幼兒園觀察記錄心得體會(huì)(10篇)

1、Word - 22 -幼兒園觀察記錄心得體會(huì)(10篇) 幼兒園中班觀看記錄收獲集錦 一個(gè)月來(lái)，阿敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點(diǎn)淘氣了，你交給她的英語(yǔ)單詞不會(huì)遺忘，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言溝通的次數(shù)與數(shù)量顯然增加，我想，在以后的日子里，我們會(huì)越發(fā)多對(duì)她引領(lǐng)，讓她快快長(zhǎng)大。 一、狀況摘述 阿敏是我班的一個(gè)小伴侶，在園時(shí)總是低著頭，不愿說(shuō)話，在幼兒園很少與小伴侶交談。針對(duì)這種狀況，我們對(duì)她舉行了如下觀看： 觀看一自選圖書時(shí)，阿敏總是總在小椅上，不愿去選圖書，另一位小伴侶坐在她旁邊，有的難過了，喊“找姥爺”，她也坐在那兒跟著說(shuō)了起來(lái)，然后一個(gè)人跑到一邊，坐在離小伴侶很遠(yuǎn)的地方，默不作聲，看上去很可憐

2、。 觀看二吃飯時(shí)，阿敏把最愛吃的炸肉吃沒了，可能還想要點(diǎn)，她瞪著眼睛凝視著教師，教師問他，她只容易的重復(fù)了一句“要炸肉”。 二、成因分析 阿敏的父母因都忙著自己的事業(yè)，無(wú)暇照看孩子，阿敏從小跟著保姆長(zhǎng)大，保姆對(duì)孩子照看得無(wú)微不至，可少了一份與孩子溝通交流的機(jī)會(huì)，對(duì)話大概是少之又少，久而久之，孩子與別人交談的本事顯然不猶如齡的孩子，在伙伴的眼里已是個(gè)被冷落的人，無(wú)法交談的人，而她間或說(shuō)一句話，還會(huì)招來(lái)一陣譏笑，時(shí)光一長(zhǎng)，她越發(fā)難以啟齒了。 三、教導(dǎo)策略 1、通過多種資源，縮短與老師的距離首先向她介紹了班上的三位教師，我們多給她制造與教師臨近的機(jī)會(huì)，并讓教師多于她溝通，一段時(shí)光后，我發(fā)覺她眼神里有

3、了光榮，有時(shí)還能看見她開心的笑臉。 2、制造條件，讓清清多開口說(shuō)話。 一段時(shí)光以來(lái)，阿敏間或冒出的一兩句話，宛然成來(lái)孩子的笑料，有些小伴侶還特意仿照她的話語(yǔ)，經(jīng)過一番情感滲透，孩子們的笑聲削減了，為了能讓她多說(shuō)話，教師抓住與她接觸的任何機(jī)會(huì)，多和她說(shuō)話，“阿敏，你喝水喝得真好”，阿敏說(shuō)：“多喝水不生病啊?！薄鞍⒚?，你站在這兒做操就行了?！卑⒚粽f(shuō)：“站好了，別跌倒啊?！敝灰處熣f(shuō)一句，她一定會(huì)有一句話再等著你，而且都會(huì)順著你的語(yǔ)氣說(shuō)，話語(yǔ)顯然比以前多了許多。 四、啟示 一個(gè)月來(lái)，阿敏的性格變得活潑開朗了許多，還有點(diǎn)淘氣了，你交給她的英語(yǔ)單詞不會(huì)遺忘，有時(shí)還會(huì)鬧一鬧呢，語(yǔ)言溝通的次數(shù)與數(shù)量顯然增加

4、，我想，在以后的日子里，我們會(huì)越發(fā)多對(duì)她引領(lǐng)，讓她快快長(zhǎng)大。 【第2篇】幼兒園小班觀看記錄收獲 實(shí)錄： 語(yǔ)言的進(jìn)展是反復(fù)練習(xí)，不斷校正，逐步規(guī)范的過程。故事表演能夠?yàn)樾“嘤變禾峁┐罅康囊?guī)范的口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。如故事小兔乖乖，幼兒表演時(shí)我用溫和的語(yǔ)調(diào)介紹“兔媽媽”的三個(gè)孩子，用緊急的聲調(diào)描繪大灰狼的浮現(xiàn)，用甜蜜的聲音引出兔媽媽敲門。幼兒仿照表演小兔、兔媽媽、大灰狼的對(duì)話惟妙惟肖，特殊是小兔拒絕大灰狼，不給他開門時(shí)，孩子們一齊和小兔唱兒歌：“不開，不開”，而趕走大灰狼后，幼兒用甜甜的聲音和兔媽媽一起唱起了兒歌：“小兔子乖乖，把門兒開開”表演故事的幼兒練習(xí)角色對(duì)話，其他幼兒則能夠跟著教師一道附誦故事。

