人教版地理必修1集體備課研討活動(dòng)課件

1、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修（1） 集體備課教學(xué)研討地理教研組 zhc一、重新認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn) 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件。 課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，并針對(duì)課程實(shí)施中的重要問(wèn)題提出了建議。地理課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念有新意培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要（模塊的設(shè)計(jì)） 重視對(duì)地理問(wèn)題的探究 強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在地理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用 注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì) 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依

2、據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)性文件。 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別（1）教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)科，規(guī)定了教學(xué)的具體內(nèi)容、順序及其要求。針對(duì)學(xué)生，明確某一學(xué)段應(yīng)達(dá)到的共同的、統(tǒng)一的基本要求。更多地關(guān)注學(xué)生在學(xué)科的知識(shí)、技能方面應(yīng)該達(dá)到的要求。更多地關(guān)注學(xué)生通過(guò)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展。 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別（2）教學(xué)大綱課程標(biāo)準(zhǔn)更多地關(guān)注教師的教學(xué)行為。既關(guān)注教師的教學(xué)、更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了原則性、規(guī)定性、剛性。內(nèi)容的表述方式更多地體現(xiàn)了指導(dǎo)性、啟發(fā)性、彈性。地理課程標(biāo)準(zhǔn)與地理教學(xué)大綱的區(qū)別在于:1. 課程標(biāo)準(zhǔn)主要是對(duì)學(xué)生學(xué)

3、習(xí)結(jié)果的行為描述，而不象教學(xué)大綱和教材那樣是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。 2. 課程標(biāo)準(zhǔn)是某一學(xué)段的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是象教學(xué)大綱那樣是最高的要求。3. 學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果行為的描述應(yīng)是清晰的、可評(píng)估的，而不是象教學(xué)大綱那樣相對(duì)籠統(tǒng)、模糊的描述。4. 教師應(yīng)成為地理課程的積極開發(fā)者、設(shè)計(jì)者，而不只是教學(xué)大綱和教科書的執(zhí)行者。5. 課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍涉及：認(rèn)知、情感與動(dòng)作技能，而不僅僅只是雙基（基本知識(shí)、基本技能）。教材是工具？教材是教學(xué)、評(píng)價(jià)的依據(jù)？教材是教學(xué)資源？教材必須反映課標(biāo)的要求（一）新課程教材的整體認(rèn)識(shí)怎樣理解教材我們關(guān)注的主要問(wèn)題如何反映課改的精神？如何恰當(dāng)?shù)亟忉屨n標(biāo)？如何實(shí)現(xiàn)教材是課標(biāo)

4、與教學(xué)、評(píng)價(jià)的紐帶？如何既給教學(xué)空間又使教學(xué)有所抓？如何協(xié)調(diào)培養(yǎng)能力與高考的關(guān)系？形式與內(nèi)容的關(guān)系（二）地理必修1結(jié)構(gòu)分析 1.必修1在高中地理課程中的地位 “地理1”主要是自然地理，重點(diǎn)是闡明人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境，及其對(duì)人類活動(dòng)的影響。 本模塊主要說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響（即“地”對(duì)“人”的影響）；其內(nèi)容是高中地理課程知識(shí)和理論的基礎(chǔ)，無(wú)論是對(duì)人文地理、地理信息技術(shù)應(yīng)用等必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還是選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)，本模塊內(nèi)容都具有打基礎(chǔ)的科學(xué)價(jià)值。 高中地理必修課程的三個(gè)模塊，雖相互獨(dú)立，但都是按照人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的思想統(tǒng)一設(shè)計(jì)的。 地理1主要說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響（即“地”對(duì)

5、“人”的影響）； 地理2主要說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響（即“人”對(duì)“地”的影響）； 地理3主要說(shuō)明在一定區(qū)域內(nèi)如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系、實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展（即人地關(guān)系的綜合表現(xiàn)），此外，還包括地理技術(shù)地理信息系統(tǒng)。 2.“地理1”內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析 包括行星地球、地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造、自然地理環(huán)境的整體性和差異性五部分。 3.各章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系 第一章是本書的總起，介紹了地球的宇宙環(huán)境、地球的運(yùn)動(dòng)特征、地球的結(jié)構(gòu)特征，展示了自然地理環(huán)境形成和演化的背景。第二章至第四章是本書的分論部分，分別介紹了氣候、水、地貌、地質(zhì)等基本自然地理要素。第五章是本書的總結(jié)，介紹了自然地理環(huán)境的空間特征

