柳州柳城縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試題目及答案

1、第 頁 柳州柳城縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試題目及答案一、單選題1下列不屬于課堂情境結(jié)構(gòu)的是（）A、班級規(guī)模的控制 B、課堂常規(guī)的建立 C、課堂紀(jì)律 D、學(xué)生座位的分配 答案：C解析：課堂情境結(jié)構(gòu)包括:班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位的分配。 2教育的根本任務(wù)是（）。A.傳遞文化知識B.發(fā)展生產(chǎn)力C.發(fā)展教育制度D.培養(yǎng)人 答案：D解析：教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。 3關(guān)于原始社會德育特點(diǎn)的敘述，錯誤的是（）。 A.內(nèi)容極其簡單B.方式和勞動、生活相結(jié)合C.平等的D.具有鮮明的階級性答案：D解析：原始社會的德育是平等的，不具有階級性

2、。 4說粵語的人很難說好普通話，主要受( )的影響。 A.正遷移B.原型C.負(fù)遷移D.心向答案：C解析：負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用。說粵語的人很難說好普通話，主要受負(fù)遷移的影響。 5某教師在進(jìn)行磁鐵教學(xué)時，使用磁鐵、回形針和硬幣進(jìn)行磁鐵性質(zhì)的演示。該教師遵循了( )。 A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.直觀性原則D.鞏固性原則答案：C解析：教師利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識，使學(xué)生獲得生動的表象，從而全面地掌握知識的教學(xué)遵循了直觀性原則。 6為了引起人們的興趣，廣告設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)過程中往往喜歡在廣告畫面上空著一部分信息，讓觀者自己

3、去完善。這種利用“殘缺”的畫面使人形成完整印象的設(shè)計(jì)理念充分利用了知覺的( )。 A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性答案：B解析：本題的知識點(diǎn)為知覺的整體性。知覺的整體性指的是人們在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。把不完整的圖形知覺為完整圖形的知覺組織過程是知覺整體性的體現(xiàn)。只要抓住題干中的關(guān)鍵詞“一部分”“殘缺”“完整”。就可以判斷出是知覺的整體性。 7下列哪種教學(xué)組織形式主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)?（ ） A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.個別教學(xué)D.道爾頓制答案：D解析：“道爾頓制”由美國道爾頓城教育家柏克赫斯特提出

4、并試行。按照這種形式組織教學(xué)活動，班級被打亂，教師不再系統(tǒng)講授教材，而只指定一些參考書并布置一些作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教材然后向教師送交作業(yè)，通過后再進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。 8綜合實(shí)踐活動是（）。 A.選修課程B.地方課程C.校本課程D.必修課程答案：D解析：綜合實(shí)踐活動課程是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)和選用。故選D。 9我國教育目的的基本精神是( )。 A.使受教育者得到全面發(fā)展B.努力提升受教育者的能力C.服從于政治的需要D.以培養(yǎng)受教育者智力為主答案：A解析：我國教育目的的基本精神是使受教育者得到全面發(fā)展。 10有些身患重病或有殘缺的人。憑著頑強(qiáng)的意志和戰(zhàn)

5、勝疾病的信心，身心依然得到發(fā)展。這表明身心發(fā)展具有( )。 A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補(bǔ)性答案：D解析：互補(bǔ)性反映出個體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償；另一方面，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。 11“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論?（ ） A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬能論D.兒童學(xué)理論答案：B解析：12中學(xué)生小張認(rèn)為遵守交通法規(guī)是人人應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于（） A.懲罰服從取向B.相對功利取向C.尋求認(rèn)可取

6、向D.社會契約取向答案：D解析：處于社會契約取向階段的人認(rèn)為法律和規(guī)范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認(rèn)為法律可以幫助人維持公正。但同時認(rèn)為契約和法律的規(guī)定并不是絕對的，可以應(yīng)大多數(shù)人的要求而改變。在強(qiáng)調(diào)按契約和法律的規(guī)定享受權(quán)利的同時，認(rèn)識到個人應(yīng)盡義務(wù)和責(zé)任的重要性。 13“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動時間,同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時間是無法相比的,例如學(xué)生在一個小時內(nèi)就能學(xué)會二項(xiàng)式定理?！边@表明教學(xué)活動具有( ) A.引導(dǎo)性B.簡捷性C.直接性D.實(shí)踐性答案：B解析：簡捷性 14充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。A.組織策略B.復(fù)述策略C.元認(rèn)識

