《五彩池》教學(xué)反思

1、第 頁五彩池教學(xué)反思五彩池教學(xué)反思1 教學(xué)設(shè)計合理，環(huán)節(jié)清楚，過渡自然，教學(xué)方法敏捷多樣。 我在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生讀書，抓住重點(diǎn)語言文字感受五彩池的漂亮與奇妙，同時進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在朗讀中感悟師生對話，生生對話，與文本對話，課堂上到處體現(xiàn)了人文性，實(shí)踐著新課程理念，多媒體課件的合理運(yùn)用也為課堂增色不少，使直觀的表象與語言文字有機(jī)融合，學(xué)生愛好盎然，理解深刻。 教學(xué)中能夠點(diǎn)撥適時到位，課堂上時常有靈動的火花出現(xiàn)！拓展環(huán)節(jié)為五彩池設(shè)計廣告詞，培育了創(chuàng)新實(shí)力。真正體現(xiàn)了學(xué)語文、用語文！ 當(dāng)然也有美中不足之處。理解“五彩池的水為什么會呈現(xiàn)出不同顏色”這一難點(diǎn)時，只讓學(xué)生小組探討找出成因便完事

2、了，“陽光折射”的原理學(xué)生不好理解，此時的講解是必需的，可用“學(xué)生在陽光下吹肥皂泡”的事例來說明，或用三棱鏡做反射光的試驗(yàn)，這樣才能讓學(xué)生真正理解。 五彩池教學(xué)反思2 “漢字最主要的特點(diǎn)是以形表義，具有一觀即感，一感即覺，一學(xué)即了的特點(diǎn)。另外，漢語語音有凹凸起伏的四個聲調(diào)，也就簡單造成音樂般的旋律。這兩個規(guī)律就啟示我們閱讀教學(xué)要以讀為本。朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀實(shí)力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深?？梢?，通過朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出

3、意境，讀出情味。在五彩池中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。 對五彩地這樣描寫細(xì)致、語句美麗、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。 第一步是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把奇妙的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的美麗意境，體會作者的奇妙構(gòu)思。 其次步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、酷愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動情。讀前讓學(xué)生思索醞釀：當(dāng)你面對憧憬已久的奇妙美景時，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)

4、入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感，就會主動地去品嘗：小時候?qū)Μ幊氐纳裢?。初見五彩池的驚喜、細(xì)看池水時的驚異、了解成因后的茅塞頓開、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。 在小學(xué)語文教學(xué)中，通過說再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅馨l(fā)展學(xué)生的形象思維。能培育他們感受美、鑒賞美的實(shí)力，使他們樹立起正確的審美觀。 五彩池教學(xué)反思3 朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)生的朗讀實(shí)力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深?？梢?，通過朗讀是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課文蘊(yùn)含情感的極佳途徑。而學(xué)生富有感情的朗讀本

5、身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。 在五彩池中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。 對五彩地這樣描寫細(xì)致、語句美麗、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。 先是細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把奇妙的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的美麗意境，體會作者的奇妙構(gòu)思。 然后精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、酷愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動

6、情。讀前讓學(xué)生思索醞釀：當(dāng)你面對憧憬已久的奇妙美景時，是怎樣的心情。學(xué)生一旦進(jìn)入了作者描繪的意境中，對五彩池的景色、對文中抒發(fā)的情感便會有一種親切感，就會主動地去品嘗：小時候?qū)Μ幊氐纳裢３跻娢宀食氐捏@喜、細(xì)看池水時的驚異、了解成因后的茅塞頓開、觀后的由衷贊美。讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中與作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而潛移默化地受到美的陶冶。 在小學(xué)語文教學(xué)中，通過說再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培育他們感受美、鑒賞美的實(shí)力，使他們樹立起正確的審美觀。 五彩池教學(xué)反思4 在教學(xué)中我不止一處支配了學(xué)生的自學(xué)，通過朗讀、默讀、小組讀、自由讀等多種形式讓學(xué)生在讀中體會

7、，在讀中感悟。如在五彩池池水顏色的形成這一環(huán)節(jié)就首先支配了學(xué)生自學(xué)，然后再集體溝通。可是在學(xué)生自學(xué)的過程中我發(fā)覺一些學(xué)生不知怎樣做，有的把書上的句子全部勾畫下來；有的雖用了不同的符號標(biāo)在課文中，但卻不能用自己的語言表達(dá)；有的學(xué)生表達(dá)的不全面。于是在教學(xué)后經(jīng)過反思我發(fā)覺對學(xué)生自學(xué)實(shí)力的培育不是通過他們自己學(xué)就能形成的，而是要賜予學(xué)生適時引導(dǎo)和肯定的方法或途徑才行。在重新整理的教案中我就把這一環(huán)節(jié)變成了兩個環(huán)節(jié)。先讓學(xué)生劃分出幾個緣由，然后集體溝通，學(xué)生再探討形成的緣由時，就有了依據(jù)。 五彩池這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言美麗流暢很適合朗讀訓(xùn)練。因此我在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中都支配了不同的朗讀形式，

