信息技術(shù)2.0教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、中心小信技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì)板能力維度學(xué)情分析 教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)所屬環(huán)境 多媒體教學(xué)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智學(xué)習(xí)環(huán)境維能力點(diǎn)教學(xué)環(huán)境教學(xué)主題內(nèi) 容 及 分析教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)效果應(yīng)用技術(shù)教學(xué)目的A6 技支持的課堂講授希沃白板貓注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì) 作者的思想感情；還要注意揣摩文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者運(yùn)用富有情趣 的語言表達(dá)情感的方法。最重要的是，在具體的語言環(huán)境中品味詞句，從 字里行間去感受作者對(duì)動(dòng)物深深的愛。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，初步領(lǐng)悟作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具 體的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，初步領(lǐng)悟作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具 體的。初

2、步領(lǐng)悟作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的。希沃白板1.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體的，感受作 者對(duì)貓的喜愛之情。2.激起熱愛生活的情感，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)過程一 復(fù)詞導(dǎo)新1.師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞，梳理了課文脈絡(luò)。這節(jié)課我們 繼續(xù)學(xué)習(xí)貓：貓）2.檢查復(fù)習(xí)。（1）課件出示詞語，師指名認(rèn)讀。（2）師指導(dǎo)回顧課文主要內(nèi)容：這篇課文主要寫了貓的哪幾種不同的 形象？各有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：寫了貓?jiān)诔赡陼r(shí)和滿月時(shí)的不同的形象；貓的性格實(shí)在古怪， 滿月的小貓更可愛。二 品析，會(huì)古”1.學(xué)習(xí)第 1 自然段。（1）師引導(dǎo)的性格實(shí)在有些古怪古怪在哪兒呢？聽老師讀 課文第 13 自然段。

3、（2）課件出示段落。（3）指名朗讀。師：這段話中，我們看到了貓的幾種不同的形象？結(jié) 合圖片以及平日所觀察到的細(xì)節(jié)體描繪一下貓的這些形象課件）課件出示：師指名描述圖中貓的形象。預(yù)設(shè)：貓很老實(shí)，喜歡找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什 么事也不過問。(板書：老實(shí))師：這真是一只無憂無慮的貓啊！注意讀句子時(shí)要讀出你的感受。 （出示課件）師指名描述第二幅圖中貓的形象。課件出示：預(yù)設(shè)：貓很貪玩，決定去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚， 它也不肯回來。(板書：貪玩)師：貓真貪玩，居然出走一天一夜也不肯回來。誰來讀一讀這一句？ （師指名讀）（出示課件）師指名描述第三幅圖中貓的形象。課件出示：預(yù)設(shè)：

4、貓很盡職，只要聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，就屏息凝視，一連就 是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！板書：盡職）師：貓多么盡職?。∵@段話中哪些詞語讓你最有感觸呢？認(rèn)真地讀一 讀。（4）改寫句子。（出示課件）師：誰能不改變句子意思，給這個(gè)句子換個(gè)說法？（師 指名回答）課件出示：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！ 師：這只貓多么有決心啊！師指名用“非不可”說一句話。 （5）學(xué)習(xí)起連接作用的詞句。師：貓老實(shí)、貪玩又盡職，那么課文中作者是怎么把這些不同的特點(diǎn) 連起來的呢？再自由讀讀第 1 然段，注意課文中那些起連接作用的詞語 和句子出示課件）師指名交流，相機(jī)補(bǔ)充：作者就是巧妙地運(yùn)用這些詞語和句子，

5、將貓 的古怪性格描寫得淋漓盡致。這哪里是一只貓啊，這分明就是一個(gè)無拘無 束的孩子啊全班齊讀）(6)課件出示下面兩組句子，比較朗讀，體會(huì)兩種句式語氣的不同。 課件出示：說它老實(shí)吧。它很老實(shí)。 說它貪玩吧。它很貪玩。師指名讀后，生自由練讀。師：體會(huì)體會(huì)課文中的這種語氣給你什么感覺？（預(yù)設(shè)：它并不完全 這樣）師指導(dǎo)讀出這種感覺。（7）師小結(jié)：說它老實(shí)，它的確有時(shí)候很乖，可是它又貪玩；說它貪 玩吧，它的確貪玩，可是它又很盡職。這些就是貓的古怪性格的表現(xiàn)之一。 因此，課文第一句話就寫到“貓的性格實(shí)在有些古怪師引導(dǎo)：其實(shí)貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑， 根本談不上什么古怪呀?？勺髡邽槭裁催@

