大學(xué)生心理健康教育3第三講-大學(xué)生人格與心理健康課件

1、第三講 大學(xué)生人格與心理健康主講教師：張彥彥第三講 大學(xué)生人格與心理健康主講教師：張彥彥提綱大學(xué)生的自我意識(shí)大學(xué)生的自我意識(shí)及其 發(fā)展特點(diǎn)大學(xué)生自我意識(shí)的完善大學(xué)生自我意識(shí)的偏差及調(diào)整大學(xué)生的人格發(fā)展人格的定義及人格理論大學(xué)生健康人格的塑造大學(xué)生人格發(fā)展缺陷及調(diào)整提綱大學(xué)生的自我意識(shí)大學(xué)生的人格發(fā)展第一節(jié) 大學(xué)生的自我意識(shí)及其發(fā)展特點(diǎn)第一節(jié) 大學(xué)生的自我意識(shí)(一)理解自我意識(shí)“我是誰(shuí)?”=“Who am I?”(一)理解自我意識(shí)(一)理解自我意識(shí)自我意識(shí)（selfconsciousness），簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是個(gè)體對(duì)“自我”的意識(shí)，或者說(shuō)是自己對(duì)自己的認(rèn)知。 美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯把“我”分解為主體的

2、我（I）和客體的我（me）。I=Mind (大腦)Me=Body(身體)(一)理解自我意識(shí)自我意識(shí)（selfconsciousne(一) 自我意識(shí)的分類1.生理自我、社會(huì)自我和心理自我。2.自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。3.現(xiàn)實(shí)自我、投射自我和理想自我。(一) 自我意識(shí)的分類1.生理自我、社會(huì)自我和心理自我。(一)自我意識(shí)的分類自我意識(shí)的形成與個(gè)體認(rèn)知發(fā)展：15-36個(gè)月胭脂測(cè)驗(yàn): Mirror and Rouge study(一)自我意識(shí)的分類自我意識(shí)的形成與個(gè)體認(rèn)知發(fā)展：15-36(一) 自我意識(shí)的分類1.生理自我、社會(huì)自我和心理自我。2.自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。3.現(xiàn)實(shí)自我、投射自

3、我和理想自我。(一) 自我意識(shí)的分類1.生理自我、社會(huì)自我和心理自我。(一) 自我意識(shí)的分類1.生理自我、社會(huì)自我和心理自我。2.自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。3.現(xiàn)實(shí)自我、投射自我和理想自我。(一) 自我意識(shí)的分類1.生理自我、社會(huì)自我和心理自我。(一) 自我意識(shí)的分類1.生理自我、社會(huì)自我和心理自我。2.自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控。3.現(xiàn)實(shí)自我、投射自我和理想自我。(一) 自我意識(shí)的分類1.生理自我、社會(huì)自我和心理自我。（二）自我意識(shí)的作用 自我認(rèn)識(shí)與心理健康自我概念影響防御機(jī)制。自我概念影響生活滿意度和幸福感。自我否定意識(shí)會(huì)導(dǎo)致抑郁。（二）自我意識(shí)的作用 自我認(rèn)識(shí)與心理健康(二)自我意

4、識(shí)的作用自我體驗(yàn)與心理健康 自我體驗(yàn)影響壓力的應(yīng)對(duì)方式。 自我體驗(yàn)可以預(yù)測(cè)未來(lái)的生活品質(zhì)。(二)自我意識(shí)的作用自我體驗(yàn)與心理健康(二)自我意識(shí)的作用 自我調(diào)控與心理健康自我調(diào)控是自我意識(shí)的意志成分，指自己對(duì)自身行為與思想言語(yǔ)的調(diào)節(jié)控制過(guò)程。習(xí)得性無(wú)助實(shí)驗(yàn)(二)自我意識(shí)的作用 自我調(diào)控與心理健康MenuLO 5.18 Learned helplessnessMenuLO 5.18 Learned helples(三)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn) 大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的年級(jí)趨勢(shì)“同一性”的概念（ 埃里克森） 1.大學(xué)低年級(jí)為自我同一性危機(jī)期。 2.大二、三年級(jí)為同一性形成探索的關(guān)鍵期。 3.大四年級(jí)為自

