不要忽視朗讀對小學(xué)語文教學(xué)的影響獲獎科研報告論文

1、不要忽視朗讀對小學(xué)語文教學(xué)的影響獲獎科研報告論文00G632 000B 001002-766107-313-01 如今，在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師淡化了朗讀這一環(huán)節(jié)。原因是他們認(rèn)為，朗讀時往往只有幾個學(xué)生愿意起來朗讀，而大部分學(xué)生只是充當(dāng)聽眾，因而朗讀在教學(xué)中難以取得實質(zhì)性效果，并且在課堂上的朗讀會占用大量時間，妨礙正常教學(xué)進(jìn)度的完成。 然而，正所謂書讀百遍，其義自見，朗讀在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中的作用是不可小覷的。 在我國傳統(tǒng)的古代私塾語文教學(xué)中，私塾先生往往采取朗讀、背誦等教學(xué)手段，讓學(xué)生從中去體悟語言的魅力和文章所隱含的深意，從而達(dá)到讓學(xué)生能夠熟練掌握并靈活運(yùn)用語言文字的目的。這也便是我們通常

2、所說的教學(xué)千法讀為本。 由此，重新引起教師對朗讀在語文教學(xué)中的重視是相當(dāng)必要的。如今，義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出了，要充分重視朗讀在語文教學(xué)中的重要性。那么，教師應(yīng)該如何進(jìn)一步在日常教學(xué)中將語文教學(xué)中朗誦這一環(huán)節(jié)切實有效地一經(jīng)貫之呢？ 一、樹立朗讀教學(xué)觀念 教師是否對朗讀教學(xué)正確而充分地認(rèn)識，是決定朗讀教學(xué)能否有效開展的第一環(huán)。因此，應(yīng)當(dāng)先行的就是樹立教師的朗讀教學(xué)觀念，引起對朗讀教學(xué)的重視。 教師首先要明確，講解和朗誦是語文教學(xué)中相輔相成的兩個方面，同時還要進(jìn)一步認(rèn)識到，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。如果說講解可以使學(xué)生加深對課文的理解，那么朗誦則可以進(jìn)一

3、步加強(qiáng)學(xué)生對課文的個人感受，可以帶領(lǐng)學(xué)生躍出紙外，更好地把教師的講解加以綜合。 講解前的學(xué)生試讀，可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解的難點，確定教學(xué)的重點；講解后的學(xué)生試讀又可以檢驗教師的講解效果，發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，采取補(bǔ)救措施。與此同時，寄寓在文中的某些細(xì)致的思想感情只有通過朗讀，憑借朗讀過程語音的高低強(qiáng)弱、語調(diào)的升降變化和速度的快慢才能讓學(xué)生得以體會。 因此，語文教學(xué)中，朗誦可以發(fā)揮講解之不能，補(bǔ)充講解之不足，萬不要棄，朗誦教學(xué)時也不可囫圇吞棗，草草收兵。 二、注意朗讀教學(xué)方法 在教學(xué)中只是任由學(xué)生一味盲目地反復(fù)朗讀，不僅容易使學(xué)生厭倦而產(chǎn)生抵觸情緒，并且難以讓朗讀教學(xué)取得良好的效果。因而，教師根據(jù)不同

4、的文本，采取不同的方法來提高教學(xué)的效率是十分必要的。 1、示范朗誦。教師的示范朗讀不僅對學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感，陶冶情感有著潛移默化的作用，而且能讓學(xué)生在模仿中領(lǐng)悟朗誦要領(lǐng)。因為教師范讀的聲音真切，更具立體感，除了聲音的傳遞外，教師的眼神、表情、手勢等體態(tài)也將作為一種信息，即時以直觀的方式傳遞給學(xué)生，易感染學(xué)生。 但范讀只是起示范、啟用的引路作用，不是要讓學(xué)生機(jī)械地模仿，因而必須進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生入境入情，因情而自得，遁自得而讀，讀出自己的真切感受。 2、角色朗誦。通過師生共同扮演角色朗讀，學(xué)生可以身臨其境，體會各種文中角色的喜怒哀樂，更好地融入課文中去，加深對課文的理解。如，朗讀去年的樹一文

5、中的小鳥與樹、樹根、門先生、小女孩的四次對話，就可采用分角色的方法來朗誦。課文中所要傳達(dá)的情感有樹和鳥是一對多好的朋友啊，一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌。可是當(dāng)寒冬來臨時，它們不得不分手，這是多么無奈、多么的傷感！樹和鳥的對話中飽含著請求與期盼：明年春天請你回來，還唱歌給我聽。鳥的回答信誓旦旦，語氣肯定而堅決：我明年春天一定回來，給你唱歌。因此，在這里第一次樹與鳥的對話要讀出依依惜別、難舍難分之情。 緊接著，后面的三次對話，是鳥在尋找樹，要用詢問的語氣來讀。而當(dāng)它一次又一次地找不著時，心里又是非常焦急的，因此讀鳥向門先生和小女孩的問話時，要讀出鳥的心情一次比一次急切的感覺。當(dāng)它得知樹

6、被砍倒，被切成細(xì)條條做成火柴賣掉了火柴已經(jīng)用光只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內(nèi)心又轉(zhuǎn)為憂傷。讀時要突出情感的層次性，傷心難過的情感在一層層地加重。 三個角色的回答，因其身份不一樣，朗誦時也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹根的話時，要讀出同情、傷感的語氣，因為樹根本是樹的一部分；讀門先生的話，聲音則要顯得平淡，因為工廠的大門對這樣的事情見得多了，不以為然了；小姑娘的回答，聲音則要稚嫩些。 通過這樣的分角色朗誦，可以讓學(xué)生學(xué)會情感的醞釀，加深體驗，與文中的角色進(jìn)行心靈碰撞，引發(fā)情感上的共鳴。這樣，朗誦就能取得事半功倍的良好效果。 3、朗誦欣賞。播放錄音磁帶，讓學(xué)生感覺示范朗讀鮮明的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，充分體會

7、語言的韻味和文章中熱烈而真摯的情感，有助于提高學(xué)生朗誦技巧，加深對文章的理解。如，觀潮一課的朗誦，在粗知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行朗誦欣賞，伴著音樂朗誦，學(xué)生猶如親聞潮來時先是傳來隆隆的響聲好像悶雷滾動的聲響，親身感受潮越來越近時猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來的氣勢，親見潮頭過后江面上依舊風(fēng)號浪吼的雄偉壯觀的景象，同時知道了怎樣朗誦才能很好地表現(xiàn)文章的內(nèi)容和情感。 此外，朗誦教學(xué)中還可采用齊讀、領(lǐng)讀、自由讀等方法?？傊?，在朗誦教學(xué)中要根據(jù)實際情況，恰當(dāng)?shù)夭捎貌煌慕虒W(xué)方法，才能在朗誦教學(xué)中取得良好的效果。 三、重視朗誦教學(xué)評議 評讀亦是取得良好朗誦教學(xué)效果所不可或缺的一環(huán)。 評議時，教師應(yīng)特別注意評價的理念和方法，充分尊重學(xué)生的主體地位。因為學(xué)生的主體意志，學(xué)生才能自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，才會有自己的思想。 每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開放性，不同的學(xué)生對文本會做出不同的解讀.所以，老師要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，重視培養(yǎng)學(xué)生看問題的不同立場、方式、方法的習(xí)慣。一千個讀者心中有一千個哈姆雷特，只要是學(xué)生讀出真情實感，能真切表達(dá)出其所理解的朗誦內(nèi)容，都