《安的種子》教案

1、第 頁安的種子教案安的種子教案1 活動目標 1、情感：感受人物的不同看法和心情，體驗閱讀的樂趣，喜愛閱讀并樂于與他人溝通共享。 2、認知：理解故事主要內容，了解種子的生長條件，懂得等待和敬重規(guī)律。 3、動作技能：學會寧靜傾聽，能夠用一般話將故事講給他人并溝通表達想法。 重點難點 重點:體會本、靜、安三人不同的心情看法，知道種子生長須要的條件，懂得敬重規(guī)律，學會等待。 難點：體會安與本、靜的不同之處，理解故事主題，分線索復述故事。 活動打算 1、閱歷打算：對寺廟與小和尚有基本的了解，有肯定的閱讀和語言表達實力。 2、物質打算：兒歌三個和尚，繪本安的種子ppt，輕音樂，小和尚頭飾。 活動過程 （一

2、）兒歌導入，激發(fā)愛好 老師：小摯友們好，上節(jié)課我們學習了一首好玩的兒歌三個和尚，它告知我們要做一個勤勞的好孩子，上新課之前我們一起來唱一遍吧?。ɡ蠋煄е變号氖执蚬?jié)奏唱兒歌） 老師：今日老師又給大家?guī)砹艘粋€關于小和尚的繪本故事，它可是我們中國的繪本哦，請小摯友們豎起小耳朵細致聽。 （二）老師播放ppt與輕音樂，用生動的語言和肢體動作形象地為小摯友們講解并描述故事。 老師：從這個故事里小摯友們看到了哪些事物？ (有干枯的樹，有雪花，有池塘和綠色的樹。還有三個小和尚。） 老師：老和尚給三個小和尚每人一粒蓮花種子，最終誰種出了蓮花？為什么其他兩個小和尚沒有種出來呢？我們再看一遍故事，請小摯友們帶著

3、老師的問題主動思索哦。 （三）分段理解內容，請幼兒分組探討，嘗試回答問題。(老師引導幼兒視察圖片中的故事線索) （1）本拿到種子后是怎么做的？ （2）靜拿到種子后是怎么做的？ （3）安拿到種子后又是怎么做的？ 2、老師：請小摯友們開動小腦筋思索一下，這三個小和尚對待種子的看法分別是怎樣的？為什么最終只有安種出了蓮花？ 本：好勝心強，沒有耐性，脾氣不好 靜：仔細，好勝心強，過于在乎 靜：愛，敬重，等待 小摯友們最喜愛哪個小和尚呢?為什么？請小摯友踴躍發(fā)言，表達看法。 （四）老師總結 1、本在下大雪，樹木枯死的冬天，沒有種出來蓮花，而靜也因為用罩子愛護小幼芽，不給它們生長須要的空氣和水分，小幼芽枯

4、死了，只有安在春天種出了蓮花。所以我們知道了種子生長須要陽光和水分，它在暖和的春天才會生長發(fā)芽。 2、本喜愛爭第一，沒有耐性，簡單生氣，靜仔細，但也有攀比心。只有安勤勞做事，敬重生命的生長規(guī)律，用愛守護，耐性等待，所以只有他種出了蓮花。小摯友們都喜愛安，那生活中我們也要學習他，做一個勤勞，有愛心，有耐性的好孩子喲！ （五）活動延長 1、請小摯友們表演繪本并創(chuàng)編故事“假如你有一粒種子，你會怎么做?” 2、回家了將故事講給爸爸媽媽聽，與他們一起溝通感想。 活動總結 1、安的種子屬于故事類的圖畫書，圖片中存在許多的故事線索，要引導幼兒細致視察，發(fā)覺跟故事主題有關的重要線索，從而加深對故事內容的理解。

5、 2、幼兒難以深刻理解故事內涵，可嘗試采納思維導圖或記錄表的新形式加深理解。 安的種子教案2 活動目標 1、主動探究本、靜、安的看法與種子結果的關系，了解種子的生長規(guī)律。 2、細致地視察畫面中本、靜、安種花的狀態(tài)并對三個小和尚進行仿照表演。 3、享受不同閱讀方式帶來的樂趣。 重點難點重點： 探究本、靜、安的看法與種子結果的關系，了解種子須要按規(guī)律生長。 難點：視察本、靜、安的狀態(tài)后對三個小和尚進行仿照表演。 活動打算學問打算： 提前了解和尚的生活狀態(tài)。 物質打算：安的種子20本、PPT、圖片、記錄表、20個裝有口袋的種子 活動過程 一、視察封面，揣測故事的主要線索 1老師：今日老師帶來了一本我

