初中物理教育科學九年級上冊 探究電流《導體對電流的阻礙作用》教學設(shè)計

1、教科版物理九年級上冊 探究電流 第3節(jié) 導體對電流的阻礙作用一、教材分析導體對電流的阻礙作用是教科版九年級物理第四章探究電流中的第3節(jié)，本節(jié)的教學內(nèi)容主要是導體和絕緣體的認識，電阻概念的理解，影響電阻大小因素的實驗探究，以及電阻器、變阻器的認識。電阻是電學中非常重要的物理量之一，電阻的學習和滑動變阻器的研究和使用，是進一步學習下一章“歐姆定律”的的基礎(chǔ)，具有承上啟下的重要地位。理解電阻的概念有利于理解電流與電壓、電阻的關(guān)系，知道滑動變阻器的構(gòu)造和原理，學會變阻器使用，又為后續(xù)“歐姆定律”的學習做好鋪墊。由于電阻及變阻器的學習屬于技能性訓練，新教材更注重學生在探究方式上的變化，以提出思考性問題的

2、方式設(shè)疑展開探究內(nèi)容，并且只有通過學生動手操作，學生才能有深刻體會和回答，根據(jù)“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”新課程理念， 本節(jié)課教學著重培養(yǎng)學生主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進而獨立思考和解決問題，真正地成為探究學習的主人。此外，新教材還把電位器引入到教學中，再次體現(xiàn)了新課標從生活走向物理，從物理走向社會的精神。二、教學目標知識與技能：知道導體和絕緣體的區(qū)別，知道常見的導體和絕緣體。知道電阻及其單位，知道決定電阻大小的幾個因素。知道滑動變阻器的構(gòu)造、原理和使用方法。過程和方法：經(jīng)歷多個“動手做”和“實驗探究”過程，增強動手實踐能力，理解控制變量和類比的物理方法。情感態(tài)度與價值觀：增強動手觀察

3、能力，激發(fā)學生學習物理知識、認識物理與技術(shù)的聯(lián)系的興趣。三、教學的重點和難點教學重點：通過實驗探究，認識電阻的大小與哪些因素有關(guān)。教學難點：理解滑動變阻器的原理，利用滑動變阻器改變燈泡的亮度和電阻兩端電壓。四、教學資源：演示器材：硬紙筒、細長的電阻絲、金屬夾子、滑動變阻器、錄音機、多媒體課件、實物投影儀。分組器材：（每組）三節(jié)干電池、鉛筆芯兩根、滑動變阻器、燈座、小燈泡、開關(guān)、導線若干、實驗報告單。五、教學流程反饋練習應(yīng)用提高概括歸納分析解疑反饋練習應(yīng)用提高概括歸納分析解疑實驗探究互動研討創(chuàng)設(shè)情境激趣質(zhì)疑六、板書設(shè)計導體：對電流的阻礙作用很小，容易導電的物體。 沒有絕對界限 絕緣體：對電流的阻

4、礙作用很大，不容易導電的物體。電阻：定量描述導體對電流的阻礙作用的大小。（R ：） 導體材料 導體橫截面大小3、影響電阻大小的因素 導體長度 導體溫度 4、七、課堂教學程序教師組織活動及語言學生主體活動說明一、物體的導電性1、出示幾個常見物品：鉛筆芯、橡皮、塑料尺、木片等，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗說出哪些導電性能好，哪些導電性能差？我們能不能檢驗一下呢？2、多媒體出示電路：動手做“做一個導電性檢測器”，并提問：我們通過什么現(xiàn)象判斷所檢測物體的導電性能？3、讓學生動手做一做4、引導學生做匯報交流：哪些物體導電性能好？哪些物體導電性能差？5、引導學生進行討論總結(jié)：（1）物體對電流阻礙作用大小不同。（2）

5、導體： 絕緣體：（3）常見的導體和絕緣體（4）舉例說明導體和絕緣體沒有絕對的界限。（5）電阻：在物理學中，為了更具體地描述物體的導電性，常用“電阻”來定量描述導體對電流阻礙作用大小。（R ：）探究決定電阻大小的因素根據(jù)以上實驗現(xiàn)象可以看出導體的電阻是不同的，進一步提出問題：導體的電阻大小跟哪些因素有關(guān)？引導學生猜想引導學生討論實驗方法、制定計劃和設(shè)計實驗。教師巡視，學生動手實驗。引導學生交流討論，得出結(jié)論。導體電阻是導體本身的一種性質(zhì)。導體電阻的大小跟材料、長度、橫截面積和溫度有關(guān)。電阻器-重要的電子元件多媒體展示各種用電器電路中的電阻器，介紹它們的作用。2、（1）用錄音機播放一段歌曲，調(diào)節(jié)錄

