《人生寓言》的教學設計

1、人生寓言的教學設計人生寓言的教學設計【教學目標】1、學生通過對生詞的釋義讀懂文章內容。2、學生在老師的引導下能初步領會寓言的含義。3、學生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考?！窘虒W過程】白兔與月亮一、學生根據(jù)注解與工具書自學生詞審美 風韻 慷慨 閑適 金窖險象迭生 得失之患 慧心未泯二、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言三、學生思考并討論1、兔的心情為什么會有前后的變化?(白兔和月亮的關系不同：欣賞擁有。)2、為什么能夠“擁有”，反而不快樂?能用文中的一個詞語來概括嗎?(得失之患。)3、請在小組討論的基礎上，用簡短的話概括寓言的寓意。(我們要能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞對象

2、的美，就不可抱一種占有的態(tài)度。)四、老師提問在生活中，什么是你的“月亮”，你又應該如何去對待你的“月亮”?五、作業(yè)請你仿照課文的樣式，仿寫一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。落難的王子一、導入“天有不測風云，人有旦夕禍?！?。當我們面對“不測風云”、“旦夕禍?！睍r，應該怎么想，怎么做呢?相信大家在學了這則寓言后，應該有了自己的選擇。二、學生根據(jù)注解與工具書自學生詞多愁善感 稟告 厄運 突如其來 行乞 正色三、在熟讀、預習的基礎上，以上述生詞為提示，請學生復述這個寓言四、針對導入部分，請學生回答寓言里的王子落難時，他是怎么做的，怎么說的?請在文中找出相應的文字。(做：逃出虎口，流落異國

3、他鄉(xiāng)，靠行乞度日。)(說：“凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了只要他不死。至于死，就更是一件容易的事了。”)五、王子在落難時的所做所說，和文中哪處的描述行成對比(課文第一節(jié))六、王子為什么會有前后兩種不同的.想法與說法，你更喜歡哪一種(遭受了厄運;后一種。)七、小組討論1、請用簡短的話概括寓言的寓意：(凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了?！币驗樽畹拖薅龋灸軙仁鼓阏暫陀瓚?zhàn)災難，不讓自己被災難打倒。)2、請思考：在寓言里，如果沒有“厄運”，王子的想法和命運會是怎樣?那么你認為，這樣的“厄運”，對王子來說，是好還是壞?3、在文中，“天哪，太可怕了

4、”出現(xiàn)幾次?有什么作用?(在課文中反復出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實中的普遍性。)八、作業(yè)你在生活中，有過類似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯(lián)系課文，請寫出你的感受。動物與人類生活的關系教學設計學習的動力來源于興趣，課程內容和生活關系密切，趣味性強，如果能激發(fā)學生的興趣，則學生們自覺求知的欲望就會增強。一、教學目標：1、知識目標：了解動物在人類生活中的作用，了解生物技術和仿生學與人類生活的關系。2、能力培養(yǎng)：通過調查活動，培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛生物科學。3、情感目標：使學生認識和了解動物與人類生活息息相關，激發(fā)學生樹立投身生物科學的遠大志向。二、教學設想：學習的動力來源于興趣，本節(jié)內

5、容與生活關系系密切，趣味性強，如能激發(fā)學生的興趣，則學生們自覺求知的欲望就會增強。因此，在課前安排進行一次探究活動，調查和記錄在日常生活中接觸和了解的動物，則會極大地調動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，收到較好的教學效果。三、教材分析本節(jié)內容在于調動學生動手參與調查實踐活動的能力，了解動物與人類的衣、食、住、行、用等日常生活的關系，學生查閱資料和歸納總結資料。因此，本課應以“課前調查，課上交流”為主線來組織教學，概述動物與人類生活的關系，這樣，能較好的調動和培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，收到較好的效果。四、教學重點：1、動物在人們生活中的作用。2、生物反應器、仿生五、教學難點：1、“動物在人們生活