8、自由讀、集體讀、默讀、師生接讀等，目的就是激發(fā)學(xué)生的朗讀愛好。在朗讀中培育學(xué)生的語感，在朗讀中培育學(xué)生的生活情趣。通過朗讀發(fā)覺文章的美麗，發(fā)覺生活的樂趣。不足之處是應(yīng)當(dāng)設(shè)計一處配樂朗讀，漁舟唱晚中美麗的樂曲很簡單使人進(jìn)入課文中所描畫的那種情境，我想假如這樣設(shè)計肯定更能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱忱。 在教學(xué)中我不僅重視培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，還重視了語文基本素養(yǎng)的培育。如給課文分段是語文的基本實(shí)力，所以在課堂上我利用了肯定的時間讓學(xué)生親自去分一分、試一試，即使出現(xiàn)問題也不行怕，大家探討使學(xué)生更簡單學(xué)到學(xué)問和本事。再有對幾個詞語的理解，我采納了比較法、找近義詞法、字典理解法等，深化語言文字的含義去理解，挖掘課文

9、中的語言精髓，培育學(xué)生的寫作實(shí)力。 通過這次講課我深深地感受到我設(shè)計的這節(jié)課雖然內(nèi)容豐富，形式多樣，但是在教學(xué)時卻遇到了不少麻煩，也就是時間的問題應(yīng)省掉很多過于拖拉的環(huán)節(jié)。 五彩池教學(xué)反思5 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好 今日，我們接著學(xué)習(xí)課文五彩池。在這節(jié)課里，我想請同學(xué)們設(shè)計幾條宣揚(yáng)五彩池的廣告語，大家有愛好完成這個任務(wù)嗎？ 二、朗讀體會，賞析句子（學(xué)習(xí)課文2、3自然段） 師：上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)初步感受了五彩池的漂亮、奇妙?，F(xiàn)在就讓我們細(xì)細(xì)來品嘗五彩池的奇妙之美吧！ 1、請同學(xué)們自由讀課文第2、3自然段，用筆劃一劃，五彩池美在哪里，奇妙在哪里？ （生讀劃找句子） 2、同學(xué)們都體會到了五彩池的奇妙

10、與漂亮了嗎？誰能把你體會到的通過你的朗讀表現(xiàn)出來？ 3、溝通（隨機(jī)學(xué)習(xí)） 那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。 A、你聽出來了嗎，五彩池奇妙在哪里？（奇妙在“多”，漫山遍野） B、你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的五彩池4000多個，誰能把4000多個五彩池全念出來？（指導(dǎo)朗讀） 多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。 A、聽出來了沒有，奇妙在哪里？（奇妙在顏色艷麗） B、指名讀師生評價齊讀 池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的

11、A、你又聽出了什么？ B、是不是只有這些形態(tài)？你覺得又像什么？ 第三自然段 A、你感受到了什么？（顏色豐富，顏色會改變） B、朗讀訓(xùn)練：個別讀師生評價齊讀 讀出你們的驚異和驚喜 C、我們把第三自然段連起來讀一讀，肯定會發(fā)覺五彩池另一個奇妙的地方。 D、體會地很不錯，學(xué)到這兒，你們明白五彩池奇妙、漂亮在什么地方了嗎？ 4、為什么水源相同，池水的顏色卻不同呢？甚至連同一池的水顏色也有區(qū)分？真是太奇妙了！請同學(xué)們默讀課文第四自然段后與同桌一起探討緣由。 緣由：池底有凹凸不平的石筍 石筍表面有石粉 陽光折射 花木倒影 三、回應(yīng)開頭，寫廣告語 學(xué)習(xí)到這兒了，大家肯定了解了五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫出吸引游客

12、的廣告語嗎？ 1、學(xué)生動筆寫 2、匯報溝通 好了同學(xué)們，看看你們寫得什么？假如你覺得他們寫得好，你就鼓掌。 五彩池是人間的仙境，是個好地方。 五彩池，奇妙的人間瑤池。 五彩池，你不能不去的地方。 五彩池，令人神往的池。 板書設(shè)計： 形態(tài)：各異 大小不一 多 五彩池（奇妙） 顏色：豐富多彩 改變多端 自然形成 反思： 從教學(xué)設(shè)計上來看，存在著以下幾個問題： 1、在教學(xué)過程中老師的話多了一點(diǎn)，課堂用語不夠精煉。 2、讓學(xué)生朗讀感悟其次、三自然段描寫五彩池的奇妙之美時，語言訓(xùn)練點(diǎn)不夠落實(shí)，只是蜻蜓點(diǎn)水似的讀過，對句子中比較重要的詞沒有深化地去體會。如學(xué)生找到這樣一句話“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃爍

