初中班主任組織開展社會實踐活動的問題及應(yīng)對策略

1、初中班主任組織開展社會實踐活動的問題及應(yīng)對策略 林喬春來源：南北橋2020年第18期【摘要】社會實踐活動能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力，也可以讓學(xué)生在活動中獲得情 感、道德等諸多體驗，常被初中班主任用于教學(xué)管理之中，有益于學(xué)生的全面開展。初中生處 于青春期階段，社會認(rèn)知不全面，性格相比照擬偏激，增加了社會實踐活動的難度?；诖?， 文章將淺談開展社會實踐活動的問題與應(yīng)對策略，旨在促進初中教學(xué)開展?！娟P(guān)鍵詞】社會實踐活動初中班主任問題應(yīng)對策略中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI ： 社會實踐活動是以社會為對象、實踐為活動形式、學(xué)生為主體、班主任為主導(dǎo)的實踐活 動形式口。初中開展社會實踐活動，不僅可以

2、幫助學(xué)生收獲生活技能，更可以增長學(xué)生的社 會智慧，有助于學(xué)生將所學(xué)的知識順利融入社會之中。初中是人生的關(guān)鍵成長階段，影響學(xué)生 的未來開展。班主任通過社會實踐活動能夠幫助學(xué)生汲取人生成長養(yǎng)分，夯實學(xué)生道德、能 力、價值觀念等多項基礎(chǔ)，全面促進學(xué)生開展2。由此可見，分析班主任如何開展社會實踐 活動是十分必要的。一、組織開展社會實踐活動的問題(-)青春期心理青春期是人身體、心理快速發(fā)育的第二時期，也是最難管理的階段。在青春期的學(xué)生由 “外界獲得”轉(zhuǎn)化為“內(nèi)部探究、既渴望得到他人的認(rèn)同，又堅持自我，甚至在某些時候陷入偏 執(zhí)的心理狀態(tài)，其價值觀念不穩(wěn)定，容易受到外界影響3。班主任通過開展社會實踐活動，

3、能夠幫助學(xué)生主動探知外界，并引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生從社會實踐活動過程中獲取有益能量。 但初中生矛盾的心理狀態(tài)，很難使學(xué)生在社會實踐活動中認(rèn)真聽從班主任的教導(dǎo)，導(dǎo)致活動效 果大打折扣。(-)實踐能力缺乏初中階段是從孩子的世界邁入成人世界的初始階段，學(xué)生的實踐能力有限。尤其是在現(xiàn) 代教育環(huán)境下，家長與學(xué)校過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的社會實踐欲望逐漸降低，局部學(xué)生的業(yè)余時間不是用于進行課外學(xué)習(xí)，就是用于信息瀏覽與電子游戲。學(xué)生社會實踐能力的 現(xiàn)狀進一步增加了初中班主任開展社會實踐活動的難度。(三)個性思維觀念現(xiàn)代社會更加尊重個性化意識。在培養(yǎng)學(xué)生個性化意識的過程中，局部學(xué)生有極強的個 人主義觀念，

4、并沒有認(rèn)識到集體主義的重要性，缺乏團隊合作意識，無法按照班主任要求與他 人共同進行合作4。初中班主任在開展社會實踐活動過程中，需要兼顧集體主義與個人主義 的培養(yǎng)需求，讓學(xué)生在保持獨立自主的同時團結(jié)同學(xué)，懂得如何從集體獲取幫助，并具備更加 崇高的社會理想與價值觀念。二、組織開展社會實踐活動的問題與對策(-)合理組織，平衡思想班主任在開展社會實踐活動時，需要注重社會實踐活動的組織科學(xué)性，兼顧學(xué)生的社會 實踐能力、實踐需求以及特殊的青春期心理因素，具體活動組織策略如下：1 .選擇活動主題： 班主任在選擇社會實踐活動主題時，要包含集體與個人元素，幫助學(xué)生感知兩種不同的價值觀 念。2.控制實踐形式：班主

5、任需要控制社會實踐活動的形式，確?；顒觾?nèi)容沒有超出初中生的 實踐能力，也契合初中生的心理狀態(tài)，能夠激發(fā)其參與興趣。3.引導(dǎo)學(xué)生參加：班主任在組織 活動時，可以邀請學(xué)生共同參與到實踐活動的設(shè)計當(dāng)中，讓學(xué)生自行選擇活動任務(wù)，讓活動與 學(xué)生的個人成長需求相契合。例如，班主任可以組織“養(yǎng)老院幫扶活動、由班主任確定此次活動的研究內(nèi)容，并組織學(xué) 生共同參與到實踐活動的商議過程中。實踐活動1 ：活動前：師：同學(xué)們，我們這周六要去養(yǎng)老院看望老人，在活動的過程中，我們需要清掃養(yǎng)老 院，并為老人表演節(jié)目，大家討論一下自己想在活動過程中做哪些工作，合理安排一下活動內(nèi) 容。生1：老師，我不擅長表演節(jié)目，我想清掃衛(wèi)生。