6、中的作用”的調查方法2、仿生六、教學方法：調查、討論、歸納法七、教具準備：教師收集有關生物反應器和仿生學的資料等，學生收集有關動物與人類關系的資料，收集有關生物反應器和仿生學方面的資料。八、教學過程：1、教學過程思路：提前一周安排學生分組調察日常生活周圍常見的動物及動物制品、收集動物與人類關系的資料、調動學生積極性。學生分組介紹課前調查體會、收集的小資料，調動課堂氣氛。教師設疑，學生分組研討，將調查結果、收集的資料歸納回答，培養(yǎng)學生歸納總結、解決問題的能力。教師、學生共同歸納，總結動物與人類生活的關系，展望生物科技發(fā)展的前景，激發(fā)學生樹立遠大志向。2、教學過程：引入新課根據(jù)上節(jié)課布置同學們完成

7、的分組調查任務，現(xiàn)在由各小組派代表匯報調查結果，互相交流，體會、總結動物與人類的關系。學生匯報學生代表會將他們從各個方面了解到的情況資料，如：家養(yǎng)動物、養(yǎng)殖場飼養(yǎng)的動物的用途，商場內的動物制品、飲食、飯店等處調研的情況、動物園內飼養(yǎng)的情況、動物園內飼養(yǎng)的動物、家庭中飼養(yǎng)的寵物、藥店中與動物有關的醫(yī)藥制品(在課前的調研活動之前安排好各組目標)總結活動，得出結論先發(fā)動學生根據(jù)各組匯報的情況總結、教師在此基礎上進行完善。資料匯報各組代表將他們從圖書館、資料室、報刊上了解到的有關生物科技的資料進行匯報，教師總結，通過圖片示例、錄像等引出生物學發(fā)展的新方向：基因工程、生物反應器、仿生學。引導和激發(fā)學生樹

8、立熱愛生物學，將來利用生物科技為人類造福的遠大思想。課堂小結展望21世紀，這是生物學的世紀，生物科技：如生物反應器、仿生學的應用，為人類的發(fā)展提供了廣闊的前景，進行生物科技的研究，除了生物學要學好外，其它各學科也都要打下堅實的基礎，引導學生對各學科都要均衡發(fā)展。鞏固練習1、潛水艇是模仿哪些動物的結構研制的?2、螢光燈是模仿哪種動物研制的現(xiàn)代的社會條件下，它有什么意義?第一篇：人生教學設計人生教學設計教學目標1、積累詞語，理解課文中生字詞的含義并學會運用；2、品味文中作者深摯的感情，理解作者對人生做出的富有哲理性的概述，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀；3、學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，學以

9、致用，培養(yǎng)學生的文字表達能力。教學重點1、分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義；2、學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。教學難點1、揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向；2、延伸拓展，指導學生運用形象的比喻抒寫生命和人生，進行寫作訓練。教具準備多媒體。課時安排1課時。教學過程一、導入激趣同學們，人生是什么？成長中的你們或許已經(jīng)開始思考這個問題。古往今來，許多名人志士曾經(jīng)用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！钡芽▋赫f：“我思故我在。”薩拉說

10、：“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！蔽覀冊撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?？勃蘭兌斯的人生或許能給我們一些寶貴的啟迪。二、資料助讀 多媒體顯示：勃蘭兌斯，丹麥文學批評家、文學史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授十九世紀文學主流，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的波

11、蘭印象記和俄國印象記等。三、整體感知1、學生大聲朗讀課文，積累字詞。 多媒體顯示： （1）生字注音：陷阱（jng） 瞭望（lio） 瞻望（zhn） 撒旦（s） 攫?。╦u） 充沛（pi） 鮭魚（gu） 停滯（zh） 臆測（y） 饋贈（ku） （2）詞語釋義： 瞭望：登高遠望。瞻望：往遠處看，往將來看。 攫?。郝訆Z。 充沛：充足而旺盛。 增益：增加，增添。停滯：因為受到阻礙，不能順利地運動或發(fā)展。 臆測：主觀的推測。 饋贈：贈送（禮品）。賞心悅目：指因欣賞美好的情景而心情舒暢。樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。形容對某事特別愛好而沉浸其中。2、學生快速默讀課文，理清思路。課文以“高塔”“地洞”

