第三學段教學目標的把握

1、小學語文第三學段教學目標的把握與落實鹿城區(qū)教師培訓和科研中心 顧書華教師困惑第2組： 如何提高高段語感特別差的孩子（作文中錯別字連篇，語句不通，不能圍繞中心東拉一句西扯一句等）的寫作水平？ 進入高段，很多孩子不發(fā)言了，課堂上經(jīng)常是老師在唱獨角戲，學生往往是萬馬齊喑，萬籟俱寂。怎么才能打破僵局？ 如何培養(yǎng)孩子的傾聽習慣，提高傾聽效果？第3組： 高段的很多老師都是中途接班，俗稱“后媽后爸”，如何當好“后爸后媽”讓我們困惑 雖然已到高段，但作文對于孩子來說還是老大難問題，如何讓作文教學落實、扎實，有效？第5組：一是作文指導，包括訓練體系的確定和作前的指導，現(xiàn)在各年級教材中的作文訓練沒有一個合適的訓練

2、體系，往往出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象。另外在指導習作前讓學生學習范文到底好不好，如何指導才有較好的效果？二是作文批改，因為每寫一次作文，老師要批改四十來篇的作文，耗時耗力，發(fā)到學生手中，學生看完等級，一笑了之，甚至有的學生連看都不看就塞到書包里去了，老師的心血沒有換來多大效果。第7組：如何尋找隨文練筆的切入點？如何更好地利用多元評價提高學生的習作能力？第9組： 在高段閱讀教學中要不要重視識字教學，該如何實施更有效？ 該如何進行作文序列化教學，既落實寫作技巧又不遺失兒童的靈性？第10組： 對于科普類文章的閱讀理解方面學生能力比較欠缺，結(jié)合本次畢業(yè)考的試卷，覺得學生回答問題答不到點上來?？破瘴牡慕虒W中怎樣通過

3、閱讀教學培養(yǎng)孩子縝密的邏輯思維能力是我們組的困惑之一。 習作教學如何有序列性地、有梯度地進行教學，是我們在習作教學中遇到的極其困惑的。思考：進入第三學段，我們該如何守望教育的“麥田”？“有那么一群小孩子在一大塊麥田里做游戲，幾千幾萬個小孩子，附近沒有一個人，沒有一個大人，我是說，除了我。我呢，就站在那混帳的懸崖邊，我的職務(wù)是在那守望，要是有哪個孩子往懸崖邊奔來，我就把他捉住我是說孩子們都在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑，我得從什么地方出來，我把他們捉住。我整天就干這樣的事，我只想當個麥田里的守望者。” 主人公霍爾頓語觀點：只有在“要是有哪個孩子往懸崖邊奔來”，而且是在“孩子不知道自己是往哪兒跑

4、的時候，我才把他捉住”。認真地把關(guān)乎孩子成長成人的安全、健康、方向和底線規(guī)矩的事,引導、幫扶、規(guī)范好，其余的都可順其天性、順其自然的發(fā)展，這就是我們的“守望”。 “我是在讀了他寫的這本獨一無二的書之后，才認識了孩子的純真和大人的虛偽，才認識了我們對孩子的教育，離真正的現(xiàn)代教育有多遠?！薄白x了這本書，你才會明白，問題孩子其實沒多少問題，只是讓我們大人給被問題了！而很可能真正有大問題的不是所謂問題孩子，反而是我們大人自己?！薄白x了這本書，你才會明白，問題孩子其實沒多少問題，只是讓我們大人給被問題了！而很可能真正有大問題的不是所謂問題孩子，反而是我們大人自己?！薄白x了這本書，你才會明白，差生不差！只

5、是被我們認為差！很可能差的不是所謂差生，反而是我們自己。”2013年小學語文畢業(yè)考作文看了作文，有何感想？思考： 進入第三學段，我們怎么教？教學現(xiàn)狀：起點太低: 分析瑣碎，機械練習，閱讀量不夠拔高要求：教學成人化，缺少童趣。課堂評優(yōu)教案摘錄例1：草船借箭一、初讀課文 1、把字音讀準，把課文讀通順。 2、指名開火車讀課文，隨機正音。 例2：臨死前的嚴監(jiān)生 你用什么好方法記住“臨”？拔苗助長第一、第二學段的課，往往本年段的立足點未穩(wěn)，卻拔苗助長。例1：二下數(shù)星星的孩子二（下）數(shù)星星的孩子 課前談話師生談話猜謎語：一閃一閃小眼睛長在天空數(shù)不清一閃一閃亮晶晶照亮天空放光明。一、欣賞句子，導入課文1、教