13、著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石?！?學(xué)生只是說從這句話中感受到了五彩池的奇妙之美，并沒真正體會到究竟美在哪里。在上課時，作為老師我并沒有很好挖掘這句話中的精髓，只讓學(xué)生感受到池水顏色的艷麗，其實(shí)應(yīng)當(dāng)抓住這個比方句引導(dǎo)學(xué)生去體會、感受語言的美。 3、寫廣告語時，發(fā)覺只有極少數(shù)的學(xué)生寫得比較精彩，大部分學(xué)生還是只局限于課文中的內(nèi)容，并不能把自己發(fā)自內(nèi)心的贊美之情寫出來。緣由是在賞析五彩池的美時抓得不夠透徹導(dǎo)致學(xué)生并沒完全感受到它的奇妙之美。 再今后的教學(xué)中，我會更加仔細(xì)學(xué)習(xí)別人的教學(xué)閱歷，博采眾長。 五彩池教學(xué)反思6 五彩池這篇課文用生動形象的語言，采納“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞

14、“五彩池奇妙的景象”詳細(xì)描寫了五彩池的數(shù)量多、形態(tài)多、顏色多，同時又揭示出池水艷麗多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題親密相關(guān)，因此在設(shè)計上我從第一單元入手，通過課前打算活動，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。 在教學(xué)課文時，我遵循整體部分整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼奇妙，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池奇妙的句子，通過讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語言文字的漂亮，體會作者的思想感情。 1、讀一讀 閱讀教學(xué)要“以讀為本，以讀為主”。在這堂課的教學(xué)中，我設(shè)

15、計了形式多樣的讀書活動，如:導(dǎo)入新課的通讀，緊扣關(guān)鍵詞的品讀，結(jié)尾的層層引讀，“漫山遍野” 的三讀，體會水池形態(tài)各異、五彩斑斕時的協(xié)作讀，老師的配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中感受五彩池的奇妙，感受語言文字的漂亮。 2、品一品 在教學(xué)本文時，我主要抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子、重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)符號引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會。如：體會數(shù)量多時的“漫山遍野、大大小小”，體會形態(tài)多時的省略號，體會顏色多時的表示顏色的詞，并在學(xué)習(xí)課文時授之以漁，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。 3、換一換 在引導(dǎo)學(xué)生體會語言的妙用時，換一換是一種很好的方法。如在體會水池的數(shù)量多時，我把“大大小小”換成“大小”；在體會水池形態(tài)多時，把省略號換成

16、句號，讓學(xué)生感受到文字、標(biāo)點(diǎn)背后的含義，從而體會作者用詞的精確。 4、想一想 本文文字美麗，運(yùn)用了比方、排比等多種修辭手法學(xué)出了五彩池的奇妙。閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可提高閱讀實(shí)力和想象實(shí)力。如在教學(xué)文中重點(diǎn)句子時，我引導(dǎo)學(xué)生想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，從而觀賞到了形態(tài)多樣、大小不一、顏色漂亮的五彩池，體會到了大自然的奇妙、漂亮。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。 課堂總是有缺憾的。在學(xué)習(xí)成因這一環(huán)節(jié)，若我能再叫一兩個同學(xué)用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)樗浴蓖暾貜?fù)述成因，信任同學(xué)會

17、對緣由有更深、更完整的了解。 五彩池教學(xué)反思7 五彩池是一篇描寫自然景觀的記敘文，課文描寫形象、生動，文字美麗。講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形態(tài)的特點(diǎn)和池水奇麗多彩的特點(diǎn)，詳細(xì)形象地描繪出五彩池的漂亮奇妙，字里行間流露出作者對五彩池的贊美之情，表達(dá)了“我”對祖國山河的酷愛。 全文共有五個自然段：第一段作者先介紹小時侯憧憬的瑤池，然后說見到了像瑤池那樣的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了讀者的閱讀愛好；其次、三、四、五自然段詳細(xì)描繪了五彩池是什么樣的以及五彩池為什么呈現(xiàn)出各種色調(diào)；第五自然段即課文的最終一段是作者的贊美“原來五彩的

