心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得

1、心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得真是千載難逢的機(jī)會(huì) , 使我有幸與心理學(xué)教授、 心理學(xué)博士零距離接觸。 幾天的課程學(xué)習(xí)，雖說(shuō)有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)疲憊，但內(nèi)心的喜悅是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，感覺(jué)到是那樣的充實(shí)，那樣的興奮。從教十幾年了，一直擔(dān)任著班主任工作，自認(rèn)為了解孩子們的心思，算得上一個(gè)稱(chēng)職的老班主任了。隨著社會(huì)的發(fā)展，一直困惑著我的問(wèn)題是：為什么這些孩子越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了？越來(lái)越難教了？曾經(jīng)，對(duì)于心理健康輔導(dǎo)一無(wú)所知，幼稚地認(rèn)為：每學(xué)期給孩子們上幾節(jié)熱熱鬧鬧的心理課就行了。通過(guò)這次的聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、團(tuán)體活動(dòng)，真正讓自己大開(kāi)了眼界，受益匪淺。我終于明白了，什么才是真正意義上的小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。一、認(rèn)識(shí)了道德問(wèn)題與心

2、理問(wèn)題的區(qū)別以前，一直以為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做錯(cuò)的事情都是道德上的錯(cuò)誤，因此一直教育學(xué)生不可以這樣或那樣，覺(jué)得學(xué)生來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)，完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽(tīng)講，和其他學(xué)生和睦相處等都是學(xué)生應(yīng)該做到的，也是必須做到的，而學(xué)生不做作業(yè)，打架，厭學(xué)等都是不應(yīng)該的，就是學(xué)生的錯(cuò)，老師應(yīng)該批評(píng)，教育他們做好。但通過(guò)心理輔導(dǎo)后，再來(lái)分析這些問(wèn)題學(xué)生，有些是他們存在著一定的心理問(wèn)題，而不是道德上的問(wèn)題。因此，我們要根據(jù)學(xué)生的情況，具體分析，采取適當(dāng)?shù)姆椒?，解決學(xué)生所存在的問(wèn)題。二、了解了心理健康輔導(dǎo)的基本技巧在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，有一定的輔導(dǎo)技巧：接納、傾聽(tīng)、共情等。說(shuō)說(shuō)很容易，但真正要做到完全接納那些有心理問(wèn)題的學(xué)生，

3、很困難。當(dāng)有心理問(wèn)題的學(xué)生需要幫助時(shí)，我們首先要接納對(duì)方，即無(wú)條件的積極關(guān)注對(duì)方，認(rèn)真傾聽(tīng)困擾著對(duì)方的事情，對(duì)其產(chǎn)生共情，感受對(duì)方的感受，了解其情況，讓對(duì)方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問(wèn)題。因此，我們做教師的，要改變一下心態(tài)，無(wú)條件的積極關(guān)注，傾聽(tīng)，共情等，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生別人，促進(jìn)其人格的健康成長(zhǎng)。三、懂得了 提高自身素質(zhì)的重要性教師自身的素質(zhì)直接決定著教育的行為。只有掌握關(guān)于兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識(shí)、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開(kāi)展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為問(wèn)題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。通過(guò)心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，使我更

4、加深刻地認(rèn)識(shí)到：心理輔導(dǎo)和教育教學(xué)工作對(duì)于一個(gè)學(xué)校的發(fā)展是同樣的重要。心理輔導(dǎo)是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。只有心理和生理都健康成長(zhǎng)的學(xué)生和教師，師生關(guān)系才能和諧發(fā)展。小學(xué)生心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2010-02-08 21:26我曾經(jīng)看過(guò)一篇關(guān)于每個(gè)孩子都需要心理幫助的文章，文章里寫(xiě)道：心理專(zhuān)家提醒廣大學(xué)生：主動(dòng)求助，是一種正常的行為， 每個(gè)人都要確立心理保健意識(shí)。平時(shí)沒(méi)有問(wèn)題時(shí)，也可以找老師，獲得對(duì)自己新的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取更好的成長(zhǎng)；假如感覺(jué)到自己情緒不穩(wěn)，心理沮喪，要主動(dòng)尋求老師的幫助，任由不良情緒滋長(zhǎng)，將會(huì)影響后續(xù)的學(xué)業(yè)和人生發(fā)展。那么，我們作為未來(lái)老師， 學(xué)習(xí)小學(xué)生心理輔導(dǎo)這門(mén)課有何意義？學(xué)生健

