談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)與思路1課件

1、談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)與思路1談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)的設(shè)計(jì)與思路11、拿到教材后我們首先要干什么?（認(rèn)真熟悉教材，寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備上課）2、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？提出問(wèn)題:1、拿到教材后我們首先要干什么?提出問(wèn)題:關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)” 1、教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指教師為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)要素及其活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。 （王大根.美術(shù)教學(xué)論華東師范大學(xué)出版社 它是以傳播學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)媒體論、系統(tǒng)論等相關(guān)科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格，分析教學(xué)中的問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的步驟，合理組合和安排各種教學(xué)要素，為優(yōu)化教學(xué)效果而制訂實(shí)施方案的系統(tǒng)的計(jì)劃

2、過(guò)程。 關(guān)于“教學(xué)設(shè)計(jì)” 1、教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是指思 路 一 寫(xiě)什么教學(xué)設(shè)計(jì)？ 1、（教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)的規(guī)劃、安排與決策 ，那么一個(gè)教學(xué)流程是一個(gè)系統(tǒng)，一本書(shū)是一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)單元是一個(gè)系統(tǒng)，一課也是一個(gè)系統(tǒng)，我們寫(xiě)什么？） 2、(思路逐漸清晰) 我們拿到一本書(shū)，當(dāng)然應(yīng)以一本書(shū)為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)。以一本書(shū)為系統(tǒng)應(yīng)包括“學(xué)期教學(xué)計(jì)劃”的設(shè)計(jì)、“單元教學(xué)計(jì)劃”的設(shè)計(jì)、“課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)”三部分。思 路 一 寫(xiě)什么教學(xué)設(shè)計(jì)？思路二 怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)？ 總 結(jié) 性 評(píng) 價(jià)學(xué)習(xí)需要的分析教學(xué)內(nèi)容 分析教學(xué)資源 分析教學(xué)對(duì)象 分析教 學(xué) 計(jì) 劃 設(shè) 計(jì) 編 寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)教學(xué)媒體

3、選擇與 設(shè) 計(jì)（形成性評(píng)價(jià)）方 案 的 實(shí) 施 與 修改教學(xué)設(shè)計(jì)的一般程序思路二 怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)？ 總 結(jié) 性 評(píng) 價(jià)學(xué)說(shuō) 明 ：（1）學(xué)習(xí)需要的分析。是指美術(shù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)通過(guò)分析社會(huì)需求和學(xué)生發(fā)展的需求來(lái)確定。（2）教學(xué)內(nèi)容分析。主要解決“教“什么的問(wèn)題。是把課程總目標(biāo)分解為一系列單元目標(biāo)，根據(jù)單元目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)分析，確定單元目標(biāo)下從屬的知識(shí)和技能。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象有密切關(guān)系。（3）教學(xué)資源與教學(xué)技術(shù)分析。才力、物力、人力，媒體和技術(shù)呈現(xiàn)。（4）教學(xué)對(duì)象分析。學(xué)生及已有知識(shí)的分析（心理、生理、社會(huì)的，雙基能力）以上四個(gè)方面是教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須的分析和思考，是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。（5）教學(xué)計(jì)劃

4、的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)。需要從“教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)”“教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)”“教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)”三個(gè)方面來(lái)考慮。說(shuō) 明 ：（1）學(xué)習(xí)需要的分析。是指美術(shù)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)通過(guò)分析社說(shuō) 明 二：（6）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力和教學(xué)內(nèi)容分析結(jié)果，設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)一步分解為一系列課題或課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。（7）教學(xué)策略與方法設(shè)計(jì)。是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和思路的手段，主要解決“如何教”的問(wèn)題。包括課的劃分、教學(xué)順序的安排、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及教學(xué)組織形式的選擇、用什么方式向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)等。（8）教學(xué)媒體選擇與設(shè)計(jì)。學(xué)校現(xiàn)有條件和本教學(xué)的預(yù)算、支出等。（9）教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與修改。這是對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、實(shí)

5、施，是教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中總會(huì)暴露出一些缺陷和問(wèn)題，這些問(wèn)題的信息反饋可以調(diào)整、修改和完善原先的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，使之漸趨最優(yōu)化。（10）教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。與教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的主要是形成性評(píng)價(jià)，即設(shè)計(jì)方案在實(shí)施后所達(dá)到的效果，如可行性、可用性、有效性，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等。說(shuō) 明 二：（6）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力和教學(xué)內(nèi)容美術(shù)教材分析 1、新課改以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 每本教材都有“欣賞.評(píng)述”、“造型.表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì).應(yīng)用”、和“綜合.探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 2、各學(xué)習(xí)領(lǐng)域由于材料、性質(zhì)、方法等不同又具有單元學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 3、全流域美術(shù)知識(shí)點(diǎn)具有對(duì)應(yīng)的內(nèi)在邏輯關(guān)系：由淺

