試論應(yīng)用 行為導(dǎo)向教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生影視創(chuàng)作能力

1、試論應(yīng)用 行為導(dǎo)向教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生影視創(chuàng)作才能論文關(guān)鍵詞:行為導(dǎo)向影視創(chuàng)作創(chuàng)新思維動手才能論文摘要:影視節(jié)目制作是一門理論性很強(qiáng)的課程,對學(xué)生理論才能的培養(yǎng)是非常重要的。針對這一課程的教學(xué)特點(diǎn)而使用強(qiáng)調(diào)以職業(yè)活動為導(dǎo)向、以人的開展為本位的“行為導(dǎo)向教學(xué)法,對于培養(yǎng)學(xué)生的影視創(chuàng)作實(shí)戰(zhàn)才能是很有效果的。引言數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)最具開展?jié)摿?、最具生命力的朝陽產(chǎn)業(yè)之一。伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的迅猛開展,數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)品對人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懭找婕由睢o論是精彩紛呈的電影銀幕、權(quán)威的主流媒體、小巧的電視,還是表達(dá)個性的網(wǎng)絡(luò)流影片,觀眾需要越來越多的優(yōu)秀作品,而這個行業(yè)那么需要越來越多兼具創(chuàng)意和技術(shù)的人才投身其

2、中。為適應(yīng)這一開展趨勢,近年來許多高校都創(chuàng)辦了影視傳媒相關(guān)專業(yè),針對專業(yè)特點(diǎn),使用以學(xué)生為中心、以提升才能為本位、以職業(yè)為導(dǎo)向的行為導(dǎo)向教學(xué)法開展教學(xué)活動,進(jìn)步人才的培養(yǎng)質(zhì)量,進(jìn)步學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)開展的需要。一、行為導(dǎo)向教學(xué)的含義及特征(一)行為導(dǎo)向教學(xué)的含義行為導(dǎo)向,又稱理論導(dǎo)向,是20世紀(jì)80年代世界職業(yè)教育教學(xué)論中出現(xiàn)的新思潮。德國職教專家t特拉姆對行為導(dǎo)向教學(xué)做了如下闡釋:“行為導(dǎo)向是一種指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備自我判斷才能,懂行和負(fù)責(zé)的行為。它可視為主體得以持續(xù)開展的過程,也就是說在這一過程中,他們所獲得的知識和才能在理論活動中得以展現(xiàn)。行為

3、導(dǎo)向教學(xué)主要采用工程教學(xué)、模擬教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式,它的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生具備相關(guān)職業(yè)的關(guān)鍵才能,成為多元化的復(fù)合型人才。在整個教學(xué)活動過程中,老師所起的作用往往是隱性的;而作為學(xué)的主體的學(xué)生的行為是活潑的顯性的。在整個學(xué)習(xí)過程中多以自主學(xué)習(xí)為主,整個教學(xué)過程由學(xué)生全程參與,學(xué)生在參與教學(xué)過程中通過協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù),解決相應(yīng)問題。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,主觀能動性被充分調(diào)動起來,在很大程度上激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。(二)行為導(dǎo)向教學(xué)的兩個突出特點(diǎn)1.教學(xué)過程以學(xué)生為中心。在行為導(dǎo)向教學(xué)中,教學(xué)過程由學(xué)生全程參與,使學(xué)生成為整個教學(xué)的中心,充分尊重學(xué)生的個性,給予學(xué)生充分展現(xiàn)自我的空間,有助

4、于學(xué)生潛能的挖掘;在教學(xué)過程中,老師的作用發(fā)生了相應(yīng)的變換,從知識的傳授者變?yōu)樽稍冋呋蛘咧笇?dǎo)者,雖然角色發(fā)生了變化,但是老師的作用仍然是很重要的。在教學(xué)過程中老師并不是將提早已準(zhǔn)備好的內(nèi)容教給學(xué)生,而是在課堂上展示出與現(xiàn)實(shí)中專家解決問題相類似的探究過程,提供解決問題的原型,并指導(dǎo)學(xué)生的探究。2.教學(xué)內(nèi)容以提升才能為本位。這種教學(xué)應(yīng)使學(xué)習(xí)在與現(xiàn)實(shí)情境相類似的情境中發(fā)生,以解決學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題為目的,學(xué)習(xí)的內(nèi)容要選擇真實(shí)性任務(wù),不能對其做過于簡單化的處理。任務(wù)的真實(shí)性使得學(xué)生理解所要解決的問題,使其具有主人翁感;任務(wù)本身又是整體性的,具有挑戰(zhàn)性,解決了問題本身就是一種獎勵,因此容易激發(fā)起