5、康問(wèn)題，不僅僅是學(xué)校里心理健康和心理輔導(dǎo)員工作者的事，任何一名小學(xué)教育工作者都需要考慮和面對(duì)。而作為未來(lái)的教師， 我們是在積蓄知識(shí)的財(cái)富， 為以后能有效地進(jìn)行心理輔導(dǎo)“扎根”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我們用心地投入， 不僅是在理論輔導(dǎo)的知識(shí)上有了一定的提高，而且經(jīng)歷了一次心靈的成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)理論方法上， 學(xué)習(xí)了小學(xué)生心理輔導(dǎo)的有關(guān)理論。 其中讓我印象深刻的是阿德勒療法。阿德勒被稱(chēng)為“現(xiàn)代心理學(xué)之父”是個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng)始人， 人本主義心理學(xué)的先驅(qū)。他建立的個(gè)人心理學(xué)體系，其理論包括自卑與補(bǔ)償、追求卓越、虛構(gòu)目的、生活風(fēng)格、出生次序、社會(huì)興趣、創(chuàng)造性自我概念。我非常認(rèn)同，阿德勒強(qiáng)調(diào)的人的快樂(lè)成功離不了社會(huì)， 個(gè)體

6、需要在社會(huì)中找到立足之處、 感覺(jué)安全、被人接受、有價(jià)值。我們先是一個(gè)自然人，然后才是一個(gè)社會(huì)人。所以，我們的成功離不開(kāi)社會(huì)， 一個(gè)人一旦成功需要的是得到別人的認(rèn)可。 我們很經(jīng)常聽(tīng)到別人提到世界觀、人生觀、價(jià)值觀。希望別人所接受， 當(dāng)今是人與人交往頻繁的社會(huì)，你所做的事當(dāng)然希望被別人所接受、 所認(rèn)可，體現(xiàn)活的價(jià)值。 感覺(jué)安全和被人接受在馬斯洛的需要層次理論中有提到，人的需要有安全需要、社交需要?，F(xiàn)在有一些人為什么自殺？我想有一部分原因是由于他的自卑和疏離感太強(qiáng)吧。個(gè)體只有建立了社會(huì)興趣， 自卑與疏離感才會(huì)漸漸消失，才會(huì)真正體會(huì)到生活的興趣和意義。在輔導(dǎo)關(guān)系中，輔導(dǎo)者和來(lái)訪(fǎng)者是平等的、合作的、互相

7、信賴(lài)、互相尊重的關(guān)系。 體現(xiàn)了他的人性化。 在對(duì)咨詢(xún)者的稱(chēng)呼上也用到來(lái)訪(fǎng)者一詞，而不用病人。在輔導(dǎo)過(guò)程中，由輔導(dǎo)者鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)者了解自己，鼓勵(lì)來(lái)訪(fǎng)者發(fā)現(xiàn)自我洞察力， 察覺(jué)出個(gè)人的錯(cuò)誤信念、 錯(cuò)誤目標(biāo)與自我挫敗行為。我覺(jué)得由別人告訴你的答案，你未必記得牢，只有自己發(fā)現(xiàn)了才是自己的東西。出生順序，認(rèn)為每個(gè)人的心理狀態(tài)因出生的差別而不同。 我是家里的老大是家里的注意的對(duì)象。我的弟弟會(huì)有嫉妒心，一般我講的話(huà)，我弟弟都不聽(tīng)，還跟我唱反調(diào)?，F(xiàn)在我明白了，我弟弟為什么會(huì)這樣了！阿德勒療法是一種基于成長(zhǎng)模式而非醫(yī)療模式的輔導(dǎo)理論。他恢復(fù)了“意識(shí)”在心理學(xué)中的主導(dǎo)地位，對(duì)人格的發(fā)展持主動(dòng)、積極、樂(lè)觀、向上的態(tài)度，強(qiáng)

