小學(xué)信息技術(shù)《美化表格》說(shuō)課稿

1、小學(xué)信息技術(shù)美化表格講課稿下邊是由為大家整理的對(duì)于的范文，希望對(duì)大家有幫助。連忙一同看看吧。各位評(píng)委老師：我今日要說(shuō)的內(nèi)容是小學(xué)信息技術(shù)美化表格，我將從以下幾點(diǎn)開(kāi)始提及?！窘滩钠饰觥棵阑砀袷切W(xué)信息技術(shù)六年級(jí)第八課的內(nèi)容。它是在學(xué)生在掌握了制作一個(gè)完好的Excel表格以后，學(xué)習(xí)如何歸并、居中單元格，修飾文字，設(shè)置邊框。這節(jié)課為整個(gè)表格的美化從理論知識(shí)和操作能力上開(kāi)好頭?！窘陶n目的】1、知識(shí)目標(biāo)：掌握歸并、居中單元格，文字的美化，表格背景的設(shè)置以及表格邊框和顏色的設(shè)置。本課內(nèi)容制作藝術(shù)字，從表面上看是針對(duì)文字的辦理，其實(shí)質(zhì)是在Word中編寫(xiě)圖片。藝術(shù)字作為一種特別的圖片，既有圖片特點(diǎn)，又有文字

2、特點(diǎn)。如：經(jīng)過(guò)控制點(diǎn)調(diào)整大小、挪動(dòng)地點(diǎn)、調(diào)整形狀等均為圖片操作技法，而插入藝術(shù)字過(guò)程中編寫(xiě)文字這一項(xiàng)，又跟上一單元所學(xué)文字的修飾完好同樣。教課中學(xué)生可能會(huì)朦朦朧朧感覺(jué)到藝術(shù)字近似圖片(由于金山畫(huà)王中的用卡通1拼圖一課中有過(guò)近似操作)，但這方面理解起來(lái)難度較大，沒(méi)必需跟學(xué)生作仔細(xì)介紹。所以，教課中把大小的調(diào)整、地點(diǎn)的移動(dòng)作為新知識(shí)讓學(xué)生研究。2、能力目標(biāo)：培育學(xué)生的想象力，察看能力，審雅觀，動(dòng)手能力和合作能力。3、感情目標(biāo)：經(jīng)過(guò)詳細(xì)實(shí)例的操作，培育學(xué)生的美感，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。我為本課確定的教課方法是：(教法)：對(duì)照式導(dǎo)入，以兩張六年級(jí)的課程表為事件導(dǎo)入新課，把此表的全局設(shè)置作為貫串全課新知識(shí)

3、教課的主線，邊學(xué)邊練，教法與學(xué)法相浸透。而且在教課過(guò)程中間利用多媒體課件，創(chuàng)建形象生動(dòng)的教課情形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)應(yīng)用敘述法、講話法、比較法、指引學(xué)生思慮一系列問(wèn)題，使他們踴躍主動(dòng)參加到教課中，在獲得知識(shí)的同時(shí)，培育學(xué)生察看、比較和總結(jié)的能力?！窘陶n要點(diǎn)、難點(diǎn)以及確定的依照】1、教課要點(diǎn)：表格邊框和顏色的設(shè)置。這是表格美化的基礎(chǔ)，又是整個(gè)表格編寫(xiě)的基礎(chǔ)。2、教課難點(diǎn)：邊框設(shè)置的過(guò)程。此中邊框設(shè)置的次序既是難點(diǎn)又是要點(diǎn)。初學(xué)者對(duì)此缺少感性認(rèn)識(shí)，較難抓住實(shí)質(zhì)。【教材辦理】依據(jù)教材重難點(diǎn)、六年級(jí)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況。本內(nèi)容課時(shí)安排為2課時(shí)。2【教課過(guò)程】下邊，我要點(diǎn)就本節(jié)課的教課過(guò)程做下簡(jiǎn)單的介紹

