幼兒英語教育在游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的興趣

1、導(dǎo)讀：在評(píng)價(jià)幼兒的英語學(xué)習(xí)成功與否時(shí)，我們不僅僅看幼兒在活動(dòng)過程 中的英語表達(dá)，更看重幼兒對(duì)英語活動(dòng)的興趣、對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)教師 所說英語的理解情況。因此，在幼兒英語教育中，不斷激發(fā)與培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí) 興趣，利用游戲的形式，在教學(xué)方法、形式、手段上做到不斷變化、不斷更 新，滿足幼兒的好奇心，使其在英語活動(dòng)中獲得愉快的體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的 學(xué)習(xí)興趣，使幼兒以積極的態(tài)度、良好的情緒對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正做到為幼兒 的可持續(xù)開展打基礎(chǔ)。聯(lián)合國(guó)教科文組織大會(huì)通過的187個(gè)國(guó)家的建議書中提出，21世紀(jì)標(biāo)準(zhǔn)青 少年應(yīng)通曉三種語言，兒童應(yīng)從幼兒園開始學(xué)習(xí)第二種語言，中學(xué)學(xué)習(xí)第三種 語言。而學(xué)前教育應(yīng)放眼世界

2、，展望未來，讓幼兒在了解本國(guó)、本民族的優(yōu)秀 文化的同時(shí)，初步接觸和了解世界的多元文化。同時(shí)培養(yǎng)幼兒聽說雙語的興 趣；能樂意用學(xué)過的英語與人交談與表現(xiàn)，積累語感；促進(jìn)幼兒英語思維能 力、認(rèn)知、記憶、想象等能力的協(xié)調(diào)開展，為幼兒的后繼學(xué)習(xí)和終身開展奠定 基礎(chǔ)。幼兒正處于“人生游戲活動(dòng)主導(dǎo)階段”，他們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)掌握符號(hào)機(jī)能， 開展想象力，理解人的行為意義，認(rèn)識(shí)到人與人之間的關(guān)系，所以說，游戲是 幼兒的基本活動(dòng)形式。我們使英語活動(dòng)形式游戲化，在組織活動(dòng)時(shí)使幼兒把學(xué) 習(xí)語言活動(dòng)作為一種游戲，通過組織各種游戲活動(dòng)，讓幼兒以動(dòng)作、表情和語 言形式參與活動(dòng)，使他們?cè)趧?dòng)身體、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感受英語、運(yùn)用英

3、 語。英語教學(xué)游戲化，表達(dá)了以幼兒開展為本的理念，豐富多彩、生動(dòng)有趣的 游戲活動(dòng)，使幼兒產(chǎn)生極大的參與興趣，在積極的游戲活動(dòng)中習(xí)得英語，有效 地促進(jìn)了幼兒的全面開展。一、英語游戲的運(yùn)用表達(dá)貼切性，使幼兒樂學(xué)英語教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是使幼兒對(duì)英語的習(xí)得過程變得愉快、有趣、輕松 及充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性。因此，我們?cè)谟⒄Z活動(dòng)中運(yùn)用的游戲與活動(dòng)內(nèi) 容相貼切。1）在復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)所采用的游戲氣氛相對(duì)更活躍、更熱烈，形式更多 樣、更復(fù)雜一些，如：復(fù)習(xí)單詞所用的游戲“搶椅子”，大家圍成圓圈做搶椅子 的游戲，搶到椅子的幼兒要說出椅子上貼的單詞的名稱，幼兒興趣極高。2）在 新授內(nèi)容時(shí)所采用的游戲傾聽的機(jī)會(huì)相對(duì)更多一

4、些，借助的教具更生動(dòng)一些， 如：新授兒歌”TheApple”，采用了游戲“對(duì)號(hào)入座”的形式，幼兒傾聽兒歌內(nèi) 容，擺放相應(yīng)的圖片，圖片內(nèi)容與兒歌內(nèi)容相匹配，幫助幼兒理解和記憶。3） 在講授重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)所采用的游戲更多考慮參與面廣、教師能注意到幼兒 的個(gè)別練習(xí)，如：游戲“RidinglnMyTrain”，邀請(qǐng)每位幼兒參加，同時(shí)，讓幼兒 重復(fù)老師的范讀，老師及時(shí)糾正幼兒的讀音。二、英語游戲的形式表達(dá)廣泛性，拓寬幼兒英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)前期英語教學(xué)的目標(biāo)是“激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們具有簡(jiǎn)單的英 語模仿和聽辨能力，能運(yùn)用學(xué)過的英語大膽自信地交談與表現(xiàn)，愿意了解不同 地域的風(fēng)俗文化為到達(dá)以上目標(biāo)，我

