幼兒英語(yǔ)教育在游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣

1、導(dǎo)讀：在評(píng)價(jià)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否時(shí)，我們不僅僅看幼兒在活動(dòng)過(guò)程 中的英語(yǔ)表達(dá)，更看重幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)教師 所說(shuō)英語(yǔ)的理解情況。因此，在幼兒英語(yǔ)教育中，不斷激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí) 興趣，利用游戲的形式，在教學(xué)方法、形式、手段上做到不斷變化、不斷更 新，滿足幼兒的好奇心，使其在英語(yǔ)活動(dòng)中獲得愉快的體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的 學(xué)習(xí)興趣，使幼兒以積極的態(tài)度、良好的情緒對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到為幼兒 的可持續(xù)開展打基礎(chǔ)。聯(lián)合國(guó)教科文組織大會(huì)通過(guò)的187個(gè)國(guó)家的建議書中提出，21世紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)青 少年應(yīng)通曉三種語(yǔ)言，兒童應(yīng)從幼兒園開始學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言，中學(xué)學(xué)習(xí)第三種 語(yǔ)言。而學(xué)前教育應(yīng)放眼世界

2、，展望未來(lái)，讓幼兒在了解本國(guó)、本民族的優(yōu)秀 文化的同時(shí)，初步接觸和了解世界的多元文化。同時(shí)培養(yǎng)幼兒聽說(shuō)雙語(yǔ)的興 趣；能樂(lè)意用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)與人交談與表現(xiàn)，積累語(yǔ)感；促進(jìn)幼兒英語(yǔ)思維能 力、認(rèn)知、記憶、想象等能力的協(xié)調(diào)開展，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身開展奠定 基礎(chǔ)。幼兒正處于“人生游戲活動(dòng)主導(dǎo)階段”，他們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)掌握符號(hào)機(jī)能， 開展想象力，理解人的行為意義，認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系，所以說(shuō)，游戲是 幼兒的基本活動(dòng)形式。我們使英語(yǔ)活動(dòng)形式游戲化，在組織活動(dòng)時(shí)使幼兒把學(xué) 習(xí)語(yǔ)言活動(dòng)作為一種游戲，通過(guò)組織各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以動(dòng)作、表情和語(yǔ) 言形式參與活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感受英語(yǔ)、運(yùn)用英

3、 語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)游戲化，表達(dá)了以幼兒開展為本的理念，豐富多彩、生動(dòng)有趣的 游戲活動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生極大的參與興趣，在積極的游戲活動(dòng)中習(xí)得英語(yǔ)，有效 地促進(jìn)了幼兒的全面開展。一、英語(yǔ)游戲的運(yùn)用表達(dá)貼切性，使幼兒樂(lè)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是使幼兒對(duì)英語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程變得愉快、有趣、輕松 及充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)活動(dòng)中運(yùn)用的游戲與活動(dòng)內(nèi) 容相貼切。1）在復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)所采用的游戲氣氛相對(duì)更活躍、更熱烈，形式更多 樣、更復(fù)雜一些，如：復(fù)習(xí)單詞所用的游戲“搶椅子”，大家圍成圓圈做搶椅子 的游戲，搶到椅子的幼兒要說(shuō)出椅子上貼的單詞的名稱，幼兒興趣極高。2）在 新授內(nèi)容時(shí)所采用的游戲傾聽的機(jī)會(huì)相對(duì)更多一

4、些，借助的教具更生動(dòng)一些， 如：新授兒歌”TheApple”，采用了游戲“對(duì)號(hào)入座”的形式，幼兒傾聽兒歌內(nèi) 容，擺放相應(yīng)的圖片，圖片內(nèi)容與兒歌內(nèi)容相匹配，幫助幼兒理解和記憶。3） 在講授重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)所采用的游戲更多考慮參與面廣、教師能注意到幼兒 的個(gè)別練習(xí)，如：游戲“RidinglnMyTrain”，邀請(qǐng)每位幼兒參加，同時(shí)，讓幼兒 重復(fù)老師的范讀，老師及時(shí)糾正幼兒的讀音。二、英語(yǔ)游戲的形式表達(dá)廣泛性，拓寬幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)前期英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是“激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們具有簡(jiǎn)單的英 語(yǔ)模仿和聽辨能力，能運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)大膽自信地交談與表現(xiàn)，愿意了解不同 地域的風(fēng)俗文化為到達(dá)以上目標(biāo)，我

5、們翻譯、創(chuàng)編了多方面、多形式的 英語(yǔ)游戲。1、英語(yǔ)體育游戲用英語(yǔ)組織的體育游戲是以英語(yǔ)指令作為載體開展的主題活動(dòng)。用簡(jiǎn)單明 了的語(yǔ)言配以動(dòng)作示范向幼兒介紹游戲的規(guī)那么。英語(yǔ)體育游戲是身動(dòng)帶動(dòng)心 動(dòng)，以身體活動(dòng)為主要形式，富有較強(qiáng)的動(dòng)感，具有很大的娛樂(lè)性，有的還具 有一定的情節(jié)性和競(jìng)賽性，深受幼兒喜愛。例如：Help、Help”游戲中，幼兒 在大型運(yùn)動(dòng)器械中爬上爬下，每位幼兒積極、主動(dòng)地拯救“小動(dòng)物”，此時(shí)，既 有大量的英語(yǔ)日常用語(yǔ)和詞匯的交流，幼兒又得到了肢體的鍛煉，體驗(yàn)到情感 的快樂(lè)。2、英語(yǔ)智力游戲英語(yǔ)智力游戲包括感知游戲、聽力游戲、記憶游戲、猜謎游戲及計(jì)算游戲 等。它能幫助幼兒獲得成功而

