貧困與兒童青少年發(fā)展課件

1、第八講 貧困與兒童青少年發(fā)展張 衛(wèi)（華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣州 ） E-mail: zhangwei 0Q：為什么我們需要研究貧困對(duì)兒童青少年的影響？ A1：因?yàn)槿蚝芏嗳巳蕴幱谪毨У木车兀?中國現(xiàn)有貧困人口1.28億（全部人口的9.21%） ； 美國現(xiàn)有貧困人口4620萬（全部人口的15.1%） ； 全球現(xiàn)有貧困人口17億（全部人口的24.29%） 。 研究貧困對(duì)兒童青少年的影響有助于打破貧困的代際傳遞，促進(jìn)每個(gè)人平等、健康地發(fā)展與成長。緒1A2：即使您很富有，但貧困或極端貧困的存在、貧富差距的不斷擴(kuò)大，會(huì)引起社會(huì)的動(dòng)蕩與騷亂、危及社會(huì)穩(wěn)定與安全，仍會(huì)影響您的生活： 2005年10-11

2、月法國騷亂：巴黎及30多個(gè)城鎮(zhèn)幾乎失控。 主要原因：來自第三世界、無法控制的大規(guī)模移民（敏感街區(qū)、高失業(yè)率）。2011年8月英國騷亂：倫敦及數(shù)十個(gè)城市陷入混亂。 主要原因：高失業(yè)率、尤其是年輕人失業(yè)率更高，較多的貧窮人口以及明顯的貧富差距。2011年911月美國占領(lǐng)華爾街運(yùn)動(dòng)：席卷全美100多個(gè)城市，波及82個(gè)西方國家。 主要原因：金融系統(tǒng)弊端，高失業(yè)率，貧富懸殊（最富有的5擁有72的財(cái)富）。 緒21.1 何謂貧困 貧困是經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化貧困落后現(xiàn)象的總稱。但通常是指經(jīng)濟(jì)范疇的貧困，即物質(zhì)生活貧困，可定義為一個(gè)人或一個(gè)家庭的生活水平達(dá)不到一個(gè)社會(huì)可以接受的最低標(biāo)準(zhǔn)。常見的劃分： (1) 絕對(duì)貧

3、困家庭收入低于國家制定的絕對(duì)貧困線標(biāo)準(zhǔn)。(2) 相對(duì)貧困家庭收入高于國家制定的絕對(duì)貧困線, 但生活狀況依然艱難。1 現(xiàn)實(shí)背景1.2 貧困的測量(1) 家庭收入 (中美比較) (2) 物質(zhì)困難 (食品安全, 住房安全, 醫(yī)療保健, 能否支付賬單, 住房擁擠度, 耐用品) (3) “三維+10個(gè)指標(biāo)”方法(牛津貧困和人類發(fā)展研究中心)：三維分別是健康、教育以及生活標(biāo)準(zhǔn)，10個(gè)指標(biāo)包括營養(yǎng)、兒童死亡率、入學(xué)年限、兒童入學(xué)率、烹飪?nèi)剂稀⑿l(wèi)生間、水、電、地板以及資產(chǎn)等。10個(gè)指標(biāo)中，缺少3個(gè)以上即可被列入貧困。1 現(xiàn)實(shí)背景6中國的標(biāo)準(zhǔn): 按照世界銀行報(bào)告的發(fā)展中國家貧困標(biāo)準(zhǔn)每天人均1.25美元的國際貧困

4、線，中國最新的扶貧標(biāo)準(zhǔn)人均年純收入2300元，以目前人民幣兌美元匯率計(jì)算約合每天1美元，仍有較大差距。 2009年世行報(bào)告，若按照每天人均1.25美元的國際貧困線，中國有2.54億貧困人口，貧困人口應(yīng)占中國總?cè)丝诘?8.27%。1 現(xiàn)實(shí)背景719862011年25年間中國貧困線調(diào)整情況和相應(yīng)的貧困人口變化情況1 現(xiàn)實(shí)背景2.1 靜態(tài)模型與非貧困兒童相比, 貧困兒童:健康狀況更差認(rèn)知能力更低學(xué)校教育狀況更差社會(huì)情緒問題更多更多暴露于家庭和社區(qū)暴力* 貧困對(duì)兒童青少年健康發(fā)展的不利影響極其顯著 *Source: BrooksGunn, J., & Duncan, G. J. (1997). The