12、“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況。全文按所描寫的場面自然地分為四個部分。（教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發(fā)言。）第一個場面（14）：描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮的，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。說明人類生命表現(xiàn)形式盡管千差萬別，但其中又有共同性和必然性。第二個場面（56）：描述一些人深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，

13、非常快樂。第三個場面（7）：描述一些人在廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。第四個場面（89）：描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大，但生活的空間很大。3、學生進行組內討論交流，把握主旨。 多媒體顯示：1、本文一開頭作者把人生比做什么？你認為這樣的比喻恰當嗎？為什么？2、作者還將人生比作地洞、廣闊領域、工場，請結合課文內容，說說它們分別指哪類人，這些人具有什么特點。3、作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神？4、作者寫作本文是想告訴我們什么？（學生自主發(fā)言，鼓勵發(fā)表獨特

14、的見解，進行“個性化表達”。） 明確：（1）文章開頭作者把人生比作高塔。這樣的比喻非常恰當，因為人從誕生之日起，便開始了成長奮斗的歷程，每前進一步，就好像爬上了一個臺階。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅定使然。人生確實如同爬山，“無限風光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風景。馬克思也說過，只有不畏勞苦，不斷攀登的人，才有希望到達光輝的頂點。（2）地洞里挖掘的人，指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的幻想，他們的內心世界既復雜又簡單。就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我

15、畫的圓圈。”他們?yōu)榱斯ぷ?，為了事業(yè)而忘卻生命。征服廣闊領域的人，指的是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。在工場勞作的人，指那些發(fā)明家、工藝師、設計師等普通的勞動者。他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。（3）作者想借此來肯定對時光珍惜，熱愛生命的人，贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。（4）作者寫作本文旨在告訴我們要珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓

16、生命煥發(fā)光彩，讓人生更有意義，更有價值。四、研讀探究1、難句釋疑。（指名讓學生朗讀自己喜歡的文段，并找出不理解的語句與同學進行交流探討。） 多媒體顯示難句示例：（1）“越往上走，攀登越困難了，而且目光已不大能區(qū)別事物，它們看起來似乎都是相同的?！睘槭裁凑f都是相同的？明確：“往上走”意味著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到各種事物都“似曾相識”。作者對老年人的看法過于片面，事實上老年人生活積累豐富了，能更容易區(qū)別事物，看清事物的本質，對生命有更深的感悟，也更加珍惜生命，留戀生命。黑格爾就說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍。”（2）“從精神上來說，他們是停留在同一個地

17、方?！边@話是什么意思？明確：人們隨年事的增高，自身在許多方面會有很多改變，但是性格、志趣、品質總是很難或很少改變的。這里的“精神”應指性格之類的東西。（3）“那像是一只可愛的手在轉動沙漏計，從而延緩了它的轉動?！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁?？沙漏計為什么會延緩轉動？明確：根據(jù)上文“當一切親切的思想給他以饋贈”，可以判斷“一只可愛的手”是指“一切親切的思想”；當然，也可以從另外方面理解，“一只可愛的手”是指“一切親切的思想給他以饋贈”這種情況。至于沙漏計延緩轉動，也可以從兩方面理解，一是說他“沒有時間去察看放在角落里的計時沙漏計”，全神貫注以致忘記了時間，所以時間仿佛被拉長了；一是說他在有生之年做了很

18、多很多事，別人需要很長時間做的事，他在很短的時間里就做完了，收獲甚豐，過得充實，所以時間仿佛被拉長了。（4）“當死神臨近時，他們會像阿基米德在臨死前那樣提出請求：不要弄亂我畫的圓圈”，這是什么意思呢？明確：這寫出了阿基米德為了科學，把自己的生死置之度外的精神。它告訴我們，想要使自己的一生過得有意義，就必須全身心投入到某一件事情中，深入挖掘，不斷開拓，為了勞作、為了事業(yè)甚至可以忘卻生命。2、寫法探究： 多媒體顯示思考題：課文在寫法和構思方面有什么特色？請結合文章內容簡單分析。明確：作者只虛寫四種場景，三大人群，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質，表達了他對人生的深刻理解和人生志向，這是以小見大的寫法。