5、我同一性考驗(yàn)期。(三)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn) 大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的年級(jí)趨勢(shì)(三)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn) 自我意識(shí)發(fā)展的矛盾性理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的沖突。 主體我和客體我的沖突。(三)大學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn) 自我意識(shí)發(fā)展的矛盾性（四）自我意識(shí)的影響因素 1.親子關(guān)系 2.重要他人的評(píng)價(jià) 3.大學(xué)教育的影響 4.其他影響因素（四）自我意識(shí)的影響因素 1.親子關(guān)系什么是重要他人 在心理學(xué)中，重要他人 (significant others) 泛指在個(gè)體社會(huì)化以及心理人格形成的過(guò)程中具有重要影響的具體人物。他（她）可能是一個(gè)人的父母長(zhǎng)輩、兄弟姐妹，也可能是老師、同學(xué)，甚至是不認(rèn)識(shí)的人，或是虛幻的人

6、物。 什么是重要他人 第二節(jié)大學(xué)生自我意識(shí)的完善第二節(jié)大學(xué)生自我意識(shí)的完善（一）健全自我意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn) 1.正確的自我認(rèn)識(shí) 2.良好的自我體驗(yàn) 3.有效的自我調(diào)控（一）健全自我意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn) 1.正確的自我認(rèn)識(shí)（二）正確的自我認(rèn)識(shí) 自我認(rèn)識(shí)的內(nèi)容: 周哈里窗(Johari Window) 1.開放我 2.盲目我 3.隱藏我 4.未知我（二）正確的自我認(rèn)識(shí) 自我認(rèn)識(shí)的內(nèi)容: 周哈里窗(Johar（二）正確的自我認(rèn)識(shí) 正確的自我認(rèn)識(shí)的途徑 1.自我反省 2.社會(huì)比較 3.他人反饋（二）正確的自我認(rèn)識(shí) 正確的自我認(rèn)識(shí)的途徑（三）悅納自我 悅納自我起作用的秘密 1.期望效應(yīng) 2.“內(nèi)在我”對(duì)“外在我”的影響（

7、三）悅納自我 悅納自我起作用的秘密小測(cè)試坐在教室左邊的同學(xué)們, 請(qǐng)閉上眼睛.坐在教室右邊的同學(xué)們, 請(qǐng)不要發(fā)出聲音, 默讀下面的文字.“敬老院”右邊的同學(xué),現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛小測(cè)試坐在教室左邊的同學(xué)們, 請(qǐng)閉上眼睛.左邊的同學(xué),現(xiàn)在請(qǐng)你們睜開眼睛.請(qǐng)不要發(fā)出聲音, 默讀下面的文字.“女生宿舍”左邊的同學(xué),現(xiàn)在請(qǐng)你們睜開眼睛.所有人睜開眼睛!你看到了什么?所有人睜開眼睛!你看到了什么?（四）有效調(diào)控自我 人如何調(diào)控自己 1.目標(biāo)選擇 2.行動(dòng)準(zhǔn)備 3.行為控制環(huán)路:自我效能感（四）有效調(diào)控自我 人如何調(diào)控自己（四）有效調(diào)控自我 自我效能感對(duì)自我調(diào)控的影響自我效能感是個(gè)體對(duì)自己能力的一種主觀感受，

8、而不是能力本身。 班杜拉的研究認(rèn)為，效能信念影響人的思維、情感、行動(dòng)并產(chǎn)生自我激勵(lì)。（四）有效調(diào)控自我 自我效能感對(duì)自我調(diào)控的影響第三節(jié) 大學(xué)生自我意識(shí)的偏差及調(diào)整第三節(jié) 大學(xué)生自我意識(shí)的（一）大學(xué)生自我意識(shí)的偏差 大學(xué)生自我意識(shí)偏差的典型問(wèn)題 1.自卑 2.自我同一性混亂（一）大學(xué)生自我意識(shí)的偏差 大學(xué)生自我意識(shí)偏差的典型問(wèn)題（二）自卑及其調(diào)適 大學(xué)生自卑產(chǎn)生的原因 1.心理分析視角 2.認(rèn)知行為主義視角 3.人本主義視角:無(wú)條件積極關(guān)注 VS. 有條件的積極關(guān)注（二）自卑及其調(diào)適 大學(xué)生自卑產(chǎn)生的原因（二）自卑及其調(diào)適 大學(xué)生自卑的心理調(diào)適 1.打破不合理信念建立合理信念 2.從優(yōu)點(diǎn)認(rèn)識(shí)自

