《有的人》優(yōu)秀教案教案（優(yōu)秀3篇）

1、Word - 9 -有的人優(yōu)秀教案教案（優(yōu)秀3篇）【學(xué)習(xí)任務(wù)】、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)照手法的運(yùn)用。、學(xué)習(xí)魯迅的宏大精神，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的人生觀。、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩?！菊n前預(yù)備】課件：毛澤東對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)?！窘虒W(xué)過程】一、激情導(dǎo)入，揭示課題師：學(xué)生們，利用對(duì)本組前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評(píng)價(jià)魯迅先生（課件展示，教師朗讀或者指名讓學(xué)生朗誦）：“魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨。這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最英勇、最脆弱、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族好漢。魯迅的方向就

2、是中華民族新文化的方向?！币贿B五個(gè)“最”，論定了魯迅在中國現(xiàn)代文化史上不行替代的地位。年月日，魯迅先生倒霉病逝于上海。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“遺忘我，管自身的生活”是他最后的遺言。然而，人們真的會(huì)遺忘他嗎？事隔年，詩人臧克家寫下了有些人一詩。今日，我們就來學(xué)習(xí)這首詩。板書課題：有些人二、誦讀全詩，整體感知、學(xué)生自由讀詩，注重讀流暢。、指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏。、指名讀，師生評(píng)議。、齊讀，注重讀出感情。三、自主感悟，自由表述、挑選自身感觸最深刻的地方，自主研讀。、四人小組合作學(xué)習(xí)溝通，結(jié)合在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)魯迅的了解以和課外收集的資料，談?wù)劺斫夂腕w味。（能夠談難理解的詩句，能夠說說詩句的深刻含義，也能

3、夠點(diǎn)評(píng)詩人的斟詞酌句藝術(shù)，還能夠品評(píng)詩歌的表示手法。）、集體溝通學(xué)習(xí)收獲，鼓舞學(xué)生勇于發(fā)表自身的見解。、引領(lǐng)學(xué)生采納多種形式，朗讀感觸深刻的句子。四、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)反思、談?wù)勛陨肀竟?jié)課的學(xué)習(xí)心得和感觸。、說說自身還知道哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教導(dǎo)和啟迪？五、支配作業(yè)、有感情地誦讀這首詩。、仿照本詩的格式寫作兩節(jié)小詩，寫作的對(duì)象能夠是一個(gè)人，也能夠是一類人。、按照本單元小課題討論狀況，辦一期手抄報(bào)：“走近魯迅”。有些人教案 篇二【教學(xué)設(shè)想】：這首詩歌是臧克家為魯迅逝世十三周年而作，不僅僅是單純懷念魯迅，而是利用與有些人的對(duì)照闡揚(yáng)了一種人生哲理，融入了的愛憎感情。學(xué)習(xí)時(shí)，

4、我指導(dǎo)同學(xué)利用反復(fù)的朗讀、揣摩、品嘗，把握詩人感情的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)詩歌中運(yùn)用的對(duì)照手法，并舉行創(chuàng)作寫自己的有些人?！窘虒W(xué)任務(wù)】：1、同學(xué)能用一般話正確、流利、有感情的朗讀詩歌。懂得為人民的人將得到永生，與人民為敵的人必定滅絕的道理。2、同學(xué)了解本文運(yùn)用的對(duì)照的手法，體味這種手法運(yùn)用的益處。3、同學(xué)利用學(xué)習(xí)魯迅先生的宏大精神，從而樹立高尚的人生觀，做一個(gè)真正有價(jià)值的人?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：利用多種形式的朗讀，讓同學(xué)品嘗出詩味?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：深化文本，從細(xì)微處體味?！菊n前預(yù)備】：課件【教學(xué)過程】：一、走進(jìn)詩歌1、談話導(dǎo)入“再會(huì)”魯迅：學(xué)生們，我國近代文學(xué)史上有一位聞名的文學(xué)家，他以筆為武器，戰(zhàn)爭了一生，他是