4、。本課分為6個(gè)環(huán)節(jié)，1、復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)，2、導(dǎo)入新課，3、自主研究，協(xié)作學(xué)習(xí)4、展現(xiàn)學(xué)習(xí)成就5、穩(wěn)固練習(xí)6、總結(jié)本課。復(fù)習(xí)發(fā)問(wèn)(2分鐘)第一，對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容行寬和列高的設(shè)置進(jìn)行回首，復(fù)習(xí)，并請(qǐng)1位學(xué)生展現(xiàn)詳細(xì)的操作。導(dǎo)入新課(2分鐘)為了讓學(xué)生更簡(jiǎn)單接受新知，激發(fā)學(xué)生的興趣，我選擇了課程表作為貫串全節(jié)課的操作對(duì)象。第一我給他們看了兩張六年級(jí)課程表，此中一張沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何美化，一張經(jīng)過(guò)了美化。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)察看比較，從文字，邊框，背景等幾個(gè)方面找出不一樣點(diǎn)，進(jìn)而引出今日的課題美化表格。(課題板書(shū)：美化表格)接著，我會(huì)把今日要學(xué)習(xí)的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)板書(shū)出來(lái)板書(shū)：歸并、居中單元格修飾文字設(shè)置邊框板書(shū)要點(diǎn)，難點(diǎn)，是

5、想讓學(xué)生理解本節(jié)課的教課任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)。作為本節(jié)課的難點(diǎn)，邊框的設(shè)置，可讓學(xué)生依據(jù)自己水平進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。自主研究，協(xié)作學(xué)習(xí)(9分鐘)在明確了教課任務(wù)，創(chuàng)建情形后，便可讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)。前言“老師今日為同學(xué)們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)小博士，它能率領(lǐng)同學(xué)們一同去學(xué)習(xí)今日的3知識(shí)”。讓學(xué)生選摘要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，依照內(nèi)容的不一樣把學(xué)生疏為三組，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組議論。板書(shū)：第1組第2組第3組這環(huán)節(jié)主假如提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。展現(xiàn)學(xué)習(xí)成就(16分鐘)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)要著重其實(shí)效性，要依據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，在需要時(shí)、重要處、均得益的前提下，睜開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，注意避免“小組合作學(xué)習(xí)”存在的誤區(qū)。例：要留給

6、學(xué)生獨(dú)立思慮的過(guò)程，防止合作溝通時(shí)“亦步亦趨”的現(xiàn)象;合作學(xué)習(xí)要有價(jià)值，1+1+13，防止造成“擺樣子”的現(xiàn)象;要留給學(xué)生充分的時(shí)間，力戒合作學(xué)習(xí)“假”與“浮”;合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容及評(píng)論等不可以死搬硬套，千篇一律，既要注意預(yù)設(shè)，更要重視生成，要因時(shí)、因地、因情、因人制宜等等。小組一歸并、居中單元格教課的成敗取決于教師，教師的素質(zhì)的高低直接影響著講堂的教課質(zhì)量，在本學(xué)期，在教課之余，增強(qiáng)了對(duì)業(yè)務(wù)的研究。由第一組12名學(xué)生向全班展現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，邊操作邊解說(shuō)，遇到問(wèn)題老師實(shí)時(shí)解決。這就要求在一節(jié)課中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由，給予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，選擇方法是自由的。創(chuàng)立多向的溝通環(huán)境，學(xué)生能夠問(wèn)

7、教師，也能夠互議論，還能夠查資料來(lái)解決。我們能夠明4確地告訴學(xué)生:教室是你們的，電腦是你們的，老師不過(guò)你們的學(xué)習(xí)伙伴，能學(xué)到多少知識(shí)，全看你自己的了學(xué)生操作。學(xué)生仔細(xì)察看每一步的演示并傾聽(tīng)解說(shuō)，學(xué)生經(jīng)過(guò)思慮，作出自己風(fēng)格的東西。小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。利用比較法，讓學(xué)生理解設(shè)置以前，選中對(duì)象地區(qū)的重要性。展現(xiàn)優(yōu)異作品。新課程重申尊敬、賞識(shí)，在充分考慮到學(xué)生的個(gè)體，差別的同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣和愉悅，學(xué)生在展現(xiàn)作品時(shí)教師多給學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)性的評(píng)論，一定學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，激發(fā)學(xué)生連續(xù)研究的興趣。小組二修飾文字由二組12名學(xué)生向全班展現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)容，邊操作邊解說(shuō)，遇到問(wèn)題老師應(yīng)實(shí)時(shí)解決