8、調(diào)社會(huì)興趣、 健康的生活風(fēng)格對(duì)人格發(fā)展的作用。 阿德勒的人格理論對(duì)學(xué)校心理健康教育具有一定的啟示意義。教師與兒童建立相互信任與尊重的關(guān)系，避免他們用懷疑和不信任的眼光看待周?chē)娜撕铜h(huán)境。 應(yīng)注重兒童的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教育兒童從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。追求優(yōu)越即是一種對(duì)理想目標(biāo)的追求， 鼓勵(lì)良性競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣阿德勒一方面肯定“追求優(yōu)越”的積極作用， 同時(shí)也看到了追求優(yōu)越結(jié)果的兩面性。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，競(jìng)爭(zhēng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。那么，我們老師在教學(xué)過(guò)程中可以采取小組競(jìng)賽的方法來(lái)提高同學(xué)們的積極性。應(yīng)鼓勵(lì)和肯定兒童，幫助他們樹(shù)立克服困難的信心。 每個(gè)人都是存在不足的， 自卑可能產(chǎn)生積極或消極的

9、影響。鼓勵(lì)和肯定兒童， 可以幫助他們克服自卑的消極影響， 引導(dǎo)他們以積極的心態(tài)和堅(jiān)定的勇氣不斷向前發(fā)展。發(fā)現(xiàn)和保持自己的長(zhǎng)處，努力彌補(bǔ)不足，發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)智能， 實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。 同時(shí)，也應(yīng)該幫助學(xué)生形成正確的自我概念，能正確看待自己的不足， 悅納自己的不足， 只有這樣才能實(shí)現(xiàn)真正的心理平衡。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展， 社會(huì)對(duì)教育的要求在不斷地提高， 我們對(duì)教育的認(rèn)識(shí)也應(yīng)隨之不斷地深化。 阿德勒提出的解決之道比較籠統(tǒng)， 也有待心理學(xué)與教育工作者們的進(jìn)一步探究。 那么，我們學(xué)習(xí)的理論知識(shí)最重要為了什么？我覺(jué)得有一點(diǎn)我們比較缺乏的，那就是我們的實(shí)踐，要把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的生活中去通過(guò)初次學(xué)習(xí)，我了解了有關(guān)

10、心理健康方面的粗淺的知識(shí)，在此與大家分享一番。青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望，是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。青少年的思想道德?tīng)顩r、心理品質(zhì)如何，不僅關(guān)系著自身的健康和家庭的幸福，而且直接關(guān)系到我們中華民族的整體素質(zhì)，關(guān)系到國(guó)家前途和民族命運(yùn)。鑒于這一點(diǎn)，組織教師心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班勢(shì)在必行。由于青少年正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，生理、心理的發(fā)育尚不成熟、社會(huì)閱歷比較淺，面對(duì)日益紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境，容易在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)和升學(xué)就業(yè)等方面遇到各種心理困惑和問(wèn)題。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)青少年有學(xué)習(xí)、情緒、行為障礙等方面心理問(wèn)題的人數(shù)達(dá)到了 3000 多萬(wàn)，因此，青

11、少年的心理問(wèn)題已成為眾所關(guān)注的公共衛(wèi)生問(wèn)題和突出的社會(huì)問(wèn)題。黨和政府高度重視青少年的心理健康教育。近年來(lái)，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，針對(duì)青少年身心成長(zhǎng)、發(fā)展的特點(diǎn)，各級(jí)共青團(tuán)、少先隊(duì)組織和廣大青少年工作者認(rèn)真研究青少年的新特點(diǎn)，把握做好青少年工作的新規(guī)律，本著以人為本、尊重青少年的原則，采取有效形式，不斷探索加強(qiáng)和改進(jìn)青少年心理健康教育工作，同時(shí)，在有關(guān)方面的共同努力下，全社會(huì)重視、關(guān)心青少年心理健康教育的良好氛圍正在形成。我們灌南縣心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)班就是針對(duì)中小學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題而舉辦的，作為一名培訓(xùn)班的學(xué)員之一， 我會(huì)盡全力學(xué)好這方面有關(guān)知識(shí)，為心理健康輔導(dǎo)獻(xiàn)出一份力量。這次參加了學(xué)校

12、教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教育的影響只有通過(guò)學(xué)生主體心理的自我矛盾運(yùn)動(dòng)，才能起作用。因此，教師在心理活動(dòng)課中，必須以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的思想、言行、需要、情感等因素，盡量滿(mǎn)足各類(lèi)學(xué)生的心理需要，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)處理自身面臨的各種困惑。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位；在組織互動(dòng)時(shí)，要提供舞臺(tái)讓學(xué)生唱主角，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有話(huà)能說(shuō)、有話(huà)敢說(shuō)，能理直氣壯地傾述自己的心聲、宣泄情緒、發(fā)表觀點(diǎn)；教師以引導(dǎo)著、協(xié)助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說(shuō)的： “教師是一個(gè)引導(dǎo)者，