5、們翻譯、創(chuàng)編了多方面、多形式的 英語游戲。1、英語體育游戲用英語組織的體育游戲是以英語指令作為載體開展的主題活動(dòng)。用簡(jiǎn)單明 了的語言配以動(dòng)作示范向幼兒介紹游戲的規(guī)那么。英語體育游戲是身動(dòng)帶動(dòng)心 動(dòng)，以身體活動(dòng)為主要形式，富有較強(qiáng)的動(dòng)感，具有很大的娛樂性，有的還具 有一定的情節(jié)性和競(jìng)賽性，深受幼兒喜愛。例如：Help、Help”游戲中，幼兒 在大型運(yùn)動(dòng)器械中爬上爬下，每位幼兒積極、主動(dòng)地拯救“小動(dòng)物”，此時(shí)，既 有大量的英語日常用語和詞匯的交流，幼兒又得到了肢體的鍛煉，體驗(yàn)到情感 的快樂。2、英語智力游戲英語智力游戲包括感知游戲、聽力游戲、記憶游戲、猜謎游戲及計(jì)算游戲 等。它能幫助幼兒獲得成功而

6、建立自信和產(chǎn)生愉快的情緒，從而更增添了學(xué)英 語的興趣。例如：”什么東西不見了”游戲中，兩個(gè)幼兒為一組，首先兩個(gè)幼兒 玩“剪子，包袱，捶，”贏了的幼兒請(qǐng)同伴閉上眼睛，然后隨意取走一個(gè)物品， 問:WhaNsmissing ?”另一幼兒答：Circleismissing.”可逐步加大難度。再如“送 小動(dòng)物回家的游戲，幼兒根據(jù)老師說出的小動(dòng)物和數(shù)字的英語單詞，將小動(dòng)物 送到相應(yīng)的小房間內(nèi)，并大聲說出數(shù)字和動(dòng)物的英語名稱，可以根據(jù)孩子的實(shí) 際情況，逐步增加數(shù)字和動(dòng)物的卡片數(shù)量，在最短的時(shí)間內(nèi)擺放并說出其英語 名稱。3、英語表演游戲?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)輕松、自由的環(huán)境，提供游戲需要的道具，如：錄音機(jī)、磁 帶、游戲話

7、筒、相應(yīng)的服裝和頭飾等，幼兒能大膽地表演學(xué)過的英語兒歌、歌 曲和日常對(duì)話等。英語表演游戲的形式多樣，可單人表演，可邀請(qǐng)同伴合作表 演，可臺(tái)上臺(tái)下集體表演。大家個(gè)個(gè)是演員，人人做觀眾。既加深了對(duì)英語文 學(xué)作品的理解和記憶，又提高了英語口語表達(dá)能力。如角色游戲“醫(yī)生看病” 時(shí)，病人很痛苦的走進(jìn)醫(yī)院，醫(yī)生想用英語問病人怎么了卻忘了該怎么說， 這時(shí)老師就扮成另一位醫(yī)生走進(jìn)來，很關(guān)心地問：“/1方“，01?”與第一位病 人交流結(jié)束后，另一位病人再來，小醫(yī)生就會(huì)很流利地用英語交流 cWhat*swrong ? ”4、英語民間游戲民間廣泛流傳的，多在民謠、兒歌、順口溜的伴唱下加各種動(dòng)作來進(jìn)行的 游戲?，槵樕?/p>

8、口的民謠、鮮明的節(jié)奏和游戲中的生活情趣同樣受到幼兒的歡 迎。如：民間游戲“l(fā)oseahandkerchieF、touchinggame, toucheyes, touchears, touchnose, louchmouth, ,ktpappers sissorsx stone”,等等，貼近生活中的表達(dá) 習(xí)慣，使游戲更富情趣。三、根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，英語游戲的設(shè)計(jì)表達(dá)靈活性在英語教學(xué)活動(dòng)中，現(xiàn)成英語游戲少之又少，絕大多數(shù)游戲都來自其他教 學(xué)領(lǐng)域中游戲的改編與教師自行創(chuàng)編。因此，我園要求英語教師每人每周翻譯 或創(chuàng)編最少2個(gè)游戲。我們?cè)谟⒄Z游戲的設(shè)計(jì)上，充分考慮靈活性，盡可能的 將各類游戲資源挖掘

9、出來，加以靈活”處理”，使游戲發(fā)揮出真正的作用。例 如：民間游戲”馬蘭花二改變其原有內(nèi)容及過程：一幼兒站在圓圈中心，逐個(gè) 出示不同顏色的花，口中有節(jié)奏地念“flower、flower、flower”，其他幼兒有節(jié) 奏地集體回答“red、red、red，“flower、flower、flower，“yellow、yellow、 yclbw”等。當(dāng)圓圈中心的幼兒不再出示花時(shí)，其他幼兒集體發(fā)問：Howmany ? ”圓圈中心的幼兒可直接以英語數(shù)學(xué)單詞回答“four”，也可以以計(jì)算 題方式用英語作答“Oneplusthree”，其他幼兒以最快速度、按照得數(shù)，數(shù)人擁抱 在一起。將“馬蘭花”改編成一那么英語智力游戲，既保存了原來游戲的精華部 分，又添加了英語教學(xué)要求，使改編后的游戲能真正為教學(xué)目的所用。在評(píng)價(jià)幼兒的英語學(xué)習(xí)成功與否時(shí)，我們不僅僅看幼兒在活動(dòng)過程中的英 語表達(dá)，更看重幼兒對(duì)英語活動(dòng)的興趣、對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)教師所說英 語的理解情況。因此，在幼兒英