧氣。 驗滿：1、排水法：當(dāng)大量氣泡從瓶 口冒出時，說明該瓶內(nèi)的O2已滿； 2、向上排空氣法：將帶火星的木條放在瓶

24、口，若木條復(fù)燃，說明該瓶內(nèi)的氧氣已滿。 （六）放置方法：正立放在桌子上，并蓋上毛玻璃片。 依據(jù)氧氣的密度比空氣大的性質(zhì)。 環(huán)節(jié)5：板書設(shè)計 （一）實驗原理：高錳酸鉀 錳酸鉀二氧化錳氧氣 氣體發(fā)生裝置 固體加熱型 氣體收集裝置 排水法收集氣體的裝置或 向上排空氣法收集氣體的裝置 （三）實驗步驟：查裝定點收離熄 （四）檢驗： （五）驗滿： 初三化學(xué)氧氣教學(xué)教案篇5 一、教學(xué)設(shè)計思路 （一）教材分析 本課題包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。 第一部分從介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象，總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 第二部分通過實驗和討論，學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)中的一些常見類型：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)；教材還介紹了緩慢氧化，以區(qū)別通常的燃燒。 根據(jù)學(xué)生的實際情況，本課題分兩課時：第一課時講授氧氣的性質(zhì)，第二課時講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)，處理達(dá)標(biāo)練習(xí)，掌握和鞏固本課題的內(nèi)容，交流和討論生活中的化學(xué)反應(yīng)。 （二）學(xué)生分析 第一，本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)的一般方法