13、他掌著舵，學(xué)生用力把船劃向前方。 ”做為新一代的教師， 不僅對(duì)自己的工作要充滿(mǎn)活力與熱情，并且對(duì)自己的學(xué)生要充滿(mǎn)信心，相信他們會(huì)做的很好。每一個(gè)學(xué)生都有自己身上的發(fā)光點(diǎn)，教師在平時(shí)教學(xué)中要善于從生活中發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)。這樣的例子有很多，數(shù)不勝數(shù)，就看班主任怎么從小的細(xì)節(jié)去尋找了。我們教師應(yīng)當(dāng)把一些孩子身上的閃光點(diǎn)找到，并且進(jìn)行放大，讓這些孩子體驗(yàn)到自己的價(jià)值，體會(huì)到成功的經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)自己的任何方面都充滿(mǎn)信心。我們都知道有一位好校長(zhǎng)就有一所好學(xué)校，那么同樣道理什么樣的老師就教出什么樣的學(xué)生。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的

14、品德。教師的一言一行都會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。所以，教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系；培養(yǎng)多種興趣與愛(ài)好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng) 無(wú)所不能 的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假期給自

15、己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作通過(guò)本次心理健康教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓我了解了心理健康教育的意義以及它的重要性，現(xiàn)談?wù)勛约罕敬螌W(xué)習(xí)的心得體會(huì)：一、小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師開(kāi)展心理健康教育，不只是一兩位專(zhuān)業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行都對(duì)學(xué)生有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師應(yīng)該做到以下幾

16、方面：1、教師要尊重學(xué)生。“該生是否尊重師長(zhǎng)”是教師評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為教師是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私2、教師不可有私心。這“私心”指的是教師對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心，偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。3、教師要講誠(chéng)信?！罢\(chéng)信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮?。粦?yīng)承了學(xué)生某些事情，過(guò)后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生面前和同事無(wú)所顧忌地亂扯這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，教

17、師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅兀慷?、心理健康教育?yīng)該寓于各學(xué)科教學(xué)中。1、每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對(duì)學(xué)生要和藹可親，善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是 弱視群體 ，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。2、利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。?隨著社會(huì)的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)地。這不僅僅需要專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康

18、教育的原則、方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步 , 生活節(jié)奏的加快 , 人際關(guān)系的復(fù)雜 , 人們的思想觀念不斷更新， 不正之風(fēng)和腐敗現(xiàn)象日益橫行 , 社會(huì)環(huán)境也日趨復(fù)雜。 這一切給人們的心靈帶來(lái)極大的沖擊，也波及到了校園，波及到了學(xué)生。加之獨(dú)生子女越來(lái)越多，受家庭、社會(huì)影響等種種原因，造成學(xué)生心理問(wèn)題日漸增多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。使他們擁有健康的心理，是全社會(huì)的共同責(zé)任，更是我們老師的責(zé)任。為此我談?wù)勗谛抡n程改革中自己對(duì)小

19、學(xué)生心理健康教育工作的一點(diǎn)體會(huì)：首先教師自己要能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、 積極樂(lè)觀 , 對(duì)前途有信心； 具有能夠勝任教學(xué)工作的認(rèn)知能力。有獨(dú)創(chuàng)性，能運(yùn)用有效合理的方式解決工作生活中遇到的困難和挫折；有較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和活動(dòng)能力；有健全的人格，在與他人交往中能和諧相處，積極態(tài)度（如尊敬、羨慕、信任、贊美等）多于消極態(tài)度（如畏懼、懷疑、憎惡、嫉妒等）。教師無(wú)論處于何種狀態(tài)下，都必須表現(xiàn)出心理狀態(tài)的穩(wěn)定性。對(duì)學(xué)生一視同仁，要和每個(gè)學(xué)生的心理距離應(yīng)是一致的、等距的。尤其是小學(xué)生，他們模仿性很強(qiáng)，所以要培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，我們教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理，還需要良好的教育方式。一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境。給孩子一片空氣，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們?cè)曰ǚN草；給孩子一片繪壁，讓孩子自由描繪；給孩子一片飼養(yǎng)園地，讓他們感受動(dòng)物的