群落的演替 教學(xué)設(shè)計(jì) 高二上學(xué)期 人教版生物必修三

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱第4節(jié) 群落的演替姓名工作單位年級(jí)學(xué)科高二生物教材版本人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析本課是必修三第四章第四節(jié)群落的演替，本課內(nèi)容較簡(jiǎn)單，主要包括群落演替的種類，人類活動(dòng)對(duì)掩體的影響，關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。學(xué)生在日常生活中也接觸過許多與此相關(guān)的自然現(xiàn)象，所以在教學(xué)過程中學(xué)生的興趣也比較高。 鑒于上述情況，在教學(xué)過程中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，采用問題導(dǎo)學(xué)法，利用多媒體圖解、課件和模型制作等加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)宏觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。 本節(jié)在演替的概念教學(xué)中。應(yīng)該讓學(xué)生明

2、確群落的演替不像群落的結(jié)構(gòu)一樣，是實(shí)實(shí)在在的存在，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過程。群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群消失了以后，總會(huì)有其他一些種群來占據(jù)這個(gè)群落的空間，經(jīng)過一段時(shí)間，又會(huì)有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢(shì)。這樣就發(fā)生了演替，最后強(qiáng)調(diào)群落演替是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，總是向著群落恢復(fù)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。 對(duì)于演替的類型在教學(xué)時(shí)，最好通過多媒體展示兩種演替的過程，然后讓學(xué)生結(jié)合圖示討論寫出過程圖解。并比較區(qū)別兩種演替的差異。提示學(xué)生思考：農(nóng)田是人類對(duì)自然群落進(jìn)行改造的

3、產(chǎn)物，在農(nóng)田上群落的演替能否恢復(fù)為原有的自然群落呢？在學(xué)習(xí)了這兩種演替類型后，教師引出“初生演替”與“次生演替”的概念，學(xué)生就比較容易理解。 關(guān)于“人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響”的教學(xué)，教材中提供了“踐踏對(duì)草地群落的影響”的素材，意在從貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的事例展開教學(xué)?！白叩娜硕嗔司统闪寺贰保@是一個(gè)在日常生活中極為常見的事例，但人們未必從群落演替的角度思考過。培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)問題的能力。然后結(jié)合教材圖示分析人類的過度放牧，濫砍亂伐，污水排放等行為對(duì)群落演替的影響。最終引出退耕還林、還草、還湖的知識(shí)。建議這部分內(nèi)容采用上網(wǎng)調(diào)查或通過其他渠道收集資料的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生調(diào)查：（1）我國(guó)水土流失

4、造成的嚴(yán)重后果，認(rèn)識(shí)到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)資源為代價(jià)求得一時(shí)的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善；（2）退耕還林條例的主要內(nèi)容及意義；（3）政府在實(shí)施“退耕還林、還草、還湖”時(shí)的主要政策，等等。 人類活動(dòng)對(duì)群落演替影響的另一個(gè)重要方面，表現(xiàn)在外來物種的入侵。關(guān)于外來物種入侵，在人教版義務(wù)教育教材中已有所介紹， 在這里可以適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)實(shí)例（如鳳眼蓮），結(jié)合題目練習(xí)鞏固。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1.闡明群落的演替過程。 2.說明人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響。 3.關(guān)注我國(guó)實(shí)行退耕還林、還草、還湖，退牧還草的政策。 能力目標(biāo) 1

5、.通過群落演替的過程培養(yǎng)學(xué)生要用“動(dòng)態(tài)發(fā)展”的觀點(diǎn)來分析事物。 2.從生活中大家都熟悉的現(xiàn)象中來分析新的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、全面獨(dú)立分析問題的習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 從以前的圍湖造田、毀林開荒到現(xiàn)在的退耕還林、還草、還湖，要讓學(xué)生意識(shí)到環(huán)保的重要性和必要性。 三、學(xué)習(xí)者特征分析創(chuàng)設(shè)情境：教師播放“黃土高原的歷史變遷”的資料。并組織學(xué)生觀察討論：1、甘肅省大部分地區(qū)地處黃土高原，什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬壑的荒山禿嶺？2、這樣的荒山禿嶺千百年后會(huì)形成茂密郁蔥的森林嗎？學(xué)生討論回答：1.由于地質(zhì)原因，外加人類的亂砍亂伐，導(dǎo)致黃土高原植被減少，失去原來的森