6、很喜愛的圖書想作為禮物送給小摯友，這本書的名字叫做安的種子。請小摯友們細致視察封面上面有些什么？ （依據(jù)已有閱歷引導幼兒說出和尚手里捧著東西）那捧著的你們覺得會是什么呢？（種子） 那原委發(fā)生了一件什么事情呢？ 我們接下來一起來打開這份禮物吧。 二、幼兒自主閱讀本、靜、安種蓮子的過程并利用表格進行記錄猜想。 1、老師出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題。 師：這是什么地方？（寺廟） 寺廟里有誰？（老和尚和小和尚） 師：猜猜他們在干什么？ 看看他們的表情是什么樣的？ 師：老和尚的手里是什么？（種子） 那接下來本、靜、安 三個人拿著種子會做什么呢？ 2、老師提出自主閱讀要求，出示并表格。 （1）請

7、小摯友依據(jù)表格提示分別記錄三個和尚種植蓮子的過程和結果。 （2）請幼兒自主閱讀視察繪本。 閱讀結束。老師進行提問：誰種出了蓮子？為什么有人種出了有人沒有？ 三、老師引導幼兒集體閱讀視察本和靜種蓮子的過程。 （1）老師運用ppt講解并描述本、靜種蓮子的過程 師：本在干什么？為什么在追小狗？這個時候他的心里可能在想些什么？最終他的種子發(fā)芽了嗎？ （2）視察靜種蓮子的過程并嘗試仿照。 細致視察繪本：靜拿到種子后是怎么做的？（挑出最好的花盆）（把種子放進了房間）（靜用了藥水和花土） 老師：那最終靜種出來了嗎？ 請幼兒嘗試描述。 引導幼兒發(fā)覺沒有陽光和氧氣植物會死掉。 （沒有種出來，因為沒有陽光和氧氣，

8、沒過幾天就枯死了。） 四、小組合作閱讀安種蓮子的過程并進行仿照。 （1）請小組再次閱讀安種蓮子的過程，小組探討為什么安可以種出蓮子。 （種子發(fā)芽須要在春天播種，還要適當?shù)年柟?，雨水，氧氣。根?jù)事物的規(guī)律去做，要有耐性。） （2）小組對繪本進行表演。 師：假如你們就是故事中的本靜安，請你們小組來學一學三個和尚是怎么做的？表演的時候留意他們的的表情和動作。 五、給你一顆小種子 師：小摯友們，假如你們得到了一顆種子，你們會怎么對待它呢？ 師：現(xiàn)在請你們把自己桌子下面的小袋子拿出來，看看你相識這個種子嗎？假如不相識里面有一封信，請你好好照看這顆種子，然后明年發(fā)芽了帶來班級裝飾我們的植物角吧。 活動總結

9、 在這個活動中，特殊的運用繪原來代替?zhèn)鹘y(tǒng)以為的科學活動，從這個淡淡的故事中了解到種子植物都是須要按規(guī)律生長的，在三個和尚對種子的生長的過程中也了解了植物生長須要一些什么條件。其中閱讀方式比較重要，從我們的自主閱讀到集體閱讀再到小組合作閱讀，不同的方式讓幼兒感受到不同的樂趣，也熬煉了幼兒的合作實力。 安的種子教案3 活動目標 1.感受本、靜、安的看法與種子的關系,享受自主閱讀和集體閱讀的樂趣。 2.能細致地視察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，并流暢地說出其內容，提高視察力及語言表達實力。 3.結合本、靜、安對待種子的看法，了解種子成長須要的條件。 活動打算 學問打算：提前了解和尚的生活狀態(tài)。 物質打算：