7、策略D.精細(xì)加工策略 答案：B解析：在識記中，給人以強(qiáng)烈情緒反應(yīng)的或形象生動鮮明的人或事，容易無意識記。在學(xué)習(xí)中，要盡量地運(yùn)用這些條件，如培養(yǎng)學(xué)生對某門學(xué)科的興趣，來加強(qiáng)隨意識記。利用無意識記的方法是復(fù)述策略中的一種。故選B。 15在我國教育發(fā)展史上，首次明確提出“美育”一詞的是( )。A、蔡元培B、席勒C、王國維D、斯賓塞 答案：A解析：我國近代著名教育家蔡元培首次明確提出“美育”一詞，他說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！?16把圓周率“31415926535”編成順口溜“山巔寺壺酒，爾樂苦煞吾”，這運(yùn)用的是記憶術(shù)中的（ ）A.位置記憶法B.縮簡和編歌訣C.諧音聯(lián)想

8、法D.視覺聯(lián)想法 答案：C解析：諧音聯(lián)想法是通過諧音線索，運(yùn)用視覺表象，假借意義進(jìn)行人為聯(lián)想。 17王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了那一教學(xué)原則（） A、科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一B、直觀性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則 答案：A解析：考 點(diǎn) 我國中學(xué)教學(xué)原則文字解析 科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則是指教師在傳授知識與技能的過程中，結(jié)合內(nèi)在因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。 18如果讓六個月嬰兒學(xué)走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學(xué)高等數(shù)學(xué)，也難以成功。說明（）。 A.遺傳素質(zhì)的成熟程度制

9、約著人的發(fā)展過程及其階段B.遺產(chǎn)素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展有一定影響C.遺傳素質(zhì)具有可塑性D.遺傳素質(zhì)覺得論人發(fā)展的最終結(jié)果答案：A解析：只有當(dāng)一個人的遺傳素質(zhì)達(dá)到成熟之后，再對其進(jìn)行教育才能發(fā)揮作用，因而遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的發(fā)展過程及其階段。 19人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。這體現(xiàn)了教育（） A.可以改變?nèi)丝谫|(zhì)量B.可以減少人口數(shù)量C.可以調(diào)整人口結(jié)構(gòu)D.可以制約人口遷移 答案：B解析：教育有助于幫助人們樹立新的社會價值觀和婚育觀，有助于接受人口教育，從而提高自覺實(shí)行計(jì)劃生育的自覺性與意識。從而減少人口數(shù)量，控制人口增長。 20某教師在講授課文春時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的春

10、景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、具體、生動的場景。其使用的教學(xué)方法是（） A.演示教學(xué)法B.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法C.欣賞教學(xué)法D.情境教學(xué)法 答案：D解析：情境教學(xué)法是指教師根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個有關(guān)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生生動活潑地掌握知識，發(fā)展創(chuàng)造力。題干中，教師為學(xué)生播放江南水鄉(xiāng)的春景來講授春的內(nèi)容，運(yùn)用的方法就是情境教學(xué)法。 21“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱?！边@句話反映了人的需要具有（） A.整體性B.選擇性C.層次性D.動力性 答案：C22小軍由于對物理感興趣而努力學(xué)習(xí)物理.小花為了期末得到媽媽的獎勵而努力學(xué)習(xí)物理。小軍和小花的學(xué)習(xí)動機(jī)分別是( )。 A.內(nèi)部動機(jī)，外部動機(jī)B.高

11、尚動機(jī)，低級動機(jī)C.外部動機(jī)，內(nèi)部動機(jī)D.低級動機(jī)，高尚動機(jī) 答案：A解析：【知識點(diǎn)】學(xué)習(xí)動機(jī)的分類內(nèi)部動機(jī)是個體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī);而外部動機(jī)往往由外部誘因引起,與外部獎勵相聯(lián)系。高尚動機(jī)核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起;低級動機(jī)核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動機(jī)只來源于自己眼前的利益。 23幼兒學(xué)習(xí)古詩時所運(yùn)用的識記方式是（） A.意義識記B.機(jī)械識記C.理解識記D.邏輯識記 答案：B解析：機(jī)械識記是指只根據(jù)材料的外部聯(lián)系或表現(xiàn)形式，以簡單、重復(fù)的方式進(jìn)行的識記；幼兒學(xué)習(xí)古詩時采用多次重復(fù)的方式進(jìn)行記憶，即平時所說的的死記硬背，屬于機(jī)械識記。 24運(yùn)用班級