6、師板書：數(shù)星星 平時數(shù)過星星嗎？看見過漫天的星星嗎？覺得怎樣？（多、數(shù)不清）2、欣賞積累句子：晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里個讀、齊讀這句話很美，從哪里感受到的？碧玉盤是什么？夜空。作者把夜空比作碧玉盤顯得特別美說話訓練：滿天的星星像無數(shù)珍珠 夜空像碧玉盤二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍（2）讀完后給課文自然段標上序號，并思考課文主要寫了誰干什么？2、檢查詞句朗讀。1.您看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。2.他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。自讀個讀-齊讀3、用“誰干了什么”概括課文主要內(nèi)容 個別說要求說得

7、再簡單點 個別說：漢朝的張衡在數(shù)星星 三、研讀課文，表演、批注原因：語文課程內(nèi)容是零散的而不是結(jié)構(gòu)性的。語文課應(yīng)該教授哪些必要的知識、哪些語文學習的方法，并不明晰。不少教師確定教學目標都是憑借個人經(jīng)驗，缺乏目標意識，課程意識。猜一猜，這是哪篇課文的教學目標？認識本課 個生字，會寫 個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。體會重點詞句的意思，理解課文主要內(nèi)容。體會作者的情感；感受大自然的美。三年級：花花怎么能不相信自己的眼睛呢？(把句子換個說法)四年級：人類的老師不就是大自然嗎？(改為陳述句) 五年級：一個夢想，竟有如此大的力量，在此時有誰不流淚呢？ (改成陳述句) 學段特征不明顯我們來看一道試題

8、三下媽媽的帳單 1.讀準有注音的生字，能理解“帳單、報酬、款項”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.感受母親寬容、無私的愛。五上慈母情深 1.認識3個生字，能理解 “失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.感受慈母情深、親情無價。有什么區(qū)別？有效的學習始于準確地知道達到的目標是什么。布盧姆 怎樣準確把握教學目標？應(yīng)該明確語文課程在小學階段的總目標，不同學段階段目標，單元教學目標以及課時教學目標。研讀課標還要關(guān)注：單元學習導語學習提示課后練習題語文課程小學階段目標崔巒將其概括為“一個中心”“兩個基本點”?！耙粋€中心”即以語言訓練為中心，特別是要加強語言

9、的運用。“兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。研讀語文課程標準，整體把握學段要求 課程標準是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，它明確提出了小學階段語文學科的教學目的、教學任務(wù)，應(yīng)遵循的教學規(guī)律。它規(guī)定了各學段的具體教學要求。研讀課標，可以克服教學中的隨意性，不任意拔高或降低教學要求。（浙江省教研室小學語文教學建議）課標結(jié)構(gòu)圖內(nèi)容實驗稿新版稿前言一、課程性質(zhì)與地位二、課程的基本理念三、課程標準的設(shè)計思路一、課程性質(zhì)二、課程基本理念三、課程設(shè)計思路課程目標一、總目標二、階段目標一、總體目標與內(nèi)容二、學段目標與內(nèi)容實施建議一、教材編寫建議二、課程資源的開發(fā)與利用三、教學建議四、評

10、價建議一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄一、關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議二、關(guān)于課外讀物的建議三、語法修辭知識要點附錄1 優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議附錄2 關(guān)于課外讀物的建議附錄3 語法修辭知識要點附錄4 識字寫字教學基本字表附錄5 義務(wù)教育語文課程常用字表第一學段討論：教學重點？我們要做什么？關(guān)于識字寫字教學有專家指出： 我國識寫字教學存在很大的問題，教材編寫創(chuàng)造性不足，教師隨意解讀，亂編口訣，反復(fù)機械重復(fù)聽寫，一點不活，缺少靈性?，F(xiàn)狀：錯別字嚴重、書寫質(zhì)量普遍偏低、寫字姿勢不正確、有的地區(qū)低年級學生識字寫字負擔過重。第二學段教學重點？過渡與銜接第二學段

