地理教師教學(xué)反思范文模板2021

1、師最 地理教師教學(xué)反思內(nèi)容一教師的反思主要特征一是實(shí)踐性是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的 實(shí)踐操作中;二是針對(duì)性指教師對(duì)自我“現(xiàn)行的”行為觀念的解剖分析;三是 反省性是指教師對(duì)于自身實(shí)踐方式和情境立足于自我以外的多視角多層次 的思考，是教師自覺意識(shí)和本事的體 ;四是時(shí)效性，是指對(duì)當(dāng)下存在的非理性 行為、觀念的及時(shí)覺察、糾偏、矯正和完善，意即能夠縮短教師成長(zhǎng)的周 ;五 是過程性，一方面指具體的反思是一個(gè)過程，要經(jīng)過意識(shí)期、思索期和修正期， 另一方面是指教師的整個(gè)職業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的自我修煉能成為一個(gè)專 家型教師?；厥妆緦W(xué)期的工作，首先應(yīng)感激領(lǐng)導(dǎo)的信任，感激教研組長(zhǎng)的幫忙和支持。 下頭，結(jié)合

2、地理教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)劦乩碚n堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。1.對(duì)教學(xué)觀念的反思教學(xué)觀念是教師教學(xué)行為的理論支點(diǎn)對(duì)教學(xué)有重要影響長(zhǎng)期以來教師 的教學(xué)的新觀念往往是在被動(dòng)條件下構(gòu)成的有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí) 和本事的增強(qiáng)，其效果是很不夢(mèng)想的。所以在目前新課程改革的背景下教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念的系統(tǒng)學(xué)習(xí)進(jìn)取 對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變并以此 指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐目前的課堂教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)樹立讓學(xué)生主動(dòng)參與樂于探究善 于合作、勇于創(chuàng)新的教學(xué)理念。如臺(tái)風(fēng)對(duì)這一部分的教學(xué)，采用傳統(tǒng)展示錄象，分析臺(tái)風(fēng)的成因、危害、防 御從知識(shí)掌握方向也能夠到達(dá)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)本事意識(shí)方向合作交 流表達(dá)等本

3、事則較欠缺。我們采用研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法整體設(shè)計(jì)的課程理念進(jìn)行開放教 學(xué)和延伸教學(xué)嘗試先讓學(xué)生觀看或回顧臺(tái)風(fēng)災(zāi)害然后鼓勵(lì)學(xué)生提出他們感興 趣的學(xué)習(xí)問題再引導(dǎo)他們充分利用教材圖書聯(lián)網(wǎng)等多種渠道的自主探究， 構(gòu)成獨(dú)特見解并將自我的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)進(jìn)行整理后大膽地與同學(xué)進(jìn)行交流與分享，最終使自我建構(gòu)起對(duì)臺(tái)風(fēng)的全面認(rèn)知。2.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思在實(shí)踐教學(xué)時(shí)有時(shí)會(huì)發(fā)覺教學(xué)過程與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異原因在于設(shè) 計(jì)教學(xué)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí) 發(fā)揮出我們所預(yù)想的作用。所以教師應(yīng)進(jìn)取反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否適宜及時(shí)看到實(shí)踐過程中 出現(xiàn)的誤差不斷探求教學(xué)目的學(xué)工具教學(xué)方法等方面

4、的問題進(jìn)取改善， 從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)資料理論性較強(qiáng)需要運(yùn)用事例幫忙學(xué)生理解有 些事例離學(xué)生生活太遠(yuǎn)學(xué)生理解不深刻在第二次教學(xué)時(shí)我用了下列本地農(nóng)業(yè) 生產(chǎn)案例材料引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響因素。學(xué)習(xí)的效果比原先好些 (資 料略)在復(fù)習(xí)地中海氣候的構(gòu)成原因時(shí)在第一個(gè)班教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生把氣壓帶風(fēng) 帶圖畫在左邊，世界輪廓圖在右邊，可是學(xué)生理解的不是很好。在第二個(gè)班時(shí)我調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生把氣壓帶和風(fēng)帶畫在世界輪廓圖 上，這樣的調(diào)整更利于學(xué)生的理解。3.對(duì)教學(xué)過程的反思教師的反思大多是針對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行的我們要對(duì)教學(xué)中重難點(diǎn)的處理學(xué) 生的主體地位是否得到確立學(xué)生的創(chuàng)新思維本

