淺談初中物理“人教版新課標教材”非智力因素的培養(yǎng)

1、淺談初中物理“人教版新課標教材非智力因素的培養(yǎng)摘要：初中物理新課標強調(diào)物理課程對非智力因素的培養(yǎng)，即在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育作用。一、探究式學習和理論活動是培養(yǎng)學生非智力因素的最主要渠道；二、在“科學世界和“STS中重視人文精神的浸透，促進了非智力因素的開展；三、在其他內(nèi)容中也都浸透著非智力因素，有待于教師的開發(fā)。關(guān)鍵詞：非智力因素探究式學習和理論活動“科學時間和“STS初中物理人教版新課標教材不是單純以物理學科本身的內(nèi)容、構(gòu)造為出發(fā)點，而是首先考慮如何進步公民的科學素質(zhì)，著眼于學生的開展。因此，新的課程標準非常強調(diào)義務(wù)教育中的物理課程對非智力因素的培養(yǎng)，即在情感、態(tài)度、價值觀方面的教育

2、作用。每位教師都應(yīng)充分發(fā)揮新課標中各部分教學內(nèi)容的功能，調(diào)動其認識大自然、探究大自然的熱情與動力，使學生具有良好的心理品質(zhì)。一、探究式學習和理論活動是培養(yǎng)學生非智力因素的最主要渠道人教版新課標教材在以往重視實驗的根底上，對實驗內(nèi)容和實驗形式做了嶄新的嘗試，探究式學習方式和學生理論活動已成為新課程的亮點。學生通過探究活動，不僅培養(yǎng)了理論才能和創(chuàng)新意識，同時也能獲得探究大自然的興趣與熱情，領(lǐng)略大自然的美妙與和諧，在對自然的探究中調(diào)動起學生對科學的求知欲，培養(yǎng)學生勇于探究的精神和毅力，從而更加熱愛世界，熱愛科學，樹立科學的世界觀和價值觀。例如：“有趣有用的物理中的實驗，停頓沸騰的水用冷水澆以后會怎么

3、樣？手指托住倒置漏斗中向下吹氣，球會下落嗎？無論是演示還是讓學生親手做，當孩子看到與自己的猜想不同的現(xiàn)象時，也就激發(fā)了他們學習物理的興趣，探究自然微妙的愿望，教師也要及時鼓勵學生勇于探究的精神，讓學生在活動中培養(yǎng)探究的勇氣和毅力，以形成安康的心里品質(zhì)。教科書中的“想想做做、“想想議議與探究活動一樣是培養(yǎng)學生動手才能和創(chuàng)新品質(zhì)的重要組成，同時也是培養(yǎng)學生擅長與其他學生合作的意識，在活動過程當中體驗自己獲得結(jié)果的喜悅和滿足。例如，“我們怎樣聽到聲音中的“想想做做能使學生發(fā)現(xiàn)，聲音不僅能在空氣中傳導(dǎo)，還能通過骨頭傳導(dǎo)；“光的傳播和顏色中的“分解太陽光等小欄目，都能使學生在輕松愉快的活動中，獲得知識，

4、得到情感的愉悅與享受，培養(yǎng)與大自然的親切感。同時，在探究活動中還能培養(yǎng)學生實事求是，探究自然規(guī)律的科學態(tài)度，并能使學生意識到科學技術(shù)以現(xiàn)代生活的應(yīng)用，摒棄不符合科學規(guī)律的錯誤觀點，例如，在探究“光的反射規(guī)律時，要讓學生如實記錄實驗數(shù)據(jù)，并讓每組學生以不同的角度入射，至少選取3組數(shù)據(jù)以增強結(jié)論的可信度，同時，教師要對學生的正確結(jié)論及時給予肯定，以進步學生的自信心，出現(xiàn)問題及時糾正，教育他們以科學認真的態(tài)度參與和探究。二、在“科學世界和“SIS中，重視人文精神的浸透，促進了非智力因素的開展課本中設(shè)立了“科學世界欄目，大多項選擇取生活中運用的物理知識作為主要內(nèi)容，“SIS中，介紹討論科學技術(shù)與社會的

5、互相聯(lián)絡(luò)，展示科學開展的成果。例如對“半導(dǎo)體和超導(dǎo)現(xiàn)象的介紹，能讓學生理解到這兩項技術(shù)應(yīng)用于實際，給人類帶來的利益；“磁浮列車的運行，人們盼望已久的“疾駛?cè)顼w的日子到來了。這些都能使學生認識到物理對社會、對人類的偉大奉獻。還有“微波爐“激光的應(yīng)用都能很好地培養(yǎng)學生努力學習，將科學應(yīng)用于實際，應(yīng)用于社會的愿望?！肮獾纳⑸渑c霧燈中霧燈的顏色為什么選用黃燈；“眼鏡的度數(shù)中眼鏡的度數(shù)是怎么來的；“不燙手的開水等內(nèi)容，都能讓學生感受科學開展促進了社會開展，能讓學生在生活中體會物理學的道理，產(chǎn)生將科學應(yīng)用于日常生活、社會理論的意識。在防止“廢舊電池對環(huán)境的危害中，介紹了全世界人民一個普遍關(guān)心的廢舊電池處理

6、問題。大多數(shù)學生對廢舊電池中的重金屬成份及其對人類的危害認識不多，學了這部分內(nèi)容后，就會身先士卒，妥善處理廢舊電池，并激發(fā)了學生努力學習的意識，為人類做更多的奉獻。在“磁記錄中學生通過對錄音機的錄音和放音過程的學習，對錄音機有了更新的認識，對科學應(yīng)用于現(xiàn)代科技，對現(xiàn)代文明的進步也有新的理解，也激發(fā)了學生學習物理的興趣。還有，“凸透鏡和“凹透鏡“電冰箱等“SIS內(nèi)容中，物理知識的應(yīng)用，表現(xiàn)出生活離不開物理，開展離不開科學技術(shù)。三、在其他內(nèi)容中也都浸透著非智力因素內(nèi)容，有待于教師開發(fā)比方，教師在處理“動手動腦學物理的教學中都可以培養(yǎng)學生熱愛自然，探究科學的情感。在“電壓一節(jié)課后，“用鹽水和兩種不同金屬自制的電池不僅對電壓表的使用進展了練習，還能讓學生懂得電池的原理，深化酸堿鹽溶液可以導(dǎo)電的認識，也更能激發(fā)學生探究科學的興趣。還有“自制的水果電池“自制指南針“牽?；ǖ那o“自制收音機等等，這些課后練習，不僅豐富了學生的課余生活增強了學生的動手才能，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能和有助于創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，對學生非智力因素的開發(fā)起到了非常重要的作用。另外，還有許多練習題、作圖題都能培養(yǎng)學生的非智力因素，在講解“力的圖示時教師要強調(diào)只有按照規(guī)定作圖，才能正確地描繪力，并反復(fù)強調(diào)：要先確定受力物體；作用點要畫在受力物體上；線段的箭頭要跟力的方向一致；線段