幼兒園說(shuō)課稿：動(dòng)物的傘

1、Word - 38 -幼兒園說(shuō)課稿：動(dòng)物的傘導(dǎo)讀：囫圇活動(dòng)我遵從由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運(yùn)用了課件演示法、引發(fā)提問(wèn)法、嬉戲法等教學(xué)辦法。 一、教材分析: 動(dòng)物的傘是一首彌漫童趣的詩(shī)歌。分離描繪了小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在碰到下雨時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好方法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，彌漫了無(wú)限的快樂(lè)與生機(jī)。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、清爽，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。孩子們?cè)谝酝愃频恼Z(yǔ)言活動(dòng)中，大多能在教師的引領(lǐng)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂(lè)意用自己喜愛(ài)的方式制造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次活動(dòng)中我注重引領(lǐng)幼兒堆

2、積和豐盛詞匯，并努力為每個(gè)幼兒提供在集風(fēng)光前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表述能力和思維能力。 二、說(shuō)教材： （一）教學(xué)目標(biāo) 綱要在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表述能力和思維能力?！卑凑者@一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展現(xiàn)狀，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)； 1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感觸語(yǔ)言的美。 2、引領(lǐng)幼兒仿編詩(shī)歌。 （二）重點(diǎn)和難點(diǎn)： 我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解詩(shī)歌內(nèi)容，感觸語(yǔ)言的美?！鄙希y點(diǎn)是：引領(lǐng)幼兒仿編詩(shī)歌。 三、教法和學(xué)法 囫圇活動(dòng)我

3、遵從由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運(yùn)用了課件演示法、引發(fā)提問(wèn)法、嬉戲法等教學(xué)辦法。 四、教學(xué)過(guò)程與方式： 這堂課我共支配了四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)我用傘舞的形式導(dǎo)入新課，激活幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。（演示傘舞）觀賞完后，我提出問(wèn)題“這是什么？它是做什么用的？”對(duì)于這種生活閱歷比較強(qiáng)的問(wèn)題，我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表述能力較弱的幼兒往返答，并準(zhǔn)時(shí)加以表?yè)P(yáng)和絕對(duì)。 其次環(huán)節(jié)我支配的是學(xué)習(xí)詩(shī)歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題： 第一的問(wèn)題是“教師帶你們到一個(gè)漂亮的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事”，利用出示課件，把幼兒帶入詩(shī)的意境中。這個(gè)故事把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙

4、的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這漂亮的畫(huà)面，悅耳的雨聲，多美好??！ 我設(shè)計(jì)的其次個(gè)問(wèn)題是“哎呀！這些小動(dòng)物會(huì)用什么東西當(dāng)傘呢？”這個(gè)問(wèn)題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭(zhēng)先恐后地告知我“教師，大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩(shī)句，激發(fā)了幼兒的思維。 緊接著我又提出了第三個(gè)問(wèn)題：“哪里的什么是誰(shuí)的傘？”使幼兒有一個(gè)明確、清楚的思維方向，回答起來(lái)比較有條理。在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感觸詩(shī)歌的美，以此來(lái)激活每個(gè)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愿望，是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效辦法。. 第三環(huán)節(jié)，我支配的是創(chuàng)編活動(dòng)。 引發(fā)幼兒舉行拓展學(xué)習(xí)：小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都有了傘，可是還有的小動(dòng)物沒(méi)

5、有傘呀，請(qǐng)小伴侶們想一想，什么東西能當(dāng)它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采納的是直觀教學(xué)法，引領(lǐng)幼兒觀看畫(huà)面舉行自由創(chuàng)編，我再加以適當(dāng)調(diào)節(jié)幼兒的語(yǔ)言，有效地突破了難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運(yùn)用激勵(lì)的手法，沒(méi)想到在一首短短的四句小詩(shī)之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多柔美的詩(shī)句，超出我的想象。這正是發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)發(fā)掘幼兒潛能所至。 第四環(huán)節(jié)支配的是幼兒最愛(ài)慕的嬉戲活動(dòng)。 我自制了一些可愛(ài)的頭飾（一一出示，介紹）。幼兒在輕松、開(kāi)心的嬉戲中能充分地表現(xiàn)自我，感觸歡樂(lè)。這是我和小伴侶在一起做嬉戲時(shí)的快樂(lè)情景。充分體現(xiàn)了綱要中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的

6、。 一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的愛(ài)好在連續(xù)，為此在活動(dòng)延長(zhǎng)部分我請(qǐng)幼兒們?yōu)樽约簮?ài)慕的動(dòng)物或自己設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一把傘，來(lái)提升幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。 更多幼兒園說(shuō)課稿延長(zhǎng)讀 幼兒園語(yǔ)言說(shuō)課稿：動(dòng)物的傘 一、教材分析： 動(dòng)物的傘是一首彌漫童趣的詩(shī)歌。分離描繪了小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙這些小動(dòng)物在碰到下雨時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想出的各種躲雨的好方法。這些小動(dòng)物恰似一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，彌漫了無(wú)限的快樂(lè)與生機(jī)。這首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸、清爽，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶和仿編。 孩子們?cè)谝酝愃频恼Z(yǔ)言活動(dòng)中，大多能在教師的引領(lǐng)下理解作品的主要內(nèi)容，并樂(lè)意用自己喜愛(ài)的方式制造性的表現(xiàn)文學(xué)作品。因此在本次

7、活動(dòng)中我注重引領(lǐng)幼兒堆積和豐盛詞匯，并努力為每個(gè)幼兒提供在集風(fēng)光前大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表述能力和思維能力。 二、說(shuō)教材： （一）教學(xué)目標(biāo) 綱要在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出 ：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境”以及要“ 鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表述能力和思維能力?！卑凑者@一目標(biāo)和要求，結(jié)合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展現(xiàn)狀，我制定了本次活動(dòng)的目標(biāo)； 1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感觸語(yǔ)言的美。 2、引領(lǐng)幼兒仿編詩(shī)歌。 （二）重點(diǎn)和難點(diǎn)： 我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解詩(shī)歌內(nèi)容，感觸語(yǔ)言的美。”上，難點(diǎn)是：引領(lǐng)幼兒仿編詩(shī)歌。

8、三、教法和學(xué)法 囫圇活動(dòng)我遵從由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。其中，我還運(yùn)用了課件演示法、引發(fā)提問(wèn)法、嬉戲法等教學(xué)辦法。 四、教學(xué)過(guò)程與方式 這堂課我共支配了四個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：我用傘舞的形式導(dǎo)入新課，激活幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。（演示傘舞）觀賞完后，我提出問(wèn)題“這是什么？它是做什么用的？”對(duì)于這種生活閱歷比較強(qiáng)的問(wèn)題，我可以請(qǐng)一些語(yǔ)言表述能力較弱的幼兒往返答，并準(zhǔn)時(shí)加以表?yè)P(yáng)和絕對(duì)。 其次環(huán)節(jié)：我支配的是學(xué)習(xí)詩(shī)歌。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題： 第一的問(wèn)題是“教師帶你們到一個(gè)漂亮的森林去玩，看看那里發(fā)生了什么故事”，利用出示課件，把幼兒帶入詩(shī)的意境中。這