18、瑤池就在人間，不在天上。”也是對全文的總結(jié)，與開頭呼應(yīng)，再一次突出五彩池的奇妙、漂亮。 本課的重點(diǎn)是了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。感受大自然的美，培育酷愛祖國河山的思想感情；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說出五彩池的成因。 通過對課文的解讀，我再結(jié)合選讀課文的特點(diǎn) ，我特意設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)： 一、讀： 課文的第2、3兩個自然段是描寫五彩池的形態(tài)和顏色的，語言很美，描寫的畫面也很美。我從網(wǎng)上下載了許多五彩池的圖片，做成電子相冊，在奇妙的音樂聲中，學(xué)生盡情地領(lǐng)會這五花八門的自然景觀后不由自主地拿起書本，以自己最喜愛的方式讀起課文來。當(dāng)讀到“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，似乎是鋪展著的

19、巨幅地毯上的寶石?！边@句話時，因?yàn)榫渥雍荛L，學(xué)生初讀一兩遍還讀不出文字的美，有的斷斷續(xù)續(xù)，有的結(jié)結(jié)巴巴，有的甚至還漏字加字的。這時候，我知道熟讀課文是多么的重要了。于是我讓學(xué)生反復(fù)地練讀這一句，邊讀邊想象所描寫的畫面。幾分鐘后，再讓學(xué)生個別讀、小組齊讀的時候效果決然不同了。這時候?qū)W生完全進(jìn)入情境，真正體會到五彩池那奇妙奇妙的景象，并感受語言文字的魅力，受到酷愛大自然情感的熏陶。 二、說： 課文的第4自然段是詳細(xì)介紹五彩池的成因，這段文字理論性強(qiáng)，語言很生硬，學(xué)生還不能完全理解到語句的意思，我利用光的折射原理的課件和簡筆畫的展示使文字變得生動形象，在學(xué)生對這段文字所表敘的內(nèi)容深刻理解后，我再要求

20、學(xué)生把五彩池的成因用自己的話說出來，這樣使學(xué)生的語言素養(yǎng)得到真正的發(fā)展與提高。 三、寫： 當(dāng)孩子們還沉醉在漂亮的五彩池美景中，我趁熱打鐵，引導(dǎo)他們給五彩池寫一條廣告語，讓孩子們用自己的感受和恰當(dāng)?shù)恼Z言去感染身邊的人，從而幫助他們積累和運(yùn)用祖國的語言。 四、畫： 對課文內(nèi)容完全理解后的孩子們，說到看誰能把五彩池的美畫出來時，孩子們都躍躍欲試，拖出鍵盤，抓起鼠標(biāo)，找到“圖畫板”，起先畫起來，口中還念念有詞：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形態(tài)”當(dāng)孩子們的一幅幅色調(diào)斑斕的畫展示在多媒體課屏幕上時，課文的難點(diǎn)也就不攻自破了 五、查： 學(xué)生在課堂上所學(xué)的學(xué)問是有限

21、的，我要教給孩子們自學(xué)的方法。在課堂上，我?guī)Ш⒆觽兩暇W(wǎng)查找自己想知道的有關(guān)五彩池的其他課外學(xué)問。在學(xué)問的海洋里，孩子們像找到了一個學(xué)問寶庫，興奮地叫著：“我知道啦！我知道啦！” 這個環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是激發(fā)學(xué)生課外閱讀的愛好，同時課內(nèi)學(xué)問的學(xué)習(xí)，也得到了延長。 當(dāng)然，在這節(jié)課里也存在著不足之處： 1、在分析重點(diǎn)文段時，讓學(xué)生朗讀得還不夠，沒能讓學(xué)生從中深層地感悟文章的內(nèi)涵。 2、我很想在課堂上進(jìn)行背誦指導(dǎo)，一來是減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，二來通過指導(dǎo)，培育學(xué)生的背誦實(shí)力和愛好。由于時間有限，沒能做到，頗為缺憾。 總之，在新課程改革的大潮下，在日新月異的教學(xué)模式下，須要我們不斷地去探究與創(chuàng)新。 五彩池

22、教學(xué)反思8 五彩池是一篇精讀課文，課文講的是“我”到四川松藩去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景，課文生動地描寫了五彩池漂亮的景色、贊美了大自然的奇妙。表達(dá)了“我”酷愛祖國河山的思想感情。選編本課的主要目的，一是讓學(xué)生了解五彩池漂亮的自然景觀及其成因，感受大自然的奇妙和漂亮；二是引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想像這些句子所描繪的情景，培育學(xué)生想象力。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的緣由。 在教學(xué)中，我主要采納的方法是：品讀賞析、激發(fā)想象。 教完本課，我認(rèn)為較勝利之處有以下幾點(diǎn)： 1、 老師的親和力強(qiáng)，課堂氣氛輕松活躍。 2、 在理解課文的同時，注意語言的積累和運(yùn)用，留意創(chuàng)設(shè)情