12、中先進(jìn)典型對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，這體現(xiàn)了德育方法中的( )。A.說服法B.榜樣法C.鍛煉法D.討論法 答案：B解析：德育方法中的榜樣法是教師利用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。題干中的教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育的過程中抓班級中的先進(jìn)典型，利用先進(jìn)典型對學(xué)生進(jìn)行教育，體現(xiàn)的是榜樣法的運(yùn)用。 25促進(jìn)教育發(fā)展的根本因素是( )A.生產(chǎn)力水平B.科學(xué)技術(shù)水平C.文化傳統(tǒng)D.經(jīng)濟(jì)制度 答案：A解析：物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。在物質(zhì)資料的生產(chǎn)中，生產(chǎn)力是最活躍、最革命的因素。生產(chǎn)力的發(fā)展遲早會引起生產(chǎn)關(guān)系的變化和一切社會關(guān)系的變化，是促進(jìn)教育發(fā)展

13、的根本因素。 26我國現(xiàn)行的學(xué)制類型是( )A.單軌制B.雙軌制C.復(fù)合型學(xué)制D.分支型學(xué)制 答案：D解析：我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。 27按照遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，可以把學(xué)習(xí)遷移分為()。A.水平遷移與垂直遷移B.正遷移與負(fù)遷移C.一般遷移與具體遷移D.順向遷移與逆向遷移 答案：A解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分，學(xué)習(xí)遷移分為正遷移與負(fù)遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平，學(xué)習(xí)遷移可分為水平遷移與垂直遷移。根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)遷移可分為一般遷移與具體遷移。根據(jù)遷移的方向不同，學(xué)習(xí)遷移可分為順向遷移與逆向遷移。 28靈感現(xiàn)象是( )的結(jié)果。A.直

14、覺思維B.綜合思維C.聚合思維D.分析思維 答案：A解析：直覺思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結(jié)果。 29（）是直接決定教育目的的因素。A、生產(chǎn)力B、政治制度C、科學(xué)技術(shù)D、文化 答案：B解析：政治經(jīng)濟(jì)制度特別是政治制度是直接決定教育目的的因素。 二、問答題30簡述教育的政治功能。 解析：(1)教育培養(yǎng)出社會政治經(jīng)濟(jì)制度所需要的人才；(2)教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經(jīng)濟(jì)制度；(3)教育促進(jìn)民主化進(jìn)程，但對社會政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。 31貫徹循序漸進(jìn)原則的要求有哪些? 解析：(1)教師

15、的教學(xué)要有系統(tǒng)性；(2)抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)；(3)教師要引導(dǎo)學(xué)生將知識體系化、系統(tǒng)化；(4)按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)。 32班級的個體化功能主要表現(xiàn)在哪些方面? 解析：(1)促進(jìn)發(fā)展的功能； (2)滿足需求的功能；(3)診斷功能；(4)矯正功能。三、簡答題33簡述中學(xué)生注意的發(fā)展特點(diǎn)。 解析：（1)有意注意發(fā)展明顯，中學(xué)生無意注意還起著至關(guān)重要的作用。年齡越小，無意注意所占的成分越大。與此同時，青少年的有意注意也得到了迅速發(fā)展。（2)不論何種注意，都在逐步深化。無意注意雖然在青少年期逐漸居于次要地位，但無意注意卻有了進(jìn)一步的深化，并達(dá)到成人的水平。（3)注意特征存在個體差異。中學(xué)生注意的發(fā)展明顯地存在著幾種不同的類型：以無意注意占優(yōu)勢的情緒型；以有意注意占優(yōu)勢的意志型；以有意后注意占優(yōu)勢的自覺意志型，即智力型。（4)注意品質(zhì)不斷改善。青少年學(xué)生在注意