小學常規(guī)管理現(xiàn)場會發(fā)言稿

1、小學常規(guī)管理現(xiàn)場會發(fā)言稿范文*中心小學：*尊敬的各位領導、各位老師：大家上午好！非常感謝你們在百忙之中蒞臨我校，指導我校的教學工作。承蒙 領導抬愛，要我在這里發(fā)言，我只能拋磚引玉，有不當之處，還請大家批評指正。下面我就我校上學年的教學工作向大家作一匯報：（一）教學常規(guī)方面我們*中心小學現(xiàn)有 12 個教學班，在校學生 人，教職工 26 人，學校辦學 條件在各級政府及社會各界愛心人士的共同幫助下，有了很大的改善，為教育教學 有序進行提供了有利的資源保障。一學年來，我們*小學以“為學生的終身發(fā)展奠 基；為教師的事業(yè)追求鋪路；為學校的持續(xù)發(fā)展奮進”為辦學總目標，充分發(fā)揚 “團結、務實、勤政、高效”的領

2、導工作作風和“愛學生、愛學習、愛研究”教師 工作作風，教書育人，全面發(fā)展，教育教學質量穩(wěn)步提高。加強學校教學常規(guī)管 理，促進教育教學質量和辦學效益的提高，是全面提高教育教學質量，實施素質教 育的最根本保障。我校堅持常規(guī)管理工作的基本原則，較好地完成了學校各項常規(guī) 管理工作任務，取得了一定的成績。一、課管理1、嚴格執(zhí)行課程標準和課程計劃我校嚴格按照教育部頒發(fā)的課程標準、課時計劃和教學內容，開齊課程，開足 課時。并確保各學科有教師任課，無任意增減或刪改課程課時現(xiàn)象。新開了書法 課、興趣小組活動課以及閱讀課。我校每期開學初均召開全體教師會議。反復討論擬訂學校教學工作計劃的 指導思想、原則以及工作重難

3、點和完成各項教學、教研任務的具體措施。然后各教 研組、班主任圍繞學校計劃 ，擬訂各類計劃 。二、教組管理1、建立健全教研組織2、教研創(chuàng)新有特色。三、教過程管1、教學常規(guī)環(huán)節(jié)檢查與督促2.因材施教，分層教學。每學期初，要求各個班級做好培優(yōu)輔困活動計劃，有針對性地開班輔導。制定 了培優(yōu)輔困措施，不放棄每一名學生。3、加強素質教育，開展豐富多彩的興趣活動。學校結合本校實際，成立了田徑隊、舞蹈、太極拳、文學社、二胡、電腦、書 法、美術、奧數(shù)、演講與朗誦、英語口語、低年級趣味數(shù)學等興趣小組。4、教學觀摩與經(jīng)驗交流各教研組每期組織本組名師觀摩課二次，此外，還抓實每學期召開一次任課教 師經(jīng)驗交流會。抓好每期

4、一次的學生“學法”經(jīng)驗交流。四、校培訓一是切實抓好在教學方面的“備、教、輔、批、考、研”等六個環(huán)節(jié)的“傳、 幫、帶”工作，把教學實踐經(jīng)驗不足的教師以及新增教師明確為學校骨干教師的 “幫、帶”對象；二是抓好集中學習，以轉變全體教師的教學思想理念，提高教育 理論、教學水平及科研能力為重點，抓好這些方面學習和經(jīng)驗總結；三是提倡自 學、邊干邊學；四是提升教學基本功，切實抓好教師基本功培訓。五、評管理1、強化教學常規(guī)管理，切實提高教學質量根據(jù)甕江學區(qū)教學工作常規(guī)管理要求以及學校教師教學常規(guī)考評方案，對 常規(guī)教學常抓不懈。對教師的 “備、講、輔、批、考、評”嚴格要求，環(huán)環(huán)緊 扣，項項落實，不搞形式主義，不

5、走過場，講求實效。學期末，檢查教師各類計劃 的完成情況以及各科教案，并從課時數(shù)量、教學環(huán)節(jié)的設計等方面做出了公正客觀 的評價。加強教學質量監(jiān)控力度。教學質量是學校的生命線，學校要上等級，學校 要興旺，要有人氣，教學質量是關鍵。教師備課認真鉆研，潛心學習，力求創(chuàng)新， 備課時不僅要準備教材上的知識和教師個人儲備的知識，更多的是要準備課堂上師 生互動所產生的新知識，增強了同他人合作意識。教案書寫認真、清楚、環(huán)節(jié)齊 全，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。課后的反思具有針對性，記錄了每節(jié)課 的得失、成敗、內容詳實，對以后的教學具有很強的指導性。教導處對教師的備課 情況采取定期檢查與抽查相結合的辦法，并做