5、事是否提高等情景進(jìn)行反思然 后再回到實(shí)踐中去探索，使教學(xué)與研究本事得到提高。地球運(yùn)動(dòng)地理意義(二)是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)知識(shí)往往講過多遍學(xué)生 仍然不明白，處于一種好象聽明白了，但做題又是稀里糊涂了。去年我校把多媒體設(shè)備引入課堂上課時(shí)運(yùn)用多媒體課件教學(xué)效果比原先 教師拿一個(gè)地球儀在黑板前演示大有改變，但仍不是十分夢(mèng) .對(duì)此我們進(jìn)行改 革，在觀看多媒體課件基礎(chǔ)上采用學(xué)生分組討論活動(dòng)的方法。讓學(xué)生親自動(dòng)手?jǐn)[弄操縱教師所供給的特定的實(shí)物材料讓學(xué)生充分發(fā)揮 想象力，創(chuàng)造力去尋找、體驗(yàn)活動(dòng)中得到的概念，獲得事物的感性認(rèn) ;教師在 學(xué)生經(jīng)過探索、獲得經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生討論、交流，從而實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí) 上升

6、到理性認(rèn)識(shí)。從課后的練習(xí)來看這樣做的效果比以前有較大的提高。4.對(duì)教學(xué)反饋的反思教學(xué)中我們不僅僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為還要經(jīng)過學(xué)生作業(yè) 獲取教學(xué)反饋的信息在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握本事的發(fā)展學(xué)習(xí)中的 情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)資料和習(xí)題考試時(shí)學(xué)生還是有 許多困惑因是多方面的一個(gè)重要原因在于知識(shí)不是教會(huì)的而是學(xué)會(huì)的， 教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。所以在講解練習(xí)時(shí)往往不是要求學(xué)生講出答案是學(xué)生要求把他的思維的 過程講出來。一方面可確定是否真的已學(xué)會(huì)，另一方面也可培養(yǎng)思維本事。講例題時(shí)尤其是高考題要：分析出題本事要求，如何從題中提取有效信

7、息， 分析解題的思維過程，以及相關(guān)的知識(shí)鏈接等方面的資料。經(jīng)過例題分析讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)中如何去掌握課本主干知識(shí)注自我解題 本事的培養(yǎng)，而不是一味的只明白做題。在高三后階段試題講評(píng)時(shí)要做到側(cè)重錯(cuò)誤原因的講評(píng)分析教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因是知識(shí)欠缺 (如答不出或答錯(cuò))是本事欠缺如分析不透或表述不清);是審題失誤未看清 題意和答題要求 )，還是技術(shù)性失分(如錯(cuò)別字或筆誤等 )。經(jīng)過錯(cuò)誤原因分析使 學(xué)生明確自我的主要缺陷和今后的努力方向。側(cè)重地理本事的講評(píng)分析理教學(xué)最終階段應(yīng)由重視基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)移到綜 合本事訓(xùn)練上來對(duì)試卷資料的分析也就不能僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)上要從地理學(xué) 科的本事角度進(jìn)行試題分析，對(duì)于學(xué)生

8、本事結(jié)構(gòu)的欠缺點(diǎn)加以重點(diǎn)分析和指導(dǎo)。側(cè)重解題技巧的講評(píng)分析。在試卷講評(píng)時(shí)，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)， 并且應(yīng)重視學(xué)習(xí)本事、解題本事的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。地理教師教學(xué)反思內(nèi)容二本節(jié)新課的導(dǎo)入可作如下設(shè)計(jì)學(xué)生觀察教科書中的臺(tái)灣島地圖“或一幅 其他地區(qū)的地圖，問：”你能在地圖上看到什么 ? 你能從這幅圖中獲得哪些信 息?“直接讓學(xué)生讀圖用圖，這種設(shè)計(jì)是利用學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)本事，采 取直接經(jīng)過閱讀、使用地圖的方法，讓學(xué)生邊用邊學(xué)，以用促學(xué)，了解地圖的特點(diǎn)和如何使用地圖，初步構(gòu)成從地圖中獲取信息的本事。在學(xué)生閱讀地圖獲取信息的過程中教師要不斷地讓學(xué)生表達(dá)他們獲取信 息的方法尤其要讓那些能從地