6、生2：老師，我會吹橫笛，我能夠為老人表演節(jié)目！師：非常棒，現(xiàn)在大家填寫一下活動任務(wù)表，根據(jù)活動報名人數(shù)，平衡各項活動人員數(shù) 量。活動中：（實踐活動過程中，養(yǎng)老院缺乏足夠的保潔人員，清掃任務(wù)相比照擬重）生3：老師，我們想一起清掃衛(wèi)生，距活動表演時間還有兩個小時?。ㄔ撁麑W(xué)生原為表演 人員）生4 :老師，我也想清掃衛(wèi)生！然后我們一起看節(jié)目多好??！師：好，你們的建議非常好！按照大家的要求，一局部學(xué)生陪老人說說話，剩下的學(xué)生 共同清掃衛(wèi)生。分析所舉案例，在活動過程中，班主任邀請學(xué)生共同參與到活動的實踐當(dāng)中，尊重了學(xué) 生的個人意愿。學(xué)生在實踐活動過程中沒有局限于個人的活動任務(wù)，而是發(fā)揮了團體合作精 神，共

7、同克服活動難點，真正發(fā)揮了實踐活動的教育價值。（-）積極引導(dǎo)，自主探究社會實踐活動，更像是一本社會知識教科書，承載了價值觀、能力、常識等諸多知識。 如果想將社會實踐活動中所蘊含的育人知識滲透給學(xué)生，班主任要旨襄學(xué)生親自感悟?qū)嵺`活動中 的一切。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，班主任多是通過說教、活動實踐報告的方式增強學(xué)生的實踐體驗 感，實踐教學(xué)活動的目的性過強，甚至弓I發(fā)學(xué)生的逆反心理。因此，班主任在開展社會實踐活 動的過程中，要弱化實踐活動的顯性目的，多弓I導(dǎo)學(xué)生感知社會實踐活動，鼓勵學(xué)生進行自主 探究，強化實踐活動價值5。例如，班主任可以組織“參觀烈士陵園”活動，讓學(xué)生接受愛國主義教育，對現(xiàn)代社會生活 有更

8、加深入的思考。實踐活動2 ：師：同學(xué)們，這次我們來到烈士陵園，不僅要像往年一樣祭拜這些烈士，更要了解這些 烈士的生平事跡，感知其偉大的奉獻(xiàn)精神。我將大家分成幾個活動小組，大家可以從烈士陵園 管理員處閱讀烈士事跡并記錄信息。生1 ：好！生2：老師，我們可以拍照嗎？師：大家需要注意，在烈士陵園盡量不要拍照，這樣做非常不禮貌。大家可以用筆來記 錄相關(guān)信息。生(合)：好。師：活動結(jié)束后，大家可以利用今天的活動實踐內(nèi)容制作成PPT,老師會將大家的成果 提供到社交軟件當(dāng)中。分析所舉案例，班主任在組織愛國主義實踐活動時，并沒有流于外表形式，而是讓學(xué)生 去了解英雄背后的故事。在活動后，班主任也是突破傳統(tǒng)活動的

9、感悟形式，讓學(xué)生制作相關(guān) PPT,展示和提供自己的體驗成果，能夠增強活動效益。三、結(jié)束語社會實踐活動是學(xué)生未來進入社會的一場預(yù)演，幫助學(xué)生從社會實踐活動過程中形成正 向價值觀念，夯實學(xué)生能力、知識、情感等多項基礎(chǔ)，為人生成長做好準(zhǔn)備。初中班主任在學(xué) 生成長的關(guān)鍵時期，通過開展社會實踐活動，能夠顯著提升學(xué)生的社會實踐能力。班主任在開 展社會實踐活動的過程中，需要正視社會實踐活動開展過程中出現(xiàn)的問題，科學(xué)地組織社會實 踐活動，才能夠真正提升社會實踐活動的效果，發(fā)揮社會實踐活動的教育價值。參考文獻(xiàn)山莊建琛.初中班主任組織開展社會實踐活動的問題與對策J.考試周刊，2018 (8) ： 174.包雪松.開展實踐活動，滲透愛國主義教育U.教書育人(校長參考)，2019 (12) ： 24.任建新.