淺談如何以人為本的做好初中班主任

1、淺談如何以人為本的做好初中班主任摘要：本文首先介紹了初中生的性格特點(diǎn)，班主任工作的重要性。之后，文章經(jīng)過(guò)分析，提出了以人為本的做好初中班主任的主要思路，包括：用欣賞的目光對(duì)待每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理；用差異化的目光管理每個(gè)學(xué)生，樹立班級(jí)的個(gè)體與集體共同開展；加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，構(gòu)建家庭學(xué)校共同管理的新形式。關(guān)鍵詞：以人為本初中班主任主要思路1、引言初中學(xué)生正是身心迅速發(fā)育的時(shí)期，從少兒時(shí)代具有較強(qiáng)的依賴心理走向獨(dú)立的時(shí)期，也是人生觀與價(jià)值觀迅速轉(zhuǎn)型。這個(gè)時(shí)期學(xué)生，情緒比較容易沖動(dòng)，叛逆心理很強(qiáng)，心理起伏變化也比較大，是比較難于管理的時(shí)期。班主任是初中時(shí)期一個(gè)獨(dú)特的角色，既是教師，又是班集

2、體的組織者和管理者；既對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，又要對(duì)學(xué)生的家庭負(fù)責(zé)，還要對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，是聯(lián)絡(luò)學(xué)生、任課教師、學(xué)校的紐帶。因此，班主任工作成為了初中班級(jí)管理中，以及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的角色之一，同時(shí)也是承擔(dān)的任務(wù)最多的角色之一。那就終究如何做好初中班主任呢？這是一個(gè)被無(wú)數(shù)人提及的問(wèn)題，也有很多中方法確實(shí)可以讓班主任可以更有效的管理班級(jí)，但針對(duì)學(xué)生群體不同，詳細(xì)情況差異很大，沒(méi)有哪些方法可以通用的告訴我們一定可以進(jìn)步做好班主任，但核心的理念只要把握住，一定可以出色的完成班主任工作，那就是以人為本的理念。本文擬通過(guò)如何有效的把以人為本的理念，融入于初中班級(jí)的管理過(guò)程中，有效進(jìn)步班級(jí)管理工作，為全校的校風(fēng)校貌及教

3、育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)步做奉獻(xiàn)。2、以人為本的做好初中班主任的主要思路2.1用欣賞的目光對(duì)待每個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理以人為本，不單純的是關(guān)心學(xué)生，而且還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，正如培根所說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵。很多班主任那么不擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)于表現(xiàn)好的非常重視，認(rèn)為他們什么都好；而對(duì)于表現(xiàn)不好的，那么認(rèn)為是一無(wú)是處，甚至有意的無(wú)視差生。其實(shí)，在班級(jí)之中，主要班主任用心的去發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都是一朵獨(dú)特的花，只不過(guò)他們的這些花的顏色、味道、花期不同，但只要班主任要努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)具魅力的特點(diǎn)，用欣賞的態(tài)度關(guān)注個(gè)性的開展，這些學(xué)生都會(huì)展現(xiàn)出更加榮耀奪目的魅力。這就需要教師在日常的

4、班級(jí)管理之中，注意對(duì)學(xué)生一行一動(dòng)的觀察，那些好學(xué)生，好在哪里，哪些差生，又差在哪里，積極的贊揚(yáng)與肯定每個(gè)學(xué)生身上哪怕一丁點(diǎn)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生活中找到自信，這對(duì)于學(xué)生自我約束機(jī)制、自我管理才能的養(yǎng)成具有很重要的作用。2.2用差異化的目光管理每個(gè)學(xué)生，樹立班級(jí)的個(gè)體與集體共同開展在一個(gè)班級(jí)中，來(lái)自不同的小學(xué)，不同的家庭背景，擁有著不同的知識(shí)構(gòu)造，興趣愛(ài)好各不一樣，我們不可能采取同樣的管理方式。這就好比花園里有很多花，這些花的生育期、生長(zhǎng)特性、需要的養(yǎng)分、水分量以及光照強(qiáng)度、栽培管理措施等各不一樣，那么我們?cè)趺纯赡軙?huì)通過(guò)同一種管理形式，讓這些話長(zhǎng)成一樣，而且同時(shí)開花呢？因此，管理學(xué)生也是這