10、安的種子18本、PPT、圖片。 活動重點 細致地視察畫面中本、靜、安的狀態(tài)，了解種子成長須要的條件。 活動難點 完整、流暢地說出畫面中本、靜的狀態(tài)。 活動過程 一、出示第一幅寺廟的圖片，引出故事中的主題 師：這是什么地方?(寺廟)寺廟里有誰? 師：猜猜他們在干什么?看看他們的表情是什么樣的? 師：老和尚的手里是什么?他們之間會說什么? 二、視察本種蓮子的過程 師：拿到種子后本是什么樣的?他要去干什么?他是怎么想的?又是怎么做的?請大家找一找書中的本，說一說他種出蓮花了嗎?為什么? 小結：本是個急躁的小和尚，只是一心想著“我要第一個種出來”，他沒有考慮種子發(fā)芽生長所須要的季節(jié)、環(huán)境等條件，在冬天

11、的雪地里就焦急地種下種子，最終本因等不來種子的發(fā)芽而氣急敗壞。原來蓮花種子須要合適的季節(jié)、相宜的環(huán)境才能發(fā)芽。 三、視察靜種蓮子的過程 師：再來看看靜是怎么種的呢?靜拿到種子是怎么想的?又是怎么做的?最終靜種出來了嗎?為什么? 小結：靜是個細致的小和尚，他想要種出最好的蓮花。于是他仔細查書籍，忙著選擇花盆、水和土，甚至用金罩子罩住了新芽，對種子呵護備至。但是正是由于靜的過分呵護，致使種子得不到生長所須要的陽光、雨露、空氣而早早枯萎了。原來蓮花種子的成長還須要陽光的照射、雨水的滋潤和足夠的氧氣才能發(fā)芽。 四、視察安種蓮子的過程 五、了解種子生長的自然規(guī)律，明白生命生長應順其自然 師：我們閱讀了本

12、和靜種蓮花的過程，種子發(fā)芽須要合適的季節(jié)、相宜的環(huán)境、陽光的照射、雨水的滋潤和足夠的氧氣，這些條件缺一不行!因此，種蓮花不能焦急，急于求成就會適得其反，順應自然就會讓蓮花盛開。 活動延長： 1.嘗試復述故事。 2.嘗試用表格記錄三個小和尚種植蓮子的過程。 活動反思： 問題一：關注單一，閱讀故事缺乏連貫性 安的種子屬于故事類型的圖畫書，這類圖畫書的故事有明顯的線索，情節(jié)涉及許多方面，內容非常廣泛。在整個集體教學活動中不難發(fā)覺大部分幼兒能大致說出故事畫面的也許，但是對細微環(huán)節(jié)的關注有些卻缺乏，活動中老師運用提問策略引導幼兒對畫面進行細微環(huán)節(jié)的視察。在老師的引導下幼兒能視察到畫面上的細微環(huán)節(jié)部分，包

13、括人物的服飾、表情動作改變、四周景物的改變等等，但是這些改變代表了什么，對下面的情節(jié)有什么影響或者示意，他們還不能主動去挖掘。 策略:運用提問策略和預料策略，引導幼兒探究頁與頁之間的關聯(lián)。 活動中運用提問和預料的方法進行指導。先用提問的方式引導幼兒視察畫面，再讓幼兒依據(jù)畫面?zhèn)鬟f的信息預料故事內容的發(fā)展，接著展示下一頁正是幼兒的預料，并接著視察故事的發(fā)展。通過這樣的方式，故事的連貫性加強了，幼兒不僅留意到畫面的細微環(huán)節(jié)而且還留意到了頁與頁之間的關系。 問題二：對故事內容不熟識，不能深化了解三個和尚的心理改變。 由于第一次集體教學活動中大部分幼兒對圖畫書中的內容有了大致的了解，介于對圖畫書的細微環(huán)

14、節(jié)閱讀及聯(lián)想頁面間的聯(lián)系還不是那么細致的基礎上，嘗試運用不同的閱讀方式讓幼兒理解故事內容。 策略：情景嬉戲、情境表演促進幼兒閱讀的發(fā)展。 在閱讀中，加入情景嬉戲和情境表演，它可以較好地讓幼兒理解圖畫書所表達的內容。從再次進行集體教學活動的時候，通過讓幼兒仿照三個小和尚的動作，創(chuàng)設當時的情景，讓幼兒設身處地地了解當時的情景及小和尚的心理改變。 問題三：能看懂故事情節(jié)，但不了解故事涵義。 依據(jù)圖畫書的對幼兒的發(fā)展，不僅培育幼兒視察實力、言語實力、閱讀習慣，安的種子還關注到了幼兒的理解力和情感體驗活動目標中提出 “結合本、靜、安對待種子的看法，了解種子成長須要的條件?！边@就要求幼兒不僅要看懂故事情節(jié)