5、 effects of poverty on children. Futures of Children,7 (2), 58-59.2 貧困對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響2.2 動(dòng)態(tài)模型 (1)發(fā)生時(shí)點(diǎn)(認(rèn)知和成就結(jié)果)2 貧困對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響童年早期 童年中期 青少年時(shí)期大效應(yīng)小效應(yīng)/無效應(yīng)小效應(yīng)/中效應(yīng)短期或長期的發(fā)展結(jié)果包括:智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)閱讀和數(shù)學(xué)成就測驗(yàn)分?jǐn)?shù)總體受教育水平成年時(shí)期的收入家庭貧困2.2 動(dòng)態(tài)模型 (1)發(fā)生時(shí)點(diǎn)(社會(huì)情緒結(jié)果)2 貧困對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響童年早期 童年中期 青少年時(shí)期中效應(yīng)中效應(yīng)中效應(yīng)短期或長期的發(fā)展結(jié)果包括:社會(huì)能力外化問題行為內(nèi)化問題行為家庭貧困2.2

6、 動(dòng)態(tài)模型 (2) 貧困深度 (認(rèn)知能力測驗(yàn))2 貧困對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響收入/需求比與對(duì)照組相比極度貧困貧困接近貧困且收入較低接近貧困且收入較高對(duì)照組中等收入富裕注: 紅色表示與對(duì)照組存在顯著差異。2.2 動(dòng)態(tài)模型 (2) 貧困深度 (認(rèn)知能力測驗(yàn))2 貧困對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響收入/需求比與對(duì)照組相比極度貧困非常大的負(fù)面效應(yīng)貧困大的負(fù)面效應(yīng)接近貧困且收入較高對(duì)照組注: 紅色表示與對(duì)照組存在顯著差異2.2 動(dòng)態(tài)模型 (2) 貧困深度 (認(rèn)知能力測驗(yàn))2 貧困對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響收入/需求比與對(duì)照組相比極度貧困非常大的負(fù)面效應(yīng)貧困大的負(fù)面效應(yīng)接近貧困且收入較低很小的負(fù)面效應(yīng)接近貧困且收入較

7、高對(duì)照組中等收入很小的正面效應(yīng)富裕大的正面效應(yīng)注: 紅色表示與對(duì)照組存在顯著差異2.2 動(dòng)態(tài)模型 (3) 持續(xù)時(shí)間 2 貧困對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響貧困持續(xù)時(shí)間與從不貧困相比暫時(shí)貧困大的或中度的負(fù)面效應(yīng)長期貧困非常大的或大的負(fù)面效應(yīng)注: 紅色表示與對(duì)照組存在顯著差異 2.3 貧困怎樣影響兒童發(fā)展(1：發(fā)展生態(tài)觀)2 貧困對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響Huston, A. C., & Bentley, A. (2010). Human development in societal context. Annual Review of Psychology. 2.3 貧困怎樣影響兒童發(fā)展2 貧困對(duì)兒童青少年

8、發(fā)展的影響資料來源: 張衛(wèi), 李董平, 謝志杰. (2007). 2.3 貧困怎樣影響兒童發(fā)展2 貧困對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響資料來源: Lugo-Gil & Tamis-LeMonda (2009). 2.3 貧困怎樣影響兒童發(fā)展(2：累積風(fēng)險(xiǎn)觀)2 貧困對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響Evans, G. W. (2004). The environment of childhood poverty. American Psychologist.23 2.3 貧困怎樣影響兒童發(fā)展(2：累積風(fēng)險(xiǎn)觀)2 貧困對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響Sameroff, A. J., Bartko, W. T., Baldwin

9、, A., Baldwin, C., & Seifer, R. (1998). Family and social influences on the development of child competence. In M. Wei & C. Fairing (Eds.), Families, risk, and competence. Mahwah, NJ:Erlbaum. 2.3 貧困怎樣影響兒童發(fā)展(3：身心結(jié)合觀)2 貧困對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響Matthews, K. A., & Gallo, L. C. (2011). Psychological perspectives on

10、pathways linking socioeconomic status. Annual Review of Psychology.26 2.3 貧困怎樣影響兒童發(fā)展(5：大腦發(fā)育觀)2 貧困對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響Hackman, D. A., & Farah, M. J., & Meaney, M. J. (2010). Socioeconomic status and the brain: Mechanistic insights from human and animal research. Neuroscience.27 2.3 貧困怎樣影響兒童發(fā)展(5：大腦發(fā)育觀)2 貧困對(duì)兒童青