11、的閱讀教學重點是體會文中關(guān)鍵詞句表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。初步把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情；體會詞句的表達效果，初步了解一些表達方法；學會默讀，學習略讀，粗知文章大意；養(yǎng)成讀書看報的習慣。（和第三學段的異同）第三學段教學重點？第三學段閱讀重點 進一步提高閱讀的速度與質(zhì)量，能體會詞句含義、感情色彩和表達效果；初步領(lǐng)悟文章的敘述順序，基本的表達方法；學習不同文體文章的閱讀；學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集和處理信息。第三學段的明顯變化1、概括文章主要內(nèi)容。2、領(lǐng)悟文章的表達方法。3、初步掌握常見文體的閱讀方法。4、學會欣賞品味語言。5、學習瀏覽，拓展閱讀。小學高段的

12、老師要處理好扶與放的關(guān)系，取與舍的關(guān)系，有效和高效的關(guān)系。要敢于放手讓學生自學；要舍得放棄一篇課文中的一般內(nèi)容；要去掉低效的形式的東西。要追求簡潔高效的課堂，要空出時間讓學生大量閱讀。1、把握主要內(nèi)容六（上）跑進家來的松鼠學習提示：松鼠在“我”家做了哪些事？偷吃方糖、晾曬蘑菇、叼物墊窩六（上）我的舞臺主問題：“我”指誰？“我”的舞臺在哪里？“我”在舞臺上怎樣“表演”？（利用表格）學生快速讀課文，邊讀邊在課文中圈出重點詞。交流后再次速讀，學做摘錄。填寫表格。 我 的 舞 臺在哪里怎樣表演欣賞的詞句和理解 在娘胎時 在小床上 在院子里你對哪部分內(nèi)容最感興趣？以“在娘胎里”為例，讓學生采用圈重點詞和

13、文章相應(yīng)語句旁寫最簡潔的批注的方法來學習課文 。2、領(lǐng)悟文章的表達方法。五（下）“鳳辣子”初見林黛玉（王熙鳳）又忙攜起黛玉之手，問：“妹妹幾歲了？可也上過學？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆不好了，也只管告訴我?！保ㄟ@一段特殊的對話，折射出人物的性格特征。）課堂練習設(shè)計：從“鳳辣子”“三問”林黛玉中，我發(fā)現(xiàn) 。 五下橋（小說特點）開篇第一句：黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（“像潑。像倒?！彼膫€字，構(gòu)成了兩句話，不僅寫出了雨水大，也寫出了雨水兇猛?！半妶笪捏w”文章多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。 ） 五（下）冬陽童年駱駝隊 夏天過去，秋天過去，冬天又

14、來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。（復(fù)沓）（作者對童年的懷念之情得到了盡情的抒發(fā)；四季輪回，可孩提時代的光陰卻一去不復(fù)返了。）五（下）祖父的園子 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高，就長多高。（表達忌諱啰嗦重復(fù)，可是這句話有些詞語為什么重復(fù)？研讀文本時我們的疑問應(yīng)該油然而生。）請你默讀課文，你會發(fā)現(xiàn)有一段話寫得很特別。這個特別的句子不是比喻句也不是排比句，你剛讀的時候，會覺得很羅嗦。學生找到這段話，畫下來。學生自由讀，試背。老師隱藏一句，學生背一句。興

15、致極高！讀著這些重復(fù)的話，你有什么感受？課文里還有一段反復(fù)寫的話，找出來。祖父戴一頂大草帽，我也戴一頂大草帽。祖父栽花，我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父澆菜，我也過來澆。祖父勞動，我也祖父真勞動，我也特別的寫法往往有特別的心情。布局謀篇五（上）圓明園的毀滅題3：課文的題目是“圓明園的毀滅”，但作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌？（它突出了“祖國文化史上不可估量的損失！世界文化史上不可估量的損失！這樣寫，是文章更具有悲劇的震撼力量，更能激發(fā)國人不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。3、不同文體的閱讀敘事文詩歌說明文鯨演講稿為人民服務(wù)這片土地是神圣的論說文真理誕生于一百個問號之后（薛法根）