5、隨著故事情節(jié)的進(jìn)展，幼兒學(xué)習(xí)使用不同的語(yǔ)氣去表現(xiàn)角色語(yǔ)言，用語(yǔ)言的感情顏色表現(xiàn)故事的背景、情節(jié)進(jìn)展和故事角色。小班幼兒的特征是喜愛不厭其煩地聽同一個(gè)故事，變換幼兒擔(dān)任角色，表演故事，其他幼兒聽故事，跟著老師附誦故事，幼兒愛好不減。這樣幼兒就有了大量地練習(xí)規(guī)范語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。 分析： 小班幼兒的仿照本事很強(qiáng)，而故事表演既有語(yǔ)言的仿照，也有角色動(dòng)作的仿照。孩子們?cè)诒硌?，也是在嬉戲，?huì)不知不覺進(jìn)入嬉戲情境，體悟角色在故事情節(jié)進(jìn)展中的喜怒哀樂。因?yàn)楣适掠泻軓?qiáng)的表現(xiàn)力，幼兒進(jìn)入角色后，會(huì)隨著故事情節(jié)的進(jìn)展在表演中表現(xiàn)角色的情感，而這種情感表現(xiàn)在幼兒對(duì)角色的仿照中得到近乎真切的感觸：小兔在媽媽身邊歡樂地絮語(yǔ)，

6、小兔對(duì)大灰狼的恐驚;(小兔乖乖)惡狠狠的大灰狼，英勇的大羊(三只羊)等等。就是老師的情境描繪也能夠調(diào)動(dòng)幼兒的心情，豐盛的情感體悟更激活了幼兒對(duì)故事表演的熱烈，使小班幼兒的規(guī)范化語(yǔ)言練習(xí)得以常常舉行。語(yǔ)言教學(xué)、故事表演、嬉戲活動(dòng)在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中可有機(jī)結(jié)合，幼兒按照作品內(nèi)容去操作、表現(xiàn)。協(xié)助幼兒用動(dòng)作來(lái)理解新詞，還可在表演中試試運(yùn)用新詞，以達(dá)到掌控新詞的目的。如：“篤篤篤、嘭嘭嘭、夾、焦急、狠狠地”。使幼兒比較簡(jiǎn)單地理解復(fù)雜的心情，協(xié)助幼兒熟悉周圍的世界，對(duì)他們以后語(yǔ)言的進(jìn)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 反思： 3至4歲是幼兒語(yǔ)言進(jìn)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的欲望劇烈，表現(xiàn)欲很強(qiáng)。他們學(xué)習(xí)回答人

7、們的問題，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言向別人提出哀求，學(xué)習(xí)講述大事，喜愛一遍又一遍地聽故事。正由于如此，在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，故事表演對(duì)小班幼兒有著特別的吸引力。小班幼兒好仿照，簡(jiǎn)單進(jìn)入嬉戲角色的特征，是故事表演能取得很好的語(yǔ)言教學(xué)效果的前提。而故事表演正是適合小班幼兒特征的對(duì)小班幼兒舉行語(yǔ)言教導(dǎo)活動(dòng)的好形式，常常地、勝利地在小班幼兒的語(yǔ)言教導(dǎo)活動(dòng)中使用這一形式，對(duì)幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展如：豐盛詞匯、講述大事、熟悉社會(huì)及對(duì)幼兒其他方面本事的進(jìn)展都有著樂觀的影響。 【第3篇】幼兒園大班觀看記錄收獲 山芋套餐 “山芋粥+山芋條=山芋套餐”咋一聽到這個(gè)名字，你們認(rèn)為會(huì)是什么呢?呵呵還是讓我來(lái)為你們揭開這個(gè)謎題吧! 這是我

8、們班第一次舉行“小作坊”活動(dòng)，雖然孩子們的人數(shù)不多，但是他們的激情絲毫沒有減退。這一天里孩子們嘗遍了一整套“山芋套餐”，由硬到軟、由生到熟、由小到大，孩子們吃得不亦樂乎，教師也做得不亦樂乎。雖然只是一個(gè)容易的山芋，卻讓孩子們品味了不同的滋味。 一上午，我們就忙著預(yù)備下午的“山芋寶寶”美食活動(dòng)，而小伴侶們則幫著把山芋寶寶去皮。孩子們一個(gè)個(gè)眼睛瞪得圓圓的，就差流出口水了!預(yù)備完之后，讓每個(gè)孩子都品味了一小塊生的山芋。吃完之后有個(gè)孩子高聲的叫了起來(lái)“真是太好吃了!”趁著這次的機(jī)會(huì)也讓孩子們更好的熟悉了“山芋”，知道了它們的色彩、外形、及滋味。 到了下午，我們?cè)诤⒆觽儧]起床之前就開頭“炸山芋條”了，一

9、邊在油炸，另一邊鍋里的山芋也煮開了，那一陣陣油煙味，就這樣飄呀!飄呀!飄到了孩子們的鼻子里，那些孩子驟然笑起來(lái)說(shuō)“教師，好香啊!”。起床之后，每個(gè)小伴侶面前都放了一碗山芋湯和一碗山芋條，小伴侶們吃得可高興了，教師看的也高興。好多孩子吃完了還想再吃呢!驟然有一個(gè)小伴侶說(shuō)：“教師，你看這個(gè)薯?xiàng)l，像不像肯德基里面的薯?xiàng)l啊!”當(dāng)初聽完我就笑了。還真的很像在吃肯德基里的套餐呢! 這次的小作坊活動(dòng)，孩子們都很高興。后來(lái)我最終發(fā)覺了本來(lái)山芋粥+山芋條=山芋套餐 【第4篇】幼兒園中班觀看記錄收獲2022匯總 我現(xiàn)在所帶的班是中二班，我班的幼兒聰慧可愛、活潑開朗。在我和幼兒之間，發(fā)生了許多好玩的故事。其中，一次