5、中國文化的一面旗幟，曾被堪稱為民族“好漢”。這位文學(xué)家就是（魯迅）。2、展示魯迅圖片這就是魯迅，對(duì)于魯迅你還有什么了解的？（生暢談）3、激情導(dǎo)入，揭示課題。4、板書課題，齊讀課題。（設(shè)計(jì)理念：激情的導(dǎo)入，直奔“主題”。）二、品讀詩歌1、請(qǐng)認(rèn)仔細(xì)真地讀這首短詩，要讀正確、讀通順。2、正音。課件展示詩歌其次節(jié)，這里有一個(gè)字特殊簡單讀錯(cuò)，瞧！它就在這一小節(jié)當(dāng)中，猜猜是哪個(gè)字？（呵）告知大家這個(gè)字同“啊”字是一樣的讀音，那么，它應(yīng)當(dāng)讀第幾聲呢？自由讀指名讀，并追問理由齊讀3、齊讀這首短詩（設(shè)計(jì)理念：詩的語言是凝練、含蓄而又飽含感情的，以朗讀引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，試試將詩人的情感利用朗讀表現(xiàn)出來。）三、感悟

6、詩歌1、研讀品悟：詩中寫了幾類人？2、生匯報(bào)、師適時(shí)引領(lǐng)。師：真不錯(cuò)，大家說的這么多，我們的詩人臧克家把這些歸納為兩類人課件展示第一小節(jié)內(nèi)容，歸納兩類人：（1）雖生猶死，（2）雖死猶生3、師質(zhì)疑：活著就是活著，死了就是死了，為什么還有“活著卻死了，死了卻活著”呢？4、指導(dǎo)朗讀。（設(shè)計(jì)理念：同學(xué)溝通、并學(xué)會(huì)聆聽，適時(shí)指導(dǎo)朗讀，要求讀出語氣，感情等。初步體味詩人的愛與憎，頌揚(yáng)與鞭斥等情感。）四、拓展詩歌1、這首詩是紀(jì)念魯迅的，可是大家有沒有發(fā)覺一個(gè)驚奇的現(xiàn)象？（全詩沒有一個(gè)地方有魯迅的名字）這首詩除了歌頌魯迅先生外，還歌頌了哪些人呢？請(qǐng)舉例說明。2、尋覓魯迅的影子。雖然詩中沒有魯迅的名字，但我信任

7、詩人絕對(duì)不是遺忘了，詩中絕對(duì)有魯迅的影子，你從哪些詩句中看到了魯迅的影子？想起了他的哪件事？（生匯報(bào)，師相機(jī)引領(lǐng)，適時(shí)聯(lián)系前面課文、課外資料，拓展對(duì)魯迅的熟悉。）（設(shè)計(jì)理念：引領(lǐng)同學(xué)回歸文本，深化文本，在尋覓魯迅影子中，進(jìn)一步探索人生的價(jià)值，同學(xué)體味到對(duì)魯迅的熱愛、欽佩之情，從中同學(xué)的情感獲得升華，也感觸到詩歌語言的含蓄與形象。）3、激情拓展學(xué)生們，魯迅就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。在他去世的時(shí)候，數(shù)以萬計(jì)的人來追悼他，為他送行。人們把他的靈柩扛在肩頭，把他的。照片舉過頭頂，沉痛地哀悼這位偉人，這個(gè)不屈的戰(zhàn)士！無數(shù)人都寫文章來追悼他，宏大的教導(dǎo)家葉圣陶先生這樣說（課件展示，生齊