6、。 教材與課標(biāo)的吻合度？ （注意對(duì)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀） 新教材與原教材的異同點(diǎn)？ （內(nèi)容選擇/重點(diǎn)確定/表達(dá)方式） 新教材的邏輯結(jié)構(gòu)是怎樣的？ （尋找學(xué)科邏輯與學(xué)習(xí)邏輯的結(jié)合點(diǎn)）4 教材各組成部分的相互關(guān)系和要求？（三）人教必修1的新視角1. 教材與課標(biāo)的吻合度？ 課標(biāo)是教材編寫的依據(jù) 課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù) 課標(biāo)是評(píng)價(jià)的依據(jù)重點(diǎn)（內(nèi)容點(diǎn)位）要求（教學(xué)目標(biāo)的行為化表達(dá)）課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求確定的與之對(duì)應(yīng)的目對(duì)應(yīng)的節(jié)運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。描述地球所處的宇宙環(huán)境。地球在宇宙中的位置太陽(yáng)系的一顆普通行星存在生命的行星宇宙中的地球簡(jiǎn)述太陽(yáng)對(duì)地球的影響。為地球提供能量太陽(yáng)活動(dòng)影響

7、地球太陽(yáng)對(duì)地球的影響運(yùn)用教具、學(xué)具，或通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬，演示地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)地球自轉(zhuǎn)與時(shí)差地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)說(shuō)出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。地球的內(nèi)部圈層地球的外部圈層地球的圈層結(jié)構(gòu)第一章 行星地球 運(yùn)用圖表說(shuō)明大氣的受熱過(guò)程。大氣的受熱過(guò)程熱力環(huán)流大氣的水平運(yùn)動(dòng)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)繪制全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖，說(shuō)出氣壓帶、風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)氣候的影響。氣壓帶和風(fēng)帶的形成北半球冬、夏季氣壓中心氣壓帶和風(fēng)帶對(duì)氣候的影響氣壓帶和風(fēng)帶運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣圖，簡(jiǎn)要分析鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。以某種自然災(zāi)害為例，簡(jiǎn)述其發(fā)生的主要原因及

8、危害。鋒與天氣低壓、高壓與天氣常見天氣系統(tǒng)根據(jù)有關(guān)資料，歸納全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。全球氣候在不斷地變化之中全球氣候變化的可能影響氣候變化的適應(yīng)對(duì)策全球氣候變化第二章 地球上的大氣 結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明巖石圈的物質(zhì)循環(huán)。內(nèi)力作用外力作用巖石圈的物質(zhì)循環(huán)營(yíng)造地表形態(tài)的力量結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響。褶皺山、斷塊山與火山山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懮皆赖男纬山Y(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、外力因素。舉例說(shuō)明地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響。河流侵蝕地貌與堆積地貌河流地貌對(duì)聚落分布的影響河流地貌

9、的發(fā)育第四章 地表形態(tài)的塑造舉例說(shuō)明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。舉例說(shuō)明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過(guò)程地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”自然地理環(huán)境的整體性運(yùn)用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。由赤道到兩極的地域分異規(guī)律從沿海到內(nèi)陸的地域分異規(guī)律山地的垂直地域分異規(guī)律自然地理環(huán)境的差異性第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性 要求：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)范例式教學(xué)的倡導(dǎo)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中教學(xué)目標(biāo)行為化的表達(dá)（示例）“結(jié)合/運(yùn)用實(shí)例，分析/了解”“舉例說(shuō)明”“以為例，說(shuō)明/分析”體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程突

10、出教材的工具性地理必修1 第四章 地表形態(tài)的塑造 第二節(jié) 山岳的形成（內(nèi)力作用對(duì)地貌影響的實(shí)例） 褶皺山、斷塊山與火山 山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊?第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育（外力作用對(duì)地貌影響的實(shí)例） 河流侵蝕地貌與堆積地貌 河流地貌對(duì)聚落分布的影響特別提示 要分析清楚案例要說(shuō)明的“道理”“原理”“過(guò)程”等（本案例要說(shuō)明的是內(nèi)外力作用地表的過(guò)程和結(jié)果） 學(xué)生掌握的是“道理”“原理”“過(guò)程”，案例可以更換喀斯特地貌的形成前概念：外力作用風(fēng)化/侵蝕/搬運(yùn)/堆積地質(zhì)條件（石灰?guī)r地區(qū)）流水的侵蝕作用 過(guò)程2. 新教材與原教材的異同點(diǎn)？ （內(nèi)容選擇/重點(diǎn)確定/表達(dá)方式）努力把握繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，利于教師平穩(wěn)過(guò)渡

11、到新課程。必修教材與原教材相比較： 不變與變?nèi)私贪娴乩肀匦?目錄第一章 行星地球 第一節(jié) 宇宙中的地球 第二節(jié) 太陽(yáng)對(duì)地球的影響 第三節(jié) 地球的運(yùn)動(dòng) 第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu) 第二章 地球上的大氣 第一節(jié) 冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng) 第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶 第三節(jié) 常見天氣系統(tǒng) 第四節(jié) 全球氣候變化第三章 地球上的水 第一節(jié) 自然界的水循環(huán) 第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng) 第三節(jié) 水資源的合理利用第四章 地表形態(tài)的塑造 第一節(jié) 營(yíng)造地表形態(tài)的力量 第二節(jié) 山岳的形成 第三節(jié) 河流地貌的發(fā)育第五章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性 第一節(jié) 自然地理環(huán)境的整體性 第二節(jié) 自然地理環(huán)境的差異性對(duì)于經(jīng)典的自然地理內(nèi)容穩(wěn)

