《剪一剪 學(xué)對(duì)稱》教學(xué)設(shè)計(jì)與思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

1、剪一剪 學(xué)對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)與思考獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文 （蕭山區(qū)葛云飛小學(xué) 浙江 杭州 311200） 00G622 000B 001002-766104-186-02 【學(xué)情分析】 在自然界和日常生活中具有對(duì)稱性質(zhì)的事物很多，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生對(duì)于對(duì)稱已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。 二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了合作學(xué)習(xí)、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐操作等活動(dòng)的能力，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以讓學(xué)生玩一玩（拼一拼、折一折、畫一畫、剪一剪軸對(duì)稱圖形），從觀察中發(fā)現(xiàn)，從實(shí)踐中感知，從感知中歸納，再將理論知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，從而在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、導(dǎo)入新課 1、小朋友們，你們看，

2、誰來了？ （課件出示一只蝴蝶） （1）請(qǐng)你仔細(xì)觀察一下這只蝴蝶，它兩邊的翅膀是怎樣的？有什么特點(diǎn)？ （2）小結(jié)：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，蝴蝶的兩只翅膀（大小一樣，形狀也一樣教師板書） 2、師：這只蝴蝶還會(huì)飛呢！我們一起來看看。（課件演示動(dòng)態(tài)蝴蝶） （1）學(xué)生觀察蝴蝶飛起來的時(shí)候，兩只翅膀的特點(diǎn)。 （2）小結(jié)：蝴蝶的兩只翅膀不僅大小一樣、形狀也一樣，而且對(duì)折后，兩邊還能完全重合。 【設(shè)計(jì)意圖】：蝴蝶是學(xué)生生活中常見的實(shí)物，以觀察“蝴蝶兩邊翅膀”的特點(diǎn)引入教學(xué)，充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，而且蝴蝶對(duì)稱的特點(diǎn)比較明顯，學(xué)生容易觀察比較。 二、感知軸對(duì)稱 （一）拼一拼 1、這幾個(gè)圖形寶

3、寶你認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示： 3個(gè)直角三角形（2大1?。?那你能不能用這幾個(gè)圖形來拼一拼，拼出具有蝴蝶翅膀這樣的特點(diǎn)的圖形來？ 請(qǐng)從老師給你準(zhǔn)備好的信封中，拿出這幾個(gè)圖形，趕快動(dòng)手拼一拼吧！ 2、學(xué)生動(dòng)手拼，教師巡視、指導(dǎo)。 3、請(qǐng)學(xué)生上黑板拼圖形。 4、觀察學(xué)生拼的圖形，它們和蝴蝶有什么共同的特點(diǎn)？ 那它們對(duì)折后，兩邊能完全重合嗎？ 小結(jié)：像這樣兩邊大小一樣、形狀也一樣，并且對(duì)折后，兩邊能完全重合的圖形叫做軸對(duì)稱圖形。 5、揭示課題：軸對(duì)稱圖形（教師板書） 【設(shè)計(jì)意圖】：從事先準(zhǔn)備好的3個(gè)直角三角形中（2大1?。?，選2個(gè)拼成具有蝴蝶翅膀的特點(diǎn)的圖形來，看似一個(gè)簡單的動(dòng)手操作，但其實(shí)需要學(xué)生先進(jìn)行

4、思考，因?yàn)檫x取的2個(gè)三角形必須是大小一樣，形狀也一樣的，否則所拼的圖形就不具有蝴蝶翅膀的特點(diǎn)。拼好圖形后，讓學(xué)生觀察總結(jié)，進(jìn)一步理解對(duì)稱的特點(diǎn)，由此揭示出課題。 （二）剪一剪 1、師：小朋友們，我們平常見過的愛心、樹葉你知道是怎么剪出來的嗎？其實(shí)啊，它們都是通過對(duì)稱剪出來的。 今天老師來露一手，剪個(gè)禮物送給大家，好嗎？（教師示范剪愛心） 2、猜一猜，老師剪的是什么？ 那這顆愛心有什么特點(diǎn)呢？ 3、那你想不想也來剪一剪呢？剪的時(shí)候應(yīng)該注意什么？ 學(xué)生介紹操作方法：用長方形的紙，先對(duì)折，再畫一半的圖案，最后剪出圖形。 請(qǐng)你從桌子上拿出一張彩紙，趕快動(dòng)手剪一剪吧?。▽W(xué)生剪圖形，教師巡視、指導(dǎo)） 4、

