小學數(shù)學三年級上冊二觀察物體雙流區(qū)龍池小學-何鑫-三年級上冊數(shù)學《看一看》-教學設計

1、看一看（一） 教學設計雙流區(qū)龍池小學 何鑫一、教材與學情分析（一）教材分析課程標準為這部分內(nèi)容設定的目標是：“辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀?！北締卧膶W習內(nèi)容是一年級下冊“觀察物體”的發(fā)展，由從兩個方向觀察簡單物體發(fā)展到從多個方向觀察簡單物體，進一步拓展學生觀察物體的空間經(jīng)驗和空間觀念。在這個單元的學習中，學生將經(jīng)歷觀察物體的過程，體驗從不同的位置觀察物體所看到的物體形狀可能是不同的，最多能看到三個面，并能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀。在觀察、猜想、驗證的過程中，我們還可以盡可能讓學生了解從相對位置看到的畫面是相反的。（二）學情分析本課是在學生學習并掌握了位

2、置及左右、前后、上下等關系的基礎上安排教學的。學生已經(jīng)掌握了從兩個不同方向觀察物體，并知道站在不同角度觀察物體，所看到的形狀是不相同的，這為今后學習有關幾何圖形的知識打下堅實的基礎。我班孩子多為隨遷子女，有著自信心不足、表達能力較弱的特點，在這節(jié)充滿樂趣、想象，飽含實踐、猜想、驗證的課堂中，應大力激發(fā)他們的學習內(nèi)在動力，引導孩子看到、想到，并表達到。二、知識目標與評價任務確定 清晰、準確的學習目標是教學設計的核心，它引導著教師的教和學生的學。在小學數(shù)學課程標準的基礎上，結(jié)合教材分析、學情分析，確定了本節(jié)課的學習知識目標和評價任務?？匆豢矗ㄒ唬┑闹R目標與評價任務知識目標評價任務1.使學生知道從

3、不同的位置觀察，看到的形狀都不一樣1.1從不同的方向觀察老師，說出不同方向觀察到老師的顯著特征；1.2描述三位小朋友所在的方向，初步猜想所觀察的畫面；1.3實踐觀察、驗證結(jié)論；2.通過親身體驗，發(fā)現(xiàn)站在同一位置觀察，最多能看到長方體的幾個面，并剖析其中的原因。2.1描述笑笑、妙想、淘氣站在各自的位置，分別看到了長方體箱子的幾個面；2.2學生親身實踐，在特定的位置對自己的牛奶盒進行觀察，說出自己分別看到了哪幾個面，一共有多少個面，經(jīng)過匯報得知最多看到的只有三個面；2.3在老師的引導下，能體會并表達“看得到上面就看不到下面、看得到左邊就看不到右邊、看得到前面就看不到后面”；3.使學生體會相對位置觀

4、察到的形狀是相反的。3.1描述淘氣、笑笑、妙想、奇思的位置，并判斷誰與誰處于相對位置；3.2獨立判斷處于相對位置的小朋友所觀察到的畫面，在導學單上連一連；3.3表達觀察和思考結(jié)果，并在老師的引導下發(fā)現(xiàn)其特點是相反的；三、教學流程評價任務一：評價任務一：直觀觀察獨立完成導學單表達位置及畫面合作分析、總結(jié)特征學以致用學以致用解決問題評價任務二：分析描述猜想結(jié)論觀察驗證引導分析原因確認結(jié)論觀察老師引入新課評價任務二：分析描述猜想結(jié)論觀察驗證引導分析原因確認結(jié)論觀察老師引入新課評價任務三：評價任務三：描述位置觀察與推理完成導學單表達并發(fā)現(xiàn)特征引導總結(jié)規(guī)律（一）舊知引入孩子們，你們和我已經(jīng)認識了大半個學

5、期了，大家對何老師，都有了一定的了解，那大家想不想再對何老師來一次近距離的觀察呢？我想請最會觀察的小朋友，來從不同的方向?qū)蠋熯M行觀察，并說一說你都觀察到了什么。（請舉手的同學上來，你想站在何老師的哪個方向，你看到了什么？有沒有孩子會加上數(shù)學的語言，來講一講）我站在何老師的后面，看到了何老師的書包。評價語言：會觀察，數(shù)學眼光；制止打胡亂說。總結(jié)評價：我發(fā)現(xiàn)孩子們觀察真仔細，還能結(jié)合數(shù)學知識準確描述；笑笑、淘氣、妙想三位小朋友，也像你們一樣，正在仔細的觀察一個物體，來，我們現(xiàn)在去看看，他們正在觀察什么？是怎樣觀察的？（板書：看一看）（二）新授觀察長方體（描述位置、猜想觀察的圖案、進行驗證并完整表