9、己積極評(píng)價(jià)自我 3.積極自我暗示練習(xí)肯定自我（二）自卑及其調(diào)適 大學(xué)生自卑的心理調(diào)適（三）自我同一性混亂及調(diào)適 四種自我同一性狀態(tài) 1.成就型同一性 2.延緩型同一性 3.排他型同一性 混亂及 4.彌散型同一性 適應(yīng)不良（三）自我同一性混亂及調(diào)適 四種自我同一性狀態(tài)（三）自我同一性混亂及調(diào)適 大學(xué)生自我同一性形成的特點(diǎn) 1.自我同一性形成的發(fā)展特征 2.大學(xué)生自我同一性形成的性別差異 3.大學(xué)生自我同一性狀態(tài)與個(gè)體人格特點(diǎn)的關(guān)系（三）自我同一性混亂及調(diào)適 大學(xué)生自我同一性形成的特點(diǎn)（三）自我同一性混亂及調(diào)適 大學(xué)生同一性混亂的調(diào)適 1.人生曲線圖整合生命過(guò)程的意義 2.多維的我整合不同的“自己

10、” 3.自己做決定培養(yǎng)自主性 4.我一個(gè)人也能行培養(yǎng)獨(dú)立性（三）自我同一性混亂及調(diào)適 大學(xué)生同一性混亂的調(diào)適第四節(jié) 人格概述第四節(jié) 人格概述（一）人格與性格、氣質(zhì) 人格的定義 人格有多種不同的定義，人格心理學(xué)家伯格把人格定義為穩(wěn)定的行為模式和發(fā)生在個(gè)體身上的人際過(guò)程。（一）人格與性格、氣質(zhì) 人格的定義SituationsPeopleP1P2P3P4S1S2S3S4穩(wěn)定的行為模式 勒溫 : B=f(P*E)人*情景的交互作用SituationsPeopleP1P2P3P4S1S2S3聊天情境人張三飯店教室醫(yī)院聽課(提問(wèn))聽課(安靜)聽課(扭成S形）聽課（心不在焉）聊天身體檢查 身體檢查身體檢查和

11、男護(hù)士搭訕整容手術(shù)吃東西喝啤酒抽煙李四社會(huì)心理學(xué) “列”社會(huì)情境如何使人對(duì)同一情境作出相同的反應(yīng)聊天情境人張三飯店教室醫(yī)院聽課聽課聽課聽課聊天身體檢查 情境人張三李四飯店教室醫(yī)院聽課（安靜的）聽課（提問(wèn)）扭成S形抽煙喝酒吃飯 (坐在角落）吃飯（和陌生人聊天）檢查身體（害羞的）身體檢查（講笑話）扭成S形抽煙喝酒扭成S形抽煙喝酒人格心理學(xué) “行”個(gè)體對(duì)于不同的情境作出的反應(yīng)大致相同, 并區(qū)別于他人情境人張三李四飯店教室醫(yī)院聽課聽課扭成S形抽煙喝酒吃飯吃飯檢具有個(gè)體差異的人際過(guò)程41具有個(gè)體差異的41（一）人格與性格、氣質(zhì) 性格與氣質(zhì)的定義 性格（Character）是人格的心理特征，是個(gè)體在對(duì)現(xiàn)實(shí)

12、的態(tài)度和行為方式中表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的個(gè)性心理特征。 氣質(zhì)（Temperament）是一個(gè)人生來(lái)就具有的典型而穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征。（一）人格與性格、氣質(zhì) 性格與氣質(zhì)的定義氣質(zhì)學(xué)說(shuō)四種液體說(shuō)多血質(zhì)血液樂(lè)觀外向膽汁質(zhì)黃膽汁易怒攻擊性強(qiáng)粘液質(zhì)痰液淡漠退縮抑郁質(zhì)黑膽汁不快樂(lè)敏感謝爾頓 體型學(xué)說(shuō)內(nèi)胚型肥胖性容忍、外向、放松中胚型肌肉型冒險(xiǎn)、競(jìng)爭(zhēng)、武斷外胚型瘦弱型內(nèi)向焦慮藝術(shù)氣息氣質(zhì)學(xué)說(shuō)四種液體說(shuō)多血質(zhì)血液樂(lè)觀外向膽汁質(zhì)黃膽汁易怒粘液質(zhì)痰（一）人格與性格、氣質(zhì) 性格與氣質(zhì)的關(guān)系1.性格對(duì)氣質(zhì)具有重要的調(diào)控作用。 2.氣質(zhì)可以影響性格的表現(xiàn)方式。 3.氣質(zhì)可以影響性格特征形成和發(fā)展速度。（一）人格與性格、

