部編版八年級下冊語文子衿課件

1、子衿 詩經(jīng)鄭風1部編版八年級下冊語文 教學目標1.了解詩經(jīng)的文學常識。2.掌握詩中主要運用的修辭手法和心理描寫。3.體會精彩的文句，學習一些賞析文學文本的方法，提高對文學藝術的領悟能力。 2部編版八年級下冊語文教學重點和難點1.掌握詩中運用的修辭手法、注重分析詩中心理活動的描寫。2.體會精彩的文句，學習一些賞析文學文本的方法。3.理解本詩主題的多種說法。 3部編版八年級下冊語文詩經(jīng)簡介一、詩經(jīng)的來源采詩說 獻詩說 刪詩說 孔 子 像4部編版八年級下冊語文詩經(jīng)的來源行人采詩說。漢書 藝文志載：“古有采詩之官，王者所以觀風俗，知得失，自考正也 ?！痹娊?jīng)305 篇的韻部系統(tǒng)和用韻規(guī)律和詩歌形式基本上

2、是一致的，而它包括的時間長、地域廣，在古代交通不便、語言互異的情況下，如果不是經(jīng)過有目的的采集和整理，要產(chǎn)生這樣一部詩歌總集是不可想象的。因而采詩說是可信的。 5部編版八年級下冊語文詩經(jīng)的來源孔子刪詩說。史記 孔子世家載：“古者詩三千余篇，及至孔子去其重，取可施于禮義三百五篇，孔子皆弦歌之?！碧拼追f達、宋代朱熹、明代朱彝尊、清代魏源等對此說均持懷疑態(tài)度。詩經(jīng)大約成書于公元前6世紀，此時孔子尚未出生；公元前544年吳公子季札至魯國觀樂，魯樂工為他所奏的風詩次序與今本詩經(jīng)基本相同，說明那時已有了一部詩此時孔子年僅8歲，因此近代學者一般認為刪詩說不可信。但根據(jù)論語中孔子所說：“吾自衛(wèi)返魯，然后樂正

3、，雅、頌各得其所，”可知孔子確曾為詩正過樂。只不過至春秋后期新聲興起，古樂失傳，詩三百便只有歌詩流傳下來 ，成為今之所見的詩歌總集。 6部編版八年級下冊語文詩經(jīng)的來源獻詩說。 在周代的時候公卿列士獻詩、陳詩，以頌美或諷刺，是有史籍考正的。當時因為天子為了“聽政”和“考其俗尚之美惡”，而命諸侯百官獻詩。國語周語：“天子聽政，使公卿至于列士獻詩，瞽獻曲，師箴，瞍賦，曚誦?！边@主要是為了反映民情，考察政治得失，最終用來維持自己的統(tǒng)治，這也正是漢書文藝志里說：“王者所以觀風俗，知得失，自考正也”。還有朱熹在詩集傳也說過：“詩”是“諸侯采之貢于天子”。而且在漢書食貨志、禮記王制、晉語六也有類似的記載。

4、7部編版八年級下冊語文詩經(jīng)簡介二、詩經(jīng)概貌 中國最早的一部詩歌總集，編成時間約在春秋后期。收錄了從西周初年（約公元前11世紀）到春秋中葉（約公元前6世紀）約500年間的詩歌，現(xiàn)存305篇。 最早稱詩或詩三百，漢代儒家將其奉為經(jīng)典，稱為詩經(jīng)（五經(jīng)之一）。 8部編版八年級下冊語文詩經(jīng)簡介三、詩經(jīng)的分類 風：周南、召（sho）南、邶(bi)風、鄘風、衛(wèi)風、王風、鄭風、齊風、魏風、唐風、秦風、陳風、檜（kui）風、曹風、豳(bn)風15國風共160篇； 雅：分大雅31篇,小雅74篇,計105篇； 頌：分周頌31篇,商頌5篇,魯頌4篇,計40篇。 9部編版八年級下冊語文詩經(jīng)簡介四、詩經(jīng)與音樂的關系 詩經(jīng)