5、學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)。由于任務(wù)具有必要的復(fù)雜性,因此比簡化了的課堂環(huán)境更容易提升學(xué)生的解決問題才能。此外,任務(wù)的多樣性又可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神并且在完成任務(wù)中表達(dá)自己的知識。二、行為導(dǎo)向在影視創(chuàng)作教學(xué)中的理論應(yīng)用(一)影視創(chuàng)作工作的特點(diǎn)影視創(chuàng)作是一項(xiàng)整體性的工作,它由許多子環(huán)節(jié)構(gòu)成,創(chuàng)作時間和創(chuàng)作空間的跨度非常大,需要花費(fèi)足夠多的精力和時間;同時這項(xiàng)工作是一種集體創(chuàng)作,需要創(chuàng)作人員擁有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、精益求精、鍥而不舍的精神,才能完成一部優(yōu)秀節(jié)目的創(chuàng)作。影視節(jié)目創(chuàng)作對創(chuàng)作人員的綜合素質(zhì)要求非常高,需要綜合運(yùn)用籌劃、采訪寫作、攝像、照明、錄音、后期剪輯、包裝、美術(shù)、音樂等眾多專業(yè)技能和人際溝通與交往、組織管

6、理等綜合素質(zhì)。(二)行為導(dǎo)向教學(xué)法的詳細(xì)施行環(huán)節(jié)1.合理的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生提升關(guān)鍵才能。學(xué)生要想使自己的專業(yè)根底扎實(shí),專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步進(jìn)步,必需要深化生活,深化社會,進(jìn)展認(rèn)真的觀察和考慮,在生活中積累經(jīng)歷,因?yàn)樽髌穭?chuàng)意的靈感來源于生活;老師通過布置相應(yīng)的任務(wù),學(xué)生接到學(xué)習(xí)任務(wù)之后分組進(jìn)展籌劃、創(chuàng)作作品。老師給學(xué)生提供不同類型作品籌劃文案的根本格式、優(yōu)秀作品的創(chuàng)作檔案和相關(guān)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的教程等學(xué)習(xí)資源,組織學(xué)生觀看往屆學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品、理論花絮和國內(nèi)外一些經(jīng)典影視作品,并認(rèn)真分析創(chuàng)作這些作品所需要掌握的專業(yè)技能和根本創(chuàng)作技巧,讓他們對這些專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和掌握充滿激情和渴望,以此,學(xué)生充分認(rèn)

7、識到影視創(chuàng)作的核心技能是由前期的籌劃、拍攝和后期的剪輯、配音配樂、字幕設(shè)計(jì)、包裝、合成等技能組成,明確了完成作品創(chuàng)作需要的知識和專業(yè)技能,形成才能框架。2.轉(zhuǎn)換老師的角色,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究。行為導(dǎo)向教學(xué)對老師提出了更高的要求,老師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中教育信息的傳播者,而是變成教學(xué)中的咨詢者和幫助者,在教學(xué)過程以學(xué)生為中心,教學(xué)方法由注重“教法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)法。對于影視創(chuàng)作這個理論性很強(qiáng)的課程來說,理論操作是很重要的,很多的問題只有在實(shí)際的操作過程中才會遇到,在學(xué)生創(chuàng)作作品的過程中,老師的指導(dǎo)要適度,不要過早語言化,要讓學(xué)生獨(dú)立探究去解決他們在實(shí)際操作過程中遇到的困難。3.及時的成果展示與評價,增加

8、學(xué)生的成就感。學(xué)生完成作品的創(chuàng)作,過程是艱辛的,進(jìn)步是顯著的,應(yīng)及時給予鼓勵和評價。在學(xué)生完成作品創(chuàng)作后,我們都要指導(dǎo)學(xué)生開場籌劃并準(zhǔn)備舉辦每年一屆隆重的學(xué)生影視作品展暨頒獎盛典,院系指導(dǎo)老師同學(xué)和校內(nèi)外媒體都非常關(guān)注和重視,通過成果展示,讓學(xué)生獲得成就感,并通過匯報(bào)和展播,既能廣泛征集意見,又能通過活動的籌劃進(jìn)步學(xué)生組織籌劃才能,同時擴(kuò)大影響,也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)形式的多樣化、影響的品牌化。評價包括學(xué)生互評和老師評價。學(xué)生互評時,每組選出一名代表對上一組同學(xué)展示的成果進(jìn)展評價,評價內(nèi)容包括:問候、語音語速、目光交流、語言組織及邏輯性、成果內(nèi)容評價、成果表現(xiàn)形式評價。老師評價內(nèi)容包括:各小組陳述同