12、中求變第二章地球上的大氣與原教材的比較第二單元 大氣2.1 大氣的組成和垂直分層2.2 大氣的熱力狀況2.3 大氣的運(yùn)動(dòng)2.4 全球性大氣環(huán)流2.5 常見的天氣系統(tǒng)2.6 氣候的形成和變化2.7 大氣環(huán)境保護(hù) 2003年6月第1版第二章 地球上的大氣第一節(jié) 冷熱不均引起的大 氣運(yùn)動(dòng)第二節(jié) 氣壓帶和風(fēng)帶第三節(jié) 常見天氣系統(tǒng)第四節(jié) 全球氣候變化問(wèn)題研究 為什么市區(qū)氣 溫比郊區(qū)高 2004年5月第1版“不變”在哪里？ 邏輯結(jié)構(gòu)保持不變，教師“熟悉”教材原教材內(nèi)容全面一般規(guī)律“變”在哪里？ 教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的變化 教學(xué)內(nèi)容組織和呈現(xiàn)方式的變化直白地表達(dá)概念、觀點(diǎn)、結(jié)論等各種信息在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，把傳授和形成經(jīng)

13、典知識(shí)的兩個(gè)過(guò)程綜合在一起呈現(xiàn)全球尺度局地尺度新教材重在大氣運(yùn)動(dòng)注重表達(dá)形成概念、觀點(diǎn)、結(jié)論和事實(shí)的過(guò)程把經(jīng)典知識(shí)的傳授和形成經(jīng)典知識(shí)的過(guò)程分開講述 同是講“氣壓中心”，寫法不同1. 提出論題2. 分析高低氣壓中心的形成原因和過(guò)程（敘述）3. 結(jié)論人教大綱版教材用一段很短的文字介紹原因和結(jié)果用“活動(dòng)”的方式分析和印證結(jié)果：利用熱力環(huán)流理論解釋冬夏大陸氣壓狀況（復(fù)習(xí)）2. 引導(dǎo)學(xué)生邊畫邊想，帶狀的氣壓帶被分割成高低壓中心，由此形成認(rèn)識(shí)人教課標(biāo)版教材天體系統(tǒng)概念的出現(xiàn)原教材出現(xiàn)段落：人類認(rèn)識(shí)的宇宙重點(diǎn)：宇宙處于不斷的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中，由此介紹天體系統(tǒng)的概念。知識(shí)新教材出現(xiàn)段落：地球在宇宙中的位置重點(diǎn)

14、：通過(guò)找地球在宇宙中的位置，帶出天體系統(tǒng)。知識(shí)和方法“大氣的熱力狀況”側(cè)重點(diǎn)的確定原教材標(biāo)題：大氣的熱力作用內(nèi)容：1 大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用（大氣組成成分對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用）表達(dá)方式：文字?jǐn)⑹鰹橹? 大氣的溫室效應(yīng)（大氣逆輻射）表達(dá)方式：文字?jǐn)⑹鰹橹髦攸c(diǎn)在現(xiàn)象（點(diǎn)）新教材標(biāo)題：大氣的受熱過(guò)程內(nèi)容：1 太陽(yáng)輻射能在地-氣系統(tǒng)中的傳遞（追蹤太陽(yáng)輻射能的運(yùn)動(dòng)和變化）表達(dá)方式：簡(jiǎn)要的文字?jǐn)⑹?，輔以直觀的圖解方式2 大氣逆輻射的作用表達(dá)方式：活動(dòng)重點(diǎn)在過(guò)程（一條線）各章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)、刪減內(nèi)容及重點(diǎn)第一章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容太陽(yáng)對(duì)地球的影響地球的運(yùn)動(dòng)地球的圈層結(jié)構(gòu)宇宙中地球宇宙環(huán)境、特征提供能量、活動(dòng)影響

15、公轉(zhuǎn)與四季自轉(zhuǎn)與時(shí)差外部圈層內(nèi)部圈層行星地球提示：天文意義上的四季與氣候意義上的四季是有區(qū)別 的。天文意義上的四季是相對(duì)冷暖概念，沒(méi)有絕 對(duì)的指標(biāo)。氣候意義上的四季是絕對(duì)冷暖概念， 有絕對(duì)的指標(biāo)。刪除：人類對(duì)宇宙的新探索、月相、五帶劃分第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)宇宙中地球在宇宙中位置太陽(yáng)系普通行星存在生命的行星不同級(jí)別天體系統(tǒng)地球在不同天體系統(tǒng)中的位置地球上有水適中體積質(zhì)量、吸引大氣大氣適宜生物呼吸與其它行星運(yùn)動(dòng)特征比較與其它行星結(jié)構(gòu)特征比較與太陽(yáng)距離適中第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重難點(diǎn)太陽(yáng)對(duì)地球的影響提供能量活動(dòng)影響直接提供光熱滿足人類能源需要影響：通信、羅盤工作造成：極光、（可能）自然災(zāi)害太陽(yáng)大氣分層光球