6、達）他們觀察的是什么物體？箱子（初步印象、判斷準確）什么形狀的箱子？他們明明看的是同一個箱子，怎么會出現(xiàn)三幅不同的畫面呢？你們知道是為什么嗎？總結(jié)1：站的位置不一樣，看的角度不一樣，所以觀察到的形狀也不一樣。是不是就像剛剛他們觀察老師一樣，在我前面的你們，和在我后面的XX所觀察到的是不一樣的。那他們分別，站在箱子的哪個方向進行觀察的？ 笑笑在箱子的左邊；妙想在箱子的右前方觀察的；淘氣站在椅子上，從上往下觀察的；那現(xiàn)在我們再來猜一猜，這三幅圖分別是誰看到的？（小組內(nèi)說一說，可以在書上連一連）對學生的猜想不作過多的評價你判斷出了哪副圖？大家同意嗎？嗯，雖然大部分孩子都同意，但何老師還是半信半疑的，

7、我覺得咱們還是要來驗證一下。實踐我現(xiàn)在要請同學上來，站在相應的位置，來驗證一下，我們剛剛的猜想是否正確。我現(xiàn)在要請一個笑笑上來，幫大家驗證驗證。那現(xiàn)在請你站在笑笑所站的位置（左邊正方形），請你來看一看。安排生站在相應的位置，進行觀察，并在PPT上進行指證，看到的是哪一幅圖。（手機拿在孩子的眼睛前面，說這就是你看到的哇，我拍了哈，用手機照下來，馬上投影，讓學生對照書上，問對不對，要在對應的位置進行拍照，盡量相似）你們連對了嗎？真棒，看來你們都是合格的觀察員？（點開PPT）通過剛剛驗證，證明了我們的猜想，笑笑站在箱子的左邊，看到的是第2幅圖；（看到了兩個面）妙想站在箱子的右前方，看到的是第3幅圖；

8、（看到了三個面）淘氣站在凳子上，從上往下看，看到的是第1幅圖；（看到了一個面）總結(jié)結(jié)論（板書）：現(xiàn)在我們知道了，站在不同的位置觀察，看到的面，（板書，是怎樣的）的確不一樣。我聰明的孩子們還能準確判斷，他們分別站在不同的面，看到的到底是什么面。站在一個位置，最多能看到三個面（描述三位小朋友看到了幾個面、請生上來看一看是否能看到更多的面實踐驗證最多能看到的三個面和手電筒、解惑為何只能看到三個面讓學生表達原因評價）剛剛大家在觀察時，老師又想到了一個問題，你們愿意幫我解答嗎？（我發(fā)現(xiàn)xxx已經(jīng)做好準備幫我解答了，他也準備好了）猜想：我，老師的問題是，這個箱子有這么多面，當你們站在一個特定的位置時，究竟

9、能看到幾個面呢？我們先來說一說，笑笑、淘氣、妙想分別看到了幾個面。（說的時候加上方位詞，笑笑站在箱子的左邊，看到的是兩個面）笑笑站的位置看到了兩個面；妙想看到了三個面；淘氣看到了一個面。那我想問，站在不同的位置，最多能看到幾個面嗎？（三個？）有誰還能比妙想看到更多面的？要不我請孩子們再上來看一看。你來指著說一說，你看到了幾個面，分別是哪幾個面？（我站在這個位置，看到了3個面，分別是123號面）他已經(jīng)看到了三個面了，還有沒有能看到更多面的？（多請幾個孩子上來看，最后總結(jié)）好了，現(xiàn)在你們覺得我們最多能看到幾個面呀？剛剛上來那么多的孩子，他們站在不同的方向，通過實踐觀察，證明出最多只能看到三個面。那

10、么實際上，我們用手電筒照著長方體箱子，也能發(fā)現(xiàn)，手電筒的光線最多也只能打到三個面上。（你們回家可以做做這個實驗）（板書結(jié)論：最多只能看到三個面）拓展延申：不過，老師又有疑問了，我們都知道，長方體箱子明明有6個面，（手拿箱子展示六個面）為什么最多只能看到三個面呢？哦，（夸張）老師想到了，當我站在箱子的前方，看到箱子的正面時，就看不到箱子的后面，這是我的發(fā)現(xiàn)，你們還有什么發(fā)現(xiàn)。生：看得到左邊就絕對看不到右邊。也就是，我能看到這個面，那么相對的那個面就一定看不見。就像妙想一樣，她看到了投票箱的三個面，她就一定看不到與這三個面相對的另外三個面。師口頭總結(jié)：因為我們看得到上面就一定看不到下面，看得到左邊

11、就一定看不到右邊，看得到前面就一定看不到后面，也就是永遠看不到相對的那個面，所以站在一個位置觀察，最多只能看到3個面。齊讀我們的發(fā)現(xiàn)：反饋：我覺得你們不僅是觀察員，還是推理員了。從相對位置，觀察到的物體形狀，是相反的（確定四位小朋友的相對位置、與同桌說一說他們分別看到的是哪副圖、請孩子起來說最容易判斷的，并通過此說相對的、請孩子用同樣的方法來說一說另一組相對位置的小朋友看到的畫面（在說的過程中強調(diào)相對和的相反）、總結(jié)）看來觀察也有大學問，長方體箱子相對的面還有這個秘密。我們接著看，他們兩兩相對而坐，又在仔細觀察了。組織學生觀察：我來看看咱們班哪些小朋友已經(jīng)做好仔細觀察的準備了，我看到誰作好了，