13、氣質(zhì) 性格與氣質(zhì)的關(guān)系（二）人格理論 1.心理分析理論 2.行為主義理論 3.特質(zhì)理論 4.人本主義理論 5.認(rèn)知理論（二）人格理論 1.心理分析理論精神分析理論將人格分為三個(gè)組成部分Id（本我）: 快樂(lè)原則Ego（自我）: 現(xiàn)實(shí)原則Superego（超我）: 道德原則精神分析理論將人格分為三個(gè)組成部分本我、自我和超我的關(guān)系本我、自我和超我的關(guān)系48行為主義關(guān)注可以被觀察的行為人格=習(xí)慣性行為反應(yīng)模式刺激-反應(yīng)理論（Stimulus-response theory）強(qiáng)化48行為主義關(guān)注可以被觀察的行為特質(zhì)理論相同的人，對(duì)不同刺激就有相似反應(yīng)，且反應(yīng)是穩(wěn)定的.面對(duì)同樣的刺激，不同特質(zhì)的人會(huì)有不同

14、的反映。特質(zhì)理論相同的人，對(duì)不同刺激就有相似反應(yīng)，且反應(yīng)是穩(wěn)定的.特質(zhì)理論個(gè)人特質(zhì)分為三類核心特質(zhì)首要特質(zhì)次級(jí)特質(zhì)特質(zhì)理論個(gè)人特質(zhì)分為三類尊重自我實(shí)現(xiàn)安全需求生理需求愛(ài)和歸屬感馬斯洛需要層次理論人本主義尊重自我實(shí)現(xiàn)安全需求生理需求愛(ài)和歸屬感馬斯洛人本主義認(rèn)知理論人格差異源于信息加工方式的不同凱利的個(gè)人建構(gòu)理論人們想預(yù)測(cè)并控制周圍發(fā)生的人和事情模板匹配個(gè)人建構(gòu)認(rèn)知理論人格差異源于信息加工方式的不同（三）了解自己的人格 投射測(cè)驗(yàn) 1.羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) 2.主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（三）了解自己的人格 投射測(cè)驗(yàn)羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)（Rorschach Inkblot Test） 十張黑白墨跡圖沒(méi)有具體意義測(cè)量反應(yīng)部位，反映

15、內(nèi)容，以及反應(yīng)的普遍性等Rorschach羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)（Rorschach Inkblot Test）大學(xué)生心理健康教育3第三講_大學(xué)生人格與心理健康主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)Thematic Apperception Test (TAT)30張內(nèi)容模糊的人物圖片要求被試講述一個(gè)故事假定講述者會(huì)將感情投射的圖畫的主人公上，從而反應(yīng)其性格特點(diǎn)主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)Thematic Apperception Te大學(xué)生心理健康教育3第三講_大學(xué)生人格與心理健康（三）了解自己的人格 自陳量表 1.明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPI） 2.艾森克人格問(wèn)卷（EPQ） 3.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)（16PF） 4.MBTI測(cè)驗(yàn)（三

