《古詩三首》教學(xué)反思

1、第 頁古詩三首教學(xué)反思 古詩三首教學(xué)反思 第一首：山行 勝利之處： 教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 第一步：感悟美景，創(chuàng)設(shè)情境。 運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)精致的深秋圖片，營(yíng)造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計(jì)了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達(dá)秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。在溝通總結(jié)時(shí)，導(dǎo)入對(duì)描寫秋景古詩的了解，進(jìn)而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對(duì)古詩的學(xué)習(xí)中去。 其次步：反復(fù)誦讀，體會(huì)詩意。 學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。在課堂上老師要為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們?cè)?/p>

2、自讀自悟，合作溝通中讀準(zhǔn)字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀狀況時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)議，老師激勵(lì)性總結(jié)，讓他們?cè)隗w驗(yàn)勝利的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培育學(xué)生的自信念。 不足之處： 在教學(xué)中老師只注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文中的生字，理解文中的重點(diǎn)詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，依據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深、更遠(yuǎn)處發(fā)展。 其次首：贈(zèng)劉景文 勝利之處： 在教學(xué)這首詩之前，我先對(duì)這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩人和學(xué)生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目。對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生來說，理解這首詩的確有很大的難度，特殊是“擎雨蓋”“傲

3、霜枝”這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊比照詞語手冊(cè)上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對(duì)全詩有一個(gè)也許把握。接下來我重點(diǎn)對(duì)“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個(gè)詞語進(jìn)行了講解，并找來一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過視察圖片，孩子們對(duì)這兩個(gè)詞語的意思有了基本的相識(shí)。 不足之處： 雖然孩子們對(duì)局部把握了，但由于教學(xué)上的不足，致使學(xué)生對(duì)全詩的把握不夠，對(duì)于詩人所要表達(dá)的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進(jìn)行教學(xué)，我想這是擺在我面前的一個(gè)難題，希望通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己在這方面有所提高！ 第三首：夜書所見 勝利之處： 中年級(jí)的古詩教學(xué)，要重視指導(dǎo)學(xué)生感受詩的內(nèi)容，充分領(lǐng)

4、悟詩人的情感，所以，不能單單逐句理解詩句的意思，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)進(jìn)行感悟。 在這首詩的教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩句，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩題、理解詩意到感悟詩情都很主動(dòng)，教學(xué)過程進(jìn)行得也較為順當(dāng)。 通過這節(jié)課，有幾點(diǎn)須要說明：一是在語文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語文教學(xué)不光要傳授孩子們語文學(xué)問，更要讓孩子們駕馭如何去獲得這些學(xué)問。二是在教學(xué)前，老師必需對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材內(nèi)容，精確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 不足之處：老師在教學(xué)中只扮演一個(gè)穿針引線的作用，學(xué)生能回答的，老師肯定不