6、入深、由難到易，螺旋試漸進(jìn)、知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展、。美術(shù)教材分析 1、新課改以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)參考一：學(xué)期教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì) 學(xué)期教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)，一般要求在每學(xué)期的開(kāi)始之前制定出來(lái)，有“教學(xué)任務(wù)概述”和“教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表”兩部分組成。 教學(xué)任務(wù)概述可以直接用文字表述，也可能是表格形式。 教學(xué)設(shè)計(jì)參考一：學(xué)期教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì) 學(xué)期教學(xué)教學(xué)任務(wù)概述表（參考） 學(xué)科： 班級(jí)： 每周課時(shí)數(shù)： 任課教師：學(xué)生情況分析教學(xué)任務(wù)分析備注教學(xué)任務(wù)概述表（參考） 學(xué)科： 班級(jí)： 表格說(shuō)明： 1、學(xué)生情況分析：熟悉的班級(jí)略寫(xiě)，新解手的班級(jí)要在調(diào)查研究基礎(chǔ)上詳寫(xiě)。如一般美術(shù)水平、興趣和態(tài)度，有無(wú)興趣愛(ài)好等；調(diào)查了解班級(jí)的學(xué)

7、習(xí)風(fēng)氣、學(xué)科成績(jī)、紀(jì)律狀況、思維特點(diǎn)、解決問(wèn)題的能力；差班和特色班的特點(diǎn)等。 2、參照教科書(shū)寫(xiě)出學(xué)期教學(xué)內(nèi)容，如幾個(gè)單元、有何特色、如何安排課時(shí)、進(jìn)度？主要解決什么問(wèn)題、達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系與舊知識(shí)的關(guān)系？哪些內(nèi)容在本校教學(xué)有困難、如何解決、哪些內(nèi)容比較重要？有科研設(shè)想的還應(yīng)考慮將哪些教學(xué)內(nèi)容列入研討性課程或可以開(kāi)展一定的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在哪些內(nèi)容中加入一些地方性?xún)?nèi)容或自己開(kāi)發(fā)的新教學(xué)內(nèi)容？表格說(shuō)明： 1、學(xué)生情況分析：熟悉的班級(jí)略寫(xiě)，新解手教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表： （200-200年度第 學(xué)期） 周 次 日 期 課 題 教學(xué)手段 作 業(yè) 1 2 3備注教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表： 教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃表是以每個(gè)

8、具體課題教學(xué)日程安排為主要內(nèi)容的計(jì)劃。常與“教學(xué)任務(wù)概述表”印在同一張紙上，便于對(duì)照和保管。表格說(shuō)明：表格說(shuō)明：教學(xué)設(shè)計(jì)參考一:單元教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì) 單元教學(xué)計(jì)劃是對(duì)一組相對(duì)完整或某獨(dú)立課題的教學(xué)內(nèi)容為單位制訂的教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)的多少因教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。確立單元意識(shí)能使學(xué)生學(xué)得更系統(tǒng)、更連貫，掌握得更牢固，即使是說(shuō)課、評(píng)課也要從單元的角度來(lái)分析、評(píng)價(jià)。有了單元教學(xué)設(shè)計(jì)，課時(shí)計(jì)劃就變得方便多了。 見(jiàn)WORD表格 教學(xué)設(shè)計(jì)參考一:單元教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì) “教材分析”是教師著手設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃之前的思考，需要用教學(xué)系統(tǒng)方法，由整體到局部、由理論到實(shí)踐，全面把握美術(shù)教材和所教課題。一般分三階段：（1）確

9、定本課的位置。理解本單元的內(nèi)容在美術(shù)教科書(shū)的知識(shí)體系中的位置，本課題與其余各課題之間、與以前學(xué)過(guò)的知識(shí)技能的聯(lián)系等（2）分析教學(xué)內(nèi)容。仔細(xì)分析本課題的教學(xué)內(nèi)容，確定本課題的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)群）等，確定本單元應(yīng)分為幾節(jié)課來(lái)完成，每節(jié)課應(yīng)解決什么問(wèn)題，其側(cè)重點(diǎn)是什么，以什么教學(xué)形式為主等。（3）提出教學(xué)方案。根據(jù)本校學(xué)生的現(xiàn)狀與教學(xué)條件，思考完成本單元教學(xué)任務(wù)的教學(xué)策略和具體教學(xué)方案，形成各具特色的節(jié)奏感。如欣賞討論臨摹練習(xí)創(chuàng)作練習(xí)-交流、評(píng)講。表格說(shuō)明 “教材分析”是教師著手設(shè)計(jì)單元教學(xué)計(jì)劃之前的思考 也稱(chēng)教案、教學(xué)筆記或教學(xué)設(shè)計(jì)。是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的以課時(shí)為單位的教學(xué)方案，

