辦關(guān)注師生生命幸福教育-南菁高中大美育課程體系建設(shè)探索(余姚)

1、辦關(guān)注師生生命幸福教育南菁高中大美育課程體系建設(shè)探索(余姚)第一頁，共29頁。百年書院 大美南菁大美育課程體系的提出 大美育課程體系的建構(gòu) 大美育課程的實施 前言大美育課程實施的體會內(nèi)容提要第二頁，共29頁。 南菁，南方菁華。前身是江蘇學(xué)政黃體芳于1882年在左宗棠協(xié)助下創(chuàng)辦的南菁書院。133年的歷程，跨越三個世紀。悠久的辦學(xué)歷史，深厚的文化積淀，鑄就了南菁在中國教育舞臺上的獨特地位。 揚子江畔人才的搖籃 三吳才藪 校友、國學(xué)大師唐文治校友、著名教育家顧明遠百年書院 大美南菁前言第三頁，共29頁。 在南菁中學(xué)逗留的短暫時光給我啟迪，豐富了我的思想，確定了我的價值取向，從而在很大程度上決定了我此

2、后的走向。我在此獲得了充足的精神食糧，支持我今后的長途跋涉；我在此得到了優(yōu)秀向?qū)У闹更c，告訴我下一步怎么走。任何物質(zhì)補給都是易耗品，唯有精神食糧才具有永久的滋養(yǎng)力。在南菁中學(xué)學(xué)習(xí)的一年，相當(dāng)于生活中的一個原點，而我在這里受到的教育，卻在很大程度上決定了我如何通過這個原點來劃出我人生的軌跡。亞投行侯任行長、南菁68屆校友金立群前言第四頁，共29頁。辦關(guān)注師生的生命幸福的教育 幸福是人的一切行為的終極目的，正是為了它，人們才做其他的事情。 南菁如何繼承傳統(tǒng)，以高品質(zhì)的課程為學(xué)生的生命幸福奠基？課程是落實辦學(xué)理念、育人目標的關(guān)鍵前言培育南菁氣質(zhì)，培養(yǎng)未來強者第五頁，共29頁。發(fā)展需要什么？聯(lián)系紐帶在

3、哪里？南菁有什么？豐富的歷史文化課程資源立德樹人、改進美育教學(xué)大美育課程體系大美育課程體系的提出第六頁，共29頁。第七頁，共29頁。2013年11月，黨中央在十八屆三中全會 “堅持立德樹人”，“完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”，“改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”2014年3月，教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見 2014年10月15日，習(xí)近平同志“在文藝工作座談會上的講話” 2015年9月15日，國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強和改進學(xué)校美育工作的意見 第八頁，共29頁。大美育課程體系的建構(gòu)大美南菁現(xiàn)代軸百年書院歷史軸第九頁，共29頁?！半p軸三級五域”的課程體系大美育課程體系的建構(gòu)第

4、十頁，共29頁。整合科學(xué)與人文課程整合學(xué)科教學(xué)課程整合文化藝術(shù)課程整合大學(xué)中學(xué)課程整合信息技術(shù)與教學(xué)融合審美精神與課堂融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)校課程融合學(xué)科核心素養(yǎng)的美育融合融合環(huán)境文化課程生活美育課程社團活動課程主題活動課程綜合大美育課程體系的建構(gòu)實施路徑第十一頁，共29頁。江蘇省南菁高級中學(xué)大美育課程體系構(gòu)建實施路徑路徑核心目標主要方式課程整合科學(xué)與人文課程整合構(gòu)建促進人的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的課程體系基于人文素養(yǎng)和科學(xué)精神培育的價值追求，將現(xiàn)有的學(xué)科課程和學(xué)校文化課程有機整合，凸顯審美追求，培育核心素養(yǎng)學(xué)科課程整合構(gòu)建基于學(xué)生核心素養(yǎng)培育的審美的校本課程群挖掘不同學(xué)科的審美價值資源，充