5、把學(xué)生剪的圖形粘貼到黑板上，讓學(xué)生觀察、比較。 5、小結(jié)對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。 【設(shè)計(jì)意圖】：教師剪愛心活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，同時(shí)讓學(xué)生了解對(duì)稱在生活中的廣泛應(yīng)用。學(xué) 生動(dòng)手剪對(duì)稱圖形，能更深層次的理解對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。 三、教學(xué)對(duì)稱軸 （一）理解對(duì)稱軸的含義 1、利用愛心的折痕引出“對(duì)稱軸”的概念。 2、教師示范對(duì)稱軸的畫法。（邊畫邊講注意點(diǎn)） 3、找找黑板上的對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸在哪里？ 【設(shè)計(jì)意圖】：利用學(xué)生剪對(duì)稱圖形時(shí)留下的折痕，自然而然的引入到“對(duì)稱軸”的教學(xué)上來，學(xué)生易學(xué)易懂。 4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)紙第1題（判斷軸對(duì)稱圖形），教師巡視、指導(dǎo)。（1）全班交流反饋。（2）五角星有5條對(duì)稱軸。

6、 【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)習(xí)了對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸后，安排了一道練習(xí)題，目的是鞏固所學(xué)知識(shí)。其中五角星的對(duì)稱軸有5條，絕大部分學(xué)生無法找全，教師可適當(dāng)提點(diǎn)一下。 （二）會(huì)數(shù)對(duì)稱軸 1、（課件出示）圖形寶寶：長方形、正方形、圓形 它們是軸對(duì)稱圖形嗎？如果是軸對(duì)稱圖形，又有幾條對(duì)稱軸呢？ 2、學(xué)生折一折、找一找長方形、正方形和圓的對(duì)稱軸各有幾條。 3、教師小結(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖】：長方形、正方形、圓形是學(xué)生早已熟知的基本圖形，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生折一折，找一找長方形、正方形、圓形的對(duì)稱軸分別有幾條。 四、找軸對(duì)稱圖形 1、師：這節(jié)課，我們研究了這么多的軸對(duì)稱圖形，現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下，在我們的教室里或日常

7、的 生活中，有哪些物體也是軸對(duì)稱圖形？ 2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的可真多，其實(shí)軸對(duì)稱圖形在生活中的應(yīng)用特別大，你們想不想開開眼界呢？ （課件展示對(duì)稱物體播放音樂） 3、教師出示一組圖片，讓學(xué)生感受生活中的不對(duì)稱現(xiàn)象。 【設(shè)計(jì)意圖】：通過找一找生活中的對(duì)稱圖形和課件出示的一系列的對(duì)稱圖形的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略對(duì)稱在生活中的廣泛應(yīng)用和神奇之處，培養(yǎng)學(xué)生美的情趣。最后一組圖片，是讓學(xué)生感受生活中的不對(duì)稱現(xiàn)象，也能帶給我們美的享受。 【幾點(diǎn)思考】： 本課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形的一些基本特征，難點(diǎn)是掌握判別對(duì)稱圖形的方法。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念。自然界和生活中具

8、有對(duì)稱性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，因此在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力求體現(xiàn)“數(shù)學(xué)問題生活化”，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、交流、操作、探究能力，讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性、操作性的學(xué)生主題活動(dòng)，以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)： 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。以日常生活的事物為媒介，使教學(xué)內(nèi)容從抽象到具體，從理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中對(duì)稱性質(zhì)的事物，使學(xué)生進(jìn)一步深入地認(rèn)識(shí)幾何平面圖形的本質(zhì)特征。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)注意從生活中常見的事物引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)來源于生活，來源于身邊。 2、實(shí)踐操作，激活思維。實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，課堂以學(xué)生為主體，