23、境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。 假如學(xué)生上完五彩池只了解了五彩池的特點(diǎn)和成因，那么這堂課就成了自然課。語文課老師的主要任務(wù)不應(yīng)當(dāng)只是讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)借助課文內(nèi)容，設(shè)計各種語言訓(xùn)練的情境，想方設(shè)法地讓學(xué)生進(jìn)行各種形式的語言實(shí)踐活動。 從學(xué)習(xí)語言的心理過程看，積累和運(yùn)用是兩個不同層次的學(xué)習(xí)水平級。假如能創(chuàng)設(shè)新的情境，將學(xué)過的詞語、句子用一用，給學(xué)生有語言實(shí)踐的機(jī)會，這樣對學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對學(xué)生語言的發(fā)展極有意義。這堂課在學(xué)生讀懂了“池邊是金黃色的石粉凝成的，有像（ ）的，有像（ ）的”這個句子后，讓學(xué)生用“有像的，有像的，有像的，有像的”口頭練習(xí)說話。由于不是課文內(nèi)容的簡潔重復(fù)，而是要求學(xué)

24、生依據(jù)自己的理解敏捷運(yùn)用學(xué)到的句式拓展，學(xué)生的愛好很高，各種層次的學(xué)生都主動參加，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個練習(xí)設(shè)計是比較勝利的。 還有在這堂課的最終，我依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計了一個為五彩池寫廣告詞的環(huán)節(jié)。這個練習(xí)能拓展學(xué)生思維。 3、授之以漁。 如：在指導(dǎo)學(xué)生品讀這個句子時“多數(shù)的水池在絢麗的陽光下，閃爍著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”這句打比方的句子給了人們多少美妙的想象?。“l(fā)覺學(xué)生不知“巨幅地毯”所指何物，于是我進(jìn)行了這樣的引導(dǎo)：“請同學(xué)們自己讀讀這句話前面的句子，或許你會明白巨幅地毯指的是什么?！睂W(xué)生依言往前讀，讀著讀著，茅塞頓開：“哦！巨幅地毯原來就是漫山遍野?！蔽?/p>

25、笑曰：“對！我們讀書時遇到不明白的地方時，可以聯(lián)系句子前面的內(nèi)容或后面的內(nèi)容去探究，這樣聯(lián)系上下文讀書能幫助我們讀懂一些我們原來讀不懂的地方。這是讀好書的一種方法?！?不足之處： 1、朗讀指導(dǎo)不到位。在朗讀教學(xué)中，學(xué)生具有獨(dú)特內(nèi)心體驗(yàn)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”讓學(xué)生讀出自己真實(shí)的感受。這節(jié)課我沒有很好地調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們自己找尋、感受五彩池的美，學(xué)生只有對文本有了感悟，才能通過讀來表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的感受，讀的才有滋有味，繪聲繪色。 2、讀的形式單一，齊讀較多，時間不多。 3、教學(xué)內(nèi)容支配過多，導(dǎo)致上課時在趕教學(xué)任務(wù)。 4、聽錄音朗讀時，沒有布置明確的任務(wù)。 假

26、如讓我再次執(zhí)教五彩池，在教學(xué)內(nèi)容的支配上應(yīng)當(dāng)削減一些，把了解五彩池的形態(tài)美放在第一課時，感受池水顏色美及成因放在其次課是。朗讀的指導(dǎo)要到位，朗讀的形式要多一些，重視激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，在讀中感悟。 五彩池教學(xué)反思9 本篇課文用生動形象的語言向我們描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀感悟到祖國語言文字的美麗，體會到五彩池的漂亮奇妙，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。而學(xué)生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)，因此，閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)重視指導(dǎo)有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。在五彩池中不斷朗讀可以理清課文思路，更能體會作者感情。 第一步是

27、細(xì)讀課文，理清思路。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)朗讀，口誦心惟，讀思結(jié)合，看看作者是怎樣一步一步把奇妙的五彩池呈現(xiàn)在我們面前的，初步感知“人間五彩池”的美麗意境，體會作者的奇妙構(gòu)思。 其次步是精讀課文，體會作者感情。課文的字里行間蘊(yùn)含著作者贊美大自然、酷愛大自然的深厚感情。指導(dǎo)學(xué)生朗讀就要引導(dǎo)學(xué)生“入境”，入境才能動情。對五彩池這樣描寫細(xì)致、語句美麗、句法整齊的佳作，要讓學(xué)生充分地讀在讀中整體感知課文，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)前先放手讓學(xué)生充分閱讀課文，一起先便不加任何羈絆，只是讓學(xué)生隨作者一起坐汽車到藏龍山去玩一玩，看一看，這是讓學(xué)生披文入境、循文明像，輕輕松松地進(jìn)入情境