9、圖中獲取較多信息的學(xué)生歸納總結(jié)自我在使用 地圖過程中采用的各種方法和體會(huì)導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)時(shí)， 教師還要鼓勵(lì)哪些從來未用過地圖的學(xué)生幫忙他們樹立信心把他們推到自學(xué) 的第一線。1、關(guān)于“比例尺“，能夠設(shè)計(jì)下列問題：(1)如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離(2) 在臺(tái)灣島地圖上，從高雄臺(tái)北，這兩座城市的圖上直線距離是多長(zhǎng) ? 實(shí)地距離又是多長(zhǎng)?如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來以上兩個(gè)問題的解決過程都能夠讓學(xué)生經(jīng)過討論來完成這兩個(gè)問題的設(shè) 計(jì)都是引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖要素(地圖供給的基本直觀的信息)經(jīng)過思考討 論讀懂地圖的內(nèi)涵，獲得更多的隱蔽的信息。由于線段比例尺更加直觀，便于理解和使用，所以

10、，在教學(xué)中，能夠首先讓 學(xué)生利用線段比例尺進(jìn)行量算且要告訴大家用這種方式表現(xiàn)的比例尺， 叫線段比例尺。(3)同學(xué)們能否利用線段給出的比例尺，計(jì)算該地圖與它所表現(xiàn)的實(shí)地范圍 相比，縮小了多少倍?這個(gè)問題的提出是要讓學(xué)生經(jīng)過對(duì)線段比例尺的簡(jiǎn)單計(jì)算活動(dòng)理解比例 尺的本質(zhì)特征，就是實(shí)地距離縮小的倍數(shù)，即縮尺。(4)根據(jù)你們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，地圖上的比例尺除了這種線段式，還會(huì)有什 么表示方式?根據(jù)學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自我推導(dǎo)和說出比例 尺的其他方式：數(shù)(比例)式、文(表達(dá))式。然后，教師再出示一些比例尺表 現(xiàn)形式不一樣的地圖，使學(xué)生體驗(yàn)自學(xué)成功的喜悅。2、能夠設(shè)計(jì)下列活動(dòng)來練習(xí)從地圖上

11、確定方向：(1)教師提問在地球儀上是如何辨別方向的地圖上方向應(yīng)當(dāng)如何辨別呢? 地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應(yīng)當(dāng)如何確定呢(2)教師出示不一樣比例尺的地圖，例如世界圖、中國圖、北京市區(qū)圖等，讓學(xué)生思考應(yīng)如何確定地圖上的方向。(3)啟發(fā)、幫忙學(xué)生總結(jié)歸納，在不一樣類型地圖上確定方向有哪些方法。 以上活動(dòng)設(shè)計(jì)，仍然以突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體地位為指導(dǎo)思想。 在教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中要注意能夠從已學(xué)過的地球儀的方向辨別入物讓學(xué)生復(fù)習(xí)用經(jīng)緯線確定方向的方法了解在地圖上同樣能夠用經(jīng)緯線確定方向這 種方法適用于小比例尺的地圖而大比例尺地圖的經(jīng)緯差比較小這類地圖往往 沒有經(jīng)緯線。這時(shí)就要遵守“上北，下南，左西，