19、即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。五、延伸拓展人生是什么？或許不同的人會有不同的理解，你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢？會把人生比作什么呢？請仿照課文，運用形象的比喻抒寫你心中的人生。（小組交流，每組選出一、二篇進行朗讀、評價。）六、課堂總結人生一文采用以小見大的寫法，以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。七、布置作業(yè)1續(xù)寫第四、五種甚至

20、更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。 2思考如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。第二篇：人生教學設計人生教學設計教學目標1.概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。2.學習以小見大的寫法。3.理解作者愛惜生命的情感，學會選擇自己的人生。 教學重點1.概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。2.學習以小見大的寫法。 教學難點理解作者愛惜生命的情感，學會選擇自己的人生。 教學過程一、走進作者，導入新課勃蘭兌斯（18421927），丹麥文學批評家,文學史家。重要著作有波蘭印象記和俄國印象記等。二、自讀課文 整體感知、讀準字音，掌握字形，理解詞義鮭魚 （）停滯 （）饋贈

21、 （） 攫取（）：奪取臆測 （ ）：主觀推測 瞻望 （）：敬仰并寄予希望樂此不疲：很快樂的做某件事不感到疲倦。2.作者依次寫了那四個場面來展現(xiàn)生命旅程的不同境況？ （1）學生概述四個場面 （2）幻燈片展示四個場面 3.理清層次攀登高塔（1-4）挖掘坑道（5-6）攫取領地（7） 工場勞作（8-9）三、合作交流研討探究挖掘坑道、征服廣闊領域、在工場勞作的三種人各有什么樣的特點？各具備什么樣的精神？是指什么樣的一類人？你可以從實際生活中為這三種人補充幾個例子嗎？學法指導仔細朗讀有關內容，找出關鍵詞語、句子，然后歸納，連綴成句。挖掘地下坑道的人具有怎樣的性格特點？ 不屈不撓、頑強奮斗，為了事業(yè)而忘卻生

22、命。從事研究工作，進行較為抽象的腦力勞動，也就是像阿基米德那樣的科學家。在工場中勞作的人們具有怎樣的性格特點？ 刻苦勤奮、吃苦耐勞技術工人、工藝師、設計師、發(fā)明家，像愛迪生、張衡、畢升等。作者描述這些人群，肯定或贊揚了什么精神？作者想借此來肯定或贊揚對時光的珍惜，對生命的熱愛，贊揚勤于勞作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔強的精神作者虛寫四種場景，三大人 群，便表達了作者對人生的深刻理解，這叫什么寫法? 按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。四、拓展延伸人生是什么？你會對人生發(fā)出怎樣的感慨？把人生比作什么？

23、請用“人生像_”的句式說一句話。五、 作業(yè)1 學了本文你認為你的人生應該怎樣過？談談你的想法。2 續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。第三篇：人生教學設計人生教學設計整體感知：人生是丹麥文學批評家勃蘭克斯的散文。它以“高塔”“地洞”“廣闊領域”和“工場”為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命本質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以及讓一生過得更有意義的信念和志向。夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。教學目標：知識目標積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不?！钡仍~的詞

24、義并學會運用。2了解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。能力目標概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。2學習通篇為喻，進行說理的寫作方法，培養(yǎng)學生的整體感知能力。3寫一段比喻性文字，訓練文字表達能力。德育目標進行情感態(tài)度和價值觀教育，思考如何選擇自己的人生。教學重點：分析概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。2學習虛擬情景，進行說理的寫法，深入探究作者的寫作意圖。教學難點揣摩關鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。2延伸拓展，學以致用，指導學生進行寫作訓練。教具準備課時安排：1課時教學過程教學要點資料助讀；朗讀課文，整體感知；理清思路，探明主旨；深入研討，問題