9、個(gè)故事把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起，有一種身臨其境之感。瞧，這漂亮的畫(huà)面，悅耳的雨聲，多美好??！ 我設(shè)計(jì)的其次個(gè)問(wèn)題是“哎呀！這些小動(dòng)物會(huì)用什么東西當(dāng)傘呢？”這個(gè)問(wèn)題可以充分發(fā)揮幼兒的想象力。孩子們爭(zhēng)先恐后地告知我“教師，大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘”、“荷葉是青蛙的傘”等許多自編的詩(shī)句，激發(fā)了幼兒的思維。 緊接著我又提出了第三個(gè)問(wèn)題：“哪里的什么是誰(shuí)的傘？”使幼兒有一個(gè)明確、清楚的思維方向，回答起來(lái)比較有條理。在看看、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感觸詩(shī)歌的美，以此來(lái)激活每個(gè)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的愿望，是解決教學(xué)重點(diǎn)的有效辦法。 第三環(huán)節(jié)：我支配的是創(chuàng)編活動(dòng)。 引發(fā)幼兒舉行拓展學(xué)習(xí)：小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都

10、有了傘，可是還有的小動(dòng)物沒(méi)有傘呀，請(qǐng)小伴侶們想一想，什么東西能當(dāng)它們的傘？這一環(huán)節(jié)我采納的是直觀教學(xué)法，引領(lǐng)幼兒觀看畫(huà)面舉行自由創(chuàng)編，我再加以適當(dāng)調(diào)節(jié)幼兒的語(yǔ)言，有效地突破了難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，我更多的是運(yùn)用激勵(lì)的手法，沒(méi)想到在一首短短的四句小詩(shī)之后，幼兒們竟又創(chuàng)編出許多柔美的詩(shī)句，超出我的想象。這正是發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)幼兒的主體地位，調(diào)動(dòng)發(fā)掘幼兒潛能所至。 第四環(huán)節(jié)：支配的是幼兒最愛(ài)慕的嬉戲活動(dòng)。 我自制了一些可愛(ài)的頭飾（一一出示，介紹）。幼兒在輕松、開(kāi)心的嬉戲中能充分地表現(xiàn)自我，感觸歡樂(lè)。這是我和小伴侶在一起做嬉戲時(shí)的快樂(lè)情景。充分體現(xiàn)了綱要中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的

11、”精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。 一個(gè)活動(dòng)結(jié)束了，但并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，幼兒的愛(ài)好在連續(xù)，為此在活動(dòng)延長(zhǎng)部分我請(qǐng)幼兒們?yōu)樽约簮?ài)慕的動(dòng)物或自己設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一把傘，來(lái)提升幼兒自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿 動(dòng)物的傘 中班語(yǔ)言活動(dòng)： 動(dòng)物的傘 說(shuō)課稿 一、教材分析 動(dòng)物的傘 是一首彌漫童趣的詩(shī)歌，詩(shī)歌語(yǔ)言質(zhì)樸、清爽，重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口。能吸引幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，便于記憶和仿編。中班幼兒已經(jīng)具備了用較完整的語(yǔ)言來(lái)敘述自己所見(jiàn)所聞的能力，同時(shí)在詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中往往又對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的仿編活動(dòng)十分感愛(ài)好。針對(duì)這一特點(diǎn)，在活動(dòng)中我以自制的課件為主要教學(xué)手段，將詩(shī)歌內(nèi)容以生動(dòng)的畫(huà)面直觀地出示在幼兒面前，引領(lǐng)

12、幼兒細(xì)致觀看，大膽敘述，努力為每個(gè)幼兒提供在集風(fēng)光前大膽表達(dá)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表述和思維能力。 二、活動(dòng)目標(biāo) 1 、理解詩(shī)歌“動(dòng)物的傘”，學(xué)習(xí)“ 是 的傘”的句式，并有表情地朗誦。 2 、按照提供的圖片，運(yùn)用句式替換的辦法仿編詩(shī)歌。 3 、能大膽說(shuō)出自己仿編的詩(shī)句，體悟仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣。 三、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn) 活動(dòng)重點(diǎn)是理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)“ 是 的傘”的句式； 難點(diǎn)是運(yùn)用“ 是 的傘”的句式仿編詩(shī)歌。 四、活動(dòng)預(yù)備 1 、PPT 課件。 2 、小動(dòng)物圖標(biāo)人手一張，森林下雨背景圖4 幅。 五、教法和學(xué)法 綱要 提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的

13、環(huán)境?！币虼耍诨顒?dòng)中我遵從由淺入深的教學(xué)原則，以幼兒為主體，運(yùn)用課件演示法、引發(fā)提問(wèn)法、嬉戲法等組織教學(xué)，激活幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提升運(yùn)用語(yǔ)言的能力。 六、活動(dòng)過(guò)程 圍繞教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了看一看一說(shuō)一說(shuō)一學(xué)一學(xué)一玩一玩四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（一）看一看，導(dǎo)入激趣。 利用展示富有美感又具動(dòng)感的畫(huà)面，把幼兒的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)巧妙的融合在一起，啟發(fā)幼兒的愛(ài)好。 屏幕展示樹(shù)林的圖片，告知幼兒“今日要帶你們到樹(shù)林里去玩?！卑延變簬朐?shī)的意境中。接著，播放雨聲，提問(wèn)：“聽(tīng)！樹(shù)林里怎樣了？ “哦，下雨了！”隨即動(dòng)感的雨點(diǎn)從天而降。 （二）說(shuō)一說(shuō)，學(xué)習(xí)詩(shī)歌。 在這一環(huán)節(jié)中我選取了三個(gè)具有代表性的小動(dòng)物，即小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙，請(qǐng)

