時(shí)代變化與課堂教學(xué)變革概述

1、時(shí)代變化與課堂教學(xué)變革概述學(xué)習(xí)準(zhǔn)備手機(jī)靜音 但保持連接使用手機(jī)學(xué)習(xí)體驗(yàn)移動(dòng)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式變革教育現(xiàn)代化四大標(biāo)志國(guó)際化信息化個(gè)性化均衡化新時(shí)代 新技術(shù) 新課堂Our Time, Our Dream報(bào)告要點(diǎn)新時(shí)代偉大的時(shí)代 變革與夢(mèng)想的時(shí)代Our Time, Our Dream時(shí)代變化從會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)看時(shí)代的發(fā)展與變化現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查請(qǐng)會(huì)場(chǎng)上沒(méi)有手機(jī)的老師舉手調(diào)查結(jié)論時(shí)代變化到了一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：移動(dòng)終端普及為課程教學(xué)變革準(zhǔn)備了基礎(chǔ)條件移動(dòng)學(xué)習(xí)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)移動(dòng)互聯(lián)是人類(lèi)歷史技術(shù)上的革命性突破BYOD(Bring Your Own Device)BYOD指攜帶自己的設(shè)備學(xué)習(xí)這些設(shè)備包括個(gè)人電腦、手機(jī)、

2、上網(wǎng)本、平板等。BYODBring Your Own Device,學(xué)生自帶設(shè)備到學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)去現(xiàn)在學(xué)校提供信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);改變教學(xué)方式和管理模式。1對(duì)1學(xué)習(xí)環(huán)境：課堂教學(xué)方式的變化自我實(shí)現(xiàn)需求尊重需求情感和歸屬需求安全需求生理需求WIFI需求（無(wú)線上網(wǎng)）馬斯洛需求層次理論Maslows hierarchy of needs翻轉(zhuǎn)課堂可汗學(xué)院信息技術(shù)支持下的個(gè)性化教育課堂內(nèi)課堂外課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練習(xí)傳統(tǒng)課堂：先教后練課堂內(nèi)課堂外新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練習(xí)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革：先學(xué)后教預(yù)習(xí)指導(dǎo)知識(shí)預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí) 研討 練習(xí) 輔導(dǎo) 前部分課后部分課課堂內(nèi)課堂外課堂教學(xué)

3、變革：學(xué)生自主學(xué)習(xí)+教師個(gè)性化輔導(dǎo)前部分課后部分課新課導(dǎo)入知識(shí)講解布置作業(yè)課外練習(xí)設(shè)計(jì) 微課程視頻 預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)指導(dǎo)知識(shí)預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí) 研討 練習(xí) 輔導(dǎo) 新技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂深度學(xué)習(xí)什么是“微課程”？“微課程”的含義“微課程”是指時(shí)間在10分鐘以?xún)?nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題的小課程。注意力10分鐘法則注意力10分鐘法則課堂教學(xué)時(shí)間（分）注意力微課程系統(tǒng)教師學(xué)生微課程視頻教學(xué)組織微課程視頻設(shè)計(jì)步驟 微課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)步驟選題重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)整理選題清單 微課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)步驟設(shè)計(jì)內(nèi)容結(jié)構(gòu)創(chuàng)意信息化教案 微課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)步驟制作技術(shù)質(zhì)量錄像字幕版權(quán)教師常用微課程視頻制作方法手機(jī)平板攝像(紙上書(shū)寫(xiě)

4、，白板書(shū)寫(xiě)，實(shí)體操作)；PPT講解+批注（錄屏、錄音）計(jì)算機(jī)+寫(xiě)字板（錄屏、錄音）（可汗學(xué)院）使用Smart互動(dòng)白板制作使用 iPad 制作使用 Prezi 制作研究分析下列微課程的創(chuàng)意的特點(diǎn)是什么？乘法地理教法的研究12技能操作類(lèi)課程的制作生物體育教法的研究34新課堂39高質(zhì)量互動(dòng)教學(xué)要落實(shí)到課堂教學(xué)方式變革來(lái)自一線教師的語(yǔ)言如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的教與學(xué)方式變革變態(tài)國(guó)培班學(xué)員總結(jié)“印象最深的培訓(xùn)內(nèi)容”，2014,08勾引動(dòng)亂課堂教學(xué)方式變化“變態(tài)”教育理念變化師生角色變化教學(xué)結(jié)構(gòu)變化課堂組織變化評(píng)價(jià)方式變化教學(xué)環(huán)境變化“勾引”激發(fā)興趣鼓勵(lì)故事游戲活動(dòng)“亂動(dòng)”互動(dòng)生成式教學(xué)低結(jié)構(gòu)教學(xué)基于反饋的教學(xué)

