初中物理教育科學(xué)八年級上冊第六章 質(zhì)量與密度質(zhì)量 教學(xué)設(shè)計

1、質(zhì)量教學(xué)設(shè)計授課人： 蘭天嬌教材分析本節(jié)課內(nèi)容選自教科版八年級物理第六章第一節(jié)，本節(jié)課的內(nèi)容主要是認識質(zhì)量及其測量儀器，特別是學(xué)習(xí)使用學(xué)校實驗室常用的天平是為后續(xù)各節(jié)的學(xué)習(xí)所準(zhǔn)備的。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是基礎(chǔ)性的一節(jié)，也是階段性的關(guān)鍵點。所以這一節(jié)課，無論在知識學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生實驗的能力上都有著十分重要的作用。學(xué)情分析八年級學(xué)生好奇心較強，并且具備了一定的研究問題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用，動手操作學(xué)生基本可以完成，學(xué)生剛學(xué)物理雖然還沒有較好的掌握探究物理世界的方法和思維，但也初步具有分析實驗

2、現(xiàn)象、歸納總結(jié)結(jié)論的能力，在教師的合理指導(dǎo)和啟發(fā)下，通過小組合作探究，一定能順利完成本節(jié)實驗探究課。教學(xué)設(shè)計課題質(zhì)量課 時1課 型新授課教學(xué)目標(biāo)知識與技能 1初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位； 2了解天平的構(gòu)造，掌握天平的使用方法； 3. 認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量。過程與方法 1體驗一些物體的質(zhì)量，對一些常見物體的質(zhì)量有估測的能力； 2通過用天平測量物體的質(zhì)量，掌握天平的使用方法； 3通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變的物理量。情感態(tài)度與價值觀1通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神； 2通過對物質(zhì)質(zhì)量的測量，獲得成功的

3、喜悅；教學(xué)重難點教學(xué)重點質(zhì)量的概念與單位，以及利用天平測量質(zhì)量教學(xué)方法實驗法討論法教學(xué)難點“質(zhì)量是物體的屬性”的探究。教學(xué)媒體多媒體課件教 學(xué) 過 程 設(shè) 計程序教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入新課工商部門在某次例行檢查中，發(fā)現(xiàn)抽查的個別產(chǎn)品中存在偷工減料的現(xiàn)象，我這帶來這個商家的兩盒產(chǎn)品，其中有一盒存在偷工減料問題，請班上的“質(zhì)量督察員”，在不打開盒子的情況下，查出哪盒偷工減料了，并說說你的依據(jù)。思考檢驗問題產(chǎn)品的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引入新課。推進新課一、認識質(zhì)量1、請把下列物體分分類，說出根據(jù)什么理由來分類，分為幾類？ 鐵錘、椅子、鐵釘、桌子、自行車輪胎、汽車輪胎想一想：鐵釘與鐵塊

4、都由鐵這種物質(zhì)組成，但它們分別含有的鐵的多少是否相同？引出質(zhì)量的定義：表示物體所含物質(zhì)的多少，符號是m。2、展示米袋圖片，米袋上面的凈含量表示這袋米的質(zhì)量，由此介紹質(zhì)量的國際單位：千克，再展示圖片，認識生活中其他常用的質(zhì)量單位，3、介紹單位間的換算關(guān)系。并練習(xí)單位換算。4、一些常見物體的質(zhì)量：（1）一枚雞蛋質(zhì)量 （2）普通中學(xué)生質(zhì)量現(xiàn)場測量雞蛋和中學(xué)生質(zhì)量，由此介紹生活中質(zhì)量的測量工具。進一步引出實驗室質(zhì)量的測量工具天平二、質(zhì)量的測量工具 天平（一）學(xué)習(xí)使用天平1、學(xué)生結(jié)合教材以及學(xué)案認識天平的主要部件名稱，并請學(xué)生完成PPT中天平結(jié)構(gòu)的填空。引導(dǎo)學(xué)生進一步觀察：（1）砝碼盒中有哪些質(zhì)量的砝碼

5、。（2）標(biāo)尺上找出天平的分度值，介紹游碼和標(biāo)尺結(jié)合，相當(dāng)于一個質(zhì)量可調(diào)的小砝碼，強調(diào)砝碼、游碼都不可用手觸碰，應(yīng)使用鑷子。（3）觀察銘牌，認識天平的最大稱量和感量。2、請學(xué)生閱讀教材P114天平使用方法，明確在測量前、測量中和測量后應(yīng)進行哪些操作，同時思考以下問題：（1）如何判斷天平是平衡的？（2）什么時候調(diào)平衡螺母，如何調(diào)節(jié)？（3）測量時，通過加（或減）最小砝碼后，仍不能使天平平衡，能調(diào)節(jié)平衡螺母嗎？若不能，應(yīng)該怎么做？利用自制“蹺蹺板”討論平衡螺母的調(diào)節(jié)方法，強調(diào)在測量中不能再調(diào)節(jié)平衡螺母。3、演示：測量物體的質(zhì)量。4、練習(xí)天平的讀數(shù) 練習(xí)1、2三、質(zhì)量是物體的屬性1、小組實驗實驗一： （

6、1）測量橡皮泥和紙的總質(zhì)量（2）保持砝碼數(shù)量和游碼位置不變，在不增減橡皮泥的情況下，捏成其他形狀后再放入左盤，天平還平衡嗎？發(fā)現(xiàn)1：物體的形狀改變，質(zhì)量不變。實驗二： （1）測量冰塊和瓶子的總質(zhì)量（注意強調(diào)將瓶子外的水珠 擦干凈）（2）保持砝碼數(shù)量和游碼位置不變，將帶有蓋子的瓶子里的冰塊熔化成水后再放入左盤，天平還平衡嗎？發(fā)現(xiàn)2：物體的狀態(tài)改變，質(zhì)量不變。實驗三：比較在另外一個地方測量的雞蛋的質(zhì)量圖片和課堂上測量的雞蛋質(zhì)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？發(fā)現(xiàn)3：物體的空間位置改變，質(zhì)量不變。2、實驗結(jié)論：物體的質(zhì)量與物體形狀、物態(tài)及其所處的空間位置無關(guān)，質(zhì)量是物體的一個基本屬性。三、課堂小結(jié)完成學(xué)案上的填空學(xué)生對物體進行分類，并說出分類的依據(jù)。觀察圖片，認識質(zhì)量的單位觀察測量過程和結(jié)果學(xué)生結(jié)合教材認識天平結(jié)構(gòu)學(xué)生帶著問題閱讀說明書。完成學(xué)案上的練習(xí)學(xué)生合作進行實驗探究。完成填空讓學(xué)生對物體、物質(zhì)有簡單的認識。比較物質(zhì)的多少，引出質(zhì)量將物理與生活相聯(lián)系，便于學(xué)生快速認識質(zhì)量的國際單位與常用單位。讓學(xué)生對身邊常見物體質(zhì)量有具體的認識，便于以后學(xué)生估測質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生閱讀說明書，提取關(guān)鍵信息的能力自制“蹺蹺板”演示平衡螺母