10、其中包含了教師對(duì)教材的獨(dú)到理解和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。 課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)主要包括（“學(xué)情分析”、“教材分析”） 教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段等，也應(yīng)該寫(xiě)出預(yù)期學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)生需要的活動(dòng)，寫(xiě)出教師著重需要注意的問(wèn)題以及板書(shū)或板畫(huà)的內(nèi)容等。教學(xué)設(shè)計(jì)參考一：課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)： 也稱(chēng)教案、教學(xué)筆記或教學(xué)設(shè)計(jì)。是教師根據(jù)教學(xué)課時(shí)計(jì)劃格式（一般格式）課 題學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)達(dá)標(biāo)程序教具準(zhǔn)備備 注課時(shí)計(jì)劃格式（一般格式）課 題學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)教教 學(xué) 程 序（注明時(shí)間分配）1、組織教學(xué)（ 分鐘）2、前提測(cè)評(píng)/導(dǎo)入新課（ 分鐘）3、認(rèn)定目標(biāo)4、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（ 分鐘）5、作業(yè)要求（板書(shū)）6、學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)（

11、分鐘）7、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)和小節(jié)（ 分鐘）8、畫(huà)出板書(shū)設(shè)計(jì)稿教 學(xué) 程 序（注明時(shí)間分配）1、組織教學(xué)（ 分鐘）課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)要求1、課題：是教科書(shū)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，也可以是教師開(kāi)發(fā)的內(nèi)容。是教師將單元課題劃分為若干“可是課題”。2、學(xué)習(xí)領(lǐng)域：新課改將美術(shù)學(xué)習(xí)劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。3、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的具體內(nèi)容、所要達(dá)到的教學(xué)結(jié)果的明細(xì)規(guī)格。應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)總目標(biāo)的三個(gè)緯度，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際水平出發(fā)來(lái)確定達(dá)到的程度。4、教學(xué)重點(diǎn)：是指在教材體系中要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)或技能，也即認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo)。5、教學(xué)難點(diǎn)：是指教學(xué)中需要學(xué)生掌握學(xué)生卻難以理解或掌握的知識(shí)或技能。教學(xué)難點(diǎn)是教師根據(jù)學(xué)生的具

12、體 情況的一種教學(xué)預(yù)見(jiàn)，有時(shí)與教學(xué)重點(diǎn)完全一致，但不能混淆。課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)要求1、課題：是教科書(shū)中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)要求 6、達(dá)標(biāo)程序：是指教師針對(duì)某一課程教學(xué)特點(diǎn)的規(guī)律性總結(jié)，是指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的基本邏輯結(jié)果或過(guò)程。（見(jiàn)后注解） 7、教學(xué)準(zhǔn)備：包括教具準(zhǔn)備和學(xué)具準(zhǔn)備， 8、教學(xué)流程：“教學(xué)程序”應(yīng)寫(xiě)出在整個(gè)“上課”過(guò)程中需要講的和做的一切具體內(nèi)容。通?？煞譃樵敯负秃?jiǎn)案。一節(jié)完整的綜合課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)包括：組織教學(xué)、前提測(cè)評(píng)或?qū)胄抡n、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)（分析引導(dǎo)、提問(wèn)討論、方法步驟、布置作業(yè)、輔導(dǎo)練習(xí)等）和達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)及小結(jié)等大小環(huán)節(jié)。 9、美術(shù)作業(yè)要求是目標(biāo)的具體化，是反映學(xué)生

13、學(xué)習(xí)質(zhì)量的客觀標(biāo)志。課本中的作業(yè)要求很籠統(tǒng)、很簡(jiǎn)單，但在課時(shí)計(jì)劃中要求明確作業(yè)的表現(xiàn)方法、基本要求、具體規(guī)格。課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)要求 6、達(dá)標(biāo)程序：是指教師針對(duì)課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)要求 10、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：可以結(jié)合在”輔導(dǎo)練習(xí)“的過(guò)程中進(jìn)行，及時(shí)矯正學(xué)生在認(rèn)識(shí)上或在操作中的錯(cuò)誤；也可以在一部分學(xué)生完成作業(yè)后進(jìn)行自我測(cè)評(píng)或集體測(cè)評(píng)提高學(xué)生自己的理解能力、分析能力和評(píng)價(jià)能力。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)應(yīng)寫(xiě)明”評(píng)價(jià)方法“和”評(píng)價(jià)點(diǎn)“。 11、板書(shū)設(shè)計(jì)：配合課程內(nèi)容的講解，要在課時(shí)計(jì)劃上注明需要板書(shū)的內(nèi)容，即需要讓學(xué)生了解或記住的主要內(nèi)容，如重點(diǎn)、方法步驟、作業(yè)要求等，并在計(jì)劃中畫(huà)出必須用圖形說(shuō)明的內(nèi)容。課時(shí)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與