6、音機上音量的旋鈕開關(guān)，讓學生仔細聽音量的變化。（2）展示：讓小燈泡逐漸亮起來。通過提問引發(fā)學生的思考：（1）你們聽到聲音、燈泡亮度有什么變化（2）生活中有哪些家用電器在使用過程中有非常類似的現(xiàn)象？學生根據(jù)生活經(jīng)驗思考回答學生觀察小組的實驗電路，并與屏幕上的電路對應(yīng)。學生思考回答怎樣判別物體導電性能。學生動手驗證物體的導電性能學生匯報學生討論總結(jié)，并理解得出的結(jié)論。學生根據(jù)實驗現(xiàn)象和生活經(jīng)驗思考學生自由提出猜想師生共同討論學生動手實驗小組交流，全班交流，師生交流學生盡情地欣賞音樂。觀察實驗現(xiàn)象學生認真思考并積極回答。初步明確要研究的問題進一步明確研究的內(nèi)容，方法，步驟。親自動手驗證體驗讓學生經(jīng)歷

7、“實驗探究”過程，增強動手實踐能力，理解控制變量和類比的物理方法。啟發(fā)學生從生活中尋找問題，創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學生利用物理知識探究問題的興趣。3、進一步引導學生思考：（1）究竟是電路中的什么物理量發(fā)生變化，從而使得聲音的大小和燈泡亮度發(fā)生了改變？（2）電路中的電流大小變化的原因又是什么？在學生回答出是電阻的變化引起電流改變之后，簡單復習影響電阻大小的四個因素（材料、長度、粗細和溫度）。4、 實驗探究，互動研討（1）實驗探究變阻器的變阻原理：提出問題：用什么辦法可以改變導體的電阻的大?。磕姆N方法最簡單？哪種方法能實現(xiàn)逐漸改變電路中的電流？討論交流：由學生分析先把改變材料、橫截面積和溫度這三個方法淘汰

8、。演示實驗：分步引導學生利用教師提供的器材設(shè)計實驗來研究改變電阻線的長度來改變燈泡亮度。歸納總結(jié)：引導學生得出變阻器的變阻原理是通過改變連入電路中電阻絲的長度來改變電阻。（2）將直線式變阻器改進為滑動變阻器提出問題：我們?nèi)粢専襞葜饾u地變得更暗些，該怎么辦？教師拿出電阻絲實物并繼續(xù)追問，必要時給予必要的點撥。又細又長的電阻線使用起來不方便，怎么辦？是繞在金屬筒上還是絕緣筒上？教師拿著實物邊演示邊說明沒繞多長，就沒空間了，為了提高空間的利用率，電阻絲該怎樣纏繞在絕緣筒上？線圈與線圈緊密接觸的話，會出現(xiàn)什么問題？該如何解決？此時，教師利用多媒體課件把改進得到的變阻器雛形展示出來，進而提出新的問題：

9、將電阻絲兩端的接線柱接入電路能否變阻的作用？若不能，該如何改進？金屬滑片不夠穩(wěn)當，怎么固定？注意觀察，此時金屬滑片和電阻絲是不導電的，該怎么辦？5、滑動變阻器（1）認識滑動變阻器教師出示大型號的滑動變阻器實物，對照大屏幕介紹滑動變阻器的主要構(gòu)造的名稱、作用及其結(jié)構(gòu)示意圖。結(jié)構(gòu)示意圖（2）實驗探究：如何使用滑動變阻器來改變小燈泡的亮度介紹銘牌，引出實驗探究滑動變阻器的使用方法。提出問題：實驗室用的滑動變阻器的滑片上有一個小金屬牌，它是儀器的銘牌，除了生產(chǎn)廠家和產(chǎn)品名稱外，上面還寫了什么？它表示了什么物理意義？滑動變阻器有四個接線柱，連入電路中只需要兩個，有哪幾種接法？教師指導學生分組（兩人一小組

