初中語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例

1、 3/3初中語文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)案例 鄉(xiāng)愁教學(xué)設(shè)計(jì) 一、所屬教材目錄鄉(xiāng)愁九年級(jí)上冊第一單元 教材分析：鄉(xiāng)愁是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。 學(xué)情分析：學(xué)生由于很少接觸詩歌,對(duì)鄉(xiāng)愁的理解、對(duì)領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難因此,我的教學(xué)設(shè)計(jì)是把本課教學(xué)分為六大模塊,即“導(dǎo)課介紹朗讀吟誦品味欣賞拓展遷移總結(jié)”通過聽說讀品等一系列以學(xué)生為主體的活動(dòng),在互動(dòng)中使理解加深,對(duì)鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)（1）

2、能有感情、節(jié)奏正確地朗讀詩歌，把握詩歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。（2）把握詩歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。 過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，體味詩人的情感，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體味詩人所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能有感情、節(jié)奏正確地朗讀。理解詩歌的意象，體會(huì)詩人真摯的情感 難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩歌形象的豐富內(nèi)涵。 教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明：遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想，所以將教學(xué)分為四個(gè)任務(wù)：既通過朗讀指導(dǎo)朗讀詩歌感知內(nèi)容、通過自學(xué)指導(dǎo)(二)來整理內(nèi)容、通過自學(xué)指導(dǎo)（三）來賞析詩歌、最后當(dāng)堂訓(xùn)練來學(xué)習(xí)詩歌的表現(xiàn)手法， 教學(xué)過程 一、播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情

3、境（2分鐘） （三）朗讀課文，整體感知（20分鐘） （四）意象、感情的理解（20分鐘） （一）播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境（多媒體畫面）在當(dāng)代詩壇，有一位生長于大陸，定居于臺(tái)灣的詩人，以為熱愛故土如愛自己的詩人，有一位唱著鄉(xiāng)愁永不老去的詩人，他就是余光中。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)余光中的鄉(xiāng)愁世界。 （二）認(rèn)識(shí)余光中（投影） （三）朗讀課文，整體感知（20分鐘） 1、范讀欣賞。小組自由形式讀 （多媒體播放朗讀材料，注意朗讀節(jié)奏、重音、詩人的情感） 2、提問：以第一節(jié)為例，給詩歌劃分朗讀節(jié)奏。 3 、分六組朗誦。 注意朗誦的節(jié)奏、重音，及詩歌的情感。 邊讀邊思考：讀完整首詩，你的頭腦里印象最深的是哪幾個(gè)詞語？（

4、四）意象、感情的理解（過程與方法：小組確定疑點(diǎn)，進(jìn)行商討，解決后展示。小主持人隨時(shí)進(jìn)行整理）問題預(yù)設(shè)示例：（20分鐘）1“鄉(xiāng)愁”本事一種抽象的感情，但是在余光中的鄉(xiāng)愁里，它轉(zhuǎn)換成了具體可感的東西，是如何實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)換的？（這首詩運(yùn)用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？） 2、詩中，詩人抓住“郵票”“船票”“墳?zāi)埂焙汀昂{”這四種物象表達(dá)內(nèi)心情感。說說詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是怎樣隨著時(shí)間的推移而一步步加深、升華的。 這四個(gè)物象，分別是人生四個(gè)階段“鄉(xiāng)愁”的對(duì)應(yīng)物。 這四個(gè)階段分別是：小時(shí)候長大后后來現(xiàn)在。 3、愁是疑重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”： 正語反出，以一

5、種親描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮與面積小、程度輕的對(duì)象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。含蓄委婉，而又深沉哀怨。 4、詩中運(yùn)用了什么修辭手法？有什么效果？ 5、整首詩表達(dá)了怎樣的思想感情？你有什么感受？（各抒己見）表達(dá)了渴望親人團(tuán)聚、祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。 6.“鄉(xiāng)愁”的含義。 “鄉(xiāng)愁”體現(xiàn)了詩人余光中思想中最執(zhí)著的主導(dǎo)情感中國意識(shí)。在詩中，隨著“鄉(xiāng)愁”在人生每個(gè)階段對(duì)應(yīng)物的改變，“鄉(xiāng)愁”的情緒越來越濃，最終由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升為帶普遍意義的家國之思。（五）老師出示席慕蓉的鄉(xiāng)愁比較閱讀(練習(xí)四) 余光中和席慕容的鄉(xiāng)愁，你更喜歡哪一首？請說說你的理由。聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩

6、歌的感情基調(diào)和節(jié)奏， 朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，全組同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，品味詩歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流給學(xué)生有一個(gè) 模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看： 由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。 充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生

7、的口頭表達(dá)能力。 最后通過拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣課堂小結(jié)： 詩人巧妙地將“鄉(xiāng)愁”這種抽象的情感進(jìn)行了物化，也就是找到了他的對(duì)應(yīng)物。在人生的每一個(gè)階段里，“鄉(xiāng)愁”分別寄托在郵票、船票、墳?zāi)购秃{等對(duì)應(yīng)物上，讓物象去說話。這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附，這就是“托物寄情”（板書）的寫法，也是詩歌常見的寫法。請大家模仿課文寫法，用“鄉(xiāng)愁是，是”續(xù)寫兩句。布置作業(yè) 1分鐘背誦鄉(xiāng)愁并仿寫 板書設(shè)計(jì) 鄉(xiāng)愁托物寄情 意象感情 郵票（小）母子深情 船票（窄）夫妻恩愛 墳?zāi)梗ò┥辣?海峽（淺）思鄉(xiāng)哀愁 祖國早日統(tǒng)一、親人早日團(tuán)聚 教學(xué)反思：在教學(xué)這首詩時(shí)本人借助了多媒體，名家做示范朗讀，邊聽邊劃分朗讀節(jié)奏、劃重音，注意詩人的情感，并讓學(xué)生跟著試讀，可以說經(jīng)過這樣能夠讓學(xué)生掌握朗讀的技巧，初步體會(huì)詩人的情感。