10、隊(duì)列練習(xí)中的小插曲，讓我至今還記憶猶新。 還記得幼兒們剛升上中班時(shí)，根據(jù)我園的慣例，中班幼兒集體律動(dòng)時(shí)有隊(duì)列要求：隊(duì)伍整齊、前進(jìn)有序、一人一個(gè)操點(diǎn)。 剛開頭舉行隊(duì)列練習(xí)時(shí)，我和我班的余教師費(fèi)了很大的勁。可是在實(shí)際練習(xí)中，還是會(huì)有個(gè)別幼兒記不住自己的位置，還有些幼兒心不在焉，會(huì)與前面的幼兒擠在同一個(gè)操點(diǎn)上。 開學(xué)其次周的一個(gè)早上，我和余教師帶領(lǐng)幼兒們做完了熱身操，隊(duì)列練習(xí)的音樂響起來(lái)了，幼兒們邁著雄壯有力的步子向自己的操點(diǎn)走去。過了一會(huì)兒，幼兒們基本站定了自己的操點(diǎn)。忽然。我發(fā)覺原本應(yīng)當(dāng)在后面一個(gè)操點(diǎn)上的紫云寶寶居然和羅俊寶寶擠在同一個(gè)操點(diǎn)上。而紫云寶寶的操點(diǎn)也被后面的露露寶寶站去了。怎么辦呢?

11、我很想提示紫云寶寶自己站錯(cuò)操點(diǎn)了，也很不安幼兒們會(huì)由于“搶點(diǎn)”而爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)。可是，我轉(zhuǎn)念一想，這說(shuō)不準(zhǔn)是一次教導(dǎo)契機(jī)呢!還是讓幼兒們自己先處理吧。沒過一會(huì)，早操音樂響起來(lái)了，我一邊帶操，一邊注重觀看他們。果真，紫云寶寶和羅俊寶寶發(fā)覺自己沒法做操了，我看見他們?cè)谡f(shuō)著什么，然后紫云寶寶往后一個(gè)操點(diǎn)退去，可是操點(diǎn)已經(jīng)被露露寶寶站了，露露嘟著小嘴不理會(huì)紫云寶寶。于是，紫云寶寶只能站在羅俊寶寶和露露寶寶中間做操?？匆娝麄儧]有爭(zhēng)執(zhí)，我總算松了一口氣。 回到活動(dòng)室，我把自己剛才看見的這一幕給幼兒們講了一遍，表?yè)P(yáng)了幼兒們平息處理“沒操點(diǎn)”的問題。然后讓幼兒們一起研究：為什么紫云寶寶會(huì)沒有操點(diǎn)呢?幼兒們七嘴八舌的

12、研究開了，最后幼兒們得出一個(gè)結(jié)論：紫云寶寶在隊(duì)列練習(xí)時(shí)分心了，沒發(fā)覺自己跟別人站在同一個(gè)操點(diǎn)上，所以隊(duì)列練習(xí)時(shí)要用心，每個(gè)人要與操點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。 經(jīng)過那一次隊(duì)列練習(xí)的小插曲后，我班的幼兒們?cè)僖矝]有浮現(xiàn)過“擠點(diǎn)”現(xiàn)象。 案例分析： 利用這一次的隊(duì)列練習(xí)活動(dòng)，我發(fā)覺教導(dǎo)契機(jī)就存在我們的平時(shí)活動(dòng)之中，只要我們抓住每一次教導(dǎo)契機(jī)，準(zhǔn)時(shí)對(duì)幼兒們舉行引領(lǐng)、教導(dǎo)，讓幼兒們?cè)谧约旱膶?shí)踐研究中找出答案，一定會(huì)收到意想不到的教導(dǎo)效果。 【第5篇】關(guān)于幼兒園中班觀看記錄收獲 觀看對(duì)象：小(一)班幼兒 觀看者：陳佳昕 觀看實(shí)錄： 場(chǎng)景一： 在孩子們洗手的時(shí)候，我對(duì)他們說(shuō)：“洗完手，請(qǐng)你拿杯子喝點(diǎn)水。”于是全部的孩子都迅

13、速地洗完手，一窩蜂地?fù)淼讲柰斑吥帽?。我立即走過去維持秩序，不斷地說(shuō)：“別擠，別擠，人多等一等?！?孩子們拿好杯子，站在茶桶前一米線的小腳印上等待著，隊(duì)伍排得長(zhǎng)長(zhǎng)的。 場(chǎng)景二： 喝完水，孩子們都去放杯子，有些孩子放完杯子就關(guān)門，一時(shí)光只看到茶桶的門反復(fù)的被拉開、關(guān)上，我見狀提示著孩子：“放好杯子不關(guān)門，等最后一個(gè)孩子放杯子的時(shí)候再關(guān)門。” 可是孩子們依然我行我素，關(guān)門開門的聲音不絕于耳，我看的心驚肉跳，就怕一個(gè)不小心誰(shuí)的手被夾住了，惟獨(dú)用手?jǐn)r住茶桶門。 場(chǎng)景三： 航航清晨來(lái)園，看見我第一句話就說(shuō)：“陳教師，我打過針了，爸爸說(shuō)要喝水?！?“打過預(yù)防針了是嗎，那別遺忘多喝點(diǎn)水，現(xiàn)在就去喝一杯吧?！?/p>