16、）了解自己的人格 自陳量表第五節(jié)大學(xué)生健康人格的塑造第五節(jié)大學(xué)生健康人格的塑造（一）大學(xué)生的健康人格特征1.正確的自我意識(shí)2.樂(lè)觀向上的生活態(tài)度3.良好的情緒調(diào)節(jié)能力4.友善性和寬容性5.良好的社會(huì)適應(yīng)能力（一）大學(xué)生的健康人格特征1.正確的自我意識(shí)（二）大學(xué)生健康人格塑造的途徑和方法 增強(qiáng)心理彈性按照美國(guó)心理學(xué)會(huì)的定義，心理彈性指?jìng)€(gè)人面對(duì)生活逆境、創(chuàng)傷、悲劇、威脅及其它生活重大壓力的良好適應(yīng)也是個(gè)人面對(duì)生活壓力和挫折的“反彈能力”。（二）大學(xué)生健康人格塑造的途徑和方法 增強(qiáng)心理彈性壓力適度而彈簧大力反彈壓力太大而導(dǎo)致彈簧損壞壓力太小而彈簧無(wú)反應(yīng)壓力與心理彈性的關(guān)系 壓力適度而壓力太大而壓力太

17、小壓力與心理彈性的關(guān)系 心理彈性的培養(yǎng) 訓(xùn)練樂(lè)觀人格訓(xùn)練認(rèn)知調(diào)整訓(xùn)練幽默工夫訓(xùn)練問(wèn)題解決技巧訓(xùn)練主動(dòng)求助技巧心理彈性的培養(yǎng)訓(xùn)練樂(lè)觀人格最美抗癌女孩魯若晴訓(xùn)練樂(lè)觀人格最美抗癌女孩魯若晴 在中文當(dāng)中, 危機(jī)這個(gè)詞是由兩個(gè)字組成的, 一個(gè)是“?！?一個(gè)是“機(jī)”。-肯尼迪(美) 訓(xùn)練認(rèn)知調(diào)整 在中文當(dāng)中, 危機(jī)這個(gè)詞是由兩個(gè)字組成的, 一個(gè)是“危 我們的同志在困難的時(shí)候, 要看到成績(jī), 要看到光明要提高我們的勇氣。 訓(xùn)練認(rèn)知調(diào)整 我們的同志在困難的時(shí)候, 要看到成績(jī), 要看到光明 如果你娶個(gè)好太太，你會(huì)很幸福的；如果你娶個(gè)不好的太太，你會(huì)成為一個(gè)哲學(xué)家的。 - 蘇格拉底 訓(xùn)練幽默化解 如果你娶個(gè)好太太

18、，你會(huì)很幸福的；如果你娶個(gè)不 格雷（Aurias Glay）小的時(shí)候, 家人給他賣了一部自行車, 他每天都騎車周游, 樂(lè)此不倦。一天, 他將自行車存放在警察局門口沒(méi)有上鎖, 不想出來(lái)后發(fā)現(xiàn)他的新車被人偷走了, 氣得他直跺腳。 沮喪之余, 他的警察朋友提出教他擊拳, 并告訴格雷每遇到一個(gè)對(duì)手, 就把他想象成哪個(gè)偷車之人。格雷就是在這樣的自我暗示中越戰(zhàn)越勇, 直至奪得全美的拳擊冠軍。 訓(xùn)練問(wèn)題解決技巧 格雷（Aurias Glay）小的時(shí)候, 家人給 格雷后來(lái)給自己改了一個(gè)新名字，叫作默罕默德.阿里。訓(xùn)練問(wèn)題解決技巧訓(xùn)練問(wèn)題解決技巧訓(xùn)練社會(huì)求助技巧訓(xùn)練社會(huì)求助技巧第六節(jié)大學(xué)生人格發(fā)展缺陷及調(diào)整第六

19、節(jié)大學(xué)生人格發(fā)展缺陷（一）人格障礙的定義和診斷人格缺陷/人格障礙(Psychological disorders ) 是指長(zhǎng)期僵化的各種行為模式，這些行為模式均妨礙了人的正常社會(huì)功能。（一）人格障礙的定義和診斷人格缺陷/人格障礙(Psychol（一）人格障礙的定義和診斷DSM-IV (精神疾病診斷和統(tǒng)計(jì)手冊(cè))對(duì)人格障礙的診斷標(biāo)準(zhǔn)如下：A. 長(zhǎng)期的明顯違背文化價(jià)值期望的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)與行為。至少表現(xiàn)在兩個(gè)或者兩個(gè)以上方面：認(rèn)知情感人際交往功能沖動(dòng)控制（一）人格障礙的定義和診斷DSM-IV (精神疾病診斷和統(tǒng)計(jì)（一）人格障礙的定義和診斷B. 僵化，持續(xù)到各種個(gè)體或社會(huì)情境中C. 臨床上顯著障礙和精神高度