16、古詩文言文楊氏之子伯牙絕弦學弈五（上） 鯨（說明文）閱讀前，你對鯨有哪些了解？讀了課文，你對鯨有哪些了解？用自己的話說說鯨的特點。（如何把鯨的特點寫出來）讀了課文后，你還想了解鯨的什么？鯨課堂學習單默讀課文，課文是從哪幾個方面介紹鯨的，請概括成關(guān)鍵詞填寫在表格中。段落 1 2 3 4 5 6 7關(guān)鍵詞語 大文言文 年級課題 課后習題 五下 楊氏 之子1、參考注釋，理解每個句子，再流利地朗讀課文。2、你認為楊氏之子的回答妙在哪里？和同學交流閱讀心得。 3、背誦課文。 六上伯牙絕弦1、朗讀課文。背誦課文。2、讀一讀，說說句子的意思。3、用自己的話講講這個故事。 六下學弈兩小兒辯日1、朗讀課文。背誦

17、課文。2、對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課文的內(nèi)容。3、聯(lián)系課文，說說下面句子的意思。4、聯(lián)系生活實際，你能從這兩個故事中悟出什么道理？把你的感悟和同學交流一下。 六（上）這片土地是神圣的（演講稿）二、發(fā)現(xiàn)觀點、梳理脈絡(luò)（一）發(fā)現(xiàn)觀點。這是一篇演說稿。演說稿最大的特點就是要鮮明地表達自己的觀點。自由讀課文，想一想，這篇演說稿要表達的主要觀點是什么？從哪里看出來？出示句子：如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。出現(xiàn)了幾次？強調(diào)要表達的觀點：這片土地是神圣的。（二）梳理脈絡(luò)1. 根據(jù)反復(fù)出現(xiàn)的這句話，試著把這篇演說稿分為總起、分述、總結(jié)三個部分。學生交流。2

18、.分述部分每次強調(diào)的內(nèi)容都一樣嗎？（分別強調(diào)要善待河水、空氣、動物）3.小結(jié)：這是一篇結(jié)構(gòu)清晰的演說稿。這篇演說稿和一般的文章相比，有自己獨特的表達方法?？偲鸱质隹偨Y(jié)，觀點鮮明，條理清晰。今后我們也可以這樣來寫演說稿。六（下）真理誕生于一百個問號之后（議論文） 主要觀點 具體事例 結(jié)論真理誕生于一百個問號之后洗澡水的漩渦紫羅蘭花的變色 睡覺時眼睛的轉(zhuǎn)動 三個事例寫法上的共同點？不同點？先寫發(fā)現(xiàn)問題，再寫反復(fù)試驗，最后寫得出結(jié)論 。因不同的觀點而選擇不同的重點等。 議論文閱讀是一種理解性閱讀，重點在于啟發(fā)學生的思維，對文中的事例、表述作出自己的理解，作出自己的判斷和間接，這有別于散文等感受性閱讀

19、。什么文體的文章就應(yīng)該用什么樣的方法去閱讀，如果錯位，就會陷入閱讀的困境。如果用體驗、感受的方法去閱讀議論文，那就會讓學生找不到閱讀的方向。教給學生合適的閱讀方法和方式，才能讓學生越讀越聰明。 五（上）最后一分鐘（詩歌）“學習提示”要求之一：如有不懂的詩句，可以提出來和同學討論，也可以查找相關(guān)的資料幫助理解。借助相關(guān)資料理解“被撕碎的歷史教科書”、“發(fā)黃的舊條約”等。反復(fù)朗讀，讀出情感、節(jié)奏。4、欣賞品味語言的能力 文章是由字組成詞、詞連成句、句構(gòu)成篇的，每一位作者都會在遣詞造句上下功夫，常常是“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”“兩句三年得，一吟雙淚流”。五（下）自己的花是讓別人看的找出描寫花的句子，