14、幼兒為這些小動(dòng)物找到合適的傘，從而把握這首詩(shī)歌的內(nèi)容。 l 、為小鳥(niǎo)找一把合適的傘 利用兩個(gè)問(wèn)題的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)“ 是 的傘”的句式。 問(wèn)題一：“下雨了，小鳥(niǎo)要趕快找到傘，不然就要淋濕了，那什么是小鳥(niǎo)的傘呢？”屏幕同時(shí)展示小鳥(niǎo)及背景圖片。這個(gè)問(wèn)題充分發(fā)揮幼兒的想象力，激發(fā)了幼兒的思維。待幼兒回答后，屏幕顯示動(dòng)態(tài)的小鳥(niǎo)找到大樹(shù)當(dāng)作傘。 問(wèn)題二：“這是一棵什么樣的大樹(shù)？”幼兒可以按照自己在畫(huà)面上看到的大樹(shù)形象，挑選合適的形容詞來(lái)描述，答案是多樣性的，也為接下來(lái)的仿編環(huán)節(jié)做好了鋪墊。接著我在幼兒回答的基礎(chǔ)上，協(xié)助幼兒梳理并提煉詩(shī)歌句式：高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘。為了避開(kāi)幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)的枯燥，我適時(shí)地提示幼

15、兒用動(dòng)作表現(xiàn)，也可以兩兩合作，一個(gè)當(dāng)成高高的大樹(shù)，一個(gè)做小鳥(niǎo)，在表演的同時(shí)朗誦詩(shī)句，增強(qiáng)了活動(dòng)的趣味性，也更好地協(xié)助幼兒理解記憶詩(shī)句。 2 、為螞蟻和青蛙找一把合適的傘 ( l ）針對(duì)詩(shī)歌較平行的特點(diǎn)，屏幕同時(shí)浮現(xiàn)螞蟻和青蛙及相應(yīng)的背景圖片，請(qǐng)幼兒隨意挑選其中的一個(gè)或者兩個(gè)小動(dòng)物為他們找傘，并根據(jù)“高高的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的傘”這一句式結(jié)構(gòu)舉行敘述。 幼兒已有了前一部分的閱歷，一定會(huì)樂(lè)意觀看和敘述。預(yù)計(jì)難點(diǎn)會(huì)浮現(xiàn)在對(duì)蘑菇和荷葉的描述上，所以我會(huì)按照孩子敘述的狀況，組織其他孩子按照顏色艷麗形象生動(dòng)的畫(huà)面所展現(xiàn)的信息，準(zhǔn)時(shí)調(diào)動(dòng)自己的已有閱歷，集思廣益，一起突破難點(diǎn)。( 2 ）當(dāng)幼兒找到合適的傘后，屏幕分離

16、顯示螞蟻找到蘑菇當(dāng)作傘、青蛙找到荷葉當(dāng)傘。 ( 3 ）師幼共同梳理并提煉詩(shī)歌句式：“美麗的蘑菇是螞蟻的傘?！薄皥A圓的荷葉是青蛙的傘”。 這一環(huán)節(jié)在囫圇活動(dòng)中是至關(guān)重要的，它為幼兒提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的坡度。一來(lái)準(zhǔn)時(shí)通過(guò)幼兒習(xí)得的閱歷，舉行較小范圍的仿編。二來(lái)也為接下來(lái)的自主仿編環(huán)節(jié)做好了預(yù)備。 3 、試試為詩(shī)歌取名字，并完整且有表情地朗誦。 屏幕顯示小鳥(niǎo)、螞蟻和青蛙躲雨的圖片，請(qǐng)幼兒試試為詩(shī)歌取名。在圖片直觀形象的提醒下，知道詩(shī)歌名字 動(dòng)物的傘 。同時(shí)，插入一個(gè)Flash 動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)的視頻一下吸引幼兒的注重，幼兒邊觀賞課件，邊聽(tīng)教師完整的有表情地朗誦詩(shī)歌。到此，幼兒已對(duì)這首詩(shī)歌大致把握，于是，請(qǐng)幼兒

17、尾隨課件和教師一起有表情地朗誦詩(shī)歌。 （三）學(xué)一學(xué)，仿編詩(shī)歌。 這一環(huán)節(jié)在于引發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌有新的拓展和學(xué)習(xí)。 1 、展示蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、蜜蜂、螃蟹和森林背景圖片，并提問(wèn)：“小鳥(niǎo)、螞蟻、青蛙都有了傘，可是雨越下越大，蝸牛、蝴蝶、毛毛蟲(chóng)、蜜蜂、螃蟹還沒(méi)有找到傘，請(qǐng)你幫它們找一把合適的傘。” 2 、幼兒為小動(dòng)物找傘并溝通，每說(shuō)到一個(gè)小動(dòng)物屏幕就相應(yīng)顯示為此動(dòng)物找到的傘。 這一環(huán)節(jié)我采納的是直觀教學(xué)法，引領(lǐng)幼兒觀看畫(huà)面舉行自由仿編。畫(huà)面是豐盛的，所以答案也是多樣的。只要孩子們能用合適的形容詞和詩(shī)歌中的句式來(lái)敘述自己的創(chuàng)編，都會(huì)得到大家的絕對(duì)。加上老師的容易調(diào)節(jié)，有效地突破了難點(diǎn)。3 、將幼兒仿編的

18、詩(shī)句組合成一首完整的詩(shī)歌，在畫(huà)面的提醒下，集體有表情地朗誦。 （四）玩一玩，嬉戲 幫動(dòng)物找傘 。 1 、預(yù)備4 幅森林下雨背景圖和人手一張小動(dòng)物圖標(biāo)。提出嬉戲的要求：還有無(wú)數(shù)動(dòng)物沒(méi)有找到傘，請(qǐng)幼兒協(xié)助它們找到一把合適的傘，貼在背景圖上。并用詩(shī)歌中的句子說(shuō)說(shuō)“怎樣的什么是誰(shuí)的傘?！痹谟變翰僮鞯倪^(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒用“ 是 一的傘”的句式仿編詩(shī)歌。 2 、出示幼兒協(xié)助小動(dòng)物找到的傘，請(qǐng)一組幼兒上前仿編成一首完整的詩(shī)歌，并按照各自所代表的小動(dòng)物邊動(dòng)作邊朗誦。 這一環(huán)節(jié)給幼兒提供了自由表述及與伙伴溝通合作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。使幼兒在邊玩邊學(xué)中鞏固了學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)了幼兒的口語(yǔ)表述能力及伙伴間互相關(guān)懷、協(xié)助、合

19、作的情感。 縱觀以上的活動(dòng)過(guò)程，我以課件貫通始終，讓幼兒在輕松的氛圍中理解和學(xué)習(xí)了詩(shī)歌?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，有效地解決了活動(dòng)的重難點(diǎn)，且讓幼兒在生動(dòng)形象的情境中體悟到了語(yǔ)言活動(dòng)的歡樂(lè)?；顒?dòng)遵從幼兒語(yǔ)言教導(dǎo)新理念，融生活閱歷、現(xiàn)代科技、情感表述為一體，充分體現(xiàn)了綱要 中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的”精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到玩中學(xué)的目的。 幼兒園說(shuō)課稿：詩(shī)歌傘 下面給大家提供的是“幼兒園說(shuō)課稿：大班詩(shī)歌傘”，希翼出色的內(nèi)容能夠協(xié)助到你！ 一、幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)的作用 語(yǔ)言精練、柔美、語(yǔ)意含蓄深刻的詩(shī)歌對(duì)增進(jìn)幼兒各方面的進(jìn)展起到了很大的作用，詩(shī)歌能增進(jìn)幼兒感知覺(jué)、思維、想象力及語(yǔ)言的進(jìn)展。朗朗上口的詩(shī)歌