5、是一部樂歌總集。 風雅頌三部分的劃分，就是依據(jù)音樂的不同。風：相對于“王畿”周王朝直接統(tǒng)治地區(qū)而言的、帶有地方色彩的音樂，15國風就是15個地方的土風歌謠。如現(xiàn)在我們說陜西調(diào)、山西調(diào)、河南調(diào) 。相當于民間小調(diào)。 雅：“王畿”之樂，雅又有“正”的意思。周代人把正聲叫做雅樂，猶如清代人把昆腔叫做雅部，帶有一種尊崇的意味。大雅小雅說法不一，可能是根據(jù)年代先后而分的。也可能因其音樂特點和應用場合而區(qū)分。 頌：專門用于宗廟祭祀的音樂。10部編版八年級下冊語文詩經(jīng)簡介五、詩經(jīng)的內(nèi)容1、周族史詩。大雅里保存了五首古老的周族史詩生民、公劉、綿、皇矣、大明，以粗線條較完整地勾畫出周族發(fā)祥、創(chuàng)業(yè)、建國、興盛的光輝

6、歷史。遠古傳世的史詩極少，此組詩顯得格外珍貴。 2、人民怨憤之歌詩經(jīng)國風魏風碩鼠詩經(jīng)魏風伐檀 3、對統(tǒng)治者荒淫的嘲諷國風邶風新臺 4、愛國情懷的抒發(fā)秦風無衣 5、男女之情詠嘆11部編版八年級下冊語文詩經(jīng)國風魏風碩鼠 碩鼠碩鼠,無食我黍!三歲貫女,莫我肯顧。逝將去女,適彼樂土。樂土樂土,爰得我所。碩鼠碩鼠,無食我麥!三歲貫女,莫我肯德。逝將去女,適彼樂國。樂國樂國,爰得我直。碩鼠碩鼠,無食我苗!三歲貫女,莫我肯勞。逝將去女,適彼樂郊。樂郊樂郊,誰之永號? 12部編版八年級下冊語文詩經(jīng)魏風伐檀坎坎伐檀兮, 置之河之干兮, 河水清且漣猗。不稼不穡，胡取禾三百廛兮？不狩不獵, 胡瞻爾庭有縣貆兮? 彼君

7、子兮, 不素餐兮! 坎坎伐輻兮, 置之河之側(cè)兮,河水清且直猗。不稼不穡,胡取禾三百億兮? 不狩不獵,胡瞻爾庭有縣特兮? 彼君子兮,不素食兮! 坎坎伐輪兮,置之河之漘兮, 河水清且淪猗。不稼不穡,胡取禾三百囷（qn）兮? 不狩不獵,胡瞻爾庭有縣鶉兮?彼君子兮,不素飧（sn）兮! 13部編版八年級下冊語文國風邶風新臺 新臺有泚（c ），河水彌彌。燕婉之求蘧篨（q ch）不鮮。新臺有灑（cu） ，河水浼浼（mi ）。燕婉之求，蘧篨不殄。魚網(wǎng)之設，鴻則離之。燕婉之求，得此戚施。14部編版八年級下冊語文【譯文】新臺倒影好鮮明，河水洋洋流不停。本想嫁個美少年，雞胸老公太不行。新臺倒影長又長，河水不停汪洋洋

8、。本想嫁個美少年，雞胸老公真不祥。撒下魚網(wǎng)落了空，一個蝦蟆掉網(wǎng)中。本想嫁個美少年，換得駝背丑老公。15部編版八年級下冊語文 衛(wèi)宣公是個淫昏的國君。他曾與其后母夷姜亂倫，生子名伋。伋長大成人后，衛(wèi)宣公為他聘娶齊女，只因新娘子是個大美人，便改變主意，在河上高筑新臺，把齊女截留下來，霸為己有，就是后來的宣姜。衛(wèi)國人對宣公所作所為實在看不慣，便編了這首歌子挖苦他。自毛序以來，古今說無異辭。 16部編版八年級下冊語文詩經(jīng)秦風無衣豈曰無衣？與子同袍。王于興師，修我戈矛。與子同仇。豈曰無衣？與子同澤。王于興師，修我矛戟。與子偕作。豈曰無衣？與子同裳（chng）。王于興師，修我甲兵。與子偕行?！芭邸睘橹惺介L衣

9、，行軍者日以當衣，夜以當被。“澤”為內(nèi)衣或襯衣袍澤之情即指戰(zhàn)友之情，患難之情，生死與共 17部編版八年級下冊語文詩經(jīng)里最美麗的十首愛情詩關 雎關關雎鳩，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之；窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服；優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。參差荇菜，左右采之；窈窕淑女，琴瑟友之。參差荇菜，左右芼之；窈窕淑女，鐘鼓樂之?！緬窦舨说呐诱媸敲篮?，叫年青人一見鍾情。可惜，女子忙於採摘，不知君子情深，君子亦只能夠是夢裡與美麗的女子互訴衷情。這磨折人的愛情啊。】蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。蒹葭淒淒，白露未晞。所謂伊人，在水