16、黑子活動(dòng)色球耀斑活動(dòng)間接提供化石燃料提供自然物質(zhì)運(yùn)動(dòng)力第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)地球的運(yùn)動(dòng)一般特點(diǎn)自轉(zhuǎn)與時(shí)差公轉(zhuǎn)與季節(jié)自轉(zhuǎn)方向、周期和速度公轉(zhuǎn)方向、周期、軌道和速度太陽(yáng)輻射能變化導(dǎo)致四季變化太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)晝夜交替地方時(shí)、時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、日界線黃赤交角第四節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)內(nèi)部圈層地球的圈層結(jié)構(gòu)外部圈層劃分依據(jù)劃分界面各圈層組成、特點(diǎn)各圈層物質(zhì)組成及特點(diǎn)四大圈層及相互關(guān)系第二章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容地球上的大氣基本過(guò)程規(guī)模運(yùn)動(dòng)全球氣候變化熱力環(huán)流水平運(yùn)動(dòng)適應(yīng)對(duì)策可能影響全球范圍：形成風(fēng)帶、氣壓帶，影響氣候局地范圍：高低氣壓中心，影響天氣氣候變化受熱過(guò)程刪除：大氣組成和垂直分布、全球熱量平衡、 氣候形成因子和

17、類型、大氣環(huán)境保護(hù) 氣候資源擴(kuò)充：全球氣候變化提示：廣義全球氣候變化指氣候的任意時(shí)段變化 狹義全球氣候變化指近百年來(lái)的氣候變化，它是 全球氣候變暖的代名詞。第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)大氣受熱過(guò)程熱力環(huán)流大氣水平運(yùn)動(dòng)受熱過(guò)程主要熱源高空大氣運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)原因影響：溫度分布、大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生原因發(fā)生地近地面大氣運(yùn)動(dòng)第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)氣壓中心氣壓帶和風(fēng)帶地球不自轉(zhuǎn)地表均一地球自轉(zhuǎn)地表均一單圈環(huán)流不是惟一因素形成不同氣候三圈環(huán)流高低氣壓中心氣壓帶和風(fēng)帶形成假設(shè)實(shí)際對(duì)氣候影響地球自轉(zhuǎn)地表不均一第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)常見天氣系統(tǒng)鋒與天氣高低氣壓與天氣鋒的形成鋒的特點(diǎn)鋒的類型與天氣什么是高低氣壓高低氣壓

18、氣流運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)高低氣壓控制下的天氣（活動(dòng)）第四節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)全球氣候變化氣候在變化著氣候變暖影響適應(yīng)對(duì)策氣候有不同尺度變化不同尺度變化的關(guān)系控制溫室氣體排放水循環(huán)波動(dòng)近代氣候變化特點(diǎn)（全球與區(qū)域）海平面升高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)波動(dòng)增加溫室氣體吸收調(diào)整生活和生產(chǎn)模式、適應(yīng)氣候變化第三章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容地球上的水水分循環(huán)海水運(yùn)動(dòng)水資源的合理利用水分循環(huán)水分循環(huán)意義水資源利用存在的問(wèn)題及合理利用水資源對(duì)人類社會(huì)的意義洋流的定義、類型、動(dòng)力，影響因素洋流的分布、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響水資源的分布水圈構(gòu)成刪除：海水溫度和鹽度 海水運(yùn)動(dòng)形式 海洋資源的開發(fā)和利用、海洋環(huán)境保護(hù)與海洋權(quán)益擴(kuò)充：水資源的合理利用提示：這里

19、我們以水資源是否適宜人類生產(chǎn)和生 活使用作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)判其質(zhì)量好壞。水質(zhì)不好 不一定是水資源已經(jīng)受到污染。如海水水質(zhì)不好, 是天然的。第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)自然界的水循環(huán)水圈的構(gòu)成水分循環(huán)過(guò)程水分循環(huán)意義狀態(tài)構(gòu)成賦存空間構(gòu)成輸送物質(zhì)和能量海上內(nèi)循環(huán)陸地水體構(gòu)成海陸間循環(huán)陸地內(nèi)循環(huán)塑造地表形態(tài)更新水體、維持全球水動(dòng)態(tài)平衡第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)世界表層洋流的分布洋流對(duì)地理環(huán)境的影響含義、類型洋流的形成及影響因素世界表層洋流的分布對(duì)大陸沿岸氣候的影響對(duì)生物資源分布的影響對(duì)航行和污染物擴(kuò)散的影響第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)水資源的合理利用水資源及其分布水資源與人類社會(huì)合理利用水資源水資源概念與總量世