8、讀）：他的精神是超乎慈愛的。他宏大，他脆弱！聞名文學(xué)家老舍先生說（課件展示，生齊讀）：他有顆清純的心，能臨近青年。宏大領(lǐng)袖毛主席這樣評(píng)價(jià)（課件展示，生齊讀）：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是宏大的文學(xué)家，而且是宏大的思想家和宏大的革命家。4、配樂讀學(xué)生們，讓我們捧起書，再讀這首詩，把我們深深地仰慕送給那些讓我們欽佩的人。（設(shè)計(jì)理念：課外拓展，引領(lǐng)同學(xué)體味對(duì)魯迅的熱愛與頌揚(yáng)之情，利用配樂朗讀，進(jìn)一步感觸詩的魅力。）五、學(xué)寫詩歌1、讀得真好，我信任大家已經(jīng)感觸詩歌的魅力，但詩歌的魅力不僅僅在于它的語言、節(jié)奏、情感，還表現(xiàn)在它的寫作特征上。請(qǐng)學(xué)生們默讀這首詩，看看這首詩歌的寫作特征是什么？體味對(duì)照

9、手法運(yùn)用的益處。2、仿照本詩的格式寫作：（1）導(dǎo)語激情，仿寫詩歌。巴爾扎克說過：詩句是一些種子，應(yīng)該在別人的心底開花。這首詩已經(jīng)扎根在學(xué)生們的心底，那么，我們讓它漸漸開出漂亮的花吧，這朵花就是寫出我們自己的有些人。（課件展示要求）：a、能夠想想身邊的大人或?qū)W生們有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，而且這兩個(gè)優(yōu)缺點(diǎn)是一組反義詞，在一個(gè)人身上能夠同時(shí)俱備。b、想想是什么樣的行為讓他有這樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。c、不同的行為會(huì)帶來什么不同的結(jié)果？能夠自立思量；也能夠找同伴合作創(chuàng)作，看看哪一個(gè)小組更有才智。想好了就開頭寫。（2）同學(xué)練寫（3）指名出示（設(shè)計(jì)理念：訓(xùn)練同學(xué)在讀懂詩句的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩歌寫作手法。“善教者授其法也”，

10、六班級(jí)同學(xué)已堆積了一定的仿照古詩的辦法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓舞同學(xué)提出創(chuàng)新的辦法，并舉行創(chuàng)作。）3、激情總結(jié)。學(xué)生們寫的真好！你們的詩讓我感到震撼！這節(jié)課我們開頭叩響了詩歌的大門。下一單元，我們班的教師會(huì)帶領(lǐng)大家去輕叩詩歌的大門，走進(jìn)詩歌，會(huì)洗滌我們的心靈，陶冶我們的情操，希翼大家會(huì)愛上詩歌！教師更期望在我們學(xué)生當(dāng)中可以出生出杰出的詩人！感謝大家。（設(shè)計(jì)理念：連接下一組綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”。）六、作業(yè)：1、有感情的朗誦詩歌。2、繼續(xù)完成個(gè)人詩稿。有些人教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三學(xué)習(xí)任務(wù)1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對(duì)照手法的運(yùn)用。2、學(xué)習(xí)魯迅的宏大精神，引領(lǐng)同學(xué)樹立正確的人生觀。3、指導(dǎo)同學(xué)有感情

11、地朗誦這首詩。課前預(yù)備魯迅的詩自嘲。教學(xué)過程導(dǎo)入新課，揭示課題1、導(dǎo)入：人都有生死。對(duì)待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有些人活得崇高、宏大；有些人活得無恥、卑微。在死的問題上，有些重于泰山，有些輕于鴻毛。哪個(gè)學(xué)生能舉出這兩方面的例子？同學(xué)舉例，老師評(píng)析、小結(jié)。2、按照本課內(nèi)容，介紹魯迅的自嘲和散文詩集野草。初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容3、聽錄音帶，或者老師范讀全詩。同學(xué)自讀詩歌。把握主要內(nèi)容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；其次、三、四節(jié)寫了兩種人對(duì)人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分離與上面三節(jié)對(duì)應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局）小組合作，閱讀研討1、找出哪些詩句寫出了詩人對(duì)魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩的后兩行）2、詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同精讀詩歌，領(lǐng)悟詩歌感情同學(xué)自由朗讀詩歌。注重體味每節(jié)詩歌中感