10、之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯游從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚?！痉置魇菒哿艘粋€人，卻又不曉得她在哪裡，只知道她就在河水的那一方。想要去尋了她？路途卻過於艱難，只能夠想像她就在那裡了?？赏豢杉吹膼矍橛卸嗄フ廴四?？只有落到了個人身上才體會的出罷？】18部編版八年級下冊語文子衿青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思?？v我不往，子寧不來？挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！【都說女兒的心是海底的針。我不去，你便不來嚜？甚至不給我一個音訊？叫奴家在城門樓上如影隨形的徘徊盼望，一日不見，竟是過了三個月，多麼磨人

11、！】野有蔓草野有蔓草，零露漙兮。有美一人，清揚婉兮。邂逅相遇，適我願兮。野有蔓草，零露瀼瀼。有美一人，宛如清揚。邂逅相遇，與子偕臧?！久篮玫膼矍橥检跺忮恕坑信囉信?，顏如舜華。將翱將翔，佩玉瓊琚。彼美孟姜，洵美且都！有女同車，顏如舜英。將翱將翔，佩玉將將。彼美孟姜，德音不忘！【秀外而慧中。這樣女子怎麼能夠不叫人心生無限的愛意呢？】19部編版八年級下冊語文采葛彼采葛兮，一日不見，如三月兮。彼采蕭兮，一日不見，如三秋兮。彼采艾兮，一日不見，如三歲兮。【月而秋，秋而歲，思念越來越濃烈。勤勞美麗的姑娘總是讓人無限嚮往愛慕的呀?！磕竟贤段乙阅竟希瑘笾原傝?。匪報也，永以為好也。投我以木桃，報之

12、以瓊瑤。匪報也，永以為好也。投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也?！舅^投桃報李，總要讓愛著的人兒安心的呀?！?詩召南摽（bio）有梅 摽有梅，其實七兮。求我庶士，迨其吉兮。摽有梅，其實三兮。求我庶士，迨其今兮。摽有梅，頃筐塈（x）之 。求我庶士，迨其謂之。【女子恨嫁，古已有之？梅子落地，青春將逝，如何不令人心慌？只願年青的人兒快些來。】20部編版八年級下冊語文漢廣南有喬木，不可休思。漢有遊女，不可求思。漢之廣矣，不可泳思。江之永矣，不可方思。翹翹錯薪，言刈其楚。之子於歸，言秣其馬。漢之廣矣，不可泳思。江之永矣，不可方思。翹翹錯薪，言刈其蔞。之子於歸，言秣其駒。漢之廣矣，不可泳思。江之永

13、矣，不可方思?！九用篮茫屓藧勰?，卻只是想想而已。白日夢做得做不得？】擊鼓擊鼓其鏜，踴躍用兵。土國城漕，我獨南行。與孫子仲，平陳與宋。不我以歸，憂心有忡！爰居爰處？爰喪其馬？於以求之？於林之下?！八郎蹰煛保c子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。於嗟闊兮，不我活兮！於嗟洵兮，不我信兮！【最著名的話就是死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老。了罷？可是，張愛玲卻說這是世界上最悲哀的一首詩，因為生與死與離別，都是大事，不由人支配的。可不是嚜？這詩的最後兩句正是這樣意思：相距太遠無法重見，相離太久無法信守誓言。感情的誓言其實很無力，說說而已，當真的嗎？】21部編版八年級下冊語文詩經(jīng)簡介六、詩經(jīng)的藝術成就

14、現(xiàn)實主義的創(chuàng)作方法 賦比興的藝術手法 重章疊句，反復詠嘆 四言句式，間或雜言 語言樸素簡潔，繪聲繪色 22部編版八年級下冊語文七、詩經(jīng)的地位（鏈接P11）詩經(jīng)是中國詩歌乃至中國文學的重要源頭，它的內(nèi)容、思想、意象、語言、創(chuàng)作方法對后世的影響是難以估量的。詩經(jīng)簡介23部編版八年級下冊語文子衿背景介紹 創(chuàng)作背景 毛詩序曰：“子衿，刺學校廢也，亂世則學校不修焉?！笨追f達疏：“鄭國衰亂不修學校，學者分散，或去或留，故陳其留者恨責去者之辭，以刺學校之廢也。經(jīng)三章皆陳留者責去者之辭也?！敝祆湓娂瘋髟疲骸按艘嘁贾??！边@些觀點今人多不從。現(xiàn)代學者一般認為這是一首情歌。歌者熱戀著一位青年，他們相約在城闕見面