14、我摸摸他的頭說(shuō)。 航航開心地去喝水了，過了一會(huì)兒，大家預(yù)備喝牛奶的時(shí)候，航航又對(duì)我說(shuō)：“陳教師，我打過針了，爸爸說(shuō)要喝水?！?我告知他：“馬上要喝牛奶了，你等會(huì)再喝水吧?！彼纯次?，委屈地扁扁嘴，走開了。剛喝完牛奶，他又跑過來(lái)說(shuō)想喝水，我勸他歇息一會(huì)兒再喝。 運(yùn)動(dòng)結(jié)束，孩子們洗手喝水的時(shí)候，航航喝完半杯水，又排到了隊(duì)伍里，看見我看著他，他解釋說(shuō)：“陳教師，我打過針了，爸爸說(shuō)要喝水?！?分析： “喝水”是孩子一日活動(dòng)中比較常規(guī)的生活環(huán)節(jié)，在托班的時(shí)候，考慮到孩子的年齡比較小，我們經(jīng)常會(huì)分批地組織孩子喝水，使得孩子的“喝水”成為了高控制下的生活活動(dòng)。因此從場(chǎng)景一中能夠看出升入小班，過去的習(xí)慣直接導(dǎo)

15、致了孩子喝水存在著比較嚴(yán)峻的排隊(duì)現(xiàn)象。并且從托班更換到小班的教室和盥洗室以后，新的“喝水”環(huán)境加上“集體喝水”的習(xí)慣，導(dǎo)致了孩子們一窩蜂的現(xiàn)象，很簡(jiǎn)單發(fā)生危急。 而在場(chǎng)景二中，孩子們很清晰地知道放好杯子要關(guān)門，但是什么時(shí)候關(guān)門、誰(shuí)關(guān)門就不是他們會(huì)去在意的了，這是小年齡孩子所特有些心理表現(xiàn)，反映到行為上就浮現(xiàn)了上述的不斷開門關(guān)門的現(xiàn)象，其實(shí)這是孩子們的一種行為上的心理宣泄。作為教師，我則是比較主觀的提出了一個(gè)“規(guī)章”最后一個(gè)孩子關(guān)門，但是誰(shuí)是最后一個(gè)?如何界定最后一個(gè)呢?孩子們不會(huì)去考慮。 從場(chǎng)景三中孩子與我之間的互動(dòng)對(duì)話中能夠很顯然的看出這個(gè)孩子的家長(zhǎng)對(duì)于剛剛打完預(yù)防針的兒子十分的不放心，希翼

16、可以利用教師催促孩子多喝水，避開啟發(fā)生理性發(fā)燒。而這個(gè)孩子又是本事比較強(qiáng)的，他將大人的話牢牢的記在心里，利用不斷地提示教師也在不斷地提示自己要多喝水。但是孩子究竟是孩子，他分不清晰到底什么時(shí)候喝水比較合適，也比較健康，所以當(dāng)我告知他馬上要喝牛奶了不要去喝水的時(shí)候，他以為我是在拒絕他，因此后來(lái)他喝水的時(shí)候就顯得比較當(dāng)心翼翼，既要完成大人的叮囑、又不希翼被我的批判或是阻擋。 對(duì)策： “削減孩子等待的時(shí)光”，是在課改理念指導(dǎo)下我們所追求的一種理念，然而無(wú)數(shù)客觀的緣由或主觀的意向總難免會(huì)對(duì)我們的行為產(chǎn)生影響，如何調(diào)節(jié)呢?反思了自己的行為以后，我想關(guān)鍵是要從理念上改變思想，從孩子的角度動(dòng)身，一切以孩子為

17、本。 首先，我調(diào)節(jié)了茶桶的擺放位置，打破了本來(lái)男孩一邊女孩一邊這種壁壘分明的茶杯擺放方式，將男孩和女孩的杯子間隔混放，兩班協(xié)調(diào)讓男孩、女孩使用兩個(gè)茶桶從而便于孩子取放杯子、盛放水，從客觀上緩解了擁擠的現(xiàn)象，削減了排隊(duì)等待的時(shí)光。同時(shí)，我組織了談話活動(dòng)，和孩子一起研究“什么時(shí)候要喝水”，并達(dá)成了共識(shí) 1)進(jìn)幼兒園以后覺得口渴了能夠喝杯水 2)自由活動(dòng)前、午睡起來(lái)以后要喝水 3)覺得口渴了隨時(shí)都能夠喝水，但是在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候、吃飯和吃點(diǎn)心前不喝水 4)假如今日打過預(yù)防針了，記得要多喝幾杯水 這樣不僅解決了孩子一窩蜂地“集體喝水”，還間接讓孩子知道了什么時(shí)候不適合喝水、什么時(shí)候喝水有利于身體健康。 接