20、界水資源分布不同生產(chǎn)力條件下，水資源對(duì)人類社會(huì)的影響我國(guó)水資源分布格局水資源的重要性開源節(jié)流合理利用水資源水資源利用存在的問(wèn)題：需求量增加，污染導(dǎo)致可供給量減少第四章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容地表形態(tài)的塑造河流地貌的發(fā)育山岳的形成外力作用內(nèi)力作用巖石圈物質(zhì)循環(huán)對(duì)交通、聚落的影響刪除：組成巖石的礦物 、巖石及其成因 地震、 地殼的變動(dòng)、 地殼運(yùn)動(dòng)與板塊構(gòu)造擴(kuò)充：山岳的形成、 河流地貌的發(fā)育說(shuō)明： 山岳的形成是內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)塑造的一個(gè) 說(shuō)明性案例；河流地貌的發(fā)育具體解釋了外力 作用對(duì)地表形態(tài)的改造；巖石圈物質(zhì)循環(huán)是地 表形態(tài)變遷的背景。第一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)地殼運(yùn)動(dòng)巖漿活動(dòng)變質(zhì)作用巖石圈物質(zhì)循環(huán)外力作用

21、營(yíng)造地表形態(tài)的力量?jī)?nèi)力作用風(fēng)化侵蝕搬運(yùn)堆積巖漿巖變質(zhì)巖沉積巖垂直運(yùn)動(dòng)水平運(yùn)動(dòng)斷裂帶和褶皺山脈地勢(shì)起伏和海陸變遷熔巖流地貌或火山風(fēng)化地貌堆積地貌侵蝕地貌第二節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)山岳的形成褶皺山、斷塊山與火山山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊戱薨櫯c褶皺山斷層與斷塊山火山運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)線路分布格局線路延伸方向第三節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)河流地貌的發(fā)育河流侵蝕與堆積地貌河流地貌對(duì)聚落分布的影響河流侵蝕地貌的形成河流堆積地貌的形成以河谷為例高原聚落影響山區(qū)聚落影響平原聚落影響以河漫灘為例提示：本節(jié)案例具有嵌套關(guān)系，案例中設(shè)案例第五章知識(shí)結(jié)構(gòu)及刪減內(nèi)容自然地理環(huán)境的整體性與差異性整體性差異性要素進(jìn)行物質(zhì)能量交換相互作用產(chǎn)生新功能整體

22、結(jié)構(gòu)全球范圍：海陸分異、熱力分異大陸內(nèi)部：緯向分異、經(jīng)向分異 和垂直分異整體功能具有統(tǒng)一的演化進(jìn)程牽一發(fā)而動(dòng)全身整體演化整體響應(yīng)自然地理環(huán)境組成層次性自組織他組織刪除：生物、 土壤 、 陸地資源擴(kuò)充：地理環(huán)境的整體性提示：這部分內(nèi)容是對(duì)自然地理基本理論的 直觀歸納總結(jié)。它蘊(yùn)涵了豐富的自然地理原理， 如結(jié)構(gòu)性原理、功能性原理、動(dòng)態(tài)演化原理、 目的性原理和自組織思想。 新教材的邏輯結(jié)構(gòu)是什么？ （尋找學(xué)科邏輯與學(xué)習(xí)邏輯的結(jié)合點(diǎn)） 探究地理過(guò)程 提煉核心概念 構(gòu)建概念圖教材重視基本地理過(guò)程、地理成因和地理規(guī)律的揭示（必修1） 地球的運(yùn)動(dòng)大氣過(guò)程水文過(guò)程地貌過(guò)程整體性和差異性規(guī)律地球上的大氣邏輯結(jié)構(gòu)地

23、球上的大氣 地球上大氣的運(yùn)動(dòng) 基本過(guò)程熱力環(huán)流（案例分析） 大氣的受熱過(guò)程 環(huán)流的形成過(guò)程不同尺度的大氣運(yùn)動(dòng)全球性的大氣環(huán)流氣壓帶和風(fēng)帶的形成與分布常見的天氣系統(tǒng)（局地尺度）鋒和鋒面低壓（氣旋）和高壓（反氣旋） 全球氣候變化大氣是怎么運(yùn)動(dòng)的 原因、過(guò)程、結(jié)果大氣運(yùn)動(dòng)的影響 基本態(tài)勢(shì)、對(duì)天氣氣候的影響4 教材各組成部分的相互關(guān)系和要求？（理解教材如何體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程）圖文的結(jié)合（表達(dá)方式的變化)各組成部分的功能（分工與配合）體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的思路顯性表達(dá)隱性表達(dá)因循研究性學(xué)習(xí)的思路，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口表達(dá)方式創(chuàng)新：基于問(wèn)題/案例/情境的思路體例設(shè)計(jì)必修1內(nèi)容提要（以問(wèn)題的形式出現(xiàn))思考或讀圖

