初中生物八年級(jí)上冊(cè)第單元生物圈中的動(dòng)物和微生物付冬梅動(dòng)物在生物圈中的作用教學(xué)設(shè)計(jì)

1、動(dòng)物在生物圈中的作用簡(jiǎn)陽(yáng)市宏緣鄉(xiāng)九年義務(wù)教育學(xué)校 付冬梅教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1、動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者2、動(dòng)物是食物鏈和食物網(wǎng)的重要組成部分。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，以問(wèn)題串的形式，引導(dǎo)學(xué)生分析不同生物之間的營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系，逐步建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念，認(rèn)識(shí)動(dòng)物和植物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。（三）情感目標(biāo)認(rèn)同動(dòng)物是生物圈中成員的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1.動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者。2.動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。3.建立食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)難點(diǎn)1.從生物圈的高度理解動(dòng)物在生物圈中的作用。2.建立食物鏈和食物網(wǎng)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者

2、展示南北朝時(shí)的民歌，并提出問(wèn)題，如果草原再也沒(méi)有奔跑的牛羊，森林再也沒(méi)有婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，或者生物圈再也沒(méi)有動(dòng)物，將是一幅怎樣的景象？這對(duì)我們?nèi)祟愑袥](méi)有危害呢？引入本節(jié)學(xué)習(xí)的主題動(dòng)物在生物圈中作用。觀看動(dòng)物取食的視頻得出結(jié)論：綠色植物是生產(chǎn)者，它們能通過(guò)葉綠體利用光能，把無(wú)機(jī)物合成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物。動(dòng)物是消費(fèi)者，它們必須直接或間接地以綠色植物為食，通過(guò)消耗綠色植物合成的有機(jī)物來(lái)維持生活。提問(wèn)：動(dòng)物按食性可以分幾類？課件展示：三類：植食動(dòng)物肉食動(dòng)物雜食動(dòng)物探究：我們的食物寫出你早餐時(shí)吃的所有食品。2.把這些食品分成葷、素兩類，看看它們主要來(lái)自于哪種動(dòng)物或植物？如：饅頭植物，小麥 雞蛋動(dòng)物，雞3.再寫出

3、食品中涉及的每種動(dòng)物的食物和天敵。 4.在白紙的下端，將你分析所得的所有植物名稱寫成一行。在這一行的上面再寫出一行植食動(dòng)物的名稱。在植食動(dòng)物的上面，再寫一行肉食動(dòng)物的名稱。 5.將寫出的植物、植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物（雜食動(dòng)物）用短線和箭頭將其連接起來(lái)。展示學(xué)生作品師生共同小結(jié)：在一定的自然區(qū)域內(nèi)，各種生物之間有復(fù)雜的捕食與被食的關(guān)系，這種營(yíng)養(yǎng)聯(lián)系形成了食物鏈。多條食物鏈彼此交錯(cuò)連接，形成了食物網(wǎng)食物鏈的組成：觀察食物鏈，找出食物鏈的起點(diǎn)有什么相同點(diǎn)？食物鏈的寫法:生產(chǎn)者消費(fèi)者1 消費(fèi)者2 .提問(wèn)：請(qǐng)寫出諺語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后”中隱藏的食物鏈。出示草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)討論：請(qǐng)數(shù)一數(shù)，在這幅圖中，有幾條食物鏈？并請(qǐng)寫出最長(zhǎng)的一條。課堂小結(jié)1.動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者。2.動(dòng)物按食性分:植食性動(dòng)物、肉食性動(dòng)物和雜食性動(dòng)物。3.動(dòng)物是食物鏈的組成成分，植物和動(dòng)物都是食物鏈和食物網(wǎng)中不可缺少的成員。學(xué)生觀看并思考學(xué)生回答學(xué)生思考，討論，書(shū)寫學(xué)生互相討論，書(shū)寫，歸納食物鏈的寫法學(xué)生板書(shū)，師生共同評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改自己的結(jié)果貼近生活，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引入課題，自然過(guò)渡。小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力從學(xué)生生活環(huán)境入手，明白食物鏈和食