南充順慶區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》預(yù)測試卷及答案

1、第 頁 南充順慶區(qū)教師考試小學(xué)招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力預(yù)測試卷及答案一、單選題12012年單項選擇：某生近期情緒低落、思維遲緩，活動減少，容易自我否定甚至產(chǎn)生自殺念頭，其主要問題是（）A、焦慮 B、強迫 C、抑郁 D、恐懼 答案：C解析：該生的表現(xiàn)與抑郁癥的癥狀相符。 2“沒有查出病就是健康”實質(zhì)上忽視了人的（）。A.生理健康B.生理衛(wèi)生C.心理健康D.身體健康 答案：C解析：現(xiàn)代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應(yīng)?！皼]有查出病就是健康”只關(guān)注了生理健康，而忽略了心理健康。 3由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要（）。A.堅持以教師為中心B.堅持以教

2、材為中心C.實施因材施教D.實施標(biāo)準(zhǔn)化考試 答案：C解析：學(xué)生身心發(fā)展存在個別差異，因此作為教師，應(yīng)該注重因材施教，以學(xué)生為中心。 4（）是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)，也是學(xué)生直接的學(xué)習(xí)對象。A.教材B.事例C.個案D.情境 答案：A解析：教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。教材是教師上課的直接依據(jù)，也是學(xué)生直接學(xué)習(xí)的對象。答案選A。 5學(xué)生認(rèn)為某老師的第一堂課講得非常好，于是以后上該老師的課時，也認(rèn)為講得非常好，這種現(xiàn)象被稱為( )。 A.社會刻板印象B.暈輪效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)答案：C解析：首因效應(yīng)是指人們比較重視最先得到的信息，據(jù)此對他人做判斷?！笆滓蛐?yīng)”是指當(dāng)人們第一次與某物或

3、某人接觸時會留下深刻印象。 6學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（ ）。 A.正常學(xué)生群體B.特殊學(xué)生群體C.有心理問題的學(xué)生D.極個別學(xué)生答案：A解析：中學(xué)生心理輔導(dǎo)的對象是全體正常的中學(xué)生，一般是通過提供信息、改變環(huán)境等方法，促進(jìn)學(xué)生自我教育、自我提高，達(dá)到優(yōu)化其心理素質(zhì)的目的。 7根據(jù)成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為（ ）。 A.25B.50C.75D.100答案：B解析：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選擇難度過低或過高的任務(wù)。力求成功者的目的是獲取成就，所以他們會選擇有所成就的任務(wù)，而成功概率為50的任務(wù)是他們最有可能選擇的，因為這種任務(wù)能給他們提

4、供最大的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。 8“見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是( )。 A.對動作技能學(xué)習(xí)的重要性B.練習(xí)，示范C.言語指導(dǎo)D.反饋答案：B解析：這句話的意思是看著容易，學(xué)起來就難了。“見者易”意在說明為學(xué)習(xí)者提供一個良好的示范，“學(xué)者難”則更加強調(diào)練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 9明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出貢獻(xiàn)的是( )。 A.康德B.裴斯泰洛齊C.洛克D.夸美紐斯答案：B解析：裴斯泰洛齊最早提出了教育心理學(xué)化。 10李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則而且還能分析學(xué)生的心理特點與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（ ） A.教學(xué)監(jiān)控

5、能力 B.教學(xué)操作能力 C.教學(xué)認(rèn)知能力 D.教學(xué)反思能力答案：C解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在其教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。根據(jù)其在教學(xué)過程不同階段的表現(xiàn)形式的不同，教師教學(xué)監(jiān)控能力可以包括以下方面：計劃與準(zhǔn)備；課堂的組織與管理；教材的呈現(xiàn);言語和非言語的溝通；評估學(xué)生的進(jìn)步;反省與評價。 教師教學(xué)認(rèn)知能力是以教學(xué)系統(tǒng)為認(rèn)知對象,對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點、教學(xué)策略與方法以及教學(xué)情境等進(jìn)行分析判斷的能力,關(guān)系

6、到教師專業(yè)的發(fā)展和有效教學(xué)的實現(xiàn)。 11一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（ ）。 A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.政治經(jīng)濟制度C.人口數(shù)量和質(zhì)量D.社會意識形態(tài)答案：A解析：生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模與速度；生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段和組織形式。 12獨立形態(tài)時期的第一本教育學(xué)著作是（）。A、雄辯術(shù)原理B、康德論教育C、大教學(xué)論D、論科學(xué)的價值和發(fā)展 答案：C解析：在教育史上，一般把夸美紐斯的大教學(xué)論看成是第一本教育學(xué)著作，此后，人們開始了教育學(xué)的獨立探索時期。 13董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)