15、，但久等不至，歌者望眼欲穿，焦急地來回走動，埋怨情人不來赴約，更怪他不捎信來，于是唱出此詩寄托其情思。故此詩一般被認為是詩經(jīng)中愛情詩的代表之作。24部編版八年級下冊語文背景介紹（二）關于此詩的主題，歷來主要有三說：一是“憐憫”說。二是“勸諭”說。三是“贊美”說。25部編版八年級下冊語文內(nèi)容述評（一）這首詩寫一個女子在城樓上等候她的戀人。全詩三章，采用倒敘手法。前兩章以“我”的口氣自述懷人?！扒嗲嘧玉啤保扒嗲嘧优濉保砸詰偃说囊嘛椊璐鷳偃?。對方的衣飾給她留下這么深刻的印象，使她念念不忘，可想見其相思縈懷之情。如今因受阻不能前去赴約，只好等戀人過來相會，可望穿秋水，不見影兒，濃濃的愛意不由轉(zhuǎn)化為

16、惆悵與幽怨：“縱然我沒有去找你，你為何就不能捎個音信？縱然我沒有去找你，你為何就不能主動前來？”第三章點明地點，寫她在城樓上因久候戀人不至而心煩意亂，來來回回地走個不停，覺得雖然只有一天不見面，卻好像分別了三個月那么漫長。26部編版八年級下冊語文內(nèi)容述評（二）全詩五十字不到，但女主人公等待戀人時的焦灼萬分的情狀宛然如在目前。這種藝術效果的獲得，在于詩人在創(chuàng)作中運用了大量的心理描寫。詩中表現(xiàn)這個女子的動作行為僅用“挑”“達”二字，主要筆墨都用在刻劃她的心理活動上，如前兩章對戀人既全無音問、又不見影兒的埋怨，末章“一日不見，如三月兮”的獨白。兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜

17、持之態(tài)，令人生出無限想像，可謂字少而意多。末尾的內(nèi)心獨自，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。心理描寫手法，在后世文壇已發(fā)展得淋漓盡致，而上溯其源，此詩已開其先。所以錢鐘書指出子衿 云：“縱我不往，子寧不嗣音？”、“縱我不往，子寧不來？”薄責己而厚望于人也。已開后世小說言情心理描繪矣。（管錐編）27部編版八年級下冊語文內(nèi)容述評（三）這首詩是詩經(jīng)眾多情愛詩歌作品中較有代表性的一篇，它鮮明地體現(xiàn)了那個時代的女性所具有的獨立、自主、平等的思想觀念和精神實質(zhì)，女主人公在詩中大膽表達自己的情感，即對情人的思念。這在詩經(jīng)以后

18、的歷代文學作品中是少見的。28部編版八年級下冊語文藝術特色（一）一、結(jié)構(gòu)上有重章疊句的特點，這種回環(huán)復沓的手法可以加強抒情的效果。詩句以四言為節(jié)，此詩其根據(jù)表達的需要，句意構(gòu)造很是靈活多變的，語言特色十分準確、優(yōu)美、富于形象性，更富于音樂美。讀來清晰明快，瑯瑯上口。29部編版八年級下冊語文藝術特色（二）二、借代的修辭手法。青、衿是周代讀書人的服裝。衿：即襟，衣領。子衿一詩運用了借代的手法，以讀書人普通的衣服借指遠方的思念之人。“青青子衿”，“青青子佩”，皆以戀人的衣飾借代戀人。30部編版八年級下冊語文藝術特色（三）三、夸張的修辭手法。“一日不見，如三月兮”四、獨特的心理描寫。前兩段埋怨之辭，以“縱我”與“子寧”對舉，急盼之情中不無矜持之態(tài)，令人生出無限想像，可謂字少而意多。末尾的內(nèi)心獨自，則通過夸張修辭技巧，造成主觀時間與客觀時間的反差，從而將其強烈的情緒心理形象地表現(xiàn)了出來，可謂因夸以成狀，沿飾而得奇。