15、，更要領悟故事的涵義。但是在實踐教學中，我們發(fā)覺，第一課時結束后，幼兒對故事情節(jié)已經(jīng)有了大致的印象，但是對故事的復述和種子與三個小和尚的關系卻沒有特別熟識。 措施：進行其次次集體教學，利用分線索閱讀和表格記錄的策略，提升幼兒的理解實力。 活動依舊依據(jù)三個和尚為線索進行線索閱讀依據(jù)目標和故事內容將故事的重點部分分為三段，逐一閱讀。幼兒園教化指導綱要中明確指出：“幼兒園語言教學應培育幼兒對生活中常見的簡潔標記和文字符號的愛好?！薄袄脠D書繪畫和其它多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的愛好，培育前閱讀和前書寫技能?！北砀裼涗泟t是從書本中提取主要人物、種植條件、種植方法、結果如何放入同一表格中。這樣

16、可以幫助孩子們明確故事中的時間、條件、人物、事務關系，使幼兒逐步建立起故事的結構。兩種方式結合，便能使幼兒更好地理解故事的進展，層次間的關系 解決問題的方法：依據(jù)以上發(fā)覺的問題及找尋的策略，對大部分幼兒實施其次次集體教學，目的放在幼兒對故事的深化理解及關注到頁與頁之間的關聯(lián)。 安的種子教案4 活動目標： 1.知道種子要在適合播種的時間種下去才會發(fā)芽，合理照看才會開花。 2.能夠依據(jù)圖片內容感知故事中三個小和尚的情感改變，能夠學一學三個小和尚來表演。 3.明白無論做什么事都要根據(jù)事物的規(guī)律去做，要有耐性。 活動重點： 知道種子要在適合播種的季節(jié)播種才會發(fā)芽，合理照看才會開花結果。 活動難點： 通

17、過表情、動作體會三個小和尚的心情改變。 活動打算： 1.物質打算：課件PPT、頭飾、各種種子。 2.閱歷打算：幼兒相識一些花的種子。 活動過程： 一、談話導入，了解種子的用途。 師：小摯友看，這是什么呀? 師：是的，秋天到了，許多植物的果子都成熟了，也都結了種子，那種子可以用來干什么? 師：有一座古廟里的老和尚也收集了一些古蓮的種子，他用種子做了什么呢?我們一一看。 二、分段講解并描述，理解故事內容。 1.講解并描述第一部分 師：本、靜、安得到種子之后是怎么想的? 師：假如是你，你得到了一顆種子你會怎么做呢?你覺得你跟哪個小和尚的想法比較像?那就坐到這一組來。 師：所以他們分別做了什么事情?

18、2.講解并描述其次部分 師：后來本的種子發(fā)芽了嗎?你覺得現(xiàn)在本心里在想什么? 師：那本的蓮花種子沒有發(fā)芽的緣由是什么? 3.講解并描述第三部分 師：靜又是怎么對待種子的?靜的種子發(fā)芽了嗎?靜心里會怎么想?臉上會有什么表情? 師：后來靜是怎么對待種子的?靜覺得這樣子對種子好，其實種子發(fā)芽、生長須要什么? 師：所以不要用自己以為好的方式去對待種子。 4.講解并描述第四部分 師：最終安是怎么對待這顆種子的呢?結果種子怎么樣了? 師：其實播種并不難，難的是什么? 師：要了解種子的播種時間，還要有耐性，更重要的是要給種子陽光、空氣和水分。 三、完整觀賞，請小摯友表演三個小和尚。 1.體驗沒有對話的繪本的趣味。 師：這個故事看完了，除了老師父說了一句話，三個小和尚說話了嗎?那你是怎么看出來他們的心情的呢? 師：是的，動作和表情也能看出一個人心里的想法。 2. 嘗試通過動作、表情來表演人物的心情。 師：那我來考考你們，很安心的時候是什