20、能很快吸引孩子的注重力，源于生活的題材能豐盛幼兒的生活閱歷，柔美的語(yǔ)言和豐盛的意境能批培養(yǎng)幼兒的美感，提升語(yǔ)言水平。 二、設(shè)計(jì)思路 鑒于詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的種種益處以及結(jié)合我園大班組課題“幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)和歡樂(lè)識(shí)字整合的討論”，因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。 三、教材分析 詩(shī)歌傘是一首柔美的兒童詩(shī)，以清爽的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與動(dòng)物之間和睦美好的聯(lián)系，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和庇護(hù)動(dòng)物的情感。這首詩(shī)語(yǔ)言精練柔美，重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。 四、活動(dòng)支配 大班幼兒在以詳細(xì)形象思維的基礎(chǔ)上，抽象規(guī)律思維能力已初步進(jìn)展，具備了類比、遷移能力。因此按照幼兒已有些能力實(shí)際、學(xué)問(wèn)水平制定了此

21、次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。 目標(biāo)： 1、運(yùn)用已有些閱歷，協(xié)助小動(dòng)物尋覓合適的“傘”。 2、大膽用語(yǔ)言表述，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。 環(huán)節(jié)：第一部分：利用多媒體可見(jiàn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌傘以及相關(guān)漢字。 其次部分：利用引領(lǐng)談話，幼兒理解并仿編詩(shī)歌，在動(dòng)手操作中充分想象，進(jìn)一步仿編詩(shī)歌。 第三部分：利用進(jìn)一步操作鞏固復(fù)習(xí)識(shí)字。 活動(dòng)名稱：詩(shī)歌傘 活動(dòng)目標(biāo)：1、運(yùn)用已有些閱歷，協(xié)助小動(dòng)物尋覓合適的“傘”。 2、大膽用語(yǔ)言表述，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。 活動(dòng)預(yù)備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片 活動(dòng)過(guò)程： 一、出示多媒體課件，引發(fā)提問(wèn)： “在漂亮的森林里小動(dòng)物們出來(lái)玩了，我們一起看看誰(shuí)來(lái)了？”（一一展示） “后來(lái)發(fā)生了一件什么

22、事？” “下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想方法來(lái)協(xié)助它們吧？” 二、感觸、理解詩(shī)歌 1、我把好方法編成了詩(shī)歌，你們聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)到些什么？ 2、它們找到的是什么傘？是什么色彩的？ 3、老師與幼兒一起念兒歌并熟悉漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色” 三、幼兒為小動(dòng)物貼畫(huà)傘 1、老師引發(fā)：展示小熊，問(wèn)“什么可以讓小熊作傘？” 2、還有許多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們尋覓合適的傘，假如沒(méi)有合適的也可以給它們畫(huà)傘。（幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)做好的幼兒舉行仿編） 3、詩(shī)歌（將幼兒的作品放入投影機(jī)舉行） 四、匹配漢字卡片 這里有許多字寶寶，請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶。 五、幼兒將自己學(xué)

23、會(huì)、熟悉的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。 評(píng)課 一、從老師預(yù)設(shè)的囫圇過(guò)程來(lái)分析 老師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，制造條件讓幼兒利用直接體悟來(lái)學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參加過(guò)程中感觸到學(xué)習(xí)、溝通的樂(lè)趣。 首先，老師通過(guò)多媒體啟發(fā)幼兒來(lái)猜想森林里會(huì)來(lái)的小動(dòng)物。驟然下起了雨，啟發(fā)幼兒想想有什么方法可以躲雨，利用看看、想想、猜猜，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參加活動(dòng)。 第二，在學(xué)兒歌過(guò)程中，教師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知邏輯，協(xié)助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如：在熟悉色彩漢字時(shí)，屏幕上浮現(xiàn)相應(yīng)的漢字啟發(fā)幼兒去尋覓，運(yùn)用跳動(dòng)式的字飛入給孩子。 再次，老師又能按照幼兒現(xiàn)有些認(rèn)知水平，在幼兒

24、操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，老師提供了大量的動(dòng)物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開(kāi)辟了幼兒思維與視野。 二、從目標(biāo)的定位來(lái)看 比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來(lái)自于幼兒的現(xiàn)有閱歷，提高的也是幼兒能夠感悟的閱歷。如：第一條目標(biāo)：運(yùn)用已有些閱歷，協(xié)助小動(dòng)物尋覓合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹(shù)葉在幼兒已有些生活中會(huì)常常遇見(jiàn)，利用對(duì)已有閱歷的提煉，進(jìn)而提高了幼兒對(duì)白色的，黑色的等其他物體來(lái)作為小動(dòng)物合適的“傘”。又如：其次條目標(biāo)：大膽用語(yǔ)言表述，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒閱歷的習(xí)得以及對(duì)漢字的熟悉，較好地體現(xiàn)了詩(shī)歌與漢字的有機(jī)整合。 三、從

25、幼兒對(duì)囫圇活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)看 因老師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得閱歷的同時(shí)，進(jìn)展了認(rèn)知能力，豐盛情感體悟。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹(shù)是狗熊的傘，橙色的大樹(shù)五彩繽紛的樹(shù)。 四、建議 1、在材料的提供上老師可提供一些示意性內(nèi)容，字可以有色彩。因本次活動(dòng)是初次。 2、老師的教導(dǎo)策略有待提高，對(duì)活動(dòng)中孩子浮現(xiàn)的問(wèn)題賦予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。 不知道本文“幼兒園說(shuō)課稿：大班詩(shī)歌傘”是否對(duì)你有所協(xié)助，謝謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以掃瞄其他頁(yè)面！ 幼兒園說(shuō)課稿：大班詩(shī)歌傘 導(dǎo)讀：詩(shī)歌傘是

26、一首柔美的兒童詩(shī)，以清爽的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與動(dòng)物之間和睦美好的聯(lián)系，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和庇護(hù)動(dòng)物的情感。這首詩(shī)語(yǔ)言精練柔美，重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。 一、幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)的作用 語(yǔ)言精練、柔美、語(yǔ)意含蓄深刻的詩(shī)歌對(duì)增進(jìn)幼兒各方面的進(jìn)展起到了很大的作用，詩(shī)歌能增進(jìn)幼兒感知覺(jué)、思維、想象力及語(yǔ)言的進(jìn)展。朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注重力，源于生活的題材能豐盛幼兒的生活閱歷，柔美的語(yǔ)言和豐盛的意境能批培養(yǎng)幼兒的美感，提升語(yǔ)言水平。 二、設(shè)計(jì)思路 鑒于詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的種種益處以及結(jié)合我園大班組課題“幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)和歡樂(lè)識(shí)字整合的討論”，因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。 三、