6、林。2.如果條件合適的話，也有可能恢復(fù)成森林。教師總結(jié)：群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，它是不斷變化的，如果群落結(jié)構(gòu)收到干擾，一個(gè)種群被另一個(gè)種群代替，這種現(xiàn)象就叫做演替。教師：多媒體展示印尼喀拉喀托火山爆發(fā)的資料。提出問題：裸露的巖石上是怎樣長(zhǎng)出森林的呢？組織學(xué)生討論分析初生演替的過程。四、教學(xué)過程導(dǎo)入：群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，它時(shí)時(shí)刻刻都在發(fā)生著生物與生物之間，生物與環(huán)境之間的相互作用。在正常情況下，大多數(shù)群落中物種結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定。但是，當(dāng)群落結(jié)構(gòu)受到干擾或破壞，一些種群落消失了以后，總會(huì)有其他一些種群來占據(jù)這個(gè)群落的空間，經(jīng)過一段時(shí)間，又會(huì)有另一些種群興起，逐漸取得優(yōu)勢(shì)。群落演替是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，總是向

7、著群落恢復(fù)相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)的方向進(jìn)行。問題探討教材P78相關(guān)內(nèi)容。一、演替的概念和類型隨著時(shí)間的推移，一個(gè)群落被另一個(gè)群落代替的過程，就叫演替。光裸的巖地上是怎樣長(zhǎng)出森林的呢？投影教材P79圖片。學(xué)生思考討論教材中的問題。教師講解歸納：1、裸巖階段2、地衣階段地衣首先在裸巖上定居。地衣分泌的有機(jī)酸可加速巖石風(fēng)化形成土壤的過程。于是，土壤顆粒和有機(jī)物逐漸增多。3、苔蘚階段：在地衣開拓的基礎(chǔ)上，苔蘚便能生長(zhǎng)起來。苔蘚比地衣長(zhǎng)得高，在與地衣爭(zhēng)奪陽(yáng)光競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)，于是就逐漸擴(kuò)展。苔蘚的生長(zhǎng)會(huì)進(jìn)一步使巖石分解，土層加厚，有機(jī)物增多，土壤中微生物的群落也越來越豐富。4、草木植物階段：在土壤能保持一定水分時(shí)，

8、草木植物的種子就能夠萌發(fā)生長(zhǎng)。競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果是較高的草木植物占據(jù)了優(yōu)勢(shì)。這時(shí)，各種昆蟲和其他小動(dòng)物開始進(jìn)入到這個(gè)地區(qū)。在動(dòng)植物的共同作用下，土壤中的有機(jī)物越來越豐富，土壤的通氣性越來越好。5、灌木階段：灌木和小木開始生長(zhǎng)。灌木比草本植物更為高大，剝奪了草本植物的陽(yáng)光，逐漸取代了草木植物。灌木的生長(zhǎng)起到了遮陽(yáng)、避風(fēng)的作用，同時(shí)提供了更為豐富的食物，于是成為許多鳥類的棲息地。物種的多樣化使得群落的結(jié)構(gòu)較為穩(wěn)定，抵御環(huán)境變化的能力增強(qiáng)。6、森林階段：在灌木群落所形成的濕潤(rùn)土壤上，各種喬木的種子萌發(fā)出來。喬木比灌木具有更強(qiáng)的獲得陽(yáng)光的能力，因而最終占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，成為茂盛的樹林。樹林的形成進(jìn)一步改善了生物生存

