二年級下冊數(shù)學(xué)教案：角、直角的初步認(rèn)識

1、 二年級下冊數(shù)學(xué)教案：角、直角的初步認(rèn)識1.初步熟悉角，知道角的各局部名稱。2.初步學(xué)會用直尺畫角。3.培育學(xué)生動手操作力量，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想。教學(xué)重點(diǎn)初步熟悉角，知道角的各局部名稱，學(xué)會用直尺畫角。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生初步熟悉到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關(guān)，與角的兩條邊的長短無關(guān)。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入【在授課的過程中，適時的演示課件“角的初步熟悉”】1.師問：同學(xué)們，還記得我們在一年級學(xué)習(xí)過哪些圖形，還可以說說除此之外，你知道的幾何圖形？2.等同學(xué)做出答復(fù)后，教師出示長方形、正方形、三角形和圓的圖形3.教師質(zhì)疑：長方形、正方形、三角形這三種圖形與圓有什么不同？（長方形、正方形

2、、三角形都有角，圓沒有角）4.指角。教師出示數(shù)學(xué)書，請學(xué)生指出這本書封面上的角。（學(xué)生一般會指四個頂點(diǎn)為角）5.教師指出：這個同學(xué)指出的并不是一個角，畢竟哪兒是角呢，該怎樣來指出一個角才對呢？今日我們就來學(xué)習(xí)“角的初步熟悉”。板書課題：角的初步熟悉。二、新授。1.初步感知角。（1）教師演示指角的全過程：師一邊指角一邊口述：從數(shù)學(xué)書封面的一個點(diǎn)動身，從這個點(diǎn)向直直的兩邊摸，這兩邊所夾的局部，就是角。（2）一邊看電腦演示，一邊隨著電腦的演示在自己的數(shù)學(xué)書上摸角【演示課件“指角的方法”】（3）指名一學(xué)生到前面來指一指哪兒是角。（4）全員操作。邊說邊摸，指出一個角。（5）同桌的同學(xué)共同操作，指出自己三

3、角板上任意的一個角。（6）小結(jié)摸角后的體會。（我們摸到的點(diǎn)是尖尖的，我們摸到的兩條線是直直的。）2.折角。（1）教師取一張不規(guī)章的紙，經(jīng)過兩次對折，折出一個小于180度的角。問：教師折出的這個圖形是角嗎？為什么？（2）讓學(xué)生拿出課前預(yù)備好的紙（外形不限），也經(jīng)過兩次對折（任意的去折），教師從中挑出幾個有代表性的角貼在黑板上（盡可能的包含直角、銳角、鈍角、平角）。（3）問：觀看，黑板上貼出的這些圖形，大家說都叫角，這些圖形有什么共同的特征呢？（每個圖形中都有尖的點(diǎn)和直的線）（4）教師講解角各局部的名稱【演示課件“角的各局部名稱”】。教師從眾多的角中，任選一個角，把角的兩條邊延長，指名一名學(xué)生板書

4、標(biāo)出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（5）教師指黑板上任意一個角的局部，要求學(xué)生們說出各局部的名稱。（6）爭論。說一說身邊的角。3.演示活動角。（1）問：再觀看黑板上貼的這些角，有什么不同呢？（有大有?。?）問：通過觀看，誰能說說，哪個角大些，哪個角小些？再說說你是怎么比擬出來的？（3）問：角的確是有大有小的，畢竟該怎樣比擬角的大小呢？（4）教師讓每個同學(xué)拿出自己的學(xué)具活動角，把它張開制成一個角，并邊指邊說哪是角的頂點(diǎn)，哪是角的兩條邊。相鄰的同學(xué)比一比，誰的角大，誰的角小。（5）師：以自己剛剛做的角為標(biāo)準(zhǔn)，再做一個比它大的角。再以新角為標(biāo)準(zhǔn)，做一個比它小的角。（6）提問：通過你們自己操作活動角，你能體會到

5、角的大小和誰有關(guān)系嗎？（角的大小與角的兩邊叉開得大小有關(guān)）【演示課件“角的大小”】（7）教學(xué)畫角的方法?！狙菔菊n件“畫角的方法”】全體觀看畫角的過程，然后請同學(xué)總結(jié)畫角的方法。教師再次與學(xué)生一起回憶畫角的方法：先畫頂點(diǎn)，從這一個點(diǎn)起，用直尺畫一條直直的線，再從這一個點(diǎn)起，向不同方向畫一條直直的線。（板貼：先畫頂點(diǎn)，再從頂點(diǎn)動身，畫出角的兩條邊）讓學(xué)生根據(jù)上面的步驟畫一個角。教師巡察畫角的過程是否正確。三、歸納提高。1.問：通過剛剛的討論，說一說你有什么收獲？（我們熟悉了一個新的圖形角；一個角有1個尖尖的頂點(diǎn)，還有兩條直直的邊；角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)；我們還學(xué)會了畫角的方法。）2.練習(xí)。