5、參與式教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)蜂鳴式教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂“變態(tài)”舉例（1）翻轉(zhuǎn)課堂 課內(nèi)課外觀看教學(xué)視頻學(xué)習(xí)筆記討論問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)練習(xí)和作業(yè)反饋總結(jié)課前課中課后翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)微課程視頻給學(xué)生自主學(xué)習(xí)教師如何上課？?課堂教學(xué)方式教學(xué)策略創(chuàng)客教學(xué)法“變態(tài)”舉例（2）“創(chuàng)客”的由來(lái)創(chuàng)客概念來(lái)源于英文Maker和Hacker兩詞的綜合釋義，它是指一群酷愛(ài)科技、熱衷實(shí)踐的人群，他們以分享技術(shù)、交流思想為樂(lè)，以創(chuàng)客為主體的社區(qū)（Hackerspace）則成了創(chuàng)客文化的載體。維基百科條目：創(chuàng)客創(chuàng)客教學(xué)法創(chuàng)客教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生在探索、發(fā)明和創(chuàng)造中主動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教學(xué)法是“做中學(xué)”的進(jìn)一步發(fā)展；強(qiáng)調(diào)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)型：創(chuàng)造即學(xué)習(xí)5步創(chuàng)客教

6、學(xué)法創(chuàng)意：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造精神；設(shè)計(jì)：學(xué)生把創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；制作：學(xué)習(xí)和使用工具，到小組協(xié)作，動(dòng)手將設(shè)計(jì)制作成產(chǎn)品；分享：從個(gè)體認(rèn)知，到集體認(rèn)知，集體智慧形成；評(píng)價(jià)：過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、創(chuàng)新精神和科學(xué)方法論。創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作分享評(píng)價(jià) Idea-Design-MakerShare-Evaluation2014 地平線報(bào)告學(xué)生從作為消費(fèi)者到創(chuàng)造者的轉(zhuǎn)變“全球各地大學(xué)校園教學(xué)實(shí)踐的重心正在發(fā)生轉(zhuǎn)移，各個(gè)學(xué)科的學(xué)生正在通過(guò)制作和創(chuàng)造的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不再是課程內(nèi)容的單純消費(fèi)者。”高等教育版Horizon Report 2014 Higher Education Edition創(chuàng)客式教

7、學(xué)法與基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)相結(jié)合在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中放飛學(xué)生的創(chuàng)造性思維學(xué)生創(chuàng)客的故事今天報(bào)告PPT資料下載：創(chuàng)感教育課堂教學(xué)方式變化“變態(tài)”教育理念變化師生角色變化教學(xué)結(jié)構(gòu)變化課堂組織變化評(píng)價(jià)方式變化教學(xué)環(huán)境變化“勾引”激發(fā)興趣鼓勵(lì)故事游戲活動(dòng)“亂動(dòng)”互動(dòng)生成式教學(xué)低結(jié)構(gòu)教學(xué)基于反饋的教學(xué)參與式教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)蜂鳴式教學(xué)問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)教師如何啟發(fā)學(xué)生高級(jí)思維“勾引”舉例課堂教學(xué)方式變化“變態(tài)”教育理念變化師生角色變化教學(xué)結(jié)構(gòu)變化課堂組織變化評(píng)價(jià)方式變化教學(xué)環(huán)境變化“勾引”激發(fā)興趣鼓勵(lì)故事游戲活動(dòng)“亂動(dòng)”互動(dòng)生成式教學(xué)低結(jié)構(gòu)教學(xué)基于反饋的教學(xué)參與式教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)蜂鳴式教學(xué)課程整合“亂動(dòng)”舉例Curriculum

8、IntegrationCurriculum Integration:ICT IntegrationScience IntegrationArt IntegrationArts integration國(guó)外案例：Arts integrationArts integration“藝術(shù)整合”術(shù)語(yǔ)是指在教與學(xué)中應(yīng)用美術(shù)和表演藝術(shù)作為學(xué)習(xí)的基本方法。Arts integration is a term applied to an approach to teaching and learning that uses the fine and performing arts as primary pathw

9、ays to learning. Curriculum Integration課程整合在中國(guó)的實(shí)踐重慶九龍坡謝家灣小學(xué)的故事關(guān)于謝家灣小學(xué)課程整合的討論謝家灣小學(xué)課程整合是什么？謝家灣小學(xué)的教案分析。謝家灣小學(xué)課程改革的啟示。謝家灣小學(xué)資料收集分析 一個(gè)國(guó)家未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力不是取決于它當(dāng)前的生產(chǎn)力、也不是取決于現(xiàn)有的科技水平、而是取決于教育的質(zhì)量，取決于能否培養(yǎng)出一批又一批有創(chuàng)新能力的人才。全球21個(gè)國(guó)家調(diào)查結(jié)果：中國(guó)學(xué)生：計(jì)算能力排名世界第一想象力排名倒數(shù)第一創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五認(rèn)為自己有好奇心和想象力的占4.7%希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的占14.9% -資料來(lái)源：教育進(jìn)展國(guó)際評(píng)估組織，2009如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力教育如何應(yīng)對(duì)全球化時(shí)代第一、教學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)；第二、培養(yǎng)激情和好奇心；第三、學(xué)會(huì)與他人友