7、了哪種課堂管理取向（） A、建構(gòu)取向B、行為取向C、認(rèn)知取向D、人本取向 答案：D解析：人本主義取向的課堂管理者認(rèn)為，在課堂管理中，教師不應(yīng)該要求學(xué)生百依百順，而是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的需要、情感和主動精神，向?qū)W生提供最好的機會去發(fā)掘歸屬感、成就感和積極的自我認(rèn)同，以此來維持一種積極的課堂環(huán)境；出現(xiàn)問題行為時，教師應(yīng)更多地運用溝通技能，引導(dǎo)學(xué)生分析問題的性質(zhì)和后果，自己解決問題。 14當(dāng)教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，此教師處于成長過程中的（）階段。A.關(guān)注發(fā)展B.關(guān)注學(xué)生C.關(guān)注情境D.關(guān)注生存 答案：D解析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和

8、關(guān)注學(xué)生三個階段。處于關(guān)注生存階段的教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，他們經(jīng)常關(guān)心的問題是：學(xué)生喜歡我嗎同事們怎么看我領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯等： 152013年單項選擇：學(xué)生學(xué)習(xí)望廬山瀑布這首古詩時，頭腦中呈現(xiàn)詩句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動屬于（）A、無意記憶 B、有意記憶 C、再造想象 D、創(chuàng)造想象 答案：C解析：再造想象是依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。 16孔子提出了解學(xué)生應(yīng)“視其所以，觀其所由，察其所安”，這體現(xiàn)了( )。A.因材施教原則B.理論與實踐相結(jié)合原則C.疏導(dǎo)原則D.在集體中教育原則 答案：A解析：因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計劃、學(xué)

9、科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。視其所以。就是看此人平常所作之事。觀其所由，就是看清楚過去的所作所為。察其所安，就前述所視所觀之事而言，詳察其辦完事情之后，他的表情如何，以明其本意。據(jù)此可知體現(xiàn)了因材施教原則。 17數(shù)學(xué)課上，學(xué)生由于懼怕教師而出現(xiàn)了緊張、拘謹(jǐn)、反應(yīng)被動、心不在焉等現(xiàn)象。這種課堂氣氛屬于（） A.積極型B.對抗型C.消極型D.失控型 答案：C解析：課堂氣氛類型分為積極型，消極型和對抗型。根據(jù)題干所得，學(xué)生出現(xiàn)各種消極情緒，這種課堂氣氛屬于消極型。 18在課堂教學(xué)中，張老師能考慮學(xué)生的

10、不同需要，關(guān)注他們的個體差異。按福勒等人所劃分的教師成長階段，張老師的成長處于A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注學(xué)生階段C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注結(jié)果階段答案：B解析：福勒等人提出的教師成長三階段為關(guān)注生存，關(guān)注情境，關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標(biāo)志之一。故本題選B。 19小銘在填報志愿時對林老師說“我希望長大后能成為您”，這體現(xiàn)了教師勞動的( )。 A.連續(xù)性B.廣延性C.創(chuàng)造性D.示范性 答案：D解析：【知識點】教師勞動的特點示范性指教師的言行舉止等都會成為

11、學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。 20初二(3)班的許多學(xué)生在一次英語考試中成績都不是很理想，情緒低落。班主任為了緩解這種氣氛。帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰，學(xué)生在一次次的跌倒后又一次次地站起來，絲毫沒有沮喪。班主任借機告訴學(xué)生：“學(xué)會溜冰尚且經(jīng)歷無數(shù)次的摔倒才能成功，更何況復(fù)雜的學(xué)習(xí)呢”于是學(xué)生們又信心十足地投入學(xué)習(xí)中。班主任主要運用了哪種德育方法( )A.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.道德修養(yǎng)法D.品德評價法 答案：B解析：實際鍛煉法是教育者組織學(xué)生參加各種實際活動，在行為實踐中使學(xué)生接受磨煉和考驗，以培養(yǎng)其優(yōu)良思想品德的方法。班主任帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)チ锉?，以此使學(xué)生又信心十足地投入學(xué)習(xí)中，運用了實際鍛煉法。 21教師在課堂教

