新人教統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文 語(yǔ)文園地一 優(yōu)秀教學(xué)課件

1、精品教學(xué)課件新人教統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文園地 學(xué)了本單元，你們有什么收獲呢？請(qǐng)完成下列填空。交流平臺(tái) 這個(gè)單元的課文寫(xiě)的都是_，文章有的蘊(yùn)含著濃濃的感情，有的引發(fā)了作者深深的思考。就像_（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)的回憶，也寄托了她濃濃的_之情，讓人深受感動(dòng)；落花生中，用花生_、_的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明做人的道理；白鷺一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在_的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；珍珠鳥(niǎo)則體現(xiàn)出_的快樂(lè)與美好。事物 思鄉(xiāng) 樸實(shí)無(wú)華 用處很多 平常 信任 琦君 詞句段運(yùn)用（1） 讀下面的句子，體會(huì)它們?cè)诿鑼?xiě)事物的方法上有什么相似之處。a大聲朗讀書(shū)中的句子。 b思考并說(shuō)一說(shuō)你是怎

2、樣發(fā)現(xiàn)它們寫(xiě)法上的相似之處的。 c運(yùn)用這種寫(xiě)法，你也寫(xiě)一段話吧。 這兩個(gè)句子都運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，把花生和“桃子、石榴、蘋(píng)果”對(duì)比，體現(xiàn)出花生的樸實(shí)無(wú)華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對(duì)比，體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點(diǎn)。 對(duì)比描寫(xiě)是一種非常重要的寫(xiě)法，這種寫(xiě)法能突出事物的特點(diǎn)，給人留下深刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，并運(yùn)用到我們的寫(xiě)作中去。（2）比較每組句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫(xiě)句子。a讀句子，理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的不同意思。b理解“溫和”的不同含義，并造句。c把你知道的不同語(yǔ)境中有時(shí)意思不同的詞語(yǔ)寫(xiě)出一個(gè)。例：精神一詞，有時(shí)指“活躍，有生氣”。例句：這孩子真精神。精神一詞還有“宗旨、

3、主要的意義”的意思；例句：我們要領(lǐng)會(huì)文件的精神。 開(kāi)辟：在第一句中是“開(kāi)墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地開(kāi)墾出來(lái)中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。 姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹(shù)枝條特殊的樣子；在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來(lái)的精神。溫和 （形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。 （形容性格）他性格溫和，對(duì)人很好。 學(xué)習(xí)蟬這首詩(shī)。日積月累 （2）虞世南（558638），字伯施，越州余姚（今浙江省慈溪市觀海衛(wèi)鎮(zhèn)鳴鶴場(chǎng)）人。南北朝至隋唐時(shí)期書(shū)法家、文學(xué)家、詩(shī)人。（1）朗讀這首詩(shī)。（3）寫(xiě)作背景 相傳虞世南任弘文館學(xué)士，但從不傲慢，踏實(shí)勤奮，使得李世民對(duì)其稱(chēng)贊有加，深得賞識(shí)，于是常邀他參加一些典禮活動(dòng)。一天，李世民起了雅興，邀請(qǐng)弘文館學(xué)士們共賞海池景色，談詩(shī)論畫(huà)，李世民詢問(wèn)大家是否有新的詩(shī)歌作品，虞世南便誦讀出該詩(shī)。 蟬垂下像帽纓一樣的觸角吸吮著清澈甘甜的露水，聲音從挺拔疏朗的梧桐樹(shù)枝間傳出。蟬聲遠(yuǎn)傳是因?yàn)橄s居在高樹(shù)上，而不是依靠秋風(fēng)