9、的環(huán)境，物種進(jìn)一步多樣化，生物與環(huán)境之間的關(guān)系變得更加豐富多樣，于是群落演替到了相對(duì)穩(wěn)定的森林階段。在棄耕的農(nóng)田上，也會(huì)發(fā)生群落的演替。投影教材P80相關(guān)圖片。讓學(xué)生與發(fā)生在裸巖上的演替過程相比較。教師歸納：農(nóng)田被棄耕以后，很快就會(huì)長(zhǎng)滿一年生的雜草。在雜草的覆蓋下，土壤條件會(huì)得到改善，一些多年生的雜草會(huì)接踵而至。土壤表層有機(jī)物質(zhì)逐漸增多，保水能力也逐漸增強(qiáng)，這將更有利于植物的生長(zhǎng)。幾年后，一些小灌木便會(huì)生長(zhǎng)起來，并成為灌木叢。再經(jīng)過一段時(shí)間，喬木開始出現(xiàn)。高大的喬木占據(jù)了更多的空間，灌木逐漸減少，喬木逐漸蔚然成林。在氣候條件適宜的情況下，從棄耕的農(nóng)田演替出樹林，需要數(shù)十年時(shí)間。如果是在干旱的荒

10、漠地區(qū)，群落的演替就很難形成樹林，或許只發(fā)展到草木植物階段或稀疏的灌木階段。發(fā)生在裸巖上的群落演替是初生演替，由于它發(fā)生于一個(gè)從來沒有被植被覆蓋的地面，或者是原來存在過植被，但被徹底消滅了的地方，因此它是漫長(zhǎng)而艱難的過程；而棄耕農(nóng)田上的演替是一種次生演替，它發(fā)生于原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物種子或其他繁殖體的地方，因此它相對(duì)容易些。二、人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響首先讓學(xué)生在野外進(jìn)行實(shí)地考察，將觀察的情況列表記錄經(jīng)常被踩踏的地方輕微被踩踏的地方不太被踩踏的地方雜草的種類莖稈高度和長(zhǎng)勢(shì)植物生長(zhǎng)的密度和蔓延的方向周圍樹木生長(zhǎng)情況然后組織學(xué)生討論之。在討論的基礎(chǔ)上教師總結(jié)

11、：人類活動(dòng)往往是有目的、有意識(shí)地進(jìn)行的，可以對(duì)生物之間、人類與其他生物之間以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系加以控制，甚至可以改造或重建起新的關(guān)系；人類可以砍伐森林、填湖造地、捕殺動(dòng)物，也可以封山育林、治理沙漠、管理草原。人類活動(dòng)往往會(huì)使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。三、退耕還林、還草、還湖學(xué)生上網(wǎng)調(diào)查下列資料并討論：我國(guó)水土流失造成的嚴(yán)重后果，認(rèn)識(shí)到必須與大自然和諧相處，絕不能以犧牲環(huán)境和浪費(fèi)為代價(jià)求得一時(shí)的發(fā)展，必須走可持續(xù)發(fā)展道路，處理好經(jīng)濟(jì)發(fā)展同人口、資源、環(huán)境的關(guān)系，致力于生活環(huán)境的改善；退耕還林條例的主要內(nèi)容及意義；政府在實(shí)施“退耕還林、還草、還湖”時(shí)的主要政策等等?？偨Y(jié)：

12、人類活動(dòng)有時(shí)會(huì)有意或無意地將一種新的物種引入到某一群落之中。在適宜的條件下，這些脫離了原有生物之間相互作用關(guān)系的新物種往往會(huì)大肆擴(kuò)散和蔓延開來，迅速成為優(yōu)勢(shì)種，打破原有群落的穩(wěn)定性，危及已有物種特別是珍稀瀕危物種的生存，造成生物多樣性的喪失，對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)造成巨大危害；與人類對(duì)環(huán)境的直接破壞不同，外來入侵物種對(duì)環(huán)境的破壞及對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的威脅是長(zhǎng)期的、持久的。當(dāng)人類停止對(duì)某一環(huán)境的污染后，該環(huán)境一般會(huì)逐漸恢復(fù)，而當(dāng)一種外來物種停止傳入一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，已傳入的該物種個(gè)體并不會(huì)自動(dòng)消失。由外來物種入侵導(dǎo)致的本地物種的滅絕往往是不可恢復(fù)的；我國(guó)目前已公布了外來入侵物種名單。1982年在南京中山陵附近首