10、，四人一大組）、分工、并向?qū)W生提出實驗探究的要求：實驗?zāi)康模喝绾问褂没瑒幼冏杵鱽砀淖儫襞莸牧炼葘嶒炂鞑脑O(shè)計實驗電路圖在實驗表格中記錄實驗數(shù)據(jù)教師把實驗電路圖和數(shù)據(jù)表格投影在大屏幕上。實驗結(jié)束，交流反饋教師將某一小組的實驗數(shù)據(jù)表用實物投影儀展示在大屏幕上，讓學生分析實驗探究的結(jié)果。（教師可以在學生分析時利用課件將滑片左右移動時引起的連入電路中電阻絲的長度變化顯現(xiàn)出來）教師引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)表格再分析思考以下問題：你還發(fā)現(xiàn)了什么？為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)，你能解釋嗎？教師通過概括學生的回答來總結(jié)滑動變阻器的使用方法和使用事項。三、變阻器的其他類型及其應(yīng)用教師提示學生在本節(jié)課剛開始提到過家用電器里類似

11、變阻器實際上是電位器。教師出示旋鈕式電位器的實物，結(jié)合多媒體課件讓學生了解電位器實際就是滑動變阻器的變形，還提出問題讓學生思考電位器是如何接入電路使用的。教師提問：參照屏幕中電位器的原理圖，若要讓錄音機的音量變大，該接入電位器的哪個接線柱以及如何旋動旋鈕來改變電阻？四、測評和小結(jié)（1）小組進行小結(jié)（2）自我評價五、布置作業(yè)學生討論并回答。學生討論并回答：改變材料、長度、粗細和溫度。學生通過深入的思考和分析把探究的范圍縮小。學生觀察后討論得出：通過改變連入電路中電阻絲的長度從而改變電阻大小的這個方法最簡便。學生思考，討論交流。連入的電阻絲更長些，電阻變化的范圍就更大。將電阻線繞在圓筒上。繞在絕緣

12、筒上。將電阻絲緊密纏繞在絕緣筒上。在電阻絲的表面涂上絕緣漆。不能，在電阻絲上方加個金屬滑片。加金屬桿。刮去金屬滑片和電阻絲接觸的位置的絕緣漆即可。學生觀察自己桌上的滑動變阻器，對照大屏幕了解其結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)示意圖。學生討論交流，回答出滑動變阻器的阻值變化范圍和允許通過的最大電流值的含義。學生討論后回答有種接法：、。學生討論交流，歸納總結(jié)明確教師提出的幾個實驗探究的要求。學生動手實驗，記錄數(shù)據(jù)。學生思考問題、根據(jù)實驗數(shù)據(jù)小組討論，歸納概括，有小組代表將實驗結(jié)果展示出來發(fā)言。學生討論得出、可以起到變阻作用。通過再次思考、分析、討論歸納得出滑動變阻器的使用方法還有哪些規(guī)律（如“一上一下”的連接等）領(lǐng)會教

13、師的歸納和概括，明確使用滑動變阻器時應(yīng)把滑片移到阻值最大的位置，便于保護電路。學生仔細看大屏幕了解、思考討論電位器使用的相關(guān)知識，理解電位器的應(yīng)用。學生思考、討論并回答問題。通過復習學生的已有知識，奠定利用知識的基礎(chǔ)，并引入新知識從而產(chǎn)生進一步學習的愿望。培養(yǎng)學生先思考鎖定實驗探究的范圍后再動手操作的習慣，避免探究實驗的盲目性。培養(yǎng)學生分析、概括問題的能力，使得學生通過動手探究明白變阻器的原理。在此通過提問引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)直線式變阻器的不足，進而發(fā)揮集體的智慧，通過討論層層改進其不足之處，最后得出滑動變阻器的模型。學生在此過程中思維得到發(fā)散，創(chuàng)新思維也得到鍛煉，而且對滑動變阻器的構(gòu)造認識更深刻。用多媒體將滑動變阻器的模型顯示在屏幕上讓學生將其與實物比較，培養(yǎng)學生的觀察能力。學生運用數(shù)學組合排列方式的知識得出六種組合的方式，在此使得學科知識的滲透得到運用。以小組為單位實驗，以大組為單位討論交流，實際上就是通過多邊互助交