出師表的教案

1、出師表的教案出師表的教案（通用5篇） 作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢？下面是幫大家整理的出師表的教案（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。 出師表的教案1 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解奏表的特點。 2、了解諸葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。 3、掌握本篇的詞語。 二、教學(xué)重難點 1、介紹文章的背景。 2、正音、誦讀課文。 三、教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入新課，解題 1、同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的出師表。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫出師表時的情況，簡略地介紹一下。 諸葛亮輔佐劉備，歷

2、盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元223年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是出師表。 2、解題“表” “表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想

3、感情，了解文中諸葛亮的一些名言。 3、檢查預(yù)習(xí) 殂（）陛（）以塞（）忠諫陟（） 臧否（）攸（）祎（）以遺（）陛下 咨（）裨（）闕（）漏頹（）桓（） 聞（）達(dá)猥（）危難（）二十有（）一年 夙（）駑（）攘（）彰（）咎（） 諏（）涕（） （二）朗讀 1、可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。 2、讀畢酌情講評。 （三）默讀。 讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本解釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。 四、布置作業(yè)布置作業(yè) 1、誦讀課文，熟悉內(nèi)容。 2、初步理解并概括各段內(nèi)容。 出師表的教案2 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進步性和借鑒意義。（重

4、點） 2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。 3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。（難點） 學(xué)習(xí)過程; 一預(yù)習(xí)展示 1、什么叫“表”？這種文體有什么特點？ 2、諸葛亮是什么心情下寫出師表的？（簡介寫作背景） 3、給下列加點字注音。 崩殂恢弘陟罰臧否裨以遺陛下補闕駑鈍 猥自枉屈以彰其咎咨諏 、誦讀課文，劃分文章結(jié)構(gòu)。 二合作探究 1、借助課下解釋、工具書疏通文意。翻譯下面重點的句子： （1）先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。 （2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。 （3）親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹 （4

5、）此悉貞良死節(jié)之臣， （5）臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感動，遂許先帝以驅(qū)馳。 （6）受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。 （7）先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。 （8）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也： （9）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。 （10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。 2、諸葛亮向后主提出了哪些建議？其中哪一條是主要的？ 3、結(jié)合出師表全文，說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能？ 4、本文主要表達(dá)了什么情感 5、寫出出自本文的

6、成語(至少三個)，并解釋其現(xiàn)在的意思。 三達(dá)標(biāo)反饋 1、解釋下列加點詞語的古今異義。 (1)誠宜開張圣聽古義：今義： (2)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也古義：今義： (3)先帝不以臣卑鄙古義：今義： (4)由是感激古義：今義： 2、理解性填空 （1）出師表中說明蜀國當(dāng)時所處的政治形勢的句子是： (2)表現(xiàn)無意于功名利祿的句子是 (3)表現(xiàn)臨危受命的句子是 (4)諸葛亮出師北伐的目標(biāo)是 （5）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是： （6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是： （7）諸葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的語句是： （8）諸葛亮集中有這樣的話：賞不可不平，罰不可不均。 （

7、9）出師表中敘述諸葛亮追隨先帝驅(qū)馳原因是： 10）表明志趣的句子是： （11）指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是： （12）陳述臨危受命的千古名句是 （13）通過對比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是 （14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的處境下，出任軍師，追隨劉備創(chuàng)業(yè)。他在出師表中寫到： （15）諸葛亮在出師表中追言白帝城托孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎(chǔ)的語句是： （16）寫盡一生的句子： （17）表明淡泊名利的句子： （18）諸荀亮分析天下形勢，其中有利的主觀條件是： （19）表達(dá)了對劉氏父子感情的句子是： （20）在出師表中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關(guān)的文字默寫出來： 3、諸葛亮，

8、是智慧的化身，他運籌帷幄，指揮若定，請結(jié)合三國演義中的故事情節(jié)，用短語寫出他所指揮的兩個戰(zhàn)例。 出師表的教案3 【教學(xué)設(shè)想】 一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢，將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來，突破重點詞句。 二、利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，在讀、講、議、寫的過程中，體會的思想感情和文章的藝術(shù)特色。 【學(xué)情分析】 九年級學(xué)生經(jīng)過七、八年級的計算機操作技能學(xué)習(xí)，基本具備了利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的能力，對在網(wǎng)絡(luò)教室里的學(xué)習(xí)很感興趣，但仍有部分學(xué)生不能較好的利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，需要教師加以引導(dǎo)。 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力： 1、了解表的特點，了解諸葛亮的治國主張。 2、朗讀課文，疏通文句，積累詞語，豐富文言詞匯。 3

