心理學想象課件

1、學前兒童的想象第一節(jié)：想象的概述一、什么是想象（一）什么是想象想象是人腦對已有表象進行加工改造而產(chǎn)生新形象的心理過程，是思維的特殊形式。想象是幼兒學習、理解、掌握知識的必要條件。（二）想象與客觀現(xiàn)實的關(guān)系1、想象的原材料記憶表象是客觀現(xiàn)實的反映2、從想象的社會歷史制約性來看，它是對客觀現(xiàn)實的反映，想象的內(nèi)容與水平受社會歷史條件、社會生產(chǎn)力和科學技術(shù)發(fā)展水平的制約。3、人的想象是在勞動過程中發(fā)生和發(fā)展起來分析教材上馬克思的話，分析這句話說明了什么？（三）想象在學前兒童心理發(fā)展中的作用1、想象在學前兒童學習中的作用想象是學校新知識所必須的認識基礎(chǔ)。想象在學前兒童學習活動中幫助學前兒童掌握抽象的概念

2、，理解較為復(fù)雜的知識，創(chuàng)造性的完成學習和任務(wù)。2、想象在學前兒童游戲中的作用學前兒童的主要活動是游戲，想象在幼兒游戲活動中起關(guān)鍵的作用，通過各種方法激發(fā)幼兒的想象力，可以促進幼兒的游戲水平的提高。3、想象的發(fā)展是學前兒童創(chuàng)造思維發(fā)展的核心創(chuàng)造性思維一般可分為三個方面：直覺、靈感和想象。而想象是創(chuàng)造性思維的一個主要方面。創(chuàng)造性思維是學前兒童的核心。評價學前兒童的創(chuàng)造性思維的水平主要是從想象的水平出發(fā)的，豐富的想象是學前兒童創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。創(chuàng)造性思維：是創(chuàng)造活動中的一種思維，它既具有一般思維的特點，但又不同于一般思維，他是人類思維的高級形式。首先，創(chuàng)造性思維往往以活動作為其產(chǎn)生的基礎(chǔ)；其次是創(chuàng)造

3、性思維是多種思維的結(jié)晶。英國心理學家沃拉斯對創(chuàng)造性思維提出四階段理論：準備期、醞釀期、豁朗期（靈感）和驗證期。創(chuàng)造性思維的特點：思維的流暢性思維的變通性思維的獨特性思維的敏感性2、有意想象：是根據(jù)一定的目的，在意識的控制下，自覺進行的想象?？茖W家提出的各種假說，文學藝術(shù)家在頭腦中構(gòu)思的人物形象等都是有意想象的結(jié)晶。有意想象是人們從事實踐活動的主要想象形式。按其新穎性、獨立性和創(chuàng)造性程度，又可分為再造想象和創(chuàng)造想象（二）再造想象和創(chuàng)造想象根據(jù)內(nèi)容的新穎性、獨特性和創(chuàng)造性的不同，可以把想象分為再造想象和創(chuàng)造想象1、再造想象：是根據(jù)語言的描述和非語言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事物新形象的心理過程。2、

4、創(chuàng)造想象：是根據(jù)一定的目的、任務(wù)，運用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出事物新形象的心理過程?；孟雽θ祟惿鐣陌l(fā)展的意義？第二節(jié)：學前兒童想象的發(fā)展一、學前兒童想象發(fā)展的特點（一）無意想象占主要地位，有意想象初步發(fā)展無意性主要表現(xiàn)在1、想象無預(yù)定的目的，由外界刺激直接引起2、想象主題不穩(wěn)定3、想象內(nèi)容零散、無系統(tǒng)4、以想象的過程為滿足5、想象受情緒和興趣的影響1、幼兒初期，兒童的想象常無預(yù)定的、明確的目的，是在外界事物的直接影響下產(chǎn)生的，主題易變。2、45歲幼兒的有意想象開始發(fā)展，想象出現(xiàn)了主題，但不能持久，常以當前感知對象為轉(zhuǎn)移。例如，在畫畫時常邊畫邊根據(jù)已畫出的線條、圖形而改變原定想

5、象的內(nèi)容。（二）再造想象占主是地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。1、幼兒初期，兒童的想象常依靠成人的言語描述或外界情境的變化，想象中的形象多是記憶表象的簡單加工，缺乏新異性。隨著年齡的增長，幼兒知識經(jīng)驗不斷增加，興趣范圍逐漸擴大。2、幼兒中晚期，想象的內(nèi)容日益豐富，而已在再造想象中出現(xiàn)了一些創(chuàng)造想象的因素。能根據(jù)一些有結(jié)構(gòu)的、開放的材料，編造較復(fù)雜的故事；游戲的情節(jié)更加復(fù)雜，能事先確定游戲規(guī)則，分配游戲角色；在繪畫、紙工等活動中出現(xiàn)了一些與范例不同的成分。3、幼兒晚期，結(jié)構(gòu)游戲、象征性游戲和角色游戲都已發(fā)展到了頂峰。研究發(fā)現(xiàn)，5歲幼兒已開始形成幻想的傾向，喜歡提出一些新奇的問題和使成人感到幼稚可笑的想法

6、。幼兒受生活經(jīng)驗和空間知覺發(fā)展水平的限制，想象常脫離實際，與現(xiàn)實混淆，這是幼兒想象的突出特點。幼兒常根據(jù)自己的主觀體驗和經(jīng)驗來體會和想象現(xiàn)實，使想象具有特殊的夸大性和縮小性，夸大印象中特別深刻的或自己感興趣的部分，縮小其余部分。（舉例：兒童畫“尋找失落的鉛筆”，用主觀的空間關(guān)系代管客觀的空間關(guān)系，把正面和側(cè)面重疊在一起，大小比例失調(diào)，過分夸大了找到的鉛筆和手。）幼兒還常把想象與現(xiàn)實混淆，看到同伴有自己喜愛的玩具，會說：“我媽媽也給我買了一個。”被成人誤認為故意說謊。幼兒晚期，隨著知識經(jīng)驗的豐富，認識能力的增強，幼兒開始能區(qū)分想象的東西與真實的東西，并向成人提出“這個故事是真的還是假的？”之類的

7、問題。由于許多想象中才能獲得滿足的東西已變成現(xiàn)實，幼兒在游戲中開始追求逼真，智力游戲和競賽性游戲開始逐漸取代象征性游戲。二、學前兒童想象力的培養(yǎng)、豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語言表現(xiàn)力表象是想象的材料。表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。、在文學藝術(shù)等活動中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件文學活動中的講故事能發(fā)展幼兒的再造想象，激發(fā)幼兒的廣泛聯(lián)想，在已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上構(gòu)思、加工，創(chuàng)造出自己滿意的內(nèi)容，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造想象。幼兒園的多種文藝活動也是發(fā)展幼兒想象的條件、在游戲中，鼓勵和引導(dǎo)幼兒大膽想象游戲 是幼兒 的主要活動，游戲?qū)和纳硇慕】岛椭橇Πl(fā)展具有深刻的意義。幼兒進行游戲，總離不開玩具，玩具和游戲材料是引起幼兒想象的物質(zhì)基礎(chǔ)游戲材料除了購買之外，多直接來源于廢舊物品，體現(xiàn)了一切來源于自然的原則，這樣的材料起到活躍幼兒的想象，促進想象發(fā)展的作用、創(chuàng)設(shè)問題情境，訓練幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒想象事物的具體情況，自主解決問題創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、自然、開放的學習環(huán)境，讓幼兒自主學習，大膽想象，是想象的基本前提。 教師適時的進行小組討論，充分發(fā)揮幼兒的想象