13、次發(fā)現(xiàn)原產(chǎn)美國(guó)的松材線蟲傳入我國(guó)，到2001年，已經(jīng)在江蘇、安徽等十多個(gè)省八十多個(gè)縣（市）發(fā)生松材線蟲危害，每年致死松樹600多萬株，造成的直接經(jīng)濟(jì)損失數(shù)十億元。隨著我國(guó)對(duì)外交流活動(dòng)的不斷增多，防止外來入侵生物的危害，已成為保護(hù)生態(tài)環(huán)境的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。四、水生演替（選學(xué)）水生演替系列實(shí)際上是一個(gè)植物填平湖沼的過程。每一階段的群落都以抬高湖底而為下一個(gè)階段的群落出現(xiàn)創(chuàng)造條件。這種演替系列，經(jīng)?？梢栽谝话愕暮又車吹?，在不同深度的水生環(huán)境中，演替系列中各階段的植物群落成環(huán)帶狀的分布。隨著湖底抬高，它們逐個(gè)地向前推進(jìn)。最終導(dǎo)致水生生物群落演變?yōu)殛懙厣锶郝?。（三）總結(jié)群落演替的類型、階段，

14、人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響及退耕還林、還草、還湖的道理。（四）作業(yè)布置教材P82練習(xí)。 五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖大火之后的公園土地上的種群有什么變化？如何一步一步的變回森林的？學(xué)生回答：大火后的土地上隨著時(shí)間的推移，出現(xiàn)了不同的植被，由低級(jí)到高級(jí)，生物的種群一個(gè)替代一個(gè)，最后成為森林。 群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，它是不斷變化的，如果群落結(jié)構(gòu)收到干擾，一個(gè)種群被另一個(gè)種群代替，這種現(xiàn)象就叫做演替。教師總結(jié)：提問：通過預(yù)習(xí)，大家討論回答演替的種類有哪些？學(xué)生回答：初生演替和此生演替。既然群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化過程，而且在一定條件下還可以演替，那么演替如何進(jìn)行？ 1、甘

15、肅省大部分地區(qū)地處黃土高原，什么原因使黃土高原從6000年前的伊甸園變成了如今千溝萬壑的荒山禿嶺？2、這樣的荒山禿嶺千百年后會(huì)形成茂密郁蔥的森林嗎？1.由于地質(zhì)原因，外加人類的亂砍亂伐，導(dǎo)致黃土高原植被減少，失去原來的森林。2.如果條件合適的話，也有可能恢復(fù)成森林。：群落是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，它是不斷變化的，如果群落結(jié)構(gòu)收到干擾，一個(gè)種群被另一個(gè)種群代替，這種現(xiàn)象就叫做演替。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表學(xué)校：班級(jí)：學(xué)號(hào)：姓名：項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真，參與討論態(tài)度認(rèn)真上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時(shí)完成，有參與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論積極

16、積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見思維的條理性能有條理表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用不

17、同的方法解決問題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題我這樣評(píng)價(jià)自己：同伴眼里的我：老師的話：七、教學(xué)板書第4節(jié) 群落的演替一、群落演替的概念和類型1、概念2、光裸的巖地上的群落演替過程裸巖階段地衣階段苔蘚階段草本植物階段灌木階段森林階段3、棄耕農(nóng)田上的群落演替過程 初生演替4、類型 次生演替二、人類活動(dòng)對(duì)群落演替的影響三、退耕還林、還草、還湖四、水生演替（選學(xué)）八、教學(xué)反思本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求是闡述群落演替。知識(shí)點(diǎn)有群落演替的概念、類型。教材先通過舉出兩個(gè)例子，分別是裸巖上的演替和棄耕農(nóng)田上的群落演替。通過分析兩種掩體的不同，總結(jié)出群落掩體的兩種類型。分別是初生演替和次生演替。這部分教學(xué)我是先解