12、右東”的一般規(guī)劃。還有的地 圖標(biāo)有“指向標(biāo)”，“指向標(biāo)”批示的方向一般是指北。3、關(guān)于“圖例”，能夠設(shè)計(jì)下列活動(dòng)：(1) 教師請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)，閱地圖一般需要哪幾個(gè)重要的步驟 ? 要讀懂地 圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們供給哪些基本要素(2)請(qǐng)學(xué)生自我想辦法快記住一些重要的圖例參考教科書供給的圖例)， 然后相互交流記憶的好方法教師也要指出記住圖例固然很好但很多地圖都 附有圖例，所以也不必死記硬北，關(guān)鍵是掌握識(shí)圖的方法和步驟?？傊?，地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使 學(xué)習(xí)地圖的過程變?yōu)橐粋€(gè)使用地圖的過程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在 用中學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲

13、取信息的本事。地理教師教學(xué)反思內(nèi)容三大家明白，僅有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。一學(xué)年又將過去了，我 又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材重新回顧這一學(xué)年我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為 主體能進(jìn)取創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料的問題情境教學(xué)資料的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要 形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)?？墒侨绾芜M(jìn)一 步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用改善課堂教學(xué)是擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決 的問題。應(yīng)對(duì)這些情景，自我有了一些體會(huì)和思考：一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性在課堂教學(xué)中僅有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)取主動(dòng)學(xué)習(xí)才能學(xué)得 好由此可見學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性的重要條件它與發(fā)揮學(xué)生的主 體作用密

14、不可分從地理知識(shí)來看趣味性是其一大特點(diǎn)它為學(xué)生獲得直接興趣供給了豐富的素材教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美文字美畫美、 語言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多 媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來，活起來，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過程中我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)充分利用現(xiàn)有 的趣味知識(shí)加以渲染深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并進(jìn)行合理的加工努力尋求趣 味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入之融入課堂教學(xué)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性， 收到較好的教學(xué)效果。例如：在講大陸漂移假說時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不 但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上并且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣從 而產(chǎn)

15、生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)起來這樣易使課堂更生動(dòng)同時(shí)調(diào)動(dòng) 學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性在講季風(fēng)氣候的構(gòu)成時(shí)我先讓學(xué)生回子顧一下自 我身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律再進(jìn)行教學(xué)不僅僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)本事且讓 學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問題。二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、景觀圖，以及 一些帶有啟發(fā)性思考性的漫畫而地理圖像是地理教材的重要組成部分具有 生動(dòng)形象直觀的特點(diǎn)它對(duì)于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間 的內(nèi)在聯(lián)系，具有重要作用。所以，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引 導(dǎo)學(xué)生“動(dòng)起來”學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

16、例如在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生閱六大板塊示意 圖注意六大板塊的范圍及其邊界，然后閱讀世界地震帶和火山分布圖 導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置再與前圖對(duì)照學(xué)生相互討論得出結(jié)論火山 和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué)能 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué) 生讀圖、分析圖的本事和獨(dú)立獲取知識(shí)的本事。充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)練材料收集和 處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合作討論等各個(gè)方面，從不一樣角 度培養(yǎng)學(xué)生的本事。例如在多變的天氣教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中供給的天 氣圖讓學(xué)生像氣象預(yù)報(bào)員

17、一樣播報(bào)城市天氣這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所 學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語言表達(dá)本事和應(yīng)用本事。三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知學(xué)會(huì)自我發(fā)展使他們真正 成為教學(xué)的主體成為學(xué)習(xí)的主人要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法我充分利用地 理教學(xué)的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生思維本事使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問題學(xué)會(huì)解決問 題學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)地理教學(xué)中常用的方法有(1) 歌訣法：如記我國的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，北天陰，中昆 秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫， 臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。

18、地理歌 訣簡(jiǎn)潔而明了方便記憶在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用(2)圖像法： 地圖是地理知識(shí)的重要載體但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼地圖應(yīng)用本事較 薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到 以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn) (3)觀 察法日常生活中注意觀察地理事物聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)分析地理 現(xiàn)象的成因和規(guī)律等要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo) 學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”不斷向?qū)W生“授之以漁”減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)使 學(xué)生好學(xué)地理。進(jìn)取鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主和諧平等”的課堂教學(xué)氛圍這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重 要保障。僅有在簡(jiǎn)便、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的 火花被點(diǎn)燃為此我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施 以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取參與