27、教材分析 詩(shī)歌傘是一首柔美的兒童詩(shī)，以清爽的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與動(dòng)物之間和睦美好的聯(lián)系，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和庇護(hù)動(dòng)物的情感。這首詩(shī)語(yǔ)言精練柔美，重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。 四、活動(dòng)支配 大班幼兒在以詳細(xì)形象思維的基礎(chǔ)上，抽象規(guī)律思維能力已初步進(jìn)展，具備了類比、遷移能力。因此按照幼兒已有些能力實(shí)際、學(xué)問(wèn)水平制定了此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。 目標(biāo)： 1、運(yùn)用已有些閱歷，協(xié)助小動(dòng)物尋覓合適的“傘”。 2、大膽用語(yǔ)言表述，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。 環(huán)節(jié)：第一部分：利用多媒體可見(jiàn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌傘以及相關(guān)漢字。 其次部分：利用引領(lǐng)談話，幼兒理解并仿編詩(shī)歌，在動(dòng)手操作中充分想象，進(jìn)一

28、步仿編詩(shī)歌。 第三部分：利用進(jìn)一步操作鞏固復(fù)習(xí)識(shí)字。 活動(dòng)名稱：詩(shī)歌傘 活動(dòng)目標(biāo)：1、運(yùn)用已有些閱歷，協(xié)助小動(dòng)物尋覓合適的“傘”。 2、大膽用語(yǔ)言表述，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。 活動(dòng)預(yù)備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片 活動(dòng)過(guò)程： 一、出示多媒體課件，引發(fā)提問(wèn)： “在漂亮的森林里小動(dòng)物們出來(lái)玩了，我們一起看看誰(shuí)來(lái)了？”（一一展示） “后來(lái)發(fā)生了一件什么事？” “下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想方法來(lái)協(xié)助它們吧？” 二、感觸、理解詩(shī)歌 1、我把好方法編成了詩(shī)歌，你們聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)到些什么？ 2、它們找到的是什么傘？是什么色彩的？ 3、老師與幼兒一起念兒歌并熟悉漢字“傘”、“紅色”、“綠

29、色”、“紫色”、“黃色” 三、幼兒為小動(dòng)物貼畫(huà)傘 1、老師引發(fā)：展示小熊，問(wèn)“什么可以讓小熊作傘？” 2、還有許多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們尋覓合適的傘，假如沒(méi)有合適的也可以給它們畫(huà)傘。（幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)做好的幼兒舉行仿編） 3、詩(shī)歌（將幼兒的作品放入投影機(jī)舉行） 四、匹配漢字卡片 這里有許多字寶寶，請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶。 五、幼兒將自己學(xué)會(huì)、熟悉的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。 評(píng)課 一、從老師預(yù)設(shè)的囫圇過(guò)程來(lái)分析 老師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，制造條件讓幼兒利用直接體悟來(lái)學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參加過(guò)程中感觸到學(xué)習(xí)、溝通的樂(lè)趣。 首先，老師通過(guò)多媒體啟發(fā)幼兒來(lái)猜想森林里會(huì)來(lái)的小動(dòng)物。

30、驟然下起了雨，啟發(fā)幼兒想想有什么方法可以躲雨，利用看看、想想、猜猜，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參加活動(dòng)。 第二，在學(xué)兒歌過(guò)程中，教師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知邏輯，協(xié)助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如：在熟悉色彩漢字時(shí)，屏幕上浮現(xiàn)相應(yīng)的漢字啟發(fā)幼兒去尋覓，運(yùn)用跳動(dòng)式的字飛入給孩子。 再次，老師又能按照幼兒現(xiàn)有些認(rèn)知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，老師提供了大量的動(dòng)物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開(kāi)辟了幼兒思維與視野。 二、從目標(biāo)的定位來(lái)看 比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來(lái)自于幼兒的現(xiàn)有閱歷，提高的也

31、是幼兒能夠感悟的閱歷。如：第一條目標(biāo)：運(yùn)用已有些閱歷，協(xié)助小動(dòng)物尋覓合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹(shù)葉在幼兒已有些生活中會(huì)常常遇見(jiàn)，利用對(duì)已有閱歷的提煉，進(jìn)而提高了幼兒對(duì)白色的，黑色的等其他物體來(lái)作為小動(dòng)物合適的“傘”。又如：其次條目標(biāo)：大膽用語(yǔ)言表述，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒閱歷的習(xí)得以及對(duì)漢字的熟悉，較好地體現(xiàn)了詩(shī)歌與漢字的有機(jī)整合。 三、從幼兒對(duì)囫圇活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)看 因老師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得閱歷的同時(shí)，進(jìn)展了認(rèn)知能力，豐盛情感體悟。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的

32、傘，綠色的大樹(shù)是狗熊的傘，橙色的大樹(shù)五彩繽紛的樹(shù)。 四、建議 1、在材料的提供上老師可提供一些示意性內(nèi)容，字可以有色彩。因本次活動(dòng)是初次。 2、老師的教導(dǎo)策略有待提高，對(duì)活動(dòng)中孩子浮現(xiàn)的問(wèn)題賦予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。 小班說(shuō)課稿：好玩的動(dòng)物 幼兒園小班說(shuō)課稿：好玩的動(dòng)物 一、說(shuō)教材 （一） 教材分析小班下學(xué)期，好玩的動(dòng)物這一主題活動(dòng)。選用了小伴侶生活中比較認(rèn)識(shí)并喜愛(ài)的小兔子和長(zhǎng)頸鹿為角色，敘述了一個(gè)長(zhǎng)頸鹿阿姨助人為樂(lè)的故事，特殊是小兔子們親親長(zhǎng)頸鹿阿姨這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得好玩又很符合小班小伴侶的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)常?？吹阶约喊嗟男“閭H親親教師的小手或者面頰來(lái)表示他對(duì)教師的愛(ài)慕之情。又考慮到現(xiàn)在的小伴

33、侶大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特殊是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏親愛(ài)互助的品質(zhì)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我挑選了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合。 （二）教學(xué)目標(biāo) 幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境。”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表述能力和思維能力?！卑凑者@一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平：幼兒年齡小，注重力簡(jiǎn)單簇?fù)恚宰晕覟橹行?。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。 1、認(rèn)