28、中，接著奇妙設(shè)疑：你們看到五彩池了嗎？這一問，看似平淡無奇，實(shí)則頗具匠心，這是激趣，這是讓學(xué)生入境，這是讓學(xué)生讀到課文中去。有的學(xué)生第一遍可能未入神讀，他就想我怎么沒看到，再讀時，他就會細(xì)細(xì)體會，漸漸游賞。接著，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，使學(xué)生由境生情，情動而辭發(fā)，當(dāng)問及你們看到什么時，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過反復(fù)讀，腦海里已經(jīng)有了肯定的積累，他們紛紛舉手發(fā)言便不足為奇了。 五彩池教學(xué)反思10 五彩池這篇課文向我們描述了五彩池的漂亮奇妙，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的美麗，體會五彩池的漂亮奇妙，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)

29、中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施： 一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟語言。 我覺得以往教學(xué)過于注意思想教化，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓(xùn)練，而忽視了語言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)1、2自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深化感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。 二、讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語言。 實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進(jìn)行了深化的鉆研，因此，教學(xué)模式并非是固定的，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，我都能進(jìn)行隨機(jī)的、動態(tài)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。 如，當(dāng)學(xué)生從第一段末的幾個

30、“有的”中感受到了五彩池還有許很多多奇妙的形態(tài)，我便讓學(xué)生加以想像，仿照課文的比方句進(jìn)行說話訓(xùn)練，“五彩池玲瓏多姿，有的（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）?！睂W(xué)生說出了各種不同的形態(tài)，彎月、手掌、云朵扇子想得既奇又妙；當(dāng)學(xué)生從“檸檬黃”“天藍(lán)”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學(xué)生用上這種“物+色”式的詞(如：孔雀藍(lán)、葡萄紫、橘黃)描繪五彩池那奇麗多姿的色調(diào)，“有的上邊的池水是（ ），流入下邊的池就成了（ ）；有的左邊的池水是（ ）?！边M(jìn)行積累詞語的訓(xùn)練。 三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐語言。 學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際

31、工具?！睂W(xué)生在語文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際實(shí)力。老師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生主動主動、有情好玩地參加各種形式的語言實(shí)踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。 本課的最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，主動地做打算，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在溝通中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培育了適應(yīng)生活的實(shí)力，而且在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)建。 五彩池教學(xué)反思11 最滿足的： 1、閱讀時，如能把文章所描寫的畫面再現(xiàn)在腦海里，就能夠幫助我們加深對文章內(nèi)容的理解，也可

32、提高閱讀實(shí)力和想象實(shí)力。如在教學(xué)文中其次自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，并想象課文所描寫的畫面，使畫面更豐富，仿佛身臨其境，真的來到了山上，看到了那漂亮、奇妙的五彩池，從而觀賞到了形態(tài)多樣、大小不一、顏色漂亮的五彩池，體會到了大自然的奇妙、漂亮。這樣，也就加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。 2、感覺語言美，積累語言。本文篇幅短，卻把五彩池的漂亮、奇妙形象地再現(xiàn)出來。特殊是作者來到山上，看到了五彩池的形態(tài)多樣、大小不一、漂亮奇妙寫得更是形象，讓人仿佛身臨其境，觀賞這漂亮的五彩池。背誦是積累的好方法，所以在教學(xué)中，我建議學(xué)生把自己喜愛的美麗詞句摘抄下來，并熟讀成誦，從中體會比方、擬人手法的好處，個面積累語

33、言。 不滿足的： 在教學(xué)中，由于時間的關(guān)系，沒有留意到學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。假如在教學(xué)中能讓學(xué)生把自己視察到的或課文描寫的五彩池的漂亮，自已畫一畫，信任更能激發(fā)學(xué)生的愛好，弘揚(yáng)特性，豐富對課文的理解和感受。 困難與障礙： 因本校的教學(xué)條件有限，假如這一堂課能用上多媒體進(jìn)行教學(xué)的話，我信任教學(xué)效果會更好。學(xué)生若能看到多媒體操作下的五彩池，會更深刻地理解課文，感覺到大自然的漂亮和奇妙 五彩池教學(xué)反思12 五彩池這篇課文向我們描述了五彩池的漂亮奇妙，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的美麗，體會五彩池的漂亮奇妙，較好地完