25、探究：延伸拓展，學以致用。教學步驟一、導語設計：學生說出關于人生的名言奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應當這樣度過，當他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！辈m克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生高峰呢?勃蘭克斯的人生或許能給我們答案。二、學生交流關于作者的資料，教師補充（出示）勃蘭克斯，丹麥文學批評家，文學史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學攻讀法律、哲學、美學，受黑格爾影響較深。大學畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學任教，講授十九世紀文學主流，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學流派的作家。巨著基本

26、上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學發(fā)展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到教會的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的波蘭印象記和俄國印象記等。三、朗讀課文，整體感知學生大聲朗讀課文，積累詞語。瞻望：往遠處看，往將來看。攫?。郝訆Z。臆測：主觀的推測。饋贈：贈送。樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。2學生交流初讀的感受。同桌之間交流讀文的感受。教師總結：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深入探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。四、理清思路，探明主旨提問：作者把人生比作高塔，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么

27、?學生自由發(fā)言。教師小結：文學欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。2歸納概括描述的四個場面。教師把學生分為四個組，每個組負責概述一個場面，由小組代表發(fā)言。第一小組：第一個場面是描述人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新鮮，帶著留戀，帶著對未來的希望；再后來攀登就艱難許多，缺乏新鮮感，不再留戀什么。第二小組：第二個場面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探索許多世紀以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非?？鞓?。第三小組：第三個場面描述一些人在

28、廣闊的領域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和勇敢。第四小組：第四個場面描述一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細致、勤奮，工場不大但生活的空間很大。教師小結：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。3分析三類人的特點，體會作者的表達意念。學生按剛才的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描述這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?教師隨機點撥。成果展示：第二小組：挖掘坑道的人，他們的內心世界復雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還

29、有幼稚的幻想，就像阿基米德在臨死前那樣提出請求：“不要弄亂我畫的圓圈。”為了工作，為了事業(yè)而忘卻生命。我們認為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學家、腦力工作者。第三小組：征服廣闊領域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)驗，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充沛。頭腦活躍，是屬于開拓進取的人。他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為熟練的技術工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍耐力和辛勤的勞動。他們指那些發(fā)明家、工藝師、設計師之類的人。第一小組：從他們剛才的

30、分析概括中，我們感覺到作者肯定對時光珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強的精神。教師小結：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠大的志向和堅定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。五、深入研討，問題探究難句釋疑。教師提問：剛才我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。成果展示：“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物它們看起來似乎都是相同的。”“從精神上來說，他們是停留在同一個地方?！薄澳窍褚恢豢蓯鄣氖衷谵D動沙漏計，從而延緩了它的轉動?！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁?沙漏計為什么會延緩轉動?教師小結：

31、這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。2寫法探究提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達了他對人生的深刻理解，這叫什么寫法?明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質，表達了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，學以致用古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永恒的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，表明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人

32、生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。成果展示：對于遠古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關危塞，龍樓鳳閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。對于文學家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關曲曹夢；李杜詩歌，韓柳，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。對于農(nóng)民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。對于學子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。七、課堂小結冰心說，不是每一道

33、江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼?；钪巧囊环N形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂勇敢地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，如果我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!八、布置作業(yè)續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。第四篇：人生禮贊教學設計人生禮贊教學設計教學目標：1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩，把握詩歌節(jié)奏。2、把握詩歌的思

34、想內容，提高自己對人生的認識和理解。3、掌握詞語“驅使、埋葬、昭示、擱淺、乘風破浪、斗志昂揚”。教學重點：詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發(fā)向上的精神。 1-2課時 教學過程：一、復習導入：野草一文告訴我們生命是頑強的，生命的力量是巨大的；琥珀告訴我們生命可以通過另一種方式獲得永恒，成就另一種價值。那么對于我們自己所擁有的生命，也就是我們的人生，我們又應該如何對待呢？今天我們學習美國詩人朗費羅的一首現(xiàn)代詩人生禮贊，讓我們從中去尋找答案吧！二、初讀課文，整體感知1、介紹作者。朗費羅,19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人之一。2、釋題：“禮贊”是什么意思？懷著敬意地贊揚，這個詞表明了詩人的人生態(tài)度和