6、到有檢查、有記錄、有反饋，嚴禁教 師不帶教案進入課堂。學期末學校都要舉行教案評優(yōu)活動。由于我們嚴把備課質量 關，為提高課堂教學效率提供了保證，我校的教學質量在全體任課教師的共同努力 下，穩(wěn)步提高。2、完善、落實教師的評價機制。（二）課堂改革方面教育規(guī)劃綱要指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力”，“把提高 質量作為教育改革發(fā)展的核心任務”。課堂教學是實施素質教育的主渠道，是教育 教學活動的重要環(huán)節(jié)。進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效率，是教育改革 的核心內容，也是進一步提高教育教學質量的必由之路。為充分發(fā)揮教學過程中學 生的主體作用和教師的主導作用，進一步深化課堂教學改革，提高課堂教學效

7、率， 打造高效優(yōu)質課堂，結合我校實際，由教導處負責，匯集各學科教研組長和教師代 表的意見建議，形成了*中心小學課改實施方案。我們課改的指導思想是：促進教師專業(yè)成長，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，提高學生學會學習的能力，實 現(xiàn)課堂教學高效化。我們的課改理念是：以小組學習為抓手，貫徹“先學后教，當堂達標”教學模式， 構建“一二三 四五”基本框架：一即一個中心：以學為中心。二即突出“雙主”作用：1、突出教師在教育教學中的主導作用；2、突出學生在學習活動中的主體作用。三即三維目標全面形成：關注并促進學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度 及價值觀的形成，重在培養(yǎng)學生端正的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣。 四即樹立課

8、 堂教學四種觀念：1、全面發(fā)展的質量觀2、以人為本的師生觀3、民主合作的教學觀優(yōu)質高效的效率觀五即課堂教學五個環(huán)節(jié)：“預習自主學習學生展示師生評價 當堂達標”。五環(huán)節(jié)教學法的具體實施為：第二環(huán)節(jié)“自主學習”。是在預習基礎上，學生合作探究新知的過程。該 過程注重合作學習，為學生開啟自主探究之門，引導學生展開研討，注重信息交 流，注重生生互動、師生互動、師生與文本互動等多邊交流。“學”是根據(jù)學科特 點，選擇運用不同的學習方法：語文英語學科注重“讀”，掌握主線找要點；數(shù)學 學科注重“研”，力求通過“研”讓學生自己解決預習后的問題。這一環(huán)節(jié)，我們 主要通過學習小組來進行。學習小組是以班級內異質分組為基

9、本形式的學習共同體。旨在促進不同程度的 學生在小組內自主、合作、探究學習，共同實現(xiàn)學習目標，并以小組的整體成績?yōu)?評價和激勵依據(jù)，全面促進學生知識、能力、情感態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學習創(chuàng)新 型組織。小組學習是自主、合作、探究學習方式得以落實的有效載體，能充分發(fā)揮學生 的主體性、主動性，同時也是培養(yǎng)學生自學能力、合作意識、創(chuàng)新精神和實踐能力 的有效載體。它能使學生人人參與學習過程，人人得到鍛煉的機會。小組學習是高 效課堂上最基本的學習形式。為便于班級管理、小組之間公平競爭班級良性發(fā)展。學校采用“同組異質、異 組同質”的方法把班級學生分成六個小組，每組 人。（本文出自范文.先.生網(wǎng) 分組考慮的因素有

10、：學習成績、性別平衡、班干部的分布、學生的自愿、學生性格 和特長等。為方便“兵教兵，將師傅和徒弟坐在一起，再根據(jù)小組成員的性格、 學習習慣、學習所長進行更合理的調配。為加強小組的凝聚力，每一個學習小組都 有本組成員集體通過的組名、組規(guī)、口號，并自己動手設計組牌。組長可通過投票、毛遂自薦、班主任定等方式選出積極性比較高、做事熱情、 膽子大、能力強的學生。選出后首先讓他們做見習組長，合格后再任命為正式組 長。組長的作用非常大，涉及合作學習能否開展。所以組長必須培訓，才能擔當重 任。我們可以從以下方面進行：1、明確組長的角色是班干部、小組主管、負責人、一把手。在全班同學面 前強調組長的角色和地位，強