5、分整合，開發(fā)綜合性的審美課程。如語文課程：語言文字的文化意蘊與美學(xué)意旨；音美課程：審美想象力與藝術(shù)審美文化；數(shù)學(xué)課程：思維美學(xué)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與中國古典哲學(xué)精神文化藝術(shù)課程整合整合文化藝術(shù)課程資源，形成南菁特色文化課程將南菁現(xiàn)有的豐富的藝術(shù)資源和深厚的文化資源進行課程化開發(fā)，將文化藝術(shù)資源變成課程載體，師生共同研究，合作開發(fā)南菁特色文化課程大學(xué)與中學(xué)課程整合提升學(xué)校課程品質(zhì)，構(gòu)建具有更高審美內(nèi)涵的精品課程通過邀請大學(xué)教授到學(xué)校開設(shè)人文美學(xué)藝術(shù)課程，引入外國文化藝術(shù)課程，與大學(xué)合作開設(shè)大學(xué)先修課程，與大學(xué)聯(lián)合進行課程開發(fā)等方式開發(fā)美育精品課程第十二頁，共29頁。國蘭與文化美育課程群 蘭花詩詞鑒賞 蘭花

6、描摹與創(chuàng)作 蘭生幽谷，不以無人而不芳 學(xué)校開設(shè)的集蘭花養(yǎng)殖、賞蘭、寫蘭為一體的國蘭與文化美育課程群，構(gòu)成了獨特的南菁蘭文化，濡染著師生的心靈。國蘭與文化蘭 花 養(yǎng) 殖整合大美育課程體系的建構(gòu)第十三頁，共29頁。江蘇省南菁高級中學(xué)大美育課程體系構(gòu)建實施路徑路徑核心目標主要方式課程融合信息技術(shù)與教學(xué)融合構(gòu)建互動交融簡約唯美的課堂教學(xué)樣態(tài)將信息技術(shù)與教育的深度融合，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)意，通過教學(xué)的充分互動和時空界限的突破，改變學(xué)習(xí)方式，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率審美精神與課堂融合建構(gòu)審美課堂將美育滲透與課堂教學(xué)改革結(jié)合起來，讓學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來，將學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，構(gòu)建充滿美學(xué)意蘊的課堂

7、教學(xué)生態(tài)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)校課程融合構(gòu)建具有美學(xué)精神的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育課程挖掘傳統(tǒng)文化中的審美養(yǎng)成及其當(dāng)代意義，在學(xué)校課程教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化價值，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與學(xué)校課程的融合學(xué)科核心素養(yǎng)的美育融合通過學(xué)科滲透，形成指向?qū)W科素養(yǎng)培育的美育課程重視藝術(shù)課程開發(fā)，通過藝術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科的有機融合，以鑒賞、參與和創(chuàng)造的方式進行學(xué)校藝術(shù)課程的開發(fā)和教學(xué)，將學(xué)科核心素養(yǎng)培育與美育結(jié)合起來，開發(fā)基于學(xué)科素養(yǎng)培育的學(xué)科美育課程第十四頁，共29頁。課程：失傳古欹器之探究與復(fù)制設(shè)計虛則欹、中則正、滿則覆滿招損，謙受益，戒盈持滿融合大美育課程體系的建構(gòu)第十五頁，共29頁。江蘇省南菁高級中學(xué)大美育課程體系構(gòu)建實施路

8、徑路徑核心目標主要方式課程綜合環(huán)境文化課程通過書院教育思想的挖掘和人文校園建設(shè)，形成綜合的環(huán)境育人課程挖掘南菁書院教育文化精髓，打造最具中華文化情懷的校園，開發(fā)書院文化研究系列課程、文化體驗賞析課程、杰出校友文化課程。如南菁有汪曾祺，顧明遠、沈鵬、曹鵬等一大批文學(xué)家、教育家、藝術(shù)家，將校友資源與學(xué)生生涯課程整合起來，形成生涯規(guī)劃指導(dǎo)課程生活美育課程拓展教育的邊界，讓教育融入生活，開發(fā)基于生活的美育課程通過與家庭合作、充分利用社會資源，營造學(xué)生生活美育課程，將學(xué)生置身于愉悅的、活潑的、創(chuàng)造性的學(xué)校校園文化生活和家庭、社會生活氛圍中社團活動課程構(gòu)建基于學(xué)生個性、社會責(zé)任、全球意識、生態(tài)理念的社團綜