20、緊張D. 具有穩(wěn)定性和長(zhǎng)期性E. 其他障礙或精神疾病不能更好的解釋上述想象F. 不是由于藥物濫用或者其他腦損傷造成的（一）人格障礙的定義和診斷B. 僵化，持續(xù)到各種個(gè)體或社會(huì)情（二）常見的人格障礙類型偏執(zhí)型人格障礙：不信任他人，懷疑周圍的人對(duì)自己都有惡意。所有的事情都尋求背后的含義，將他人的行為都解讀為具有不良目的與朋友和愛(ài)人相處時(shí)突然就懷疑他們的忠誠(chéng)，責(zé)備并且長(zhǎng)期憎恨對(duì)方（二）常見的人格障礙類型偏執(zhí)型人格障礙：不信任他人，懷疑周圍（二）常見的人格障礙類型反社會(huì)人格障礙：缺乏責(zé)任心和良知，容易犯罪，認(rèn)為受害者是軟弱的，因此就應(yīng)該被欺負(fù)。愛(ài)撒謊和偷竊此類人不在乎金錢，做事不考慮后果具有侵犯性，關(guān)

21、注自身利益忽視他人需求（二）常見的人格障礙類型反社會(huì)人格障礙：（二）常見的人格障礙類型邊緣型人格障礙：精神不穩(wěn)定，自我形象差，自我評(píng)價(jià)低。 容易情緒反復(fù)無(wú)常，爆發(fā)憤怒將憤怒發(fā)泄在自己身上，對(duì)自己造成傷害，容易有自殺傾向（二）常見的人格障礙類型邊緣型人格障礙：（二）常見的人格障礙類型表演型人格障礙（癔癥/歇斯底里癥）：長(zhǎng)期尋求關(guān)注，必須一直是話題的中心并受到別人關(guān)注，與別人聊天時(shí)以自我為中心，經(jīng)常搶話會(huì)通過(guò)挑逗引誘的方法獲得注意?？浯笞约号c其他人的關(guān)系，認(rèn)為自己很多朋友，并且他們都喜歡自己通常為女性，而且主要是對(duì)外貌的偏執(zhí)（二）常見的人格障礙類型表演型人格障礙（癔癥/歇斯底里癥）：（二）常見的人

22、格障礙類型自戀型人格障礙自我為中心，夸大自我成就，覺(jué)得別人都把自己當(dāng)成是超級(jí)明星對(duì)朋友挑剔，認(rèn)為不是所有人都配做自己的朋友缺乏同情心，不關(guān)心別人的感受（二）常見的人格障礙類型自戀型人格障礙（二）常見的人格障礙類型回避型人格障礙：逃避社會(huì)交往，感覺(jué)自己沒(méi)有能力，對(duì)負(fù)面評(píng)價(jià)極度敏感認(rèn)為自己沒(méi)有魅力，為避免被侮辱和嘲笑而逃避社會(huì)互動(dòng)交往。（二）常見的人格障礙類型回避型人格障礙：（二）常見的人格障礙類型依賴型人格障礙：心理上過(guò)度依賴他人，無(wú)法對(duì)日常生活事件做出決定。（二）常見的人格障礙類型依賴型人格障礙：（二）常見的人格障礙類型強(qiáng)迫型人格障礙：心理僵化，對(duì)規(guī)矩和程序的過(guò)度執(zhí)著和完全順從，強(qiáng)求完美，過(guò)分

23、強(qiáng)調(diào)秩序如果感到事情不“對(duì)”，不合規(guī)矩，就會(huì)感到極度焦慮（二）常見的人格障礙類型強(qiáng)迫型人格障礙：案例1 王曉明最近情緒狀態(tài)很不穩(wěn)定，遇到一點(diǎn)不順心的事情就發(fā)怒。他幾乎每天都會(huì)與父母發(fā)生爭(zhēng)吵并在家里亂摔東西。有的時(shí)候他感到自己十分依賴父母，離開父母簡(jiǎn)直沒(méi)法生存， 但有的時(shí)候與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后就離家出走幾天不回來(lái)。 一天，王曉明的母親注意到兒子的胳膊上有一些傷疤就問(wèn)他是怎么弄得。王曉明一開始說(shuō)是家里的貓給撓的。后來(lái)母親一再追問(wèn)，他承認(rèn)是自己用小刀劃的。他說(shuō)自己感到孤獨(dú)和無(wú)聊的時(shí)候就喜歡這么做，這樣會(huì)讓他感到心理上舒服一些。無(wú)奈之下，父母將他送去看心理醫(yī)生。案例1 王曉明最近情緒狀態(tài)很不穩(wěn)定，遇到一點(diǎn)