11、化組長自身的角色意識，樹立組長的威信。2、讓組長組閣。在班主任的指導下，結合同學的意見，讓組長組閣學習組長 （收交檢查作業(yè)、課前準備、共同負責課堂管理、任務分配、受組長領導和安 排）、常規(guī)組長（主管衛(wèi)生、儀表、行為、坐姿等，受組長領導和安排）。最后小 組每個成員要具體管理班上或是小組內一件具體的事情，實現(xiàn)人人有事做、事事有 人做。3、組長絕對不是只收交作業(yè)，他不是打雜的。組內的一切問題班主任要先找 組長，不能繞開組長找組員。除非是組長解決不了的上交的問題。4、適當召開組長會議，進行反思和指導；約束組長起好帶頭作用，經(jīng)常表揚 組長，樹立組長威信；在主題班會上，讓組員“夸夸我們的組長“，形成疑聚力

12、， 讓組長在精神上得到充實、提升動力。5、班主任帶領組長和學習組長學習“課堂規(guī)程”，讓組長清楚課堂要求，對 違反課堂要求的組員要及時制止。6、指導組長公正、及時考核組員，可以把評價優(yōu)秀組員的權力下放到組長， 加強組長的執(zhí)行力。班長和班主任要對小組及時指導和考核。7、組長全權負責本組所有事物，領導、管理號本組成員。了解組內同學思想 動態(tài)，融洽組員之間的關系，積極幫助學習和生活有困難的學生。協(xié)同師父和學習 組長檢查作業(yè)、組織討論、分配任務、管理紀律等，保證每個學習環(huán)節(jié)有序進行。 組織好小組的反思，對組員進行評價和考核。對小組存在的問題要和組員共同想辦 法解決。評比是武器、是動力、是推動劑。小組評價

13、不能過于隨意，并且必須有記載， 否則將失去公平與制約。由組長安排本組成員輪流擔任值日組長，管理和記載本組 當天所有事物；由班長安排班級成員輪流擔任值日班長，管理和記載全班當天所有 事物。值日本的前幾頁要體現(xiàn)小組文化建設：小組組名、組訓、組規(guī)、值日生的權 利和義務。班級值日本和小組值日本設計基本一致，只是編號和姓名改成每個小組的名 稱。值日班長對每個小組實行捆綁式評價，不再記載某個學生的具體表現(xiàn)，而是將 學生的納入整組的考核。班級值日本決定了各個小組的名次，所以值日班長可以由 兩個不同組的學生來承擔，以免弄虛作假。注意加扣分的現(xiàn)象要統(tǒng)一。第三環(huán)節(jié)學生展示，針對小組的學習成果，以小組為單位進行展示

14、。例如 語文教學中的課本劇，數(shù)學教學中的學生演示等。第四環(huán)節(jié)師生評價，包括了自我評價、生生互評、師生共評等第五環(huán)節(jié)“當堂達標”即反饋訓練，是優(yōu)化課堂的關鍵環(huán)節(jié)。當堂訓練不 僅僅是做作業(yè)，聽、說、讀、寫、背誦、實驗、表演等實踐性活動都是訓練的內 容。要求教師精心設計具有綜合性、啟發(fā)性、針對性的訓練內容，讓學生通過反饋 訓練來鞏固知識，最終實現(xiàn)舉一反三、觸類旁通，掌握規(guī)律，提高能力。五環(huán)節(jié)課堂模式在教學中可靈活使用，教師可結合學科特點，根據(jù)教材內容和 學生實際，突出某些環(huán)節(jié)，也可以打破模式，進行整合，拓展創(chuàng)新。 為了深化 課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，我校主要做了以下幾項工作：（一）抓好教

15、研組工作，深化課堂改革理念，充分做好課堂教學改革的宣傳和 學習工作。（1）我校下發(fā)了新的課程標準，做到各教研組人手一冊，要求每位老師都要 仔細研讀，深入學習，真正掌握新課程標準對各學科提出的具體要求，寫出有自己 獨特見解的體會文章在教研組活動時進行交流；在課堂教學中，杜絕憑經(jīng)驗教學現(xiàn) 象，即使是工作多年的教師，也必須嚴格遵照新的課程標準要求分解教學重點和難 點，組織教學，變“經(jīng)驗型”教師為“研究性”教師。（2）大部分學科教學重點、難點內容和教學測試內容都在教案中具體得到體 現(xiàn)，已經(jīng)做到了真正意義上的教學案一體化；各學科選派骨干教師輪流外出培訓和 聽課，把專家學者的經(jīng)驗帶回學校，在教研組活動時時