11、少年發(fā)展的影響Noble, K. G., Houston, S. M., Kan, E., & Sowell, E. R. (2012). Neural Correlates of Socioeconomic Status in the Developing Human Brain. Developmental Science.28 2.3 貧困怎樣影響兒童發(fā)展(5：大腦發(fā)育觀)2 貧困對(duì)兒童青少年發(fā)展的影響Gianaros, P. J., Horenstein, J. A., Cohen, S, Matthews, K. A., Brown, S. M., Flory, J. D., Cri

12、tchley, H. D., Manuck, S. B., & Hariri, A. R. (2007). Perigenual Anterior Cingulate Morphology Covaries with Perceived Social Standing. SCAN. Clancy Blair and C. Cybele Raver. (2012). Child Development in the Context of Adversity:Experiential Canalization of Brain and Behavior. American Psychologist

13、. 2.3 貧困怎樣影響兒童發(fā)展(6：基因與環(huán)境交互作用觀)John M. light. Etc. (1996). Aging and heterogeneity: Genetics, social structure, and personality. The Gerontologist. 2.3 貧困怎樣影響兒童發(fā)展(6：基因與環(huán)境交互作用觀)Michael Pluess and Jay Belsky. (2011). Prenatal programming of postnatal plasticity. Development and Psychopathology 2.3 貧困怎樣

14、影響兒童發(fā)展(6：基因與環(huán)境交互作用觀)研究一: 累積情境風(fēng)險(xiǎn)與青少年問題行為的關(guān)系: 中介變量與調(diào)節(jié)變量的作用（王艷輝、張衛(wèi)、李董平，2010）3.1 問題提出貧困通常與其他風(fēng)險(xiǎn)因素協(xié)同發(fā)生, 因此不能僅僅探討家庭收入等某個(gè)因素的作用。近年來國外研究中出現(xiàn)的累積風(fēng)險(xiǎn)模型獨(dú)具優(yōu)勢。該模型通常是計(jì)算多種風(fēng)險(xiǎn)因素出現(xiàn)的總個(gè)數(shù), 并以此探討其與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系。3 我們的研究(1)累積風(fēng)險(xiǎn)外化問題內(nèi)化問題越軌同伴感恩3.2 方法(1) 被試廣州和東莞地區(qū)初一至高二年級(jí)學(xué)生1219人。(2) 工具累積情境風(fēng)險(xiǎn)測量(見表1)越軌同伴問卷例如, “在你的好朋友中, 有多少人考試作弊?”六項(xiàng)目感恩問卷(GQ-

15、6)例如, “我的生活里實(shí)在有太多值得我感激的?！鼻嗌倌晖饣c內(nèi)化問題量表(YSR)例如, “偷東西”, “打架” (外化問題); “我感到寂寞” (內(nèi)化問題)。3 我們的研究(1)3.3 結(jié)果3 我們的研究(1)3.3 結(jié)果3 我們的研究(1)圖5 感恩對(duì)越軌同伴中介的緩沖效應(yīng) 圖6 感恩對(duì)越軌同伴中介的增強(qiáng)效應(yīng)研究二: 物質(zhì)困難與青少年問題行為的關(guān)系: 父母變量的中介效應(yīng)（孫文強(qiáng)、張衛(wèi)、李董平，2010）4.1 問題提出 (1) 家庭收入的局限, 物質(zhì)困難的優(yōu)點(diǎn)。 (2) 父母變量的重要性。根據(jù)家庭壓力模型, 家庭貧困或經(jīng)濟(jì)損失可能增加父母的壓力、父母對(duì)精神疾患的易感性、父母的負(fù)面教養(yǎng)行為

16、, 進(jìn)而間接影響兒童青少年的發(fā)展。 4 我們的研究(2)4.2 方法(1) 被試廣東省與山東省多所中學(xué)的615名學(xué)生及其家長。(2) 工具物質(zhì)困難問卷 根據(jù)1995年美國“家庭收入項(xiàng)目大型調(diào)查”研究，選取四個(gè)維度修訂而成(= 0.89)。食品安全: 18個(gè)項(xiàng)目, 如“過去一年中, 您的家庭是否只能依靠僅有的幾種廉價(jià)食品來養(yǎng)育孩子”住房條件: 3個(gè)項(xiàng)目, 如“過去一年中, 您家是否出現(xiàn)家人擠在一起住的情況”經(jīng)濟(jì)困難: 2個(gè)項(xiàng)目, 如“過去一年中，您家是否經(jīng)歷過嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)困難或不能支付每月的開銷”醫(yī)療條件: 2個(gè)項(xiàng)目, 如“在過去一年中，您的家庭是否出現(xiàn)過: 有人需要看醫(yī)生但沒有去”4 我們的研究