35、全詩的抒情基調。3、選擇自己最喜歡的方式讀這首詩，了解這首詩主要寫了什么，在不解的地方和疑問的地方做記號。4、朗誦詩歌，教師范讀或學生朗讀、評價三、精讀詩歌，深入理解詩意1、第一節(jié)這一節(jié)指出人們對人生的兩種什么態(tài)度？你怎么理解？作者認為應該要怎么樣？怎么讀？任命運驅使的牛羊 、 戰(zhàn)斗中的闖將（消極、聽從命運安排；積極，勇于奮斗） 讀這一節(jié)，要讀出無所畏懼的氣概。第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。2、第二節(jié)“空想未來”指什么樣的人？能不能找些例子：光想不做，不付出實際行動的人。 “懷戀過去”指什么樣的人？沉迷于過去的成績，

36、吃老本的人。作者對這兩種態(tài)度怎么看？不贊同，好漢不提當年勇，成績是過去的，還有挑戰(zhàn),還要付出努力拿出實際行動.那么作者認為該怎么做? “行動起來,就在生命的此刻行動!”什么叫“在生命的此刻行動”？也就是要珍惜現(xiàn)在，從現(xiàn)在做起，從眼前做起。詩人在說“生命之舟乘風破浪”時是怎么的心情？自信、豪邁、無畏。（用這種語氣朗讀）第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。3、第三節(jié)“昭示”是什么意思？啟示 怎么理解“偉人們的足跡向我們昭示，我們也能使自己的一生變得高尚”這句話，能不能結合些例子來說說。“足跡遺留在時間的沙灘上”怎么理解？你的行為，你的成果對他人對社會有益，對他人社會產(chǎn)生的

37、有益的影響 讀這一節(jié)第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。 4 、第四節(jié)“航程”比喻什么？人的生命全部歷程。把人生比作航船等。 生命航程的擱淺怎么理解？處于人生低谷。 對于這一段這種說法，能不能舉些例子來證明，你覺得為什么會出現(xiàn)這種結果？ 榜樣的力量，從中受到激勵，也激起了他的信心。 讀這一節(jié)，讀出慷慨自信之氣。 再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。5、第五節(jié)“風浪”指什么？面對“風浪”作者在這一節(jié)中向人們發(fā)出怎樣的號召？ 振奮起來、不斷追求、有所作為、滿懷理想和期望 讀這一節(jié)最后一節(jié)

38、：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。 詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。四、詩歌是講究節(jié)奏的，找一找詩的韻腳：ang再齊讀這首詩,讀出詩中自信的心聲,無所畏懼的氣概,再讀出節(jié)奏五、說說學完這首詩，你對自己的人生有沒有哪些新的認識。六、小結全文人生的大舞臺，有的人悲觀消極，任由命運擺布，成為任人宰割的牛羊；有人卻敢于和命運拍板吶喊，勇于抗爭，做一名闖將。我們是自己人生真正的主人，對于如何度過我們的人生，充實地過好我們有且僅有的一次生命，朗費羅用詩歌為我們作出了響亮的回答

39、。詩人不僅告訴我們要勇于做后者，做個不服輸，敢闖敢拼的人，更告訴我們不能停留在空想之中，而應從現(xiàn)在做起，拿起實際行動，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，最終定能成功。俗語說：困難像彈簧，你弱他就強；當你鐵了心要做一件事時，困難就變得很微小了。七、作業(yè)：背誦第五篇：人生寓言教學設計人生寓言教學設計【教學目標】、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特點；、感悟文中的人生道理?！窘虒W重點】、體會寓言的寓意，學會把握寓言寓意的方法；、了解寓言的特點。【教學難點】感悟文中的人生道理?！窘虒W時】時。【教學過程】第一時【學習】學習白兔和月亮?！窘虒W】一、導入新、看導語，默讀文。、借助注釋、詞典，識字識詞：審美