20、作者是怎樣寫的？圈畫批注 走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。 花團錦簇、姹紫嫣紅：有什么異同？ 花的海洋：什么方法？想到的；應(yīng)接不暇：花多 詞語的積累很重要！五（下）期末檢測華利站在門口，望著這不幸的夫妻。他張著嘴，憂愁地皺著眉頭，眼里顯然充滿了淚水。 17. 文中畫橫線的句子描寫了人物的 ，我覺得這個（這些）詞 用得好，寫出了人物的 。 六（下）

21、期末檢測梅甘莊重地點了點頭，強忍住眼里閃爍的淚花。 20批注是一種很好的讀書方法。品讀短文中畫橫線的兩個句子，注意帶點詞語，選擇一句，將批注寫在下面橫線上。（3分） 曹鴻飛老師則執(zhí)教三年級選讀教材敘事性文章除三害，利用判斷題的形式，考查預(yù)習情況，并隨機理解字詞意思。理出四字詞語，運用四字詞語理請故事主要內(nèi)容。立足文本，超越文本，讓學生發(fā)現(xiàn)民間故事的“奇”，感悟民間故事流傳久遠的的原因。 5、拓展閱讀讀書2011版課標關(guān)鍵詞之五 要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。 加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展

22、示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。另一只眼睛看教材以外的東西看什么書？古典名著、歷史書、金庸武俠小說閱讀指導課讀物推薦課閱讀欣賞課讀書匯報課一學期師生共讀一本經(jīng)典?！皩W困生”學生也稱之為“慢進度學習生”。因為大班額的集體學習，教師定了統(tǒng)一的進度，他們跟不上，越是跟不上，學習越是困難，越是困難，越是跟不上，惡性循環(huán)。一樣東西還沒弄懂，另一樣東西又要學了；剛剛學會這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記了。我們有過這樣嗎？為了減輕這些學生的學習困難，有時候，教師對學習有困難的學生說：你只要把教科書讀好，把作業(yè)完成了就行了，不要去讀其他的什么東西，以免分心。天天“盯”著他們的作業(yè)不放。 學生學習越感到困難，

23、他就越需要多閱讀。閱讀起著老師不可替代的作用。有一位姓特卡琴柯的優(yōu)秀數(shù)學教師，他教的中學生就沒有不及格的。這位教師的創(chuàng)造性勞動的一個最突出的特點，就是他善于合理地組織閱讀，通過閱讀來發(fā)展學生的智力才能。 特卡琴柯從五年級教到十年級，他教的每一個年級都有一個絕妙的小圖書館，里面有不止100 種書籍，這些書都是以鮮明的、引人入勝的形式來講述他覺得是世界上最有趣的一門科學數(shù)學的。如果沒有這些圖書，那么他的某些學生是永遠也不會達到及格的。例如，在教方程以前，學生們就讀了幾十頁關(guān)于方程的書，這種書首先是些引人入勝的故事，講的是方程怎樣作為“動腦筋習題”在民間的智慧中形成的。 語文也一樣。更需要大量閱讀。

24、不教自懂。重視課文閱讀背景資料。課程意識不克隆一招一式專注于自己的課程，學生從課程中獲益。上海青年名師戴建榮“吟誦教學”上海青年名師戴建榮“吟誦教學” 韓興娥的海量閱讀常麗華“小螞蟻教室”劉敏威“小紅樓課程”小古文韓興娥的海量閱讀高年級：“海量誦讀經(jīng)典”“把四、五、六三個年級劃歸為高年級段，因為這段時間，學生已完全掌握了常用漢字，寫作能力也基本過關(guān)，語文課上有大量的時間用來持續(xù)默讀，一星期讀1020萬字輕而易舉，實現(xiàn)了真正意義上的“海量閱讀”。” 學習歷史故事為經(jīng)典鋪路。五年級學習中華上下五千年。 讀史學文，一舉兩得。文史不分家。在閱讀歷史故事的過程中滲透語言學習。通過多媒體設(shè)備出示一些練習：