17、(2)流調(diào)中心用抑郁量表(CES-D) (= 0.84)例如, “我感到憂愁” 。教養(yǎng)類型與維度問卷(PSDQ)權(quán)威教養(yǎng)(= 0.91), 例如, “我鼓勵(lì)孩子跟我談他/她遇到的煩惱”。專制教養(yǎng)(= 0.83), 例如, “當(dāng)我認(rèn)為孩子行為不當(dāng)時(shí), 我會(huì)對(duì)他/她嚷叫”。 縱容教養(yǎng)(= 0.62), 例如, “我口頭說要懲罰孩子, 但從不真正實(shí)行”。青少年問題行為量表(YSR)內(nèi)化問題(= 0.90) 外化問題(= 0.87)4 我們的研究(2) 4.3 結(jié)果4 我們的研究(2)研究三: 家庭經(jīng)濟(jì)困難與青少年社會(huì)適應(yīng)的關(guān)系: 應(yīng)對(duì)效能的補(bǔ)償、中介和調(diào)節(jié)效應(yīng)（王建平、李董平、張衛(wèi)，2010）5.1

18、 問題提出應(yīng)對(duì)效能(coping efficacy)是指個(gè)體對(duì)自己能否處理好應(yīng)激情境的需求以及處理好由情境喚起的情感的一般信念。5 我們的研究(3)5.2 方法(1) 被試廣東省粵東地區(qū)多所普通中學(xué)的613名中學(xué)生。(2) 工具 經(jīng)濟(jì)困難量表 (= 0.84)“我家沒有足夠的錢買新衣服”?！拔壹覜]有足夠的錢買我喜歡的食物”?！拔壹覜]有足夠的錢買好的住房”?！拔壹覜]有剩余的錢供一家人去旅游”。 應(yīng)對(duì)效能量表 (= 0.90)例如, “我今后有能力使遇到的問題發(fā)生好轉(zhuǎn)”。 學(xué)業(yè)成就問卷 (= 0.71) 外化問題行為調(diào)查表 內(nèi)化問題問卷 (= 0.90)5 我們的研究(3)415.3 結(jié)果(1)

19、描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果和變量間的相關(guān)結(jié)果表明, 經(jīng)濟(jì)困難是青少年學(xué)業(yè)成就的抑制因素, 外化和內(nèi)化問題行為的促進(jìn)因素。5 我們的研究(3)425.3 結(jié)果(2) 應(yīng)對(duì)效能的補(bǔ)償效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明, 應(yīng)對(duì)效能可以補(bǔ)償經(jīng)濟(jì)困難對(duì)社會(huì)適應(yīng)的不利影響。5 我們的研究(3)435.3 結(jié)果(3) 應(yīng)對(duì)效能的調(diào)節(jié)效應(yīng)檢驗(yàn)結(jié)果表明, 應(yīng)對(duì)效能可緩沖經(jīng)濟(jì)困難對(duì)兩種問題行為的影響。5 我們的研究(3)445.3 結(jié)果(4) 應(yīng)對(duì)效能的中介效應(yīng)檢驗(yàn)5 我們的研究(3) 結(jié)果表明, 應(yīng)對(duì)效能在經(jīng)濟(jì)困難與社會(huì)適應(yīng)之間的中介效應(yīng)均顯著。455 我們的研究(3)46通過系列研究可以看出, 貧困或相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)因素可能直接影響兒童發(fā)展, 也

20、可能通過父母和同伴等中介變量間接影響兒童發(fā)展, 個(gè)體的感恩和應(yīng)對(duì)效能等因素在其中具有調(diào)節(jié)和保護(hù)作用。心理學(xué)研究雖不能直接幫助貧困家庭的父母消除貧困, 但是卻有助于貧困家庭的下一代擺脫貧困。在開展經(jīng)濟(jì)扶貧、制度扶貧、教育扶貧之后，非常有必要開展“心理扶貧”。 根據(jù)以上的發(fā)現(xiàn), 我們?cè)诩彝用鎽?yīng)努力消除貧困, 改進(jìn)父母的教養(yǎng)方式, 對(duì)父母抑郁進(jìn)行合理調(diào)適; 在同伴層面應(yīng)努力減少越軌同伴交往; 在個(gè)體層面, 應(yīng)培養(yǎng)青少年的感恩和應(yīng)對(duì)效能。6 小結(jié)47故事一： 2011年全國兩會(huì)期間，全國政協(xié)委員、北京中華民族博物館館長王平： 在小組發(fā)言上，她說：“我們也不要鼓勵(lì)我們農(nóng)村的孩子去上大學(xué)，因?yàn)橐坏┺r(nóng)村孩