6、么寫呢？（預(yù)設(shè)：作者愛貓，運(yùn)用了擬人的手法，表達(dá)了愛貓的感情）師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)生讀出作者對(duì)貓的喜愛之情。2.自主學(xué)習(xí)第 2 自然段。（1）師課件出示自學(xué)要求，生小聲讀第 自然段。課件出示：思考 2 自然段主要寫貓的什么特點(diǎn)？哪幾句能概括全段內(nèi)容？ 把有關(guān)的語句畫下來，自己講一講。學(xué)法提示：學(xué)習(xí)這一自然段可以讀讀、想想、講講。如，層次的劃 分，詳略的分配，運(yùn)用的表現(xiàn)手法，用詞和造句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的 作用等都可以挖掘。（2）生交流。示例 它要是高興，能比誰都溫柔可親”后面用了冒號(hào)，表示后文 寫貓的溫柔可親。示例 2：高興時(shí)的溫柔可親是詳寫的，不高興時(shí)一聲不出則寫得簡略。 生交流時(shí)師指導(dǎo)朗讀，注意把

7、冒號(hào)、層次、感情等用停頓和語調(diào)表達(dá)出來。3.學(xué)習(xí)第 3 自然段。（1）師指名讀第 3 自然段，引導(dǎo)生試著用一對(duì)反義詞概括這一自然段 中貓的特點(diǎn)板書：膽小勇猛）（2）師引導(dǎo)：誰能用一組合適的關(guān)聯(lián)詞語把它們連成一句話呢？（3）生交流。師引導(dǎo)：如果要表明貓同時(shí)具備兩個(gè)特點(diǎn) ，用什么關(guān)聯(lián)詞比較合適？ （預(yù)設(shè)：貓既膽小又勇猛）師：多么矛盾。如果想要突出貓的勇猛，應(yīng)該怎樣說？示例 1：貓雖然有時(shí)候膽小，但有時(shí)候也很勇猛。示例 2：貓很膽小，但更多的時(shí)候很勇猛。（4）師生合作讀第 3 自然段。4.再讀第 13 自然段件出示問題）課件出示：第 1 自然段分了哪幾層來寫貓的古怪？課文中哪些方面寫得詳細(xì)？為什么作

8、者寫貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、 一聲不出、膽小要詳細(xì)呢？示例：第 1 自然段分為 3 層。課文中貓的老實(shí)、盡職、溫柔可親、勇 猛寫得詳細(xì)。作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細(xì)；貓的優(yōu)點(diǎn)是主要的，不 然，作者又怎么會(huì)養(yǎng)貓愛貓呢？5.寫法小結(jié)。（1師第 1 自然段主要寫了什么？可以用書上哪一句話概括？ （預(yù) 設(shè)：貓的性格實(shí)在有些古怪）（2）作者先用一個(gè)概括性的句子總述全段內(nèi)容，再展開敘述，這叫什 么寫法？（預(yù)設(shè)：總分）這樣有什么好處？（預(yù)設(shè)：讓人一看就明白， 而且印象深刻）三 結(jié)關(guān)詞感“可”1.學(xué)習(xí)第自然段。（1）課件出示：滿月的小貓們就更好玩了。板書：好玩)（2）全班齊讀。師：從“更

9、”字讀出了什么？（示例：作者愛貓，更 愛小貓）（3）師：課文中哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身 上去了？（4）師指名交流后出示答案。（5師你們從畫線的詞語體會(huì)到了什么（預(yù)設(shè)運(yùn)用了擬人手法， 突出了小貓滿月的時(shí)候“更好玩2.師：小貓的可愛，你們感受到了嗎？誰來用自己的話說一說？可以 先照課文講，然后補(bǔ)充自己所觀察到的，說出小貓的天真可愛示一組 小貓各具情態(tài)的圖片）3.練習(xí)說話。四 對(duì)閱，展伸1.通過對(duì)比感受貓的可愛。）師：老舍先生寫的貓非?？蓯郏窃鯓颖磉_(dá)愛貓之情的 ?生 自由讀全文）（2）師指名交流。示例：把貓擬人化，抓住了貓的性格特點(diǎn)。（3）師小結(jié)：過去我們寫動(dòng)物，只會(huì)寫動(dòng)物的外形、生活習(xí)性，這篇 課文卻著重寫了貓的性格及對(duì)貓的喜愛。2.對(duì)比閱讀課件出示“閱讀鏈接”的內(nèi)容）（1）師：先默讀課后的兩個(gè)片段，再選擇自己喜歡的片段大聲朗讀。 邊讀邊思考：這個(gè)片段與