14、編寫(xiě)要求 10、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：可以結(jié)課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)與編寫(xiě)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（一）關(guān)于達(dá)標(biāo)程序與教學(xué)方法 1、達(dá)標(biāo)程序在有些教案中被寫(xiě)成教學(xué)方法，但由于美術(shù)課大多是綜合課，需要用到各種方法，因此使用達(dá)標(biāo)程序。達(dá)標(biāo)程序在教學(xué)活動(dòng)中具有基本的邏輯結(jié)構(gòu)，傾向于研究學(xué)生”達(dá)標(biāo)“的規(guī)律和過(guò)程。 2、在實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)的過(guò)程就是按達(dá)標(biāo)程序的階段性依次展開(kāi)的。如繪畫(huà)教學(xué)達(dá)標(biāo)程序：感受美-認(rèn)識(shí)美-發(fā)現(xiàn)美-表現(xiàn)美。 3、達(dá)標(biāo)程序并非僵化的程式，具有相當(dāng)?shù)撵`活性、創(chuàng)造性，教師要在長(zhǎng)期的教學(xué)中研究課形規(guī)律，最終形成自己有特色的達(dá)標(biāo)程序。課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)與編寫(xiě)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（一）關(guān)于達(dá)標(biāo)程序與教學(xué)方課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)與編寫(xiě)應(yīng)注意的

15、幾個(gè)問(wèn)題（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的 1、課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和表述要實(shí)際、具體、明確，要可以觀察和測(cè)量； 2、在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師采用的是目的教學(xué)，教學(xué)目的只是對(duì)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)作出籠統(tǒng)、模糊、原則性的規(guī)定，側(cè)重于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，教學(xué)結(jié)果往往取決于教師本人的業(yè)務(wù)水平，不易測(cè)量和評(píng)估，帶有較大的隨意性。因此，教學(xué)目的還需要落實(shí)到各各環(huán)節(jié)中，并對(duì)教學(xué)進(jìn)度和 水平做出具體的規(guī)定，以便貫徹、執(zhí)行和 檢驗(yàn)，這些具體的規(guī)定就是”教學(xué)目標(biāo)“。 3、教學(xué)目標(biāo)在沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)之前僅僅是一種教學(xué)假設(shè)，必須經(jīng)過(guò)”達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)“環(huán)節(jié)進(jìn)行檢測(cè)。課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)與編寫(xiě)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（二）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)與編

16、寫(xiě)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（三）關(guān)于“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)” 1、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)是指教師指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，也就是教與學(xué)的過(guò)程，是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。也有用“講授新課”、“教學(xué)過(guò)程”等提法的。 2、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)，明確了教師的作用是“導(dǎo)”-指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)。 3、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)包括了大部分的教學(xué)過(guò)程，主要有：分析引導(dǎo)、提問(wèn)討論、方法步驟/具體演示、板書(shū)板畫(huà)/呈現(xiàn)信息、布置作業(yè)輔導(dǎo)練習(xí)等。課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)與編寫(xiě)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（三）關(guān)于“導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)” 課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)與編寫(xiě)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（四）關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè) 1、由于教學(xué)設(shè)計(jì)要求寫(xiě)出預(yù)期學(xué)生的反應(yīng)和學(xué)生需要的活動(dòng)，寫(xiě)出教師著重需要注意的問(wèn)題等，因此，

17、教學(xué)預(yù)設(shè)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一部分。 2、教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)主要包括：可能出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)設(shè)、難易程度的預(yù)設(shè)、時(shí)間節(jié)奏的預(yù)設(shè)、突法事件的預(yù)設(shè)等，教師應(yīng)在具體教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)情況予以體現(xiàn)。課時(shí)計(jì)劃設(shè)計(jì)與編寫(xiě)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（四）關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè) 完參考資料：王大根美術(shù)教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社 中國(guó)美術(shù)教育2019.3、4、5期 完參考資料：王大根美術(shù)教學(xué)論.華東師范大學(xué)出 其中“教材分析”應(yīng)簡(jiǎn)要介紹教材的出處、本課時(shí)在單元教學(xué)中的對(duì)應(yīng)位置，教材版面分析；重點(diǎn)交代本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)闡明就怎樣實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定的方泔、策略、思路；“教學(xué)程序”應(yīng)寫(xiě)出在整個(gè)“上課”過(guò)程中需要講的和做的一切具體內(nèi)容。通?？煞譃樵敯负秃?jiǎn)案。一節(jié)完整的綜合課的教學(xué)過(guò)程應(yīng)包括：組織教學(xué)、前提測(cè)評(píng)或?qū)胄抡n