21、子讀了大學(xué)，就回不到自己的家鄉(xiāng)，回不去自己的家鄉(xiāng)就是一個(gè)悲劇。” 在會(huì)后記者就此采訪她時(shí)，她表示，現(xiàn)在大學(xué)生找工作并不容易，農(nóng)村的孩子上了大學(xué)也可能連工作都找不著。 “而且你看看現(xiàn)在，咱們花了多少錢供一個(gè)大學(xué)生，上大學(xué)是要很大費(fèi)用的，往往一個(gè)家有一個(gè)大學(xué)生就返貧了?！?/s2011/7685/s279723723/7 故事才剛剛開始48故事二：紀(jì)錄片父親 7 故事才剛剛開始49故事二： 2002年，韓培印的兒子勝利考上了西安一所大學(xué)，從農(nóng)村來到城市。為了讓勝利上學(xué)，老韓變賣了家里所有值錢的東西，到西安打工，為兒子解決大學(xué)的生活費(fèi)和來年的學(xué)費(fèi)。做了一輩子農(nóng)民的老韓堅(jiān)信知識(shí)會(huì)改變命運(yùn)，他樂觀地盼望

22、著，兒子上了大學(xué)，將來一定會(huì)有出息。 老韓住的地方，一塊錢一晚，沒有枕頭，每天枕著磚頭入睡。兒子勝利則每天都在想下課之后可以吃什么，同時(shí)盯著同學(xué)手中的礦泉水瓶，考慮是否可以拿來賣錢。勝利面臨畢業(yè)，性格內(nèi)向的他面對(duì)強(qiáng)大的就業(yè)壓力，感覺這個(gè)城市越來越遠(yuǎn)，上過大學(xué)的他很可能賺得比父親還要少 最后陜西農(nóng)民韓培印嘆了口氣，如是說：“我看讀書是沒用的。”7 故事才剛剛開始50觀感一：讀書無用論，尤其農(nóng)村的孩子更是如此。觀感二：社會(huì)太殘酷，把大量的社會(huì)底層人物都給拋棄了。 7 故事才剛剛開始51 但無數(shù)事實(shí)證明：知識(shí)是能改變命運(yùn)的 受教育水平與經(jīng)濟(jì)收入的關(guān)系： 2001年，由加拿大國家統(tǒng)計(jì)局發(fā)布的報(bào)告發(fā)現(xiàn)，

23、每多接受一年教育，平均年薪增加8.3%。5252受教育水平與經(jīng)濟(jì)收入的關(guān)系： 2002年美國的聯(lián)邦調(diào)查局資料顯示，受到更多的教育等同于高工資。教育的回報(bào)在最高的教育水平上體現(xiàn)的最明顯。5353受教育水平與經(jīng)濟(jì)收入的關(guān)系：1、文化水平如何影響人們的經(jīng)濟(jì)收入對(duì)目前教育的經(jīng)濟(jì)收益 率的考查 李春玲 社會(huì)學(xué)研究 2003年第3 期受教育年數(shù)越多月收入越高,達(dá)到不同的學(xué)歷, 收入增長的幅度也會(huì)不同( 如圖中所示)5454受教育水平與經(jīng)濟(jì)收入的關(guān)系：2、北京市統(tǒng)計(jì)局2005年公布的一項(xiàng)對(duì)2000戶城市居民家庭進(jìn)行調(diào)查的數(shù)據(jù)表明: 戶主(家庭經(jīng)濟(jì)的主要支撐者)的學(xué)歷與收入呈正相關(guān)關(guān)系。2007年,收入最低的為未上過學(xué)的群體,他們的年人均可支配收入為10449.8元。收入最高的為研究生群體,人均可支配收入為24567.3元。文化程度較高的群體收入增長較快,文化程度較低的群體收入增長較慢。最高文化群體(研究生)與最低文化群體(未上過學(xué))的收入差距拉大,收入比由2004年的2.1:1上升到2.6:1。5555受教育水平與經(jīng)濟(jì)收入的關(guān)系：3、2009年廣州市人才研究院聯(lián)合發(fā)布了2009年度廣東地區(qū)薪酬調(diào)查報(bào)告。報(bào)告顯示，從學(xué)歷來看，高中生平均薪酬為1909元，中專生2027元，大專生2406元，本科生3967元，碩士5082元，博士月薪則為6125元。平均薪酬與學(xué)歷呈現(xiàn)正比。4、2011年,成都市人