18、著，我設(shè)計(jì)了“今日你喝了嗎?”的生活區(qū)域環(huán)境，提供了籌碼讓孩子記錄當(dāng)天喝水的次數(shù)，如此一來(lái)，孩子們每次喝完水都會(huì)高興地放一塊相應(yīng)的籌碼，天天中午和下午許多孩子還會(huì)數(shù)數(shù)自己喝水的次數(shù)、和伙伴比比誰(shuí)喝了多，假如有誰(shuí)一個(gè)上午喝水少于一杯了，其他孩子還會(huì)提示他快點(diǎn)去喝喝水。同時(shí)這個(gè)生活區(qū)角不但用環(huán)境的示意促使孩子要多喝水，而且讓家長(zhǎng)比較直觀地看到了自己孩子每日的飲水狀況，解除了家長(zhǎng)的可能存在的憂慮。 最后，我和孩子一起綻開了一次關(guān)于“到底茶桶的門誰(shuí)來(lái)關(guān)”的小小研究，并得出了結(jié)論第一個(gè)拿杯子的孩子開茶桶門，當(dāng)你喝完水放杯子的時(shí)候看一看后面還有沒有伙伴在喝水，假如沒有，能夠把茶桶門關(guān)上。從這以后，開門關(guān)門

19、的乒乒聲少了，就算有孩子間或遺忘，也會(huì)有別的孩子提示他，而且最近幾天我還發(fā)覺有二三個(gè)個(gè)孩子喝完水還會(huì)幫忙扶著茶桶門的角，對(duì)走過的其他孩子說(shuō)：“當(dāng)心，漸漸走，別撞到?！?雖然是一個(gè)小小的喝水的生活環(huán)節(jié)，但是我利用讓孩子自己發(fā)覺問題、探究答案、試試實(shí)踐，從而來(lái)解決問題，真正從平時(shí)的細(xì)節(jié)上做到了“讓孩子成為活動(dòng)的主體” 【第6篇】幼兒園中班觀看記錄收獲最新 實(shí)錄： 南門幼兒園的環(huán)境簡(jiǎn)潔、大氣，每個(gè)班都有自己的共性墻飾。最吸引我眼球的是這幅圖片：看似不起眼的兩個(gè)在沙灘上曬太陽(yáng)浴的人，起初只是覺得他們身上的色彩有的怪怪的。再認(rèn)真端詳圖片發(fā)覺整幅圖片的后面還有一張相同大小的圖片，它的上面涂滿了兩種不同的色

20、彩。當(dāng)有小伴侶在后面抽動(dòng)這張涂滿色彩的圖片后，人體身上的色彩也會(huì)隨之而變化成不同的色彩。從而讓小伴侶能夠直觀的體悟人體在曬了太陽(yáng)后皮膚會(huì)變成不同的色彩。而這個(gè)設(shè)計(jì)與他們這個(gè)年級(jí)的主題活動(dòng)是有聯(lián)系的，很好玩吧，真的很好玩! 反思： 其實(shí)，這樣的墻飾創(chuàng)意很讓人心動(dòng)!固然在心動(dòng)、驚詫的時(shí)候想的更多的是：這么容易好玩的設(shè)計(jì)，他們是怎么想到了呢? 環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不單是單純的布置環(huán)境，讓環(huán)境以柔美、童趣來(lái)吸引幼兒，更重要的是將活動(dòng)主題融入環(huán)境當(dāng)中，讓幼兒不斷的與環(huán)境互動(dòng)，使環(huán)境體現(xiàn)主體內(nèi)容，以此來(lái)吸引幼兒，自發(fā)地探究，自覺的參加到主體環(huán)境當(dāng)中，發(fā)揮自身的潛能，讓幼兒在探究、發(fā)覺、熟悉、操作當(dāng)中，獵取閱歷，從而

21、增進(jìn)幼兒各方面本事水平的進(jìn)展。我們向來(lái)說(shuō)環(huán)境創(chuàng)設(shè)追求新穎好玩、嬉戲性強(qiáng)，能激活幼兒主動(dòng)與環(huán)境互動(dòng)，引起幼兒自覺在環(huán)境中探究的欲望。但是往往在詳細(xì)設(shè)計(jì)中感覺巧妙、新穎不夠，有時(shí)我們覺得做的很好了可是在詳細(xì)操作后并不是很吸引孩子們的眼球。 看來(lái)在博采眾長(zhǎng)的同時(shí)，要吸取的是對(duì)自己可再通過的，能夠二度創(chuàng)作的、能加入自我特色的可取之處。照搬的山寨版有時(shí)反而會(huì)弄巧成拙。 【第7篇】關(guān)于幼兒園小班觀看記錄收獲 戲時(shí)光到了，甜甜來(lái)到了最喜愛的方便店，當(dāng)起了方便店老板。她剛收拾好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，方便店里就來(lái)了客人，本來(lái)是貝貝家里要來(lái)客人了，爸爸馬旭來(lái)賣點(diǎn)東西，他很焦急地對(duì)甜甜說(shuō)：“老板老板，