34、成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施： 一、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟語言。 我覺得以往教學(xué)過于注意思想教化，重語言文字的繁瑣分析，重語法的訓(xùn)練，而忽視了語言本身的東西。我在教學(xué)本課堂教學(xué)2、3自然段時，努力摒棄這些不足，留出大量時間給學(xué)生朗讀，在學(xué)生練說后，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀，深化感悟課文內(nèi)容，直至把該段讀通、讀懂、讀好，效果不錯。 二、 為了培育學(xué)生的創(chuàng)建力和想象力，我還支配了遷移練習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾等等。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建想象、求異思維、發(fā)散思維，熬煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。 三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)踐語言。 學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。

35、新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具?！睂W(xué)生在語文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際實(shí)力。老師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生主動主動、有情好玩地參加各種形式的語言實(shí)踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。 本課的最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，主動地做打算，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在溝通中課堂氣氛達(dá)到了高潮。學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語言，不僅學(xué)得快，培育了適應(yīng)生活的實(shí)力，而且在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)建。 不足的是，因?yàn)闀r間緊，教學(xué)環(huán)節(jié)的個別連接處理得不是很恰當(dāng)，另外，學(xué)生的參加面少

36、，總體上課堂氣氛不夠活躍，那是由于我的調(diào)動還不夠充分，對學(xué)生的引導(dǎo)做的還不很到位。在教學(xué)過程中老師的話多了一點(diǎn)，課堂用語不夠精練，學(xué)生的自主性及小組合作沒有得到充分發(fā)揮，自我感受是好象跳不出傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，再今后的教學(xué)中，我會更加仔細(xì)學(xué)習(xí)別人的教學(xué)閱歷，博采眾長。 五彩池教學(xué)反思13 如何在課堂教學(xué)中落實(shí)“讀寫結(jié)合”，切實(shí)做到簡簡潔單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文呢？五彩池這篇文章是小學(xué)語文第七冊的一篇課文。作者用生動形象的語言向我們描述了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不僅形奇，色也奇。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，能夠感悟到祖國語言文字的美麗，體會到五彩池的漂亮奇妙，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。是一篇極好的讀寫

37、結(jié)合范文。在題材選取、體裁支配、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨(dú)運(yùn)，是學(xué)生仿照習(xí)作的典范。教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與學(xué)生的練筆緊密聯(lián)系起來，依據(jù)教材特點(diǎn)，細(xì)心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生供應(yīng)有效借鑒的對象和創(chuàng)建的依據(jù)，剛好有效地進(jìn)行仿照和創(chuàng)建性練筆。以下是我在五彩池閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)的幾點(diǎn)體會： 一、摘抄積累運(yùn)用 好記性不如爛筆頭，好的東西，我們肯定要登記來。所以，我提倡學(xué)生在讀書的時候做摘抄，把書中的好詞好句拿來為我所用。比如文中“騰云駕霧”、“ 奇麗”、“ 原來池底長著很多石筍，有的像起伏的丘陵，有的像險峻的山峰，有的像聳立的寶塔，有的像成簇的珊瑚?！钡惹уN百煉的詞句。 1、閱歷之一：讓學(xué)生

38、練讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上再讀，反復(fù)讀，有必要的最好能熟讀成誦 以往教學(xué)過于注意思想教化，重視語言文字的繁瑣分析，重視語法的訓(xùn)練，而忽視了語言本身的東西，一節(jié)課上下來，學(xué)生牢牢記往的往往是中心思想、各段段意、詞語說明，而課文卻還沒讀熟，有一部分學(xué)生甚至還沒讀通順。試問記住那些中心思想、記住段意，對學(xué)生語文實(shí)力的提高有什么幫助？而在本節(jié)課上，我摒棄了這些不足，在教學(xué) 二、三自然段時，留出大量時間給學(xué)生朗讀，邊讀書，邊體會，邊體會，邊讀書，不僅讀懂了內(nèi)容，更將將文中的美麗語言深深地印在自己的腦海里。 2、閱歷之二：讓學(xué)生練說，把文中的好詞語、好句子遷移內(nèi)化運(yùn)用起來本節(jié)課支配了多次練說

39、，既訓(xùn)練了表達(dá)實(shí)力，又是進(jìn)一步內(nèi)化語言的有效手段。重視引導(dǎo)學(xué)生積累語言，把課文中的語言灌輸?shù)綄W(xué)生腦海里，這是本節(jié)課的其次個特色。課文學(xué)完之后，我從老師的角度給學(xué)生指出一些比較好的詞語、句子和段落，要求學(xué)生背誦，并且有意識地在寫話和作文中進(jìn)行運(yùn)用。 二、多層次仿寫 仿照是寫作的捷徑，仿寫是化別人的內(nèi)容為自己服務(wù),這樣才能使自己的寫作水平有所提高。五彩池為學(xué)生們供應(yīng)了許多仿寫的資源，我們就應(yīng)當(dāng)充分利用它。須要指出的是，仿寫不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。它要在讀懂值得仿照的他作，認(rèn)清其超越自己的佳處，領(lǐng)悟其精神和風(fēng)格的基礎(chǔ)上有選擇地“拿來”。如郭沫若所說“于無法之中求得法，有法之后求其化”，這才