24、思考案例活動(dòng)問(wèn)題研究閱讀內(nèi)容表述 新教材課本分為敘述性性課文和活動(dòng)性課文 敘述性課文由正文、案例和閱讀三部分組成 正文展開闡述相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，給出基本的地理概念、地理原理、地理過(guò)程和地理規(guī)律。 案例借助典型個(gè)案，對(duì)正文涉及的概念、原理、過(guò)程或規(guī)律進(jìn)行例證說(shuō)明。 閱讀材料補(bǔ)充正文知識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，部分課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的、但從邏輯關(guān)系上無(wú)法落實(shí)到正文中的知識(shí)點(diǎn)，也在閱讀欄目中得到落實(shí)。 教材中的有些內(nèi)容采用了典型案例分析的方法，即教材不直接敘述所學(xué)內(nèi)容，而是通過(guò)對(duì)某典型案例的分析，使學(xué)生從中感悟和體會(huì)出其中的道理教材中選用的案例都有典型性、真實(shí)性、只說(shuō)事實(shí)。圍繞主要內(nèi)容 ，對(duì)案例進(jìn)行精煉和改寫，以

25、符合課標(biāo)要求。地理1教材共五章96頁(yè)，12個(gè)案例。地理必修1案例情況第一章 行星地球案例1：太陽(yáng)風(fēng)暴襲擊地球第二章 地球上的大氣案例1：赤道低壓帶與熱帶雨林氣候的形成案例2：臺(tái)風(fēng)、寒潮及其危害案例3：太平洋島國(guó)圖瓦盧將被迫舉國(guó)遷移第三章地球上的水案例1：北大西洋暖流與西北歐氣候案例2：咸海的憂慮人教版“案例”北大西洋暖流與西北歐氣候秘魯寒流與南美大陸西岸氣候第四章 地表形態(tài)的塑造案例1：基拉韋厄火山大爆發(fā)與喜馬拉雅山 的形成案例2：日本的富士山案例3：黃河三角洲的發(fā)育第五章 自然地理環(huán)境的整體性與差異性案例1：生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用案例2：水土流失是自然地理環(huán)境的統(tǒng)一變化過(guò)程案例

26、3：東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化活動(dòng)性課文由讀圖思考、活動(dòng)和問(wèn)題研究組成。 讀圖思考配合正文中重要圖像的出現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生通過(guò)分析圖，發(fā)展基本技能，深入認(rèn)識(shí)和理解相關(guān)地理現(xiàn)象、地理過(guò)程、地理原理或地理規(guī)律。 活動(dòng)欄目出現(xiàn)在部分正文的后面，內(nèi)容涵蓋分析資料、演示實(shí)驗(yàn)、推理推測(cè)、歸納總結(jié)等多個(gè)方面。它用以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。 問(wèn)題研究欄目出現(xiàn)在每章的后面，它將一些與本章內(nèi)容密切相關(guān)的自然地理問(wèn)題，以資料研究的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)遷移應(yīng)用前面學(xué)到的知識(shí)，認(rèn)識(shí)相關(guān)問(wèn)題，提出解決方案，形成正確的人地關(guān)系觀念。 教材內(nèi)容 小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容地球的運(yùn)

27、動(dòng)自選教具，正確演示地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)熱力環(huán)流觀察煙霧在玻璃缸內(nèi)是如何運(yùn)動(dòng)的大氣環(huán)流制作三圈環(huán)流模型 必修地理1中的小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)教材中的“問(wèn)題研究”一覽 冊(cè) 章 問(wèn)題研究題目地理11 行星地球月球基地應(yīng)該是什么樣子？2 地球上的大氣為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？3 地球上的水是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題？4 地表形態(tài)的塑造崇明島的未來(lái)是什么樣子？5 自然地理環(huán)境的整體性和差異性如何看待西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪？圖像是重要的組成部分。它將豐富的地理信息直觀地展示給學(xué)生，對(duì)于解釋空間位置、標(biāo)識(shí)空間規(guī)律、展示空間過(guò)程、解釋空間因果關(guān)系等具有重要的作用。 敘述性課文中的圖像是配合文字出現(xiàn)