22、我家里要來(lái)客人，我要買點(diǎn)蔬菜和水果。” 甜甜一聽，抓緊喊道：“別焦急，你需要什么告知我，我來(lái)幫你拿。把你買東西的籃子給我，我給你裝好?！薄拔乙I絲瓜、韭菜，還要買點(diǎn)草莓”爸爸馬旭一邊督促一邊說(shuō)出自己想要買的東西，一陣緊急支配后，老板甜甜遞過籃子對(duì)爸爸馬旭說(shuō)：“你要的東西我都裝好了，快回家燒飯吧。”爸爸馬旭拎起籃子就回家了?？刹灰粫?huì)他又返回了方便店，“老板，我要的豆腐干怎么沒有給我呀?”“我給你了呀!在籃子里呢。你找一找啊!”“沒有?！薄敖o了”兩個(gè)孩子就這樣爭(zhēng)吵起來(lái)。 不一會(huì)兒，媽媽晴晴來(lái)了說(shuō)：“我看見豆腐干在籃子底下?！眿寢屨f(shuō)完拉起爸爸的手兩個(gè)人回家了。弄得甜甜愣愣地看著這爸爸和媽媽。過了好長(zhǎng)

23、一段時(shí)光，方便店沒有顧客來(lái)光顧，甜甜便很沒精神地在一旁邊戲耍起來(lái)。 今日的方便店顯得有的冷清，除了貝貝家爸爸來(lái)買東西以后，老板真得很空，驟然甜甜想了好方法，開頭朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要買點(diǎn)好吃的給顧客吃?”“朱歡，快帶你的寶寶來(lái)我店里買玩具呀!我店里有無(wú)數(shù)新玩具呢?！彼@么一喊，娃娃家美食林開頭沸騰了，孩子們一個(gè)個(gè)斗拎著籃子來(lái)到了方便店，方便店里一下子擠滿了人，娃娃家、美食林卻冷清起來(lái) 【分析】 甜甜雖然是這個(gè)學(xué)期剛轉(zhuǎn)過來(lái)的孩子，但她在班里是屬于較活躍的一個(gè)孩子，能樂觀表述自己的主意，與他人的語(yǔ)言交往也很頻繁。在嬉戲中，她按照自己生活中買東西的經(jīng)受，仿照老板的樣子招

24、呼著顧客，并很熱烈的為顧客選擇、擺放，嬉戲的開頭兩個(gè)孩子仿照地很真切。但是嬉戲中間，兩個(gè)孩子發(fā)生了一點(diǎn)小誤解，導(dǎo)致他們爭(zhēng)吵起來(lái)。此時(shí)，我并沒有立刻介入，正巧貝貝媽媽的浮現(xiàn)，化解了兩個(gè)孩子之間的沖突。 在觀看中我也發(fā)覺甜甜能樂觀參加嬉戲，制造嬉戲情節(jié)，哪怕是無(wú)事可做時(shí)還能想到去拉客人，能夠說(shuō)削減了自己的無(wú)事可做，這點(diǎn)能夠絕對(duì)。但是她使用的辦法欠妥，她的這一招呼可影響了娃娃家的爸爸媽媽們，還有美食林中嬉戲的孩子，小班幼兒的年齡特征打算了其注重力持續(xù)時(shí)光不長(zhǎng)，易受外界因素干擾，所以說(shuō)甜甜的一聲喊基本打破了其他嬉戲區(qū)中的安靜和有序，要想再讓他們回到正常嬉戲中來(lái)已經(jīng)相當(dāng)困難。 【指導(dǎo)策略】 1、嬉戲評(píng)價(jià)

25、時(shí)，我和孩子一起研究去方便店買東西的詳細(xì)流程。還有娃娃家的爸爸媽媽為什么去方便店買東西?是怎么買的?買完?yáng)|西怎么辦?娃娃家里誰(shuí)負(fù)責(zé)看管?讓幼兒回憶自己日常和大人去超市的情景，從而了解一些店主和顧客的工作，也了解爸爸媽媽的分工。 2、當(dāng)顧客和老板發(fā)生誤解時(shí)，應(yīng)當(dāng)怎么解決?爭(zhēng)執(zhí)還是互相謙讓?也能夠教師準(zhǔn)時(shí)介入?yún)f(xié)助，示范給幼兒看，讓嬉戲得以順當(dāng)舉行。 3、當(dāng)方便店里浮現(xiàn)冷清，老板無(wú)所事事狀況時(shí)，老師能夠引領(lǐng)老板收拾自己店里的一些物品， 還可建議他們看看書，甚至能夠舉行上門服務(wù)，先電話聯(lián)系，再上門“送貨”等等，送完后再返回醫(yī)院須要時(shí)教師能夠充當(dāng)顧客角色，參加幼兒的嬉戲，還能提升幼兒的樂觀性。 4、發(fā)覺