25、 漢高祖分封的同姓王到景帝時發(fā)展得像皇帝一樣富有，他們目中 ，狂妄 ，特別是吳王劉濞竟然 得從來不到長安朝拜景帝。 這段話選自中華上下五千年中晁錯削地招禍患的第一段。讓學生通過填空，了解漢景帝時發(fā)生“七國之亂”的原因，同時也練習了成語。常麗華“小螞蟻教室” 每天早晨20 分鐘的晨誦，一年級的童謠兒歌，二年級整整一年的金子美玲四季詩歌，日不間斷地浸潤，讓小螞蟻們有了詩人一樣的眼睛。每一個晨誦，常麗華都會精心準備做晨誦的PPT ，也是她工作中耗時最多的事情。她要把最美好的詩歌，以最美好的形式呈現(xiàn)在孩子們面前，孩子們才會被美好打動，才會成為美好本身。 三年級上學期，在穿越了顧城、謝爾的詩歌之旅，學習

26、了20 則傳統(tǒng)對聯(lián)之后，一個名曰“在農(nóng)歷的天空下”的課程，浩浩蕩蕩拉開了序幕。這是一個以古典詩詞為核心的綜合課程。它以24 節(jié)氣為線索，書法國畫、民風民俗、古典音樂等都將沿著農(nóng)歷節(jié)氣這條線索被一一串串起。 一年的時間，常麗華將帶著孩子們在教室里穿越四季，穿越200 多首唐詩宋詞。 常麗華強調(diào)詩詞要與孩子的經(jīng)驗聯(lián)系起來，堅決反對死記硬背。所以，如何讓每一首詩詞“醒”過來，讓詩詞進入到孩子的生命里，是常麗華最費心思的。玩轉(zhuǎn)小古文山東省東營市勝利二小 唐婷 小古文風潮云起，看到小學語文教師上諸多相關(guān)案例，也想嘗試一下。寒假讀書會，帶領(lǐng)部分同學共讀了說岳全傳一書，每次活動，我沒有逐一解釋書中每一處文言

27、，只是讓孩子們選擇喜歡的段落讀給其他讀書會成員聽。有家長欣喜地與我反應(yīng)：唐老師，我家孩子每天看完書，就跟我“之乎者也”地說話呢。讀書會的最后一次活動，在讀完全書后，我讓孩子們嘗試用文言文介紹自己或別人。他們頓做暈倒狀，卻仍很順利地寫了出來： 小女姓楊，名田璐，年方十一，東營人氏，喜愛書畫，擅長跑步，性格活潑，樂于助人，有時粗心，甚愛出錯。小女姓唐名婷，東營人氏，年過三十。喜愛讀書，擅長寫作，活潑開朗，美麗大方，眼睛大大，鼻子小巧，櫻桃小嘴，個頭不高，同學們都稱她唐唐。 說岳全傳像把鑰匙，輕松地打開了小古文的神秘大門。一開學，我就帶領(lǐng)全班孩子一起讀起西游記。并明確要求他們每天回家讀上兩章回，每周

28、抽下午自習還要進行朗讀西游記的比賽。語文老師要學會“增刪”我一直主張閱讀教學有三個不教：學生已懂的不教；學生能自己學懂的不教；教了學生也不懂的暫時不教。（薛法根） 刪去什么？刪繁就簡，取其一點。1、 “刪減”教學目標整合三維目標(以知識、能力目標為核心)2、刪去瑣碎的內(nèi)容提問分析。3、刪去機械繁瑣的練習。增加什么？1、重視教材綜合資料的運用。2、重視課文閱讀背景資料的運用。3、重視有效的課堂練習設(shè)計。4、重視適度拓展。 1、重視教材綜合資料的運用?！罢n外書屋”、資料袋、插圖、語文園地課外書屋：五（上）第七單元“課外書屋”五（下）第五單元“課外書屋”六（上）第七單元“課外書屋”六（下）第三單元“課外書屋”閱讀鏈接：寬帶網(wǎng)（四年級）：資料袋：例1：五年級語文“資料袋”在教學中的有效運用 獲溫州市2011年語文優(yōu)秀論文評比二等獎 策略1：課前巧妙引用，喚起閱讀期待 策略2：課中適時穿插，加深理解體驗策略3：課后適當延伸，豐富閱讀積累