34、知上：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對(duì)長(zhǎng)頸鹿的熟悉。 2、能力上：樂(lè)觀參加故事清潔的研究，情愿大膽地表述自己的主意。 3、情感上：體悟親愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)。 （三）教學(xué)重、難點(diǎn)目標(biāo)中提到：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，體悟親愛(ài)互助帶來(lái)的歡樂(lè)。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。 小班幼兒在語(yǔ)言表述方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表述不出心中的主意，按照幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展?fàn)顩r，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表述自己的主意。 a)教學(xué)具的預(yù)備為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容， 我做了以下預(yù)備工作： i.物質(zhì)上的預(yù)備我給小伴侶們預(yù)備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到

35、小兔這一嬉戲角色中； 按照故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長(zhǎng)頸鹿，這是為幼兒在情境中嬉戲，并能加深故事的理解而預(yù)備的； 音樂(lè)，是為了進(jìn)一步營(yíng)造嬉戲的氣氛而預(yù)備的。 ii.學(xué)問(wèn)上的預(yù)備我讓幼兒先熟悉長(zhǎng)頸鹿，了解了長(zhǎng)頸鹿的基本特征。幼兒練習(xí)過(guò)爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。 （四）說(shuō)學(xué)情 小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的高峰期，他們對(duì)嬉戲特殊感愛(ài)好，平?？傁矏?ài)把自己想象成故事中的某一角色，但因?yàn)樵~匯貧乏，幼兒在嬉戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表述完整。因此，我想利用活動(dòng)，讓幼兒體悟嬉戲的樂(lè)趣，給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。 （五）說(shuō)教法 教導(dǎo)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)

36、習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更精確有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象。”按照幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色嬉戲法、體溫法等。 i.情境教學(xué)法：我試試打破以往僅用圖片舉行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是按照故事內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就宛然置身于真切的環(huán)境中，許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)光的閱歷，聯(lián)想也就豐盛了。如小兔子馬上要去參與演出了，又過(guò)不了河，這讓幼兒覺(jué)得多么焦急啊，他們會(huì)主動(dòng)地想出各種辦法過(guò)河。當(dāng)他們真正過(guò)了河，參與了表演，這種情緒和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒利用圖片理解的效果是徹低不同的。 ii.角色嬉戲法：角色嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，特殊是和善、可

37、愛(ài)的兔子形象，深受小班幼兒的喜愛(ài)，讓他們自己來(lái)飾演這一角色，不僅能增加幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。 iii.提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的辦法。在教學(xué)中，我試試轉(zhuǎn)變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再舉行提問(wèn)的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)辦法改成多樣性、引發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小兔子應(yīng)當(dāng)怎樣過(guò)河呢？我們?cè)撛趺粗x謝長(zhǎng)頸鹿呢？等等這些問(wèn)題既能引發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒按照自己的生活閱歷表述自己的主意。 （六）說(shuō)學(xué)法 囫圇活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中把握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了研究談話法、嬉戲

38、聯(lián)系法等學(xué)習(xí)辦法。 i.研究談話法：幼兒在研究、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與意見(jiàn)，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。ii. 嬉戲練習(xí)法：幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊聯(lián)系故事中的有的句子，正體現(xiàn)了幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)展起來(lái)的。” （七）活動(dòng)程序 結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)： 1、交代角色，引出課題，激活幼兒愛(ài)好。2、在嬉戲情境中研究出故事情節(jié)。 3、完整敘述故事。 a)交代角色，引出課題，激活幼兒愛(ài)好。 愛(ài)好是幼兒主動(dòng)參加的關(guān)鍵。開(kāi)頭部分我就將小伴侶的角色交代清晰，并直接告知他們要去參與“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”了，小伴侶們最喜愛(ài)去參與表演了，所以，他們的愛(ài)好很快就

39、被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 b)在嬉戲情境中研究出故事情節(jié)。 這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒研究：1、我們應(yīng)當(dāng)怎么過(guò)河？2、長(zhǎng)頸鹿阿姨怎么協(xié)助我們過(guò)河呢？（和長(zhǎng)頸鹿阿姨一起研究后，小伴侶們根據(jù)研究出的方法過(guò)河）3、我們?cè)趺粗x謝長(zhǎng)頸鹿阿姨？）鼓舞幼兒用較完整的語(yǔ)言表述自己的主意，從中體味親愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)。 這一環(huán)節(jié)利用提問(wèn)、嬉戲，讓幼兒在研究、談話中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、開(kāi)心的氣氛中提升了自己的口語(yǔ)表述能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)?？紤]到故事中小兔子涂上口紅去親親長(zhǎng)頸鹿這個(gè)教具存在著不衛(wèi)生的因素，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我將故事的后半部分舉行了

40、一些修改。這樣既避開(kāi)了衛(wèi)生問(wèn)題又激活了幼兒的蔓延性思維，讓他們知道本來(lái)不只是嘴巴才可以親的。 c)完整敘述故事。 這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，舉行情感教導(dǎo)，我將它貫通到囫圇故事的情節(jié)中，讓幼兒利用回憶的方式完整敘述故事，同時(shí)我還運(yùn)用了提問(wèn)法，引領(lǐng)幼兒去發(fā)覺(jué)本質(zhì)：長(zhǎng)頸鹿阿姨為什么笑得那么愉快？你協(xié)助過(guò)別人嗎？協(xié)助別人后你的心里是怎么樣的？利用談話讓幼兒懂得親愛(ài)互助是能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)的。 幼兒園說(shuō)課稿：好玩的動(dòng)物 導(dǎo)讀：小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的高峰期，他們對(duì)嬉戲特殊感愛(ài)好，平常總喜愛(ài)把自己想象成故事中的某一角色，但因?yàn)樵~匯貧乏，幼兒在嬉戲中想說(shuō)又不知該怎樣

41、說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表述完整。 一、教材分析：好玩的動(dòng)物 在小班下學(xué)期的教材中有一篇好玩的動(dòng)物的主題活動(dòng)，它選用了小伴侶生活中比較認(rèn)識(shí)并喜愛(ài)的小兔子和長(zhǎng)頸鹿為角色，敘述了一個(gè)長(zhǎng)頸鹿阿姨助人為樂(lè)的故事，特殊是小兔子們親親長(zhǎng)頸鹿阿姨這個(gè)情節(jié)既讓人覺(jué)得好玩又很符合小班小伴侶的年齡特點(diǎn)，生活中我們也會(huì)常常看到自己班的小伴侶親親教師的小手或者面頰來(lái)表示他對(duì)教師的愛(ài)慕之情。又考慮到現(xiàn)在的小伴侶大多數(shù)都是獨(dú)生子女，特殊是小班幼兒年齡小，個(gè)個(gè)都“以自我為中心”，缺乏親愛(ài)互助的品質(zhì)，所以我覺(jué)得這個(gè)故事既符合小班幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現(xiàn)實(shí)需要，因此，我挑選了這個(gè)故事，并將它與語(yǔ)言和社會(huì)兩個(gè)領(lǐng)域相結(jié)合

