教學(xué)研究：高中語文教學(xué)中的修辭教學(xué)探究

1、高中語文教學(xué)中的修辭教學(xué)探究修辭，顧名思義，就是修飾文辭。為了強化表達(dá)效果，使文句表達(dá)更加流暢，表述更加生動，往往需要運用多種修辭手法修飾文辭，所以在語文教學(xué)中，修辭教學(xué)應(yīng)該成為廣大教師關(guān)注的一個重點。然而，從一線教學(xué)實際來看，高中語文教學(xué)中修辭教學(xué)存在諸多問題，這需要引起我們的重視。一、高中語文修辭教學(xué)存在的問題1.系統(tǒng)教材缺乏，教學(xué)目標(biāo)模糊人們在日常交流中往往要運用多種修辭手法，因為修辭能生動體現(xiàn)說話者的水平，為對話雙方高效交流架構(gòu)橋梁。在語文教學(xué)中進(jìn)行修辭規(guī)律和技巧的教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語言感受能力和語言表達(dá)能力的有效途徑。然而，高中語文教材中缺乏系統(tǒng)的修辭教學(xué)內(nèi)容，修辭教學(xué)涉及的知識點較為

2、零碎，所以修辭教學(xué)目標(biāo)也就變得模糊，修辭教學(xué)很少獨立進(jìn)行，加上高中階段的教學(xué)任務(wù)較重，許多教師在教學(xué)中經(jīng)常會有意無意地簡化修辭教學(xué)內(nèi)容，修辭教學(xué)長期被邊緣化。此外，在修辭教學(xué)中，許多教師僅僅是緊貼教材中給出的文章、圍繞考試開展教學(xué)，修辭教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實生活缺少關(guān)聯(lián)，這在一定程度上影響了學(xué)生對修辭手法學(xué)習(xí)的認(rèn)知和重視。2.教學(xué)手法單一，教學(xué)態(tài)度敷衍修辭手法種類繁多，常見的修辭手法除比喻、借代、比擬、夸張、對偶、排比外，還有反復(fù)、雙關(guān)、對比、頂針等等，許多教師不愿一一展開修辭手法的教學(xué)，因為這樣既費勁又非常耗時。長期以來，在高中語文教學(xué)中，修辭教學(xué)都是穿插在閱讀教學(xué)中以小版塊的形式存在著的，老師

3、們大都選擇以閱讀教學(xué)為依托來講解修辭理論知識，很少開展專門的修辭教學(xué)，講解修辭手法時，也常常只對某一種修辭手法進(jìn)行淺層的口頭講解，較少涉及對其他相似手法的講解和深入的探討，教學(xué)帶有一定的敷衍性，這大大束縛了高中語文修辭教學(xué)的發(fā)展。二、高中語文修辭教學(xué)的對策1、提高思想認(rèn)識，開展專題教學(xué)當(dāng)前，高中語文修辭教學(xué)中存在的許多問題，都與教師在教學(xué)中對修辭教學(xué)不夠重視有關(guān)。要想改變高中語文修辭教學(xué)現(xiàn)狀，我們要從教師思想觀念改革出發(fā)，提高廣大教師對修辭手法教學(xué)的認(rèn)識，積極規(guī)劃和整頓高中語文修辭教學(xué)方案，安排專門的修辭教學(xué)課，嚴(yán)格按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)高中語文修辭教學(xué)建設(shè)。確切地說，作為語文教學(xué)的組織者和實

4、施者，高中語文教師要充分認(rèn)識到修辭教學(xué)的價值和緊迫性，將修辭教學(xué)列入正式的教學(xué)環(huán)節(jié)，安排專門的修辭手法教學(xué)課，明確修辭教學(xué)內(nèi)容范圍，完善修辭教學(xué)內(nèi)容體系，積極通過修辭專題教學(xué)提高學(xué)生對修辭手法的理解和認(rèn)知水平。在修辭專題教學(xué)中，我們要關(guān)注修辭格基礎(chǔ)知識教學(xué)和運用，要重點培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，幫助學(xué)生解決修辭教學(xué)的認(rèn)識問題、實踐操作問題，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握修辭知識和技能。2、拓展教學(xué)內(nèi)容，做好滲透教學(xué)在高中語文教材中，所有的文章都會用到修辭手法，封閉的修辭教學(xué)模式，根本不利于教學(xué)的發(fā)展，這就要求高中語文教師在修辭教學(xué)完善和建設(shè)的基礎(chǔ)上，要深入發(fā)掘、大力拓展修辭教學(xué)內(nèi)容，將修辭教學(xué)滲透到語文教學(xué)