9、合課程基于學(xué)校文化和學(xué)校育人目標，開發(fā)諸如領(lǐng)導(dǎo)力社團課程、系列藝術(shù)社團課程、生態(tài)環(huán)境社團課程、世界未來問題研究社團系列課程主題活動課程開發(fā)培養(yǎng)師生文化情懷和精神氣質(zhì)的校園主題文化活動課程結(jié)合“有思想會表達，有責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)，有愛心能寬容”的南菁氣質(zhì)要求，開發(fā)校園文化綜合活動課程，如戲劇課程、辯論課程、校園商業(yè)體驗課程等第十六頁，共29頁。綜合 環(huán)境文化課程“南方菁華”的巨石，每天都在告訴師生：你走進了一所怎樣的學(xué)校，你應(yīng)當(dāng)有怎樣的擔(dān)當(dāng) 沈鵬藝術(shù)館又在昭示著：他們的成就不僅在于藝術(shù)造詣，還在于他們回報社會、引領(lǐng)后人的高尚行為。 左宗棠的對聯(lián)深沉地詮釋著德與文、做人與求真的關(guān)系 校友黃炎培的話成為南菁

10、師生的處事原則南菁氣質(zhì)對南菁學(xué)子的要求，南菁的育人目標為“培育南菁氣質(zhì)，培養(yǎng)未來強者”南菁校訓(xùn)“忠恕勤儉”，南菁精神的基石大美育課程體系的建構(gòu)第十七頁，共29頁。 精心設(shè)計畢業(yè)典禮，關(guān)注學(xué)生未來成長，將畢業(yè)典禮成為一門課程。學(xué)生學(xué)生為給母?；?qū)W弟學(xué)妹寫封信，贈書，走紅地毯，校長為每一位學(xué)生頒發(fā)畢業(yè)證書并與學(xué)生合影留念。 在鐘樓設(shè)立愿景墻，學(xué)生用依戀寫下南菁的記憶，用心靈封存自我的追求，用感恩傾瀉對母校的祝福，用雄心寫下自己的未來！主題活動課程 之 畢業(yè)課程大美育課程體系的建構(gòu)第十八頁，共29頁。主題活動課程 之 十八歲成人儀式大美育課程體系的建構(gòu)主題活動課程 之 入學(xué)教育第十九頁，共29頁。

11、大美育課程體系建構(gòu)追求以中華美學(xué)精神統(tǒng)攝學(xué)校教育，通過美育的全過程、全生活滲透，系統(tǒng)建構(gòu)學(xué)校課程體系，促進學(xué)生人文精神和科學(xué)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)校充滿美的精神和價值追求，用美的旨趣充盈師生的日常生活，讓學(xué)生生活在審美的生活中。價值追求崇高、道德、解放、自由、創(chuàng)造 大美育課程體系的建構(gòu)第二十頁，共29頁。大美育課程體系的建構(gòu)在高中階段，已先后在化學(xué)教學(xué)等省級國家級期刊上發(fā)表論文10余篇（中文核心2篇），申請國家專利30余項（發(fā)明專利5項），參與省級、市級、校級課題各一個。曾獲得第八屆國際發(fā)明展覽會金獎，第十一屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎金獎，全國青少年科技創(chuàng)意大賽一等獎省級以上榮譽10余項。他的個人專著即將在本月底出版。發(fā)明達人 凌一洲第二十一頁，共29頁。大美育課程體系的建構(gòu)空竹達人 張家偉第二十二頁，共29頁。大美育課程的實施中國教科院陳如平研究員來校作審美課堂專題講座第二十三頁，共29頁。大美育課程的實施審美課堂讓大美育