二年級克與千克的教學(xué)反思5篇

1、Word - 4 -二年級克與千克的教學(xué)反思5篇 教學(xué)反思是老師對教學(xué)實(shí)踐分析的一種文字載體，作為一名老師，我們確定要不時(shí)地做教學(xué)反思，今日就為您帶來了二班級克與千克的教學(xué)反思5篇，信任肯定會(huì)對你有所關(guān)心。 二班級克與千克的教學(xué)反思篇1 本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)圍繞“動(dòng)手實(shí)踐、親身感知、自主探究、合作溝通”的教學(xué)理念綻開，力求讓同學(xué)充分感知、了解克和千克的質(zhì)量概念及關(guān)系、差異。我執(zhí)教后的幾點(diǎn)反思： 反思一：貼近生活，活動(dòng)引入。 由于質(zhì)量單位比較抽象，不像長度單位那樣直觀、詳細(xì)，不能光靠觀看得到，所以教學(xué)時(shí)重點(diǎn)依據(jù)學(xué)校生的心理、年齡特點(diǎn)以及生活閱歷，并從同學(xué)認(rèn)知閱歷動(dòng)身，合理支配教學(xué)層次。設(shè)計(jì)了猜、

2、掂、稱、說等活動(dòng)方式，讓具有好動(dòng)、好玩、奇怪心強(qiáng)等特點(diǎn)的二班級孩子們，在自身的體驗(yàn)與感悟中，從不同的角度建立克與千克的概念，并了解克與千克之間的關(guān)系。課的一開頭就通過輕松愉悅的活動(dòng)讓同學(xué)感受、發(fā)覺新知，從而激起同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量單位的欲望。 反思二：組織活動(dòng)，親身感知。 整個(gè)教學(xué)活動(dòng)通過猜一猜、掂一掂、稱一稱、說一說這些活動(dòng)方式，讓同學(xué)親身感受1克和1千克大約有多重。 首先在克的熟悉這一環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)通過“稱、掂、找、說”四個(gè)層次，讓同學(xué)認(rèn)知克是用來稱量比較輕的物體的重量單位，通過用天平稱出1克，再用手掂一掂以及讓同學(xué)舉出身邊的例子來加深對克的感受，明確克在實(shí)際生活中的重要作用。 其次利用小組合作方

3、式，反復(fù)掂一掂、拎一拎，說一說，使同學(xué)親自經(jīng)受和體驗(yàn)，感受1千克的實(shí)際重量，以及產(chǎn)生1克和1千克質(zhì)量差異的體會(huì)。通過說生活中用千克來做單位的物品，讓同學(xué)真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，培育同學(xué)愛數(shù)學(xué)的愛好。 為了考驗(yàn)同學(xué)對所學(xué)學(xué)問點(diǎn)的把握程度，鞏固、加深對學(xué)問點(diǎn)的理解，高同學(xué)的應(yīng)用力量及理性分析力量、獨(dú)自思索力量，在課的最終設(shè)計(jì)了讓同學(xué)“填一填”、“看圖寫體重”的練習(xí)環(huán)節(jié)。從練習(xí)中不難發(fā)覺，同學(xué)對克和千克的熟悉已有了肯定的感知，能夠?qū)嶋H運(yùn)用本課所學(xué)的學(xué)問。 反思三：不足仍舊存在 在實(shí)施的過程中，本人犯了一貫性的錯(cuò)誤，急于將本課的學(xué)問讓同學(xué)一時(shí)把握，同學(xué)的活動(dòng)時(shí)間賜予的短而倉促，沒能讓每個(gè)孩子充分

4、的、樂觀的、全面的感知整個(gè)活動(dòng)所應(yīng)體會(huì)到質(zhì)量概念，從而在最終的練習(xí)環(huán)節(jié)中消失了一些問題，這也正好讓我明白了本課的教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，有待今后的進(jìn)一步改善。課堂氛圍雖活躍，但在實(shí)際執(zhí)教過程中教學(xué)思路顯得不夠明晰，有些凌亂，同學(xué)思想也有所影響，因而在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)時(shí)感覺有些吃力，沒能在“點(diǎn)子”上攻破難點(diǎn)，導(dǎo)致某些教學(xué)環(huán)節(jié)消失了重復(fù)、循環(huán)的現(xiàn)象，所用的時(shí)間過多。練習(xí)中，“一輛貨車的載重”使許多同學(xué)都犯難了，設(shè)計(jì)本題時(shí)本人欠考慮，沒能從微小處考慮同學(xué)對大數(shù)的理解程度，致使一部分同學(xué)都被難住了！由于時(shí)間的限制，這個(gè)問題在本堂課上也沒有得到解決，成為了本課的一大圓滿。 總之，為了順當(dāng)達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，

5、在設(shè)計(jì)上盡量遵循孩子們的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念，教學(xué)中消失的不盡人意之處，有待于今后教學(xué)中得以解決、改正。 二班級克與千克的教學(xué)反思篇2 一、在實(shí)踐中感知 1克有多重？1千克有多重？我充分敬重同學(xué)已有的生活閱歷，所列舉的例子都是同學(xué)常常能接觸到或看到的。師生共同努力，預(yù)備了充分的教具、學(xué)具和實(shí)物，調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)作學(xué)習(xí)。同學(xué)進(jìn)行了估一估、掂一掂、稱一稱、比一比、說一說等活動(dòng)，感受物體的輕重。同學(xué)親身經(jīng)受了1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量，這種感受不是老師講解、灌輸?shù)脕淼模峭瑢W(xué)親身體驗(yàn)到的。整個(gè)教學(xué)過程中，同學(xué)以“做”的方式而不僅僅是“聽和說”的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們不僅理解了“克”

6、“千克”的正確含義，更重要的是把握了發(fā)覺、熟悉、理解數(shù)學(xué)的一般方法，培育了探究意識和創(chuàng)新精神。 二、在體驗(yàn)中建構(gòu) 體驗(yàn)是由身體活動(dòng)和直接閱歷而產(chǎn)生的感情和意識，體驗(yàn)讓學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域。由于有了體驗(yàn)，學(xué)問的學(xué)習(xí)已不再僅僅局限于認(rèn)知與理性范疇，它已擴(kuò)展到情感、生命和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不再僅僅是學(xué)問增長的過程，而且是身心、人格健全和進(jìn)展的過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的一個(gè)突出特征。 傳統(tǒng)教學(xué)中熟悉質(zhì)量單位，重點(diǎn)一般都是放在單位的換算上，教學(xué)中往往采納講授記憶的方法，同學(xué)只要記住幾個(gè)常用的質(zhì)量單位，并能正確地進(jìn)行單位之間的換算就算完成教學(xué)任務(wù)了。這樣的教學(xué)往往消失同學(xué)學(xué)完質(zhì)量單位后，還會(huì)鬧出這樣的笑話：一個(gè)西瓜重3克，一個(gè)雞蛋重50千克，王老師的體重是60克這反映了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的嚴(yán)峻脫節(jié)。的教學(xué)重點(diǎn)確立在“1千克、1克有多重”的概念的確立上，既重視數(shù)學(xué)事實(shí)，又重視數(shù)學(xué)閱歷。所以在“克的熟悉”中，我反復(fù)讓同學(xué)掂一掂、估一估、稱一稱、找一找生活中不同物體的質(zhì)量，感受它們的質(zhì)量，豐富同學(xué)的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。這種感受、體驗(yàn)不但是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是將來“學(xué)會(huì)生存”必備的本事