40、是我們提倡的仿寫。是作者仿照某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法，進(jìn)行作文的一種寫作訓(xùn)練方法。五彩池這篇文章值得點(diǎn)仿，即仿寫句子、仿寫依次、仿寫結(jié)構(gòu)。 三、拓展練習(xí) 在學(xué)生有了肯定的閱讀積累，駕馭了較多的寫作方法后，就適合拓展練習(xí)。我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生合志向象美景，進(jìn)行“視察一種植物，仿照五彩池寫法，寫一段話”練筆。豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的表達(dá)實(shí)力；幫助學(xué)生深化理解課文，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望呢！教學(xué)五彩池一課，這是我教學(xué)時的一個小片段： 師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，閱讀了五彩池的美景，這節(jié)課呀，老師和同學(xué)們將通過仔細(xì)地、細(xì)致地、有感情地讀課文來觀賞五彩池的漂亮景色，觀賞課文語言文

41、字的美麗，同學(xué)們想去嗎？ 生：想去！ 師：好，咱們這就隨著作者乘汽車去四川松藩的藏龍山。請同學(xué)們自由朗讀第2自然段,一邊讀一邊去想,讀后說說你有什么感受。 師：好，請同學(xué)們放下手中的書，此時此刻，你想說什么呢？ 師：你們看到五彩池了嗎？看到的同學(xué)請舉手，你能告知老師，你看到的五彩池是什么樣的嗎？ 生：我看到的五彩池很美！ 生：我看到有許很多多的五彩池！ 生：我看到五彩池形態(tài)許多，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的 生：我看到五彩池有深有淺，有大有小。 生：我看到五彩池的顏色很美。 師：哎呀，同學(xué)們真棒，通過自己去讀書就看到了課文所描繪的畫面，真不錯，那看到五彩池數(shù)量許多、大小不同的同學(xué)請舉手，

42、能告知老師你們是從課文中的哪句話中感受到的，把它讀出來好嗎？ 通過讀課文，感受畫面的美，也進(jìn)一步培育了學(xué)生的想象實(shí)力。依據(jù)課文特點(diǎn)，奇妙支配遷移練習(xí)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)建實(shí)力。本節(jié)課還支配了三次遷移：引導(dǎo)學(xué)生想象五彩池的形象；引導(dǎo)學(xué)生給文章結(jié)尾，也就是說告辭的話；激勵學(xué)生課后去視察菊花，并仿照五彩池寫片斷。這些遷移有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)建想象、求異思維、發(fā)散思維，熬煉了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。通過有意識培育，使學(xué)生從小就具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和肯定的創(chuàng)建實(shí)力，是每位老師在課堂上應(yīng)努力做到的，也是新大綱提出的重要內(nèi)容，在這節(jié)課上，這一點(diǎn)得到了較好的體現(xiàn)。 小學(xué)語文的教學(xué)，我們要在不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前

43、提下，憑借教材，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，運(yùn)用多種形式，開展扎扎實(shí)實(shí)的讀寫訓(xùn)練，并圍繞結(jié)合點(diǎn)完成閱讀教學(xué)理解文章的內(nèi)容與感悟作者的表達(dá)兩個過程。這種結(jié)合，信任能為學(xué)生的寫作打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是我在讀寫結(jié)合實(shí)踐中的一點(diǎn)體會。 五彩池教學(xué)反思14 五彩池這篇課文向我們描述了五彩池的漂亮奇妙，五彩池不僅形奇，色也奇。本節(jié)課，我通過鉆研教材，設(shè)計了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟祖國語言文字的美麗，體會五彩池的漂亮奇妙，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。 首先，出示課題后我問學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題情景“初讀課文，依據(jù)自己的感受，給題目加上一個修飾詞（ ）的五彩池？在多次研讀的基礎(chǔ)上一樣定為“奇妙” 依據(jù)

44、這個修飾詞找“奇妙之美”與全班溝通。使學(xué)生的思維立刻活躍起來，這樣的讀是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。 其次，讓學(xué)生練說，訓(xùn)練語言。實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。 學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是最重要的交際工具?！睂W(xué)生在語文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際實(shí)力。老師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生主動主動、有情好玩地參加各種形式的語言實(shí)踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。 本課的最終一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上，把語境轉(zhuǎn)換成實(shí)境，讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高，主動地做打算，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的