5、的全過程。如荷塘月色這篇課文中作者多處運用了修辭手法，授課時，教師應(yīng)該把修辭手法當(dāng)做一個重要的教學(xué)內(nèi)容，教師可以先結(jié)合課文內(nèi)容講述修辭手法及其運用與散文思想內(nèi)容、藝術(shù)特色的關(guān)系；然后重點解讀文章主旨、語境與修辭的關(guān)系。教師可利用多媒體播放荷塘月色朦朧的畫面，再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析課文的寫作背景和作者的心境，最后在語境分析中讓學(xué)生認(rèn)識修辭手法在語言表達(dá)中的整體效果。文章寫作于1927年7月，是時朱自清先生作為一名愛國知識分子，他的內(nèi)心是苦悶和彷徨的，創(chuàng)作中他雖然想超然物外，但是內(nèi)心始終處在苦悶和掙扎中。荷塘月色中，作者即便賦予了每一種景物以生命，將“零星地點綴著的白花”，比喻成“一粒粒的明珠”，“碧

6、天里的星星”，“剛出浴的美人”，借助比喻手法將月下荷花隱隱約約、楚楚動人的姿態(tài)栩栩如生地描繪出來；但在描繪荷塘周圍的景象時，把“樹縫里漏出來的路燈光”比擬成“沒精打采的”“渴睡人的眼”，突出路燈光的微弱，營造出朦朧、哀愁的意境。作者借助修辭手法將景物寫活了的同時，又流露出淡淡的孤寂和哀愁。這樣，學(xué)生在語境分析中更能體會修辭手法在語言表達(dá)中的整體效果。3、創(chuàng)新教學(xué)手法，優(yōu)化教學(xué)效果教學(xué)手法創(chuàng)新是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，高中語文修辭教學(xué)要想提高質(zhì)量，取得良好的效果，同樣要創(chuàng)新教學(xué)手法。從教學(xué)的角度來講，在修辭教學(xué)中，教師要擯棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點增強修辭教學(xué)的趣味性和針對性。如

7、在修辭教學(xué)中，教師可以將近幾年來高考試卷中出現(xiàn)的修辭考題匯編到一起，然后利用考題安排學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)使下進(jìn)行修辭學(xué)習(xí)，也可將考題單獨、靈活用到課堂教學(xué)中去：如講解比喻手法時，可以先讓學(xué)生一起回顧比喻的定義、分類、使用條件等知識點。然后，結(jié)合高考語文考題，講述比喻這一修辭手法的特點和使用要義。如2017年江蘇高考語文試卷第一部分（語言文字運用）的第二題：下列句子中沒有使用比喻手法的一項是（ ）A.“一帶一路”是我國為推動經(jīng)濟全球化而提出的一項互利共贏的倡議，它已經(jīng)成為推動全球經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、走出衰退困境的新引擎。B.氣象部門預(yù)計，隨著暖濕氣流增強，我省明天會迎來一場及時雨，空氣中污染物濃度

8、將快速下降，人們的舒適度會大幅度提升。C.一種突如其來的網(wǎng)絡(luò)病毒洪水猛獸般地襲擊全球，導(dǎo)致150多個國家受災(zāi)，我國也有近3萬家機構(gòu)的計算機受到影響。D我國企業(yè)在參與發(fā)展中國家的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)過程中，主動強化環(huán)保意識，積極承擔(dān)社會責(zé)任，帶動了東道主在觀念上彎道超車。這道題重點考察的是學(xué)生對比喻的理解和辨析能力，題干的要求是“沒有使用比喻手法”，所以學(xué)生要想做對這道題，必須要了解比喻這一修辭手法的特點比喻必須有本體、喻體和比喻詞，其中本體和喻體本質(zhì)上要不同但是必須有相似點。B項中的“雨”和“及時雨”兩者本質(zhì)一樣，所以答案為B。如此這般，將任務(wù)教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合起來，可以有效提高修辭教學(xué)的質(zhì)量。4、開

9、展對比教學(xué)，引領(lǐng)思考探究修辭手法和教學(xué)的方式有很多，但是，要想讓學(xué)生對修辭知識有深刻的認(rèn)識和了解，教師要根據(jù)高中生的知識背景和接受能力來開展對比教學(xué)，使學(xué)生在內(nèi)容、色彩和情感對比中對修辭的用法有深入的理解。比如，在學(xué)習(xí)蜀道難這篇文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生標(biāo)注出詩歌中的所有的修辭成分，然后讓大家一起討論，這首詩如果剔除了修辭的成分，其內(nèi)容、意境和藝術(shù)性會有什么不同？又如，我們在教學(xué)對比映襯的修辭手法時，可以借用祝福一課。文中作者就祥林嫂不同境遇下的外貌神態(tài)、魯鎮(zhèn)人對他的先后態(tài)度、祥林嫂的做工狀態(tài)等進(jìn)行了對照和比較。在教學(xué)中，教師可以借助對比教學(xué)，讓學(xué)生想一下，如果作者在文中不著重就祥林嫂的一切變化進(jìn)行巧妙的安排同時在文字上做關(guān)照的話，他該如何表達(dá)文章的意境和情感？這樣，借助對比分析讓學(xué)生了解修辭手法的作用和魅力，使學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習(xí)的