28、的，用以解釋文字或闡述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)； 活動(dòng)性課文中的圖像是配合問(wèn)題出現(xiàn)的，目的是培養(yǎng)學(xué)生分析圖像的基本技能。 對(duì)圖表的觀察、分析和運(yùn)用，是地理學(xué)習(xí)的重要方法。針對(duì)圖表設(shè)計(jì)讀圖思考，加強(qiáng)了圖表的思維價(jià)值。教材中還設(shè)計(jì)了隨文的思考，培養(yǎng)學(xué)生善于思考。課文包括文字和圖像，它們是教科書的主體。課文在注重內(nèi)容的規(guī)范、文字的規(guī)范和邏輯結(jié)構(gòu)的規(guī)范的同時(shí)，還要更好地體現(xiàn)教科書的工具性。案例的選擇突出其典型性、說(shuō)明性，對(duì)課文中的相關(guān)內(nèi)容起到詮釋、實(shí)證、應(yīng)用等作用。閱讀是為了豐富和補(bǔ)充知識(shí)而設(shè)計(jì)的；活動(dòng)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)的，側(cè)重對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程，以啟迪思維、自主探究。緊密配合各章內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行

29、問(wèn)題研究。側(cè)重過(guò)程與方法，結(jié)果具有開放性。教材文本敘事邏輯中暗含分析方法和思路（舉例）地理必修1 “地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)” 地球公轉(zhuǎn)狀態(tài)太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng) 晝夜長(zhǎng)短變化正午太陽(yáng)高度變化 主線：時(shí)間變化；副線：緯度變化 季節(jié)地理必修1 氣壓帶和風(fēng)帶氣壓帶和風(fēng)帶的形成北半球冬、夏季氣壓中心第一個(gè)假設(shè)：?jiǎn)我唤?jīng)圈環(huán)流不可能一個(gè)完整的分析過(guò)程第二個(gè)假設(shè)：理想的近地面氣壓帶和風(fēng)帶實(shí)際地面情況：氣壓中心 1. 從教教材到用教材教 這是一個(gè)研究教材的過(guò)程 這是一個(gè)對(duì)教材再創(chuàng)造的過(guò)程 這是一個(gè)從“必然王國(guó)”到“自由王國(guó)”的過(guò)程（四）人教必修1教學(xué)的調(diào)整和改進(jìn)這是一個(gè)研究教材的過(guò)程（吃透教材）知識(shí)思想文化內(nèi)涵教學(xué)完成課

30、標(biāo)基本要求體現(xiàn)先進(jìn)的學(xué)科基礎(chǔ)反映地理的實(shí)用價(jià)值設(shè)計(jì)精當(dāng)清晰的邏輯結(jié)構(gòu)科學(xué)精神的錘煉認(rèn)知/方法/前沿人文精神的陶冶人與自然/社會(huì)的和諧因循研究性學(xué)習(xí)的思路和方法給學(xué)生觀察和認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角 綜合地看待問(wèn)題：把環(huán)境社會(huì)系統(tǒng)或自然人文現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)； 動(dòng)態(tài)地觀察世界：要素和系統(tǒng)的變化，時(shí)間和空間尺度的相互依賴和影響； 多樣的空間表述：圖像、語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和數(shù)字等方法的運(yùn)用。潛移默化地提供觀察和認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角這是一個(gè)對(duì)教材再創(chuàng)造的過(guò)程（創(chuàng)新教材）需要對(duì)教材根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行二度創(chuàng)作問(wèn)題（1 ） 教學(xué)目標(biāo)如何確定？ 依據(jù)課標(biāo)要求，應(yīng)做到“適度”“實(shí)用” 與評(píng)價(jià)緊密掛鉤（2） 教學(xué)過(guò)程如何設(shè)計(jì)？ 給學(xué)生什么

31、東西？ 課標(biāo)要求是什么？ 教材文本表面和背后表達(dá)了什么？（很重要） 學(xué)生需要遷移的是什么？ 怎樣給？ 選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 怎樣檢驗(yàn)給的效果？評(píng)價(jià)方法和結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是什么？ 相對(duì)于科學(xué)研究、藝術(shù)創(chuàng)造等而言，學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是掌握，掌握人類已經(jīng)創(chuàng)造的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，包括各種知識(shí)、技能以及社會(huì)規(guī)范、審美體驗(yàn)等，而且學(xué)生在教師指導(dǎo)下借助文本教材等中介間接地掌握現(xiàn)成的人類真理，從而避免重復(fù)人類認(rèn)識(shí)史上發(fā)現(xiàn)真理時(shí)所經(jīng)歷的曲折和錯(cuò)誤，較好地突破了個(gè)體認(rèn)識(shí)上時(shí)間和空間的限制，縮短了對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)過(guò)程。 現(xiàn)代教學(xué)論現(xiàn)代學(xué)習(xí)意義上的接受學(xué)習(xí) 以掌握科學(xué)知識(shí)為基本任務(wù) （區(qū)分新舊知識(shí)觀） 認(rèn)識(shí)的科學(xué)性與人文性