26、幼兒在嬉戲中離場(chǎng)，脫離嬉戲時(shí)，作為觀看者和嬉戲支持者的老師，能夠巧妙救場(chǎng)，準(zhǔn)時(shí)為孩子提供協(xié)助。比如發(fā)覺娃娃家空了，無(wú)人照顧時(shí)，師飾演客人，去娃娃家敲敲門，故作大聲地喊：“有人在家嗎?我來(lái)做客了?！蹦窃诜奖愕甑挠變簳?huì)準(zhǔn)時(shí)回到家中來(lái)款待客人，這樣為嬉戲的繼續(xù)開展提供了橋梁。 【第8篇】最新幼兒園中班觀看記錄收獲 背景： 最近，我們班正在開展“蘋果和桔子”的主題活動(dòng)，寶寶們利用看看、摸摸、吃吃的途徑，進(jìn)一步了解了水果的常識(shí)，豐盛了已有閱歷。今日，亦晨寶寶帶來(lái)了一袋奧秘的水果，一下子便吸引住了孩子們的目光。于是，圍圍著這袋“奧秘的水果”，我們綻開了品味大會(huì)及熱情研究 實(shí)錄： 我打開袋子，拿出一包包的“

27、水果”，孩子們都嚷嚷著，這不是水果。他們一下子就認(rèn)出了葡萄干、香蕉片，利用品味，他們?nèi)颊J(rèn)為都很好吃。此外，我還為孩子容易介紹了水果干的制作辦法?！翱纯矗€有一樣是什么水果做成的呢?”我打開包裝袋，把東西倒在了盤子中，先讓孩子認(rèn)真觀看形狀，于是，各種各樣的答案開頭涌現(xiàn)。 諾諾說(shuō)：“這是蘋果吧，紅色的。” 婕婕說(shuō)：“有點(diǎn)軟軟的，是桔子吧?！?小邱說(shuō)：“我覺得是大西瓜。” 我點(diǎn)點(diǎn)頭，笑嘻嘻地說(shuō)：“你們說(shuō)得都有道理，到底是什么呢，要不我們一起來(lái)嘗嘗看，吧?”我的提議馬上獲得了孩子們的熱情響應(yīng)，于是石榴班的品味大會(huì)開頭了。大家都當(dāng)心翼翼地品味著，不時(shí)發(fā)出感嘆，“好甜啊”，“好似有點(diǎn)酸”，“有一粒一粒的

28、” “張教師，是草莓，草莓!”葉瑩大聲說(shuō)，旁邊的弈靈也點(diǎn)頭附和著。沒過多久，越來(lái)越多的孩子開頭響應(yīng)她們的答案，頓時(shí)，教室里喧鬧一片。于是，我開口道：“我也來(lái)嘗一嘗!”孩子們仔細(xì)地看著我嘗了一塊，“哈哈，真的是草莓啊?！焙⒆觽兌夹α?，嘴里還嚷著“我就說(shuō)吧”，“我一吃就知道是草莓” 反思： 此次“奧秘的水果”活動(dòng)的綻開，純屬意外，徹低得益于亦晨寶寶帶來(lái)的一袋水果干。這袋“奧秘的水果”不僅勝利引起了孩子們的奇怪心，而且把他們肚子里的饞蟲也給引了出來(lái)，于是，我就順?biāo)浦叟e行了以上的活動(dòng)。 我覺得，作為一名教師，首先需要細(xì)致的觀看力，要擅長(zhǎng)從幼兒感愛好的事物中發(fā)覺它所蘊(yùn)含的教導(dǎo)價(jià)值，并實(shí)施準(zhǔn)時(shí)教導(dǎo)。從上

29、面的活動(dòng)中無(wú)數(shù)孩子對(duì)于葡萄干、香蕉片的認(rèn)知狀況看，這兩樣?xùn)|西都屬于是比較常見的，而且他們都擁有相關(guān)的閱歷，但是對(duì)于草莓干，孩子的相關(guān)閱歷缺乏，于是我便抓住這個(gè)契機(jī)，引領(lǐng)他們認(rèn)真觀看，舉行自主探究。我覺得，雖然教師預(yù)設(shè)的活動(dòng)不少，但孩子總有這樣那樣的奇怪，總有如此巧妙的意外發(fā)生。我們知道，奇怪心和探索欲是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，也是生成活動(dòng)中主題內(nèi)容的重要來(lái)源。通過孩子的愛好和現(xiàn)實(shí)情景，適時(shí)的融入教導(dǎo)，顯得十分重要。一個(gè)自然生成的主題活動(dòng)因?yàn)樗呐及l(fā)性，再加上事先沒有足夠的有關(guān)學(xué)問預(yù)備、材料預(yù)備等，因此不行能生成一個(gè)像模像樣的主題探索活動(dòng)。因此，更需要教師現(xiàn)場(chǎng)的靈便機(jī)動(dòng)。 第二，我們要允許孩子出錯(cuò)