16、開設公開課、示范課，與全 組教師研討學習；加強與名校的交流，一學年，我校組織教師我校赴岳陽、長沙、 株洲、廣州、常德等地聽課學習達 200 人次，深刻地了解了兄弟學校的課堂教學改 革發(fā)展進程、思路與實踐情況。（二）立足課堂，打造精彩。課堂是教學的主陣地。我們把工作重點放在課堂教學改革上，加強巡課制度的 落實，通過各種形式切實提高教師教學水平。（1）精心設計問題，巧妙解決疑難。教師應依據(jù)一節(jié)課的目標，圍繞每節(jié)課 的中心內容，即教學的重難點，能力訓練點展開，層層設問、由淺入深、由易到 難、前后銜接、相互呼應。做到設計的問題要注意層次化、情境化、探究化，實現(xiàn) 問題導學。（2）立足課堂，構建新型的師生

17、關系體現(xiàn)教學互動性。我們要把傳統(tǒng)的“教 師中心論”的教學模式，轉變?yōu)閹熒涣?、積極互動、共同發(fā)展的過程，師生間相 互作用、相互溝通、相互理解、互教互學、教學相長，使學生身心開放，主體性凸 現(xiàn)，創(chuàng)造性課堂得以體現(xiàn)。由師生共同參與教學、彼此形成一個真正的“學習共同 體”達到共識、共享、共進。同時注重培養(yǎng)學生的民主意識，合作意識與健全的獨 立人格，使學生積極參與，敢于發(fā)表自己的獨立見解，形成師生共同探求真知共同 嘗試成功的氛圍。針對課改中出現(xiàn)的問題與困惑，課改小組成員每周要記錄所遇到 的問題，提出改進措施，總結課改心得。（3）要“三必講”、“四不講”，做到精講精練。要求教師要講練結合，做 到講必練，

18、練必閱，閱必評，錯必糾，以練促學，通過練習促進學生主動學習，達 到掌握，消化，鞏固當堂教學內容的目的。同時要求全體教師在課堂教學中，做到 “三必講、四不講”，即“學習方法和技巧教師必講，多數(shù)學生不會必講，出現(xiàn)原 則性錯誤的必講。學生能自己學會的不講，能小組合作學會的不講，能借助工具 書，資料，網(wǎng)絡等渠道學會的不講，有一個學生會就讓這個學生講，老師不講。（4）作業(yè)巧設計，當堂要達標。我們的“先學后教，當堂達標”教學課堂模 式中，“學”和“測”這兩個環(huán)節(jié)都涉及到一些習題，這些習題的含金量的多少， 將直接關系到這節(jié)課課堂效率。為此在作業(yè)設計上，要求教師做到要有層次性，針 對性和拓展性；要有“變式”練

19、習，能讓學生通過一道題，解決一類題；要給學生充足的作業(yè)訓練時間，讓學生完成作業(yè)；要從知識運用和考試的角度來把握課堂訓 練。在課堂上，要讓學生實現(xiàn)當堂達標。（5）課后管理要跟緊。在“先學后教，當堂達標”教學模式當中，教師要做 到了精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。教師 必須提高三種能力，即提高備課中的“廚師”能力，提高課堂上的“公關”能力， 提高教學時的“導演”能力。在課堂上盡可能做到優(yōu)質高效，目標能落實，作業(yè)能 完成，人人有收獲，個個能成功。但是對于課堂上不能順利完成學習任務的學生， 教師要利用當天可利用的時間，耐心的對學生加以輔導，確保他們學習任務“日日 清”。

20、（6）課堂“五看”評效果。對于課改課的課堂是否成功，我們實施“五看” 評價標準?？凑n堂中學生是否真正合作；看學生在課堂中有沒有得到展示； 看學生占用的時間多少?？蠢蠋燑c評的是否精準；看效果，看學習目標是否完 成。學校領導評課，強調兩個字，一是活，看學生參與和學生氣氛，二是實，看課 堂是否很實在，看學生達標率。（三）領導跟進，促進發(fā)揮教研年級組作用校長、學科領導必須按要求參與年級組活動，促進發(fā)揮教研的第一生產力作 用。學校要開展立足于課堂教學觀念，教學方法，教學手段，教學策略等創(chuàng)新的研 究活動；要承擔培養(yǎng)教師的任務；要重視積累學科資料、凝練學科教學特色。（四）、健全機制 加速教師健康成長1）發(fā)揮名師作用，成立“名師團”。名師是學校教學工作的中堅力量，是學校教學工作開展的領頭人。名師的質量 和數(shù)量，直接關系到我校教師隊伍的整體水平，很大程度上決定了學校教育的質 量。抓好名師的培養(yǎng)工作，就是抓好了全校的教學工作。抓好名師，也就推動了全 校教學工作的發(fā)展。發(fā)揮學校校