8、。學(xué)生操作。學(xué)生仔細(xì)觀察每一步的演示并傾聽(tīng)解說(shuō)，讓學(xué)生自己去剖析思慮，去知識(shí)。新課一開(kāi)始，我先和學(xué)生一同高興地談話我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，節(jié)日到暫時(shí)，以如何的方式表達(dá)祝愿，引出課題。接著我又和學(xué)生一同賞識(shí)和剖析了四張節(jié)日賀卡(春節(jié)、中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)、教師節(jié))的主色彩，內(nèi)容及給人的感覺(jué)。小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。5展現(xiàn)優(yōu)異作品。背景的設(shè)置和文字的修飾時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一種狀況，就是背景的顏色和文字的顏色搭配不好，背景的顏色太深，太艷，文字的顏色對(duì)比不突出。此時(shí)可對(duì)兩個(gè)作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，著重顏色的搭配，突出文字，培育學(xué)生的美感。小組三邊框的設(shè)置邊框的設(shè)置次序是本節(jié)課的難點(diǎn)。在任務(wù)三的這個(gè)環(huán)節(jié)上，我仍舊會(huì)由第三組

9、的學(xué)生報(bào)告他們的學(xué)習(xí)成果。此時(shí)，我準(zhǔn)備了兩套方案，1是假如他們成功設(shè)置的方案，二是假如他們沒(méi)成功設(shè)置的方案。對(duì)于前者，假如演示的同學(xué)成功了，我會(huì)引出一個(gè)“小迷糊”的卡通人物，把“小迷糊”設(shè)置出來(lái)的表格展現(xiàn)給學(xué)生看，反問(wèn)“為何小迷糊沒(méi)有設(shè)置成功呢?”提出問(wèn)題，學(xué)生思慮，引出設(shè)置次序。對(duì)于后者，假如演示的學(xué)生沒(méi)有成功，我會(huì)提出問(wèn)題“他為何沒(méi)有成功，有誰(shuí)愿意幫幫他們嗎?”讓學(xué)生思慮，引出設(shè)置次序的問(wèn)題。而后，由老師綜合敘述表格邊框的顏色、線型、內(nèi)、外邊框的設(shè)置次序的重要性，部署練習(xí)，要修業(yè)生將表格邊框顏色線型設(shè)置序次打亂，并一一記錄不一樣序次所對(duì)應(yīng)的結(jié)果。在學(xué)生達(dá)成任務(wù)三后，由“小博士”提出兩個(gè)問(wèn)題

10、，學(xué)生商討學(xué)習(xí)怎么刪除表格邊框的某些線型?可否設(shè)置一種有立體成效的表格?展現(xiàn)優(yōu)異作品，教師指引學(xué)生從背景顏色和文字顏色搭配，表格邊框設(shè)置，其余殊效等6幾方面，讓同學(xué)之間睜開(kāi)互評(píng)，教師選幾個(gè)好的讓全班評(píng)。評(píng)論的結(jié)果不再是單調(diào)的好和不好，而是用鼓舞性活動(dòng)賜予一定性評(píng)論，這樣做的目的，是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培育學(xué)生鑒其余能力，讓學(xué)生不要單調(diào)的只用好和不好，而是說(shuō)幸虧哪里。實(shí)現(xiàn)主體的多元化，評(píng)論結(jié)果的多元化，而且有益于提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提升學(xué)生的信息修養(yǎng)。此環(huán)節(jié)，可按每小組的表現(xiàn)給每組加上紅星。而且，我設(shè)置了一個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，最正確搭配獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)的學(xué)生有三名。、穩(wěn)固練習(xí)。(10分鐘)讓學(xué)生翻開(kāi)預(yù)先準(zhǔn)備的習(xí)題，(六年級(jí)體檢表)進(jìn)行聯(lián)系，(教師可在一旁指導(dǎo))。此中有要修業(yè)生做記錄的要做好筆