9、、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動人的寫作方法。 4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。 過程與方法： 利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，閱讀體悟，自主、合作、探究，激起學(xué)生誦讀的興趣。 情感、態(tài)度與價值觀 深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責(zé)任感、使命感，做社會的有用之才。 【教學(xué)重點】 1、朗讀課文，積累文言詞匯。 2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。 【教學(xué)難點】 學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點。 【課時安排】 一課時 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備： 1、課前讀課文，根據(jù)解釋弄清文章的主要內(nèi)容。 2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料(文

10、字資料或圖片資料皆可)，如：諸葛亮生平、三顧茅廬等。 【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課 1、導(dǎo)語：諸葛亮是中國人民智慧的化身。三顧茅廬火燒赤壁六出祁山等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂出師一表真名世，千載誰堪伯仲間(陸游書憤)，或為出師表，鬼神泣壯烈(文天祥正氣歌)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。 2、了解及作品背景，學(xué)生點擊以下網(wǎng)址查閱： 二、一讀課文，觸摸文本 1、點擊下列網(wǎng)站，聽配樂朗讀，注意聽準(zhǔn)字音，把握停頓： 字音：給下列加點字注音。 崩殂恢弘忠諫菲薄 陟臧否以遺陛下裨補 猥自夙庶

11、竭駑鈍 咎咨諏 停頓：用/劃分下列句子的停頓節(jié)奏，教案網(wǎng)絡(luò)課教案。 A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi) B蓋/追先帝之殊遇 C宜付有司/論其刑賞 D使/內(nèi)外異法也 學(xué)生自主完成，不會的可以點擊以下網(wǎng)站(在線新華詞典)查閱： 學(xué)生自讀課文，結(jié)合解釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。 以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生如有疑難可以點擊以下網(wǎng)址： 三、細(xì)讀課文，解讀文本 1、(1)朗讀課文1-5自然段，讓學(xué)生閱讀出師表賞析一文。 (2)討論： 諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的?，它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點是什么? 就國內(nèi)政事的安排，諸葛亮提出了

12、三條建議，這三條建議中哪一條是最主要的?為什么? 文章第5段為什么插入對往事的回憶，去掉這一段文字，好嗎? 學(xué)生如答不出，可登陸下述網(wǎng)頁，進行了解：、齊讀課文6-7自然段，討論交流疑難，思考： 課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷)，好象是逸枝衍菖，對此你怎么看? 夙夜憂嘆的原因?五月渡瀘，深入不毛的原因是什么?認(rèn)為，可以出師北伐的條件是什么?出師的戰(zhàn)略是什么? 學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表進行全班交流，教師適時點撥。 學(xué)生如有疑難，可以查閱以下網(wǎng)站： 四、研讀主旨，感悟文本 學(xué)生再讀課文，教師設(shè)計相關(guān)問題，誘生深思。 提問：全文以議論為主，輔之以敘事、議論，敘事中帶有濃厚的抒情色彩

13、。請結(jié)合你的閱讀體驗，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。 學(xué)生小組合作探究，自由發(fā)言?？梢圆殚啘\談出師表的藝術(shù)特色一文的網(wǎng)站： 五、鏈接生活，直面忠誠 讓學(xué)生就如何看待諸葛亮的忠這個問題展開激烈的爭論。教師組織學(xué)生辯論，鼓勵學(xué)生暢所欲言。 辯論時學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站： 六、教師小結(jié)： 出師表以形勢使對方震動，以情感使對方感動，以措施教導(dǎo)對方，以事業(yè)激勵對方，肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于忠鞠躬盡瘁，死而后已，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的

14、熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。 七、布置作業(yè)： 結(jié)合課后練習(xí)三，談?wù)勀銓χT葛亮的認(rèn)識，以千秋諸葛我評說為題寫一篇小作文?？捎^看易中天評說諸葛亮的視頻： 出師表的教案4 教學(xué)目標(biāo) 1、理解課文基本內(nèi)容。 2、熟讀、背誦全文。 教學(xué)課時 三課時 第一課時 教學(xué)重點 1、認(rèn)真閱讀“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容，了解本文寫作的背景、目的和全文主旨。 2、熟讀課文 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡

15、文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題） 二、朗讀課文 1、教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。 2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。 三、檢查預(yù)習(xí)： 1、要求一生簡介“表”的有關(guān)常識 2、一人簡述本文的寫作背景 3、一人簡介諸葛亮 四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu) 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題1），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？

16、第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？ 1、學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案 2、同組交流，取長補短（段意不要求統(tǒng)一） 3、抽樣提問，師生共評（同時板書） 第一部分（15）指明危機，提出建議 第二部分（6）追憶往事，陳述理由 第三部分（）分清責(zé)任，表明決心 五、理解分析第1、2自然段 1、學(xué)生結(jié)合解釋自譯課文1、2段（問題2、3），教師補充以下詞語： 秋：關(guān)鍵時刻 妄自菲薄：過分看輕自己 蓋：原來 2、提問四人各對譯課文1、2段，學(xué)生進行評價更正，教師肯定小結(jié) 3、思考問題： （1）為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？ （2）指出當(dāng)時蜀國的形