12、學(xué)中就所學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于( )。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.診斷性評價D.相對性評價 答案：A解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。題目中老師在課堂上就所學(xué)知識向?qū)W生進(jìn)行提問屬于形成性評價。 22課程是學(xué)校教育的實體或內(nèi)容，它規(guī)定教師（） A.“怎么教”B.“開哪些課”C.“教什么”D.“怎么培養(yǎng)人” 答案：C解析：課程是學(xué)校教育的核心，涉及教學(xué)過程中教師“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”的問題，它規(guī)定以什么樣的教育內(nèi)容來培養(yǎng)新一代，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。 23下列屬于程序性知識的表征形式是( )A.命題B.命題網(wǎng)絡(luò)C.產(chǎn)生式D.概念 答案：C解

13、析：程序性知識以產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)表征。 24“寓德育于教學(xué)之中，寓德育于活動之中，寓德育于教師榜樣之中，寓德育于學(xué)生自我教育之中，寓德育于管理之中。”這體現(xiàn)了( )A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程一個促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程C.德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程D.德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程 答案：C解析：略。 25由于看到鳥的飛翔而發(fā)明了飛機，這類創(chuàng)造活動的心理影響機制是()。A.功能因素B.定勢C.原型啟發(fā)D.負(fù)遷移 答案：C解析：以類似事物為原型，經(jīng)過類比而找到解決問題的方法或途徑，叫原型啟發(fā)。 26“給我一

14、打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，我可以任意把他們培養(yǎng)成從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的 人?！边@體現(xiàn)了( )A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育萬能論D.內(nèi)發(fā)論 答案：B解析：題干的描述出自華生，他是環(huán)境決定論的代表人物之一。 27轉(zhuǎn)學(xué)生小紅在加入新班級之前總是擔(dān)心不適應(yīng)新生活，但進(jìn)入學(xué)校和新班級后，她深深感受到了班級的溫暖，和同學(xué)老師相處也非常融洽，甚至為自己能夠進(jìn)入該班而感到自豪。這體現(xiàn)了群體的( )。A.歸屬功能B.支持功能C.認(rèn)同功能D.塑造功能 答案：A解析：群體的歸屬功能是個體一旦明確自己是屬于某個群體的，就能免除孤獨與怯懦，獲得安全感。在群體中能夠感到踏實、感到溫暖，甚至?xí)樽约撼?/p>

15、為其中的一員而感到驕傲和自豪。 28根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，可以把課程分為( )。A.學(xué)科課程與經(jīng)驗課程B.顯性課程與隱性課程C.分科課程與綜合課程D.選修課程與必修課程 答案：C解析：根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式，課程可分為分科課程與綜合課程；根據(jù)課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學(xué)科課程與經(jīng)驗課程；根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的要求來劃分，課程可分為必修課程與選修課程；根據(jù)課程的表現(xiàn)形式來劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。 29學(xué)校實施德育的基本途徑是( ）A.班主任工作B.課外校外活動C.團隊活動D.品德課與其他學(xué)科教學(xué) 答案：D解析：品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本

16、途徑。 二、問答題30簡述教育的政治功能。 解析：(1)教育為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的人才 (2)教育是一種影響政治經(jīng)濟的輿論力量(3)教育可以促進(jìn)民主(4)教育可以促進(jìn)年輕一代的政治社會化31根據(jù)科爾伯格的觀點，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。 解析：該說法錯誤?？茽柌裉岢隽颂岢隽说赖掳l(fā)展三水平六階段理論。三水平是指前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平。六階段是指每個人水平中又可劃分為兩個不同的階段。但是學(xué)生品德發(fā)展受到外部條件影響以及內(nèi)部條件如認(rèn)識失調(diào)等影響，就算年齡相同的人也不一定能達(dá)到一樣的發(fā)展水平。故該說法錯誤。 32課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表

17、現(xiàn)在哪些方面? 解析：課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學(xué)生座位的分配方面。 (1)過大的班級規(guī)模限制了師生交往和學(xué)生參加課堂活動的機會，阻礙了課堂教學(xué)的個別化，從而有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題，從而間接影響學(xué)習(xí)成績。然而過小規(guī)模的班級又不經(jīng)濟，所以中小學(xué)班級最好以2540人為宜。(2)課堂常規(guī)，也就是教室常規(guī)，是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生有約束和指導(dǎo)作用。對于課堂常規(guī)的設(shè)定，應(yīng)由全班同學(xué)共同討論形成，以提高遵守的自覺性。(3)學(xué)生座位的分配一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防違紀(jì)行為的發(fā)生；另一方面還要考慮對人際關(guān)系的影響，應(yīng)有助于學(xué)生之間和師生之間的正常交往。三、簡答題33教育學(xué)就是國家的教育方針政策。 解析