42、。 二、教學(xué)目標(biāo) 幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜愛(ài)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到樂(lè)觀應(yīng)答的環(huán)境。”以及要“鼓舞幼兒大膽、清晰地表述自己的主意和感觸，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言表述能力和思維能力?！卑凑者@一目標(biāo)和要求，結(jié)合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言進(jìn)展水平：幼兒年齡小，注重力簡(jiǎn)單簇?fù)?，以自我為中心。我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。 1、認(rèn)知上：在嬉戲情景中理解故事內(nèi)容，加深對(duì)長(zhǎng)頸鹿的熟悉。 2、能力上：樂(lè)觀參加故事清潔的研究，情愿大膽地表述自己的主意。 3、情感上：體悟親愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 目標(biāo)中提到：在嬉戲情景中理解故

43、事內(nèi)容，體悟親愛(ài)互助帶來(lái)的歡樂(lè)。因此，在活動(dòng)中，我把這點(diǎn)作為教學(xué)重點(diǎn)。小班幼兒在語(yǔ)言表述方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，或表述不出心中的主意，按照幼兒的語(yǔ)言進(jìn)展?fàn)顩r，我確定本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：用比較完整的句子表述自己的主意。 為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)，完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下預(yù)備工作： （1）物質(zhì)上的預(yù)備 我給小伴侶們預(yù)備了小兔頭飾，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到小兔這一嬉戲角色中； 按照故事，我布置了小河、森林等情境以及道具長(zhǎng)頸鹿，這是為幼兒在情境中嬉戲，并能加深故事的理解而預(yù)備的； 音樂(lè)，是為了進(jìn)一步營(yíng)造嬉戲的氣氛而預(yù)備的。 （2）學(xué)問(wèn)上的預(yù)備 我讓幼兒先熟悉長(zhǎng)頸鹿，了解了長(zhǎng)頸鹿的

44、基本特征。 幼兒練習(xí)過(guò)爬及滑這兩個(gè)基本動(dòng)作。 四、說(shuō)學(xué)情 小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的嬉戲年齡階段，是角色嬉戲的高峰期，他們對(duì)嬉戲特殊感愛(ài)好，平?？傁矏?ài)把自己想象成故事中的某一角色，但因?yàn)樵~匯貧乏，幼兒在嬉戲中想說(shuō)又不知該怎樣說(shuō)，即使說(shuō)了也很難把自己的意思表述完整。因此，我想利用活動(dòng)，讓幼兒體悟嬉戲的樂(lè)趣，給幼兒提供說(shuō)話的機(jī)會(huì)。 五、說(shuō)教法 教導(dǎo)心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者，同時(shí)開(kāi)放感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更精確有效地把握學(xué)習(xí)對(duì)象?！卑凑沼變旱膶W(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了情境教學(xué)法、角色嬉戲法、體溫法等。 1、情境教學(xué)法：我試試打破以往僅用圖片舉行故事教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而是按照故事內(nèi)容

45、，為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，幼兒就宛然置身于真切的環(huán)境中，許多不能理解的問(wèn)題也就迎刃而解了。幼兒有了時(shí)光的閱歷，聯(lián)想也就豐盛了。如小兔子馬上要去參與演出了，又過(guò)不了河，這讓幼兒覺(jué)得多么焦急啊，他們會(huì)主動(dòng)地想出各種辦法過(guò)河。當(dāng)他們真正過(guò)了河，參與了表演，這種情緒和我們以往用圖片江湖上，讓幼兒利用圖片理解的效果是徹低不同的。 2、角色嬉戲法：角色嬉戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，特殊是和善、可愛(ài)的兔子形象，深受小班幼兒的喜愛(ài)，讓他們自己來(lái)飾演這一角色，不僅能增加幼兒參加活動(dòng)的愛(ài)好還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。 3、提問(wèn)法：這是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的辦法。在教學(xué)中，我試試轉(zhuǎn)變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再舉行提問(wèn)的模式

46、，將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)辦法改成多樣性、引發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如小兔子應(yīng)當(dāng)怎樣過(guò)河呢？我們?cè)撛趺粗x謝長(zhǎng)頸鹿呢？等等這些問(wèn)題既能引發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒按照自己的生活閱歷表述自己的主意。 六、說(shuō)學(xué)法 囫圇活動(dòng)我以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氛圍中把握活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒運(yùn)用了研究談話法、嬉戲聯(lián)系法等學(xué)習(xí)辦法。 1、研究談話法：幼兒在研究、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與意見(jiàn)，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。 2、嬉戲練習(xí)法：幼兒在嬉戲中，邊嬉戲邊聯(lián)系故事中的有的句子，正體現(xiàn)了幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)展

47、起來(lái)的?！?七、活動(dòng)程序 結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)： 1、交代角色，引出課題，激活幼兒愛(ài)好。 2、在嬉戲情境中研究出故事情節(jié)。 3、完整敘述故事。 （1）交代角色，引出課題，激活幼兒愛(ài)好。愛(ài)好是幼兒主動(dòng)參加的關(guān)鍵。開(kāi)頭部分我就將小伴侶的角色交代清晰，并直接告知他們要去參與“動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)”了，小伴侶們最喜愛(ài)去參與表演了，所以，他們的愛(ài)好很快就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。 （2）在嬉戲情境中研究出故事情節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)我提出了以下幾個(gè)問(wèn)題讓幼兒研究： A、我們應(yīng)當(dāng)怎么過(guò)河？ B、長(zhǎng)頸鹿阿姨怎么協(xié)助我們過(guò)河呢？（和長(zhǎng)頸鹿阿姨一起研究后，小伴侶們根據(jù)研究出的方法過(guò)河） C、我們?cè)趺粗x謝長(zhǎng)頸鹿阿姨？

48、）鼓舞幼兒用較完整的語(yǔ)言表述自己的主意，從中體味親愛(ài)互助給大家?guī)?lái)的歡樂(lè)。 這一環(huán)節(jié)利用提問(wèn)、嬉戲，讓幼兒在研究、談話中大膽地說(shuō)出自己所看到的、所想到的，你一言我一語(yǔ)，幼兒在輕松、開(kāi)心的氣氛中提升了自己的口語(yǔ)表述能力。它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。考慮到故事中小兔子涂上口紅去親親長(zhǎng)頸鹿這個(gè)教具存在著不衛(wèi)生的因素，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我將故事的后半部分舉行了一些修改。這樣既避開(kāi)了衛(wèi)生問(wèn)題又激活了幼兒的蔓延性思維，讓他們知道本來(lái)不只是嘴巴才可以親的。 （3）完整敘述故事。 這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)重在揭示思想內(nèi)涵，舉行情感教導(dǎo)，我將它貫通到囫圇故事的情節(jié)中，讓幼兒利用回憶的方式完整敘述故事，同時(shí)我