32、的統(tǒng)一 （不僅反映在知識(shí)的內(nèi)涵上，也反映在學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過(guò)程上） 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)性和可控性 對(duì)提高自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注 接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)探究學(xué)習(xí) 以結(jié)構(gòu)性材料案例為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容 以問(wèn)題解決為主要形式 學(xué)習(xí)的自主性和非指導(dǎo)性 對(duì)探究性認(rèn)識(shí)過(guò)程的關(guān)注 學(xué)習(xí)活動(dòng)方式選擇和設(shè)計(jì)得是否合適，要看它是否尊重了學(xué)習(xí)的本質(zhì)和特征、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征這是一個(gè)從“必然王國(guó)”走向“自由王國(guó)”的過(guò)程問(wèn)題怎樣處理好以下三對(duì)關(guān)系？ 處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系 處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講授之間的關(guān)系 處理好生活情景與知識(shí)系統(tǒng)性之間的關(guān)系2.對(duì)教材的處理和把握教材的內(nèi)容順序可調(diào)整，教材提供的材料可替

33、換對(duì)于案例分析的內(nèi)容，目的不是案例內(nèi)容本身，而在于其要反映的原理或一般問(wèn)題?；顒?dòng)性內(nèi)容可靈活安排關(guān)鍵：了解教材所要反映的課標(biāo)要求。備課時(shí)先備課標(biāo)，后備教材，理解教材的編寫思路，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)。3.教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充與調(diào)整平衡各章的知識(shí)容量，地理（必修）對(duì)某些在教學(xué)過(guò)程中需要鋪墊、但是在課程標(biāo)準(zhǔn)中又沒(méi)有教學(xué) 要求的內(nèi)容進(jìn)行了刪減。 例如：大氣的組成和大氣的垂直分層。 對(duì)某些課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容適度地進(jìn)行了放大。 例如：結(jié)合實(shí)例，分析造成地表形態(tài)變化的內(nèi)、 外力因素 。需要鋪墊、教材沒(méi)有給出的，教師要適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充 。可以合并講授的內(nèi)容，教師可以歸并。 4.教學(xué)方法的調(diào)整內(nèi)容精減和編排方式變化，教學(xué)方式也調(diào)整

34、 。改變 “滿堂灌” 傳統(tǒng)，回歸學(xué)生主體地位，重視互動(dòng)交流。 講述內(nèi)容時(shí)，利用教科書搭建的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，分析、解決問(wèn)題，加深對(duì)地理現(xiàn)象的 形成機(jī)制、發(fā)展演化過(guò)程和規(guī)律的認(rèn)識(shí)； 開展“問(wèn)題研究”的過(guò)程中，給學(xué)生充分的空間和時(shí)間，讓它們自主研究問(wèn)題，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。 地理案例教學(xué)法發(fā)展：1870年興于哈佛大學(xué)法學(xué)院；20世紀(jì)初開始運(yùn)用于商業(yè)和企業(yè)管理教學(xué)；20世紀(jì)70年代運(yùn)用于普通的教學(xué)領(lǐng)域；20世紀(jì)80年代引入我國(guó)。案例；譯自英語(yǔ)“case”一詞，指具體事例，來(lái)自于現(xiàn)實(shí)的第一手材料，真實(shí)、有環(huán)境、有情節(jié)。地理教學(xué)中案例的內(nèi)涵：（1）從形式上看案例是陳述性的。（2）從內(nèi)容上

35、看案例是是典型、完整的。（3）從來(lái)源上看案例是經(jīng)驗(yàn)性。（4）從構(gòu)成上看案例是設(shè)置于特定的情境中地理案例教學(xué)中的案例與平時(shí)教學(xué)中的舉例、材料的運(yùn)用等在目的、功能、地位等有明顯的區(qū)別。地理案例教學(xué)的實(shí)施地理案例教學(xué)的選編是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，應(yīng)遵循：客觀性典型性時(shí)代性教學(xué)性多樣性可行性地理案例的運(yùn)用首先，提供和呈現(xiàn)地理案例注意呈現(xiàn)的形式和時(shí)機(jī)呈現(xiàn)的形式如印發(fā)文字材料、教師描述、多媒體展示、模擬再現(xiàn)實(shí)際情境、學(xué)生表演等呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)例導(dǎo)型（即先“案”后“理”）、例證型（即先“理”后“案”）、例說(shuō)型（即“案”“理”同步）、復(fù)合性（“一案多理”、“多案一理”）其次，分析和討論案例是師生互動(dòng)的過(guò)程，其實(shí)質(zhì)是將案例的情境與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以揭示案例與所學(xué)原理之間的聯(lián)系操作程序：個(gè)人體驗(yàn)小組討論指導(dǎo)分析（對(duì)比分析、變式分析、延伸分析、反證分析）教師的作用啟發(fā)、引導(dǎo)、組織、調(diào)控，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)參與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)學(xué)生是分析、研討案例的主體再次，總結(jié)和評(píng)價(jià)案例是對(duì)案例教學(xué)的概括和升華，一般由教師來(lái)完