6、建立自信和產(chǎn)生愉快的情緒，從而更增添了學(xué)英 語(yǔ)的興趣。例如：”什么東西不見了”游戲中，兩個(gè)幼兒為一組，首先兩個(gè)幼兒 玩“剪子，包袱，捶，”贏了的幼兒請(qǐng)同伴閉上眼睛，然后隨意取走一個(gè)物品， 問(wèn):WhaNsmissing ?”另一幼兒答：Circleismissing.”可逐步加大難度。再如“送 小動(dòng)物回家的游戲，幼兒根據(jù)老師說(shuō)出的小動(dòng)物和數(shù)字的英語(yǔ)單詞，將小動(dòng)物 送到相應(yīng)的小房間內(nèi)，并大聲說(shuō)出數(shù)字和動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，可以根據(jù)孩子的實(shí) 際情況，逐步增加數(shù)字和動(dòng)物的卡片數(shù)量，在最短的時(shí)間內(nèi)擺放并說(shuō)出其英語(yǔ) 名稱。3、英語(yǔ)表演游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)輕松、自由的環(huán)境，提供游戲需要的道具，如：錄音機(jī)、磁 帶、游戲話

7、筒、相應(yīng)的服裝和頭飾等，幼兒能大膽地表演學(xué)過(guò)的英語(yǔ)兒歌、歌 曲和日常對(duì)話等。英語(yǔ)表演游戲的形式多樣，可單人表演，可邀請(qǐng)同伴合作表 演，可臺(tái)上臺(tái)下集體表演。大家個(gè)個(gè)是演員，人人做觀眾。既加深了對(duì)英語(yǔ)文 學(xué)作品的理解和記憶，又提高了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。如角色游戲“醫(yī)生看病” 時(shí)，病人很痛苦的走進(jìn)醫(yī)院，醫(yī)生想用英語(yǔ)問(wèn)病人怎么了卻忘了該怎么說(shuō)， 這時(shí)老師就扮成另一位醫(yī)生走進(jìn)來(lái)，很關(guān)心地問(wèn)：“/1方“，01?”與第一位病 人交流結(jié)束后，另一位病人再來(lái)，小醫(yī)生就會(huì)很流利地用英語(yǔ)交流 cWhat*swrong ? ”4、英語(yǔ)民間游戲民間廣泛流傳的，多在民謠、兒歌、順口溜的伴唱下加各種動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的 游戲?，槵樕?/p>

8、口的民謠、鮮明的節(jié)奏和游戲中的生活情趣同樣受到幼兒的歡 迎。如：民間游戲“l(fā)oseahandkerchieF、touchinggame, toucheyes, touchears, touchnose, louchmouth, ,ktpappers sissorsx stone”,等等，貼近生活中的表達(dá) 習(xí)慣，使游戲更富情趣。三、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，英語(yǔ)游戲的設(shè)計(jì)表達(dá)靈活性在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)成英語(yǔ)游戲少之又少，絕大多數(shù)游戲都來(lái)自其他教 學(xué)領(lǐng)域中游戲的改編與教師自行創(chuàng)編。因此，我園要求英語(yǔ)教師每人每周翻譯 或創(chuàng)編最少2個(gè)游戲。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)游戲的設(shè)計(jì)上，充分考慮靈活性，盡可能的 將各類游戲資源挖掘

9、出來(lái)，加以靈活”處理”，使游戲發(fā)揮出真正的作用。例 如：民間游戲”馬蘭花二改變其原有內(nèi)容及過(guò)程：一幼兒站在圓圈中心，逐個(gè) 出示不同顏色的花，口中有節(jié)奏地念“flower、flower、flower”，其他幼兒有節(jié) 奏地集體回答“red、red、red，“flower、flower、flower，“yellow、yellow、 yclbw”等。當(dāng)圓圈中心的幼兒不再出示花時(shí)，其他幼兒集體發(fā)問(wèn)：Howmany ? ”圓圈中心的幼兒可直接以英語(yǔ)數(shù)學(xué)單詞回答“four”，也可以以計(jì)算 題方式用英語(yǔ)作答“Oneplusthree”，其他幼兒以最快速度、按照得數(shù)，數(shù)人擁抱 在一起。將“馬蘭花”改編成一那么英語(yǔ)智力游戲，既保存了原來(lái)游戲的精華部 分，又添加了英語(yǔ)教學(xué)要求，使改編后的游戲能真正為教學(xué)目的所用。在評(píng)價(jià)幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功與否時(shí)，我們不僅僅看幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的英 語(yǔ)表達(dá)，更看重幼兒對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)教師所說(shuō)英 語(yǔ)的理解情況。因此，在幼兒英