24、不案例2 王巖是我的一個(gè)患者。當(dāng)我告訴她我們得把下一個(gè)面談的時(shí)間由周三改到周五的時(shí)候，她顯得非常的沮喪。“可是我們每次都是約在星期三見啊，而且我星期五有課！”她的聲音聽起來(lái)極度焦慮和不安，同時(shí)，她不斷地把我辦公桌上的東西一次一次地重新擺好，將所有的紙和筆分類，放進(jìn)各自的小抽屜里。 焦慮之后是由沮喪和隨之而來(lái)的憤怒。就在快要爆發(fā)的那一刻，她還是控制住了自己的情緒：“2、4、6、8. 2、4、6、8.”。她來(lái)回重復(fù)著數(shù)了幾十次后情緒漸漸穩(wěn)定下來(lái)了。案例2 王巖是我的一個(gè)患者。當(dāng)我告訴她我們得 “那我們什么時(shí)候在哪兒見？”她又問(wèn)了一次?！靶瞧谖澹粫r(shí)間，還在我的辦公室”。這是我第六次重復(fù)同樣的話了

25、。“那我得寫在紙上貼在床頭” ，她接著嘟囔道：“可是我星期五有課，上完課我還有其他的事兒”?！耙蝗晃覀兏牡较孪聜€(gè)周一也行” 我建議道?！皠e！別！周五就周五吧”，她好像摸了電門一樣跳起來(lái)：“就這一次啊，你可千萬(wàn)別再改來(lái)改去的了！” “那我們什么時(shí)候在哪兒見？”她又問(wèn)了一次。（三）大學(xué)生人格發(fā)展缺陷及調(diào)整 1.偏執(zhí)性特點(diǎn)：偏執(zhí)人格往往極度敏感，對(duì)侮辱和傷害耿耿于懷，固執(zhí)偏激，易于動(dòng)怒，自命不凡，自以為是，人際交往障礙等。主要原因：認(rèn)知偏差。（三）大學(xué)生人格發(fā)展缺陷及調(diào)整 1.偏執(zhí)性（三）大學(xué)生人格發(fā)展缺陷及調(diào)整 2.羞怯退縮性 羞怯退縮性是一種回避的態(tài)度或處于抑郁狀態(tài)的某種人格特點(diǎn)。 表現(xiàn)水平：

26、1.生理水平：心跳加快、呼吸加快、抽筋、出汗等。2.情緒水平：羞愧、沮喪、傷心、孤獨(dú)、焦慮等。3.認(rèn)知水平：較低的社會(huì)自尊、恐懼負(fù)性評(píng)價(jià)、 自我貶損的傾向等。4.行為水平：社交場(chǎng)合抑制、被動(dòng)、眼神接觸少等（三）大學(xué)生人格發(fā)展缺陷及調(diào)整 2.羞怯退縮性（三）大學(xué)生人格發(fā)展缺陷及調(diào)整3.沖動(dòng)性 沖動(dòng)性的個(gè)體傾向于對(duì)內(nèi)部或外部刺激迅速且不加思考地做出反應(yīng)，而不管這種行為可能給自己或其他人所帶來(lái)的負(fù)性后果有多大。（三）大學(xué)生人格發(fā)展缺陷及調(diào)整3.沖動(dòng)性如何幫助他/她？李某，女，20歲，大二，成績(jī)優(yōu)異。她平時(shí)十分敏感，好勝心強(qiáng)。近來(lái)經(jīng)常與老師和同學(xué)爭(zhēng)吵，也不參加班機(jī)活動(dòng)，存在逆反心理。朋友關(guān)心她，她認(rèn)為是看不起，小看她或者聯(lián)合