12、誰也作好了）他們在觀察什么一只玩具熊確定位置好，老師想請問，小熊和哪位小朋友是面對面的？妙想妙想對面的小朋友是笑笑；那妙想的左邊是哪位小朋友淘氣；妙想的右邊是奇思；你們能說一說，他們之間誰與誰是處于相對位置的嗎？妙想和笑笑是處于相對位置的，奇思和淘氣他們是處于，相對位置。我們確定好了這幾位小朋友的位置，你能分辨出下面四幅圖分別是誰看到的嗎。先不要著急，先仔細想一想，仔細的觀察。這樣，跟你的同桌說一說，看一看你們的意見相不相同，有沒有分歧？說一會再要求：如果你覺得你的想法肯定正確，可以把答案寫在書上（同桌合作）好，一二。統(tǒng)一了意見的請舉手告訴老師。我想問一問，你們覺得哪副圖最好判斷出是誰看到的？

13、妙想，因為妙想看到的我們也能看到，妙想在小熊的正前方，看到的是小熊的正面。同意嗎？現(xiàn)在我們已經(jīng)確定了妙想看到的，那么通過妙想看到的畫面是小熊的正面，你能推斷出坐在妙想對面的笑笑，看到的是哪副畫面嗎？笑笑坐在小熊的后面，看到的是小熊的背面呀（笑笑和妙想是相對而坐的，所以雖然我們看不到笑笑所看到的畫面，但我們能推理出，笑笑看到的一定是小熊的背面）你們同意嗎？哇，你真厲害，我們不能直接看到的位置，你都能通過相對位置推理（想象）出來，你已經(jīng)是推理員的水平了。（我們觀察，妙想和笑笑是位置是相對的，而他們看到的畫面是相反的，要提點一下）接下來，有誰能說一說，淘氣和奇思分別看到的是哪副圖嗎？T：你先判斷的是

14、哪副圖？S：先判斷奇思看到的是第3幅圖T：哦，你順著奇思的角度看過去，認為奇思看到畫面應該是第3幅圖。奇思看到的是小熊左臉還是右臉？左臉，所以畫面上的小熊鼻子是在。左邊還是右邊啊。左邊；你們同意嗎？T：那淘氣的角度我們又看不到了，你能推斷出與奇思相對而坐的淘氣，看到的是哪副圖嗎？S：（請完整的說出你的判斷）他看到的應該是小熊的右臉，熊的鼻子應該是在右邊，所以淘氣看到的應該是第4幅圖。（你們同意嗎，仔細再看看這幅圖，來，閉上眼睛想一想淘氣的位置）T帶：（順著奇思的角度看過去，奇思看到的是小熊的左臉，因此他看到的小熊的鼻子應該是在左邊，所以他看到的應該是第3幅圖；淘氣看到的應該是小熊的右臉，因此他

15、看到小熊的鼻子應該再右邊，所以他看到的應該是第4幅圖）淘氣和奇思所看到的畫面，還有不同意見嗎？可能還有的孩子有所疑問，我想請一個孩子更完整的說一說。重復師說的話。你們聽清楚了嗎。T：妙想看到的是小熊的正面，笑笑看到的是小熊的背面，他們處在相對位置，看到的畫面是相反的；奇思看到的小熊的鼻子在左邊，而淘氣看到的小熊的鼻子在右邊，他們也處在相對位置，并且看到的畫面也是相反的。（慢慢說）通過笑笑、妙想，奇思、淘氣這兩組相對位置觀察的畫面，你能總結(jié)出什么來嗎？小結(jié)：當小朋友處在相對位置時，他們看到的畫面都是（相反的）。那，老師現(xiàn)在和你們的位置是相對的，我現(xiàn)在看到的左邊，就是你們看到的右邊（快問快答）；我看到的聽課的老師們是在我的前面，而這些老師是在你們的后面。（板書結(jié)論）原來，我們站在相對的位置，看到的面是相反的。孩子們在面對數(shù)學問題時，會通過層層推理找出答案，老師現(xiàn)在認定你們?yōu)楦呒壨评韱T。（三）總結(jié)今天何老師特別高興，我們班不僅有很多仔細的觀察員，我還發(fā)現(xiàn)了有很多的推理員；來，說一說你們今天都收獲了些什么？（總結(jié)知識）我們不僅知道了站在不同的位置看到的物體形狀是不同的，站在不同的位置最多能看到三個面，相對位置的形狀是相反的；一起讀一讀今天學到的知