17、勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？提出的兩條建議是什么？（問題4） 教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié) 板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴(yán)明 4、指導(dǎo)分析“以”的連接用法 （1）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法“用、把、拿、憑”等。 （2）分析“以”連詞的用法 學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。教師提問，學(xué)生不同意見可補充。 板書：以：表目的（用來）以光先帝遺德，以昭陛下平明之理 表結(jié)果（以致）以塞忠諫之路也 5、指導(dǎo)背誦： （1）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和思路默想、記憶、背誦。 如：形勢危急大臣表現(xiàn)

18、兩條建議 （2）學(xué)生試著自己背 （3）抽優(yōu)生背 （4）全班齊背 6、老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。 六、布置作業(yè)： A、熟練習(xí)背誦12段，準(zhǔn)備默寫 B、預(yù)習(xí)翻譯3段 第二課時 教學(xué)目標(biāo) 1、分析課文35段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解親賢臣遠(yuǎn)小人的進步主張。 2、學(xué)習(xí)6、段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神 3、理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法 4、學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為 重點難點 了解親賢臣遠(yuǎn)小人的進步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘” 教學(xué)過程 一、檢查默寫12段（2） 一人上黑板，其他在下面寫 二、分析課文35段 1

19、、指導(dǎo)朗讀，要求有層次感，由學(xué)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。 2、學(xué)生結(jié)合解釋，疏通文意（問題1）： 不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查： 是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠(yuǎn)小人 3、思考：第3、4兩段寫什么？第5段又提出了什么建議？（問題2、3） 師生共同分析，邊分析邊板書： 薦賢臣：宮中之事先帝簡拔之臣裨補闕漏，有所廣益 營中之事先帝稱能之臣行陣和睦，優(yōu)劣得所 提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)） 4、小結(jié)第一部分： （1）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。 （2）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，

20、擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。 三、分析第二部分： 1、創(chuàng)設(shè)情境： 劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。 2、教師補充幾下解釋，學(xué)生思考自譯課文： 躬耕：

21、親自耕種、聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成 3、復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容） 要求一位表達(dá)能力強一點的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充 4、獨立思考問題：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答） 昔日：生平志向 感激原因 廿年經(jīng)歷報先帝忠陛下 當(dāng)今：出師理由 5、講解“寓情于敘” 如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為

22、之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。 6、討論問題：“受命以來深入不毛”表達(dá)了什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識？引導(dǎo)學(xué)生從忠君的同時看到的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。 7、小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情 表示伐魏決心，報先帝忠陛下 五、布置作業(yè) A：課后背誦課文3段；預(yù)習(xí)翻譯、段 B：默寫課文3段 第三課時 教學(xué)目標(biāo) 1、分析理解、段，培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）。 2、歸納中心思想和寫作特點。 3、背誦，練習(xí)鞏固。 教學(xué)過程 一、檢查復(fù)習(xí)： 抽一中等生背誦課文第5自然段 二、理解分析第三部分 1、學(xué)生齊讀、段，要求讀出感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進入新課。 2、

23、指導(dǎo)翻譯第段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥；學(xué)生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決 3、分析第段層次：師生共析： 第1句是自請“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅定 第2句是兩個分句，是分清責(zé)任，提出期望 第3句表達(dá)感激之情 板書：請命出師表決心 叮囑陛下：用賢臣興德之言 宜自謀咨諏善道察納雅言深追遺詔 表達(dá)感激之情 4、討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？ 明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。 自由發(fā)言，有道理就行 三、朗讀指導(dǎo)，進行背誦： 同樣要求注意層次

24、性，采用多種方式背誦相結(jié)合 四、布置作業(yè) 1、默寫全文（可分段進行） 2、熟練背誦全文 出師表的教案5 教學(xué)目標(biāo) 1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進步性和借鑒意義。 2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。 3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。 4、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。 重點難點 1、把握重點生字詞的意思，順暢地翻譯全文。（重點難點） 2、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項建議的進步性和借鑒意義，認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。（重點） 課前準(zhǔn)備 （教具、預(yù)習(xí)作業(yè)等） 1、搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事 2、運

25、用工具書，順暢地朗讀全文。 3、結(jié)合課文解釋，試譯課文，了解課文大意。 課堂教學(xué)實施設(shè)計 復(fù)備內(nèi)容 一、導(dǎo)入新課 唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道： “丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。 三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！” 哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩？對，是蜀相。寫的就是諸葛亮。諸葛亮是中國人民智慧的化身?！叭櫭]”、“火燒赤璧”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的出師表是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”