9、學(xué)與評價同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺乏;各組成果在內(nèi)容上有哪些值得借鑒和需改善的地方;各組成果的表現(xiàn)形式的可取之處和缺乏之處。三、在影視創(chuàng)作教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)(一)教學(xué)過程由學(xué)生全程參與,可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的才能在教學(xué)過程中,從任務(wù)的制定,信息的采集、方案的編制與選擇、目的的施行、結(jié)果的反應(yīng)到成果的最終展示與評價,學(xué)生參與到教學(xué)活動的每個詳細(xì)的環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生既理解了任務(wù)的整體,又清楚每一詳細(xì)環(huán)節(jié)的詳細(xì)施行。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生在老師的指導(dǎo)和幫助下獨(dú)立地獲取信息、制訂方案、作出決案并施行方案,最終進(jìn)展成果的展示與評價,這樣的全程參與并且獨(dú)立地完成相關(guān)任務(wù),有利于學(xué)生獨(dú)立探究才能的形成。(二)積極

10、調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,有助進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能由于學(xué)生參與到整個教學(xué)過程的每一個詳細(xì)的環(huán)節(jié),有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主人翁意識,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),使其對所學(xué)知識表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愿望。在教學(xué)過程中運(yùn)用案例教學(xué),為學(xué)生提供大量優(yōu)秀的影視作品,并認(rèn)真分析創(chuàng)作這些作品所需要掌握的專業(yè)技能和根本創(chuàng)作技巧,通過分析鑒賞作品,拓展學(xué)生的思維及想象力,開闊了學(xué)生的創(chuàng)作空間,進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能。(三)采用協(xié)作學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題,利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神如今的企事業(yè)單位在聘用人才的時候,非常注重所選員工是否具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,所以在我們的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神是非常必要的。在影視創(chuàng)作課程教學(xué)中采用行為導(dǎo)向教學(xué)法時

11、,通過布置任務(wù),學(xué)生分組完成相關(guān)任務(wù),同組成員間進(jìn)展分工合作,例如有的成員可以搜集素材以備創(chuàng)作使用,有的同學(xué)可以進(jìn)展設(shè)計(jì)構(gòu)思,有的同學(xué)可以進(jìn)展素材處理,有的同學(xué)可以進(jìn)展后期的的編輯,在創(chuàng)作過程中小組成員互相討論,通過討論使原來種意見互相矛盾、態(tài)度各有不同的復(fù)雜場面逐漸變得明朗、一致起來。最終通過成員間的互相協(xié)作完成整個作品的創(chuàng)作,這樣可以大大進(jìn)步學(xué)生的協(xié)作才能。(四)弱化學(xué)科界限,注重學(xué)科間的穿插,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合才能行為導(dǎo)向教學(xué)注重學(xué)生自己獨(dú)立的完成任務(wù)。通常一個任務(wù)具有整體性和綜合性,要完成這個任務(wù)必須先完成相應(yīng)的子任務(wù),在完成各項(xiàng)子任務(wù)的過程中,總是要涉及到多種多樣的學(xué)科知識,例如

12、每年一屆的dv創(chuàng)作大賽,學(xué)生在進(jìn)展影視創(chuàng)作的過程中,要征集劇本,修改劇本,這樣就會涉及到許多劇本創(chuàng)作和文學(xué)相關(guān)的知識,在招募演員和尋求贊助的時候也鍛煉了學(xué)生人際交往的才能,在后期編輯的過程中會涉及到phtshp、illustratr、ledit等圖形圖像處理和音頻合成的相關(guān)知識和技能,這樣就極大的鍛煉了學(xué)生各方面的才能。所以在影視創(chuàng)作教學(xué)過程中運(yùn)用行為導(dǎo)向法,有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的綜合才能,在將來的工作崗位中也可以很快的適應(yīng)相應(yīng)的工作,運(yùn)用所學(xué)的知識對實(shí)際問題進(jìn)展相應(yīng)的解決,為學(xué)生綜合職業(yè)才能的形成奠定良好的基矗結(jié)語應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)時,在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中,要以學(xué)生為中心,尊重學(xué)生,將更多的時間和空間交給學(xué)生,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),讓學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù),在協(xié)作和討論中到達(dá)對相關(guān)知識的意義建構(gòu)。在行為導(dǎo)向教學(xué)中學(xué)生的知識、技能和素養(yǎng)得到更好的開展,使他們滿足社會的需要,成為社會相關(guān)產(chǎn)業(yè)需要的復(fù)合型人才。參考文獻(xiàn):1趙立群.職業(yè)教育與培訓(xùn)的新概念.北京:科學(xué)出版社,2022.2陳建,劉劍,張紅玉.行為導(dǎo)向教學(xué)法在vb程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用j.承德石油高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2022,(3