5、個(gè)道理，以人為本就是要關(guān)注每個(gè)人的開展，讓每個(gè)人都能在自己特有的開展?jié)摿ο碌玫阶畲笙薅鹊拈_展，并樹立自信，這就是最成功的管理方式1。比方，有些學(xué)生因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)交流，而經(jīng)常收到冷落，進(jìn)而在班級(jí)里意志消沉，那么班主任就應(yīng)該多給這個(gè)同學(xué)表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓他樹立仔細(xì)信心，多給他創(chuàng)造與別人交流的時(shí)機(jī)，讓他逐步的學(xué)會(huì)交流；對(duì)于一些生活貧困的學(xué)生，導(dǎo)致因?yàn)樯钣绊懥藢W(xué)習(xí)，那就應(yīng)該通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞綆椭@個(gè)學(xué)生解決生活問(wèn)題，解決他的后顧之憂；對(duì)急性子脾氣，脾氣倔的學(xué)生，就應(yīng)該“以柔克剛；對(duì)性格耿直、豪放的學(xué)生，那么適宜采用“誠(chéng)懇直言的方式；對(duì)自尊心強(qiáng)，性格內(nèi)向的學(xué)生那么采需要采勸單獨(dú)溝通的方式進(jìn)展。2.3加強(qiáng)家庭與學(xué)校

6、的溝通，構(gòu)建家庭學(xué)校共同管理的新形式以人為本，應(yīng)該站在“師者的高度，用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)人，包括學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間，同時(shí)也包括學(xué)生回到家的時(shí)間。不能說(shuō)學(xué)校是我工作的場(chǎng)所，出了學(xué)校門口，學(xué)生就與我沒(méi)關(guān)系了，這顯然是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)?，初中階段的學(xué)生，畢竟年齡還都不大，仍然不成熟，很多學(xué)生在家庭中和學(xué)校是兩種截然不同的表現(xiàn)。因此，非常有必要增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的溝通，這其中班主任就是聯(lián)絡(luò)的紐帶。溝通的目的在于讓家庭與學(xué)校立體式的監(jiān)管孩子的成長(zhǎng)空間，互相理解學(xué)生在對(duì)方視野下的表現(xiàn)，有哪些問(wèn)題，問(wèn)題出如今哪里，這樣有利于及時(shí)開展工作，進(jìn)步工作效率，對(duì)于班主任工作的開展與學(xué)生的培養(yǎng)大有裨益。家庭與學(xué)校溝通的機(jī)制也有

7、很多，比方家訪、座談、短信、eail、信件、調(diào)查問(wèn)卷等很多方式都可以開展，通過(guò)這些途徑，班主任可以更加明了的看到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，更加有利于有針對(duì)性的開展管理工作，這也是以人為本的重要表達(dá)。3、結(jié)語(yǔ)我們的初中校園從來(lái)不缺乏以人為本管理班級(jí)的班主任，我們經(jīng)?？梢栽谛@中看到一幕幕感人的場(chǎng)景，與學(xué)生促膝談心，走進(jìn)學(xué)生心里的知心班主任；能看到帶病堅(jiān)持崗位，支著拐杖為學(xué)生瀟灑講課的勤勉班主任，更可看到放棄家里的要事，與學(xué)生朝夕相處循循善誘的誨人班主任2。這些都是新時(shí)期，班級(jí)管理的一個(gè)個(gè)縮影，但是做為一名班主任，同時(shí)也是一名教師，我們即使做的再多，也是不夠的，以人為本的理念是對(duì)我們?cè)诎嗉?jí)管理工作中勤勉前進(jìn)的一種動(dòng)力，只有我們時(shí)刻銘記以人為本的