6、四。質(zhì)疑溝通。1.問：除去教師向大家介紹的這些內(nèi)容，誰來說說，你還知道些什么教師沒有講到的內(nèi)容？或者還想知道些什么內(nèi)容？（依據(jù)學(xué)生說和問的狀況，酌情補(bǔ)充下面的內(nèi)容）（1）角的種類（詳見擴(kuò)展資料）：銳角、直角、鈍角、平角、優(yōu)角、周角（2）趣味學(xué)問：放大鏡能夠放大字的大小，但是卻不能放大角的度數(shù)。（詳見擴(kuò)展資料“放大鏡不能放大角”）（3）角在生活中的用途：裝修時，奇妙的利用角，可以拼擺出許多漂亮多變的圖案，有效的利用角，還可以節(jié)省裝修的材料，降低裝修的本錢。2.自由溝通。五、布置作業(yè)（略）板書設(shè)計教案點(diǎn)評：本教案是關(guān)于“角的熟悉”這局部內(nèi)容的一個教學(xué)設(shè)計。教學(xué)新課前，通過演示動畫到達(dá)提高學(xué)生興趣、

7、導(dǎo)入新課的雙重成效。教學(xué)過程中，大量使用動畫，動態(tài)地模擬了指角、畫角等數(shù)學(xué)活動，將數(shù)學(xué)學(xué)問生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠用一種觀賞動畫的、輕松的心情進(jìn)展學(xué)習(xí)。在溝通中，教師引用了較多的課外學(xué)問，比方介紹銳角、鈍角、平角等角的種類，介紹諸如放大鏡不能放大角的趣味學(xué)問，使學(xué)生的眼界得到開闊，學(xué)習(xí)變得開心。由于本設(shè)計大量使用多媒體訓(xùn)練技術(shù)，教師可用來制作公開課或觀摩課。探究活動剪角、數(shù)角嬉戲嬉戲目的1.使學(xué)生進(jìn)一步熟識角的外形，并能數(shù)出角的個數(shù)。2.培育學(xué)生的動手操作力量。教師預(yù)備投影儀、三個長方形。學(xué)生預(yù)備剪刀、長方形紙。嬉戲過程1.教師講故事（投影儀出示背景）：春天來了，百花盛開，森林

8、里兔媽媽帶著她的三個孩子興高采烈地玩著嬉戲。兔媽媽拿出三張長方形的紙，分給她的三個孩子，然后說：“今日媽媽來考考你們，假如把長方形的一個角剪掉，還有幾個角？”（投影儀出示三個長方形）灰兔弟弟抿著嘴，想了一下，跳著說：“413，還有3個角?！卑淄媒憬隳闷鹨粡堥L方形紙，剪下一個角說：“應(yīng)當(dāng)是5個角?！焙谕酶绺缫材闷鹨粡堥L方形的紙，先折了折，然后剪起來?！皨寢?，我認(rèn)為還是有4個角?！焙谕酶绺缯f。（協(xié)作故事，在投影儀上逐步打出3個，5個，4個）三個小兔立即爭了起來，都認(rèn)為自己的答案是正確的。2.教師布置任務(wù)：小朋友，請你拿出一張長方形的紙，先想一想，折一折，然后剪一剪，最終幫兔媽媽評一評，三個小兔中誰的答案是正確的。【以上表達(dá)可參考音頻“剪角、數(shù)角嬉戲的錄音（一）”】3.學(xué)生4人一組，先動手折一折，剪一剪，再爭論。（師請學(xué)生將三種剪法分別貼在黑板上）4.教師連續(xù)講故事：看了小朋友的結(jié)論，兔媽媽笑著對它的孩子說：“孩子們不必再爭了，小朋友們告知你們?nèi)齻€答案都是正確的。這道題的答案就是你們這三個答案?！薄疽陨媳磉_(dá)可參考音頻“剪角、數(shù)角嬉戲的錄音（二）”】下列圖供教師參考拼角嬉戲教師預(yù)備若干個固定角（用兩根小棍或硬紙條拼成）。學(xué)生預(yù)備