30、，并適時(shí)舉行鼓舞、支持和引領(lǐng)。孩子總是懷著劇烈的奇怪心和良好的愿望去探索周圍世界，經(jīng)常用自己獨(dú)特的、不同于成人的眼光熟悉世界?；顒?dòng)中，孩子利用自己的觀看舉行了猜想，答案出色紛呈，雖然都是錯(cuò)誤的，但這說(shuō)明他們正在樂觀思量，我們要庇護(hù)他的奇怪心、求知欲，留給他自由想象的空間，鼓舞他們主動(dòng)去探究。 第三，要適度控制內(nèi)容的廣度和深度。因?yàn)榕及l(fā)大事生成的活動(dòng)和預(yù)設(shè)活動(dòng)不同，需要我們教師按照幼兒身心特征，對(duì)生成活動(dòng)所涉及內(nèi)容的廣度和深度舉行合理控制。在“奧秘的水果”生成活動(dòng)中，考慮到小班孩子的接受本事，我對(duì)于這些水果干如何制作的過程，只是舉行容易的闡述。不過，我發(fā)覺孩子對(duì)于水果干的制作辦法很感愛好，因此，

31、我覺得下一步還能夠讓孩子利用觀察錄像或者實(shí)地考察，去了解水果干的實(shí)際做法，然后再利用后續(xù)的談話活動(dòng)，讓他們說(shuō)說(shuō)自己所看到的，從而將生成活動(dòng)推向高峰。 一袋一般的水果干，在孩子眼中卻成了奧秘、奇怪的源頭，而我也借此生成了孩子感愛好的活動(dòng)，取得了較勝利的成效。其實(shí)，孩子對(duì)生活中的無(wú)數(shù)事物都彌漫了愛好和奇怪，而這些都能改變成為教導(dǎo)契機(jī)，只不過需要你的一雙亮眼睛去發(fā)覺。 【第9篇】幼兒園中班觀看記錄收獲 憐憫心作為幼兒良好社會(huì)性、人格品質(zhì)的重要組成部分，不是一朝一夕就可以形成的。因此，在培養(yǎng)幼兒憐憫心的過程中，必需堅(jiān)持特地教導(dǎo)活動(dòng)和隨機(jī)教導(dǎo)相結(jié)合的原則?？h口:一方面，老師要按照幼兒普遍存在的問題，組織

32、特地的教導(dǎo)活動(dòng)，從進(jìn)展幼兒的憐憫認(rèn)知，激活幼兒的憐憫體悟，促使其產(chǎn)生憐憫行為;另一方面，老師要故意識(shí)地抓住平時(shí)生活中的一些突發(fā)大事和一些往常小事隨機(jī)地對(duì)幼兒舉行憐憫心的教導(dǎo)，加強(qiáng)幼兒的憐憫行為，從而使幼兒一時(shí)的、個(gè)人的、短暫的憐憫行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的，自覺化的品質(zhì)。 一次，一個(gè)幼兒摔倒了，30多名幼兒中，惟獨(dú)兩名幼兒能主動(dòng)詢間伙伴疼不疼，并給他揉傷，其他幼兒或不知所措，或無(wú)動(dòng)于衷，或在一旁嬉笑。有些幼兒不僅不扶，甚至還說(shuō):誰(shuí)叫他不當(dāng)心!也有些說(shuō):讓他自己起來(lái)川 有一次吃餃子時(shí)，嬌嬌小伴侶說(shuō):餃子太燙，沒法吃!旁邊的幼兒緊接著說(shuō)了一句:“燙死你!” 小伴侶在一起玩，張怡聽小伴侶不知為什么哭了，當(dāng)初惟

33、獨(dú)兩名幼兒走過去間她怎么了，其余幼兒都視而不見。 這一件件真切的小事說(shuō)明:幼兒的憐憫心相當(dāng)缺乏，因而導(dǎo)致了幼兒憐憫行為的嚴(yán)峻缺乏。這其中的緣由固然是多萬(wàn)面的，有些是由于家庭教導(dǎo)中片面注意培養(yǎng)幼兒的自立性英勇精神，而忽略培養(yǎng)幼兒的憐憫心;有些則是因?yàn)榧议L(zhǎng)的溺愛，以自我為中心，認(rèn)為受到別人的關(guān)懷愛惜是理所固然的，而不懂得別人也需要自己的關(guān)懷，協(xié)助。 針對(duì)以上狀況，在教導(dǎo)中就把憐憫認(rèn)知、 憐憫體悟及憐憫行為三者緊密結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)幼兒的憐憫心。 一、憐憫認(rèn)知的培養(yǎng) 具有憐憫認(rèn)知是產(chǎn)生憐憫情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在平時(shí)生活中，我們常常引領(lǐng)幼兒觀看什么狀況會(huì)讓別人傷心，別人什么時(shí)候需要自己的協(xié)助。比如:有些小伴侶生病了，很難受，他希翼別的小伴侶能關(guān)懷他，有伴侶摔倒了，別的小伴侶不應(yīng)當(dāng)站在旁邊看，而應(yīng)當(dāng)把他扶起來(lái)，并協(xié)助他拍拍身上的土，間問他疼不疼。我們還隨時(shí)引領(lǐng)幼兒關(guān)注困難者，協(xié)助他人，如看到有些小伴侶玩玩具時(shí)，就應(yīng)當(dāng)邀請(qǐng)他一起玩，對(duì)于個(gè)別本事差的幼兒，小伴侶不能嘲笑他。說(shuō)他笨，而應(yīng)當(dāng)耐心友好地去協(xié)助他。 二、憐憫體悟的培養(yǎng) 憐憫情感是憐憫行為的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，我們利用多種途徑喚