26、，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的出師表。 二、指導(dǎo)朗讀課文 、教師范讀課文，讀得要抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情，要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。 、指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。 三、檢查預(yù)習(xí) 1、給下列加點字注音： 崩殂恢弘菲薄陟罰臧否裨補闕漏 攸祎傾頹猥駑鈍攘除咎 咨諏陛下長史先帝遺德以遺陛下 性行淑均行陣和睦 2、簡介“表” 表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。 四、理解分析第、自然段 1、結(jié)合解釋自譯課文、段 2、投影強調(diào)下列字詞： 疲弊恢弘之秋也誠宜開張圣聽 以光先帝遺德妄自菲薄引喻失義 陟罰臧否作奸犯科內(nèi)外異法 3、齊讀第一節(jié)，回

27、答： 當(dāng)時的不利條件是什么？ “先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀） 當(dāng)時的有利條件是什么？ “侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀） 本段提出什么建議？ “開張圣聽” 提出這一建議的目的是什么？ “光先帝遺德，恢弘志士之氣” 對陛下進行了怎樣的規(guī)勸？ “不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也?！?小結(jié)：分析當(dāng)前形勢，提出“廣開言路”的建議。 4、齊讀第二節(jié)，回答： 在本段提出的建議是什么？ 具體內(nèi)容是“嚴(yán)明賞罰” 如何具體執(zhí)行？ “若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞” 提出怎樣的勸誡？ “陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私” “內(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中 小結(jié)：提出

28、應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。 5、總結(jié)：這兩節(jié)在寫法上有共同點，都是先提出正面建議，再從反面論述。 五、指導(dǎo)背誦： 六、老師總結(jié)： 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的愛國精神。 七、作業(yè)鞏固： 出事表(第二教時) 教學(xué)目標(biāo) 研讀課文段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解親賢臣遠(yuǎn)小人的進步主張。 課堂教學(xué)實施設(shè)計 復(fù)備內(nèi)容 一、復(fù)習(xí)上課： 1、解釋下列詞語： （1）此誠危急存亡之秋也 （2）蓋追先帝之殊遇 （3）不宜妄自菲薄 （4）引喻失義 2、翻譯下列句子： （1）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德 （2）陟罰臧否，不宜異同 （3）若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞 二、分析3-5段 1、學(xué)生結(jié)合解釋，疏通文意 不明白的

29、提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查： 是以：痛恨：所以：計日而待：良實： 親賢臣，遠(yuǎn)小人優(yōu)劣得所嘆息痛恨所以興隆 2、3-4節(jié)內(nèi)容分析： 為什么要舉薦這些人？“此皆良實，志慮忠純” 提出親賢的具體作法是？ “宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行” 親賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益” 概括第3段的內(nèi)容？ 述說文臣的安排舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。 為何舉薦向?qū)?？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能” 具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之” 好處？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所” 概括第4段的內(nèi)容？述說武將的安排舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?小結(jié)：述說人事安排，舉薦文臣武將。 3、

30、第5段 本段的中心句？第1句 “每與臣論此事”中“此”指？第1句 “漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人” 小結(jié)：提出“親賢遠(yuǎn)佞”的建議。 4、師生共同分析，邊分析邊板書： 薦賢臣：宮中之事先帝簡拔之臣裨補闕漏，有所廣益 營中之事先帝稱能之臣行陣和睦，優(yōu)劣得所 提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)） 三、小結(jié)第一部分： 1、諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是反復(fù)強調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。 2、講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這

31、種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到興復(fù)漢室的目的。 3、指導(dǎo)分析“以”的連接用法 （）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法“用、把、拿、憑”等。 （）分析“以”連詞的用法 以：表目的（用來）以光先帝遺德，以昭陛下平明之理 表結(jié)果（以致）以塞忠諫之路也 表原因（因為）是以先帝簡拔以遺陛下 四、拓展練習(xí)： 你認(rèn)為在諸葛亮向后主提的三項建議中，哪一點最重要？說明理由，寫一段200字左右的文字。 出師表（第三教時） 教學(xué)目標(biāo) 研讀課文6-9節(jié)，總結(jié)全文 課堂教學(xué)實施設(shè)計 復(fù)備內(nèi)容 一、復(fù)習(xí)上課： 1、1-5節(jié)詞句翻譯。 2、試背第5節(jié)。 二、研讀6-9節(jié) 1、學(xué)生對照解釋疏通后質(zhì)疑。 2、重點強調(diào)字詞： 躬耕茍全卑鄙三顧感激有一年 不效深入不毛駑鈍奸兇以彰其咎 咨諏臨表涕零不勝受恩感激 3、重點句子翻譯： （1）茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯 （2）受任于敗軍之際，奉命于危難之間 （3）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也 4、分析第6節(jié)： 表明出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕于南陽” 當(dāng)時的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯” “感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之