49、還運(yùn)用了提問(wèn)法，引領(lǐng)幼兒去發(fā)覺(jué)本質(zhì)：長(zhǎng)頸鹿阿姨為什么笑得那么愉快？你協(xié)助過(guò)別人嗎？協(xié)助別人后你的心里是怎么樣的？利用談話讓幼兒懂得親愛(ài)互助是能給大家?guī)?lái)歡樂(lè)的。 2022詩(shī)歌說(shuō)課稿：傘 一、幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)的作用 語(yǔ)言精練、柔美、語(yǔ)意含蓄深刻的詩(shī)歌對(duì)增進(jìn)幼兒各方面的進(jìn)展起到了很大的作用，詩(shī)歌能增進(jìn)幼兒感知覺(jué)、思維、想象力及語(yǔ)言的進(jìn)展。朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引孩子的注重力，源于生活的題材能豐盛幼兒的生活閱歷，柔美的語(yǔ)言和豐盛的意境能批培養(yǎng)幼兒的美感，提升語(yǔ)言水平。 二、設(shè)計(jì)思路 鑒于詩(shī)歌學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的種種益處以及結(jié)合我園大班組課題“幼兒詩(shī)歌學(xué)習(xí)和歡樂(lè)識(shí)字整合的討論”，因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。 三、教材分析

50、 詩(shī)歌傘是一首柔美的兒童詩(shī)，以清爽的語(yǔ)言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與動(dòng)物之間和睦美好的聯(lián)系，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)和庇護(hù)動(dòng)物的情感。這首詩(shī)語(yǔ)言精練柔美，重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。 四、活動(dòng)支配 大班幼兒在以詳細(xì)形象思維的基礎(chǔ)上，抽象規(guī)律思維能力已初步進(jìn)展，具備了類比、遷移能力。因此按照幼兒已有些能力實(shí)際、學(xué)問(wèn)水平制定了此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。 目標(biāo)： 1、運(yùn)用已有些閱歷，協(xié)助小動(dòng)物尋覓合適的“傘”。 2、大膽用語(yǔ)言表述，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。 環(huán)節(jié)：第一部分：利用多媒體可見(jiàn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌傘以及相關(guān)漢字。 其次部分：利用引領(lǐng)談話，幼兒理解并仿編詩(shī)歌，在動(dòng)手操作中充分想象，進(jìn)一步仿編詩(shī)

51、歌。 第三部分：利用進(jìn)一步操作鞏固復(fù)習(xí)識(shí)字。 活動(dòng)名稱：詩(shī)歌傘 活動(dòng)目標(biāo)：1、運(yùn)用已有些閱歷，協(xié)助小動(dòng)物尋覓合適的“傘”。 2、大膽用語(yǔ)言表述，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。 活動(dòng)預(yù)備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片 活動(dòng)過(guò)程： 一、出示多媒體課件，引發(fā)提問(wèn)： “在漂亮的森林里小動(dòng)物們出來(lái)玩了，我們一起看看誰(shuí)來(lái)了？”（一一展示） “后來(lái)發(fā)生了一件什么事？” “下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想方法來(lái)協(xié)助它們吧？” 二、感觸、理解詩(shī)歌 1、我把好方法編成了詩(shī)歌，你們聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)到些什么？ 2、它們找到的是什么傘？是什么色彩的？ 3、老師與幼兒一起念兒歌并熟悉漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“

52、紫色”、“黃色” 三、幼兒為小動(dòng)物貼畫(huà)傘 1、老師引發(fā)：展示小熊，問(wèn)“什么可以讓小熊作傘？” 2、還有許多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們尋覓合適的傘，假如沒(méi)有合適的也可以給它們畫(huà)傘。（幼兒操作，老師巡回指導(dǎo)做好的幼兒舉行仿編） 3、詩(shī)歌（將幼兒的作品放入投影機(jī)舉行） 四、匹配漢字卡片 這里有許多字寶寶，請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶。 五、幼兒將自己學(xué)會(huì)、熟悉的漢字找出并貼在自己相應(yīng)的圖片上。 評(píng)課 一、從老師預(yù)設(shè)的囫圇過(guò)程來(lái)分析 老師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，制造條件讓幼兒利用直接體悟來(lái)學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參加過(guò)程中感觸到學(xué)習(xí)、溝通的樂(lè)趣。 首先，老師通過(guò)多媒體啟發(fā)幼兒來(lái)猜想森林里會(huì)來(lái)的小動(dòng)物。驟然下起

53、了雨，啟發(fā)幼兒想想有什么方法可以躲雨，利用看看、想想、猜猜，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參加活動(dòng)。 第二，在學(xué)兒歌過(guò)程中，教師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知邏輯，協(xié)助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如：在熟悉色彩漢字時(shí)，屏幕上浮現(xiàn)相應(yīng)的漢字啟發(fā)幼兒去尋覓，運(yùn)用跳動(dòng)式的字飛入給孩子。 再次，老師又能按照幼兒現(xiàn)有些認(rèn)知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，老師提供了大量的動(dòng)物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開(kāi)辟了幼兒思維與視野。 二、從目標(biāo)的定位來(lái)看 比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來(lái)自于幼兒的現(xiàn)有閱歷，提高的也是幼兒能

54、夠感悟的閱歷。如：第一條目標(biāo)：運(yùn)用已有些閱歷，協(xié)助小動(dòng)物尋覓合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹(shù)葉在幼兒已有些生活中會(huì)常常遇見(jiàn)，利用對(duì)已有閱歷的提煉，進(jìn)而提高了幼兒對(duì)白色的，黑色的等其他物體來(lái)作為小動(dòng)物合適的“傘”。又如：其次條目標(biāo)：大膽用語(yǔ)言表述，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒閱歷的習(xí)得以及對(duì)漢字的熟悉，較好地體現(xiàn)了詩(shī)歌與漢字的有機(jī)整合。 三、從幼兒對(duì)囫圇活動(dòng)的表現(xiàn)來(lái)看 因老師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得閱歷的同時(shí)，進(jìn)展了認(rèn)知能力，豐盛情感體悟。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹(shù)是狗熊的傘，橙色的大樹(shù)五彩繽紛的樹(shù)。 四、建議 1、在材料的提供上老師可提供一些示意性內(nèi)容，字可以有色彩。因本次活動(dòng)是初次。 2、老師的教導(dǎo)策略有待提高，對(duì)活動(dòng)中孩子浮現(xiàn)的問(wèn)題賦予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。 幼兒