《下鄉(xiāng)養(yǎng)兒》讀后感

1、下鄉(xiāng)養(yǎng)兒讀后感最近讀了一本叫做下鄉(xiāng)養(yǎng)兒的書(shū)：每天，一個(gè)有心理問(wèn)題的孩子，由于無(wú)法順應(yīng)學(xué)校生活，輟學(xué)在家一年，后來(lái)變得連睡覺(jué)都害怕，總是噩夢(mèng)連連。書(shū)中的父母看上去有社交障礙，顯得軟弱無(wú)能，甚至沒(méi)有正式單位。后來(lái)，在的一位搞教育工作的好友喬老師的建議下，一家三口選擇了下鄉(xiāng)養(yǎng)兒，每天在鄉(xiāng)下做的，是買(mǎi)菜、做飯、洗衣、放羊、養(yǎng)狗這些瑣碎的事情?？蓻](méi)想到一年的鄉(xiāng)下生活轉(zhuǎn)變了每天，也轉(zhuǎn)變了夫婦，一家三口都長(zhǎng)大了、正常了。這是一個(gè)真實(shí)的故事，就是每天的母親，她把這段真實(shí)的閱歷記錄下來(lái)，讓我們看到了一對(duì)“菜鳥(niǎo)爸媽”如何讓“弱孩子”變強(qiáng)盛的過(guò)程。讀了這本書(shū)，我有三點(diǎn)比擬深的體會(huì)。一、蹲下身子才能讀懂孩子這本書(shū)中有

2、一個(gè)重要的靈魂人物，那就是喬老師。她因病療養(yǎng)在家，幫忙夫婦一起教育每天。在這樣一個(gè)遇事就害怕，只會(huì)哭鬧的孩子面前，我看到了一個(gè)溫順的、耐煩的喬老師。她的教育方式是那么按部就班、潤(rùn)物無(wú)聲。她蹲下身來(lái)，充足看到了一個(gè)孩子的心理與她身上潛在的力量。她沒(méi)有強(qiáng)迫孩子肯定要去完成一件事情，而是有意識(shí)地慢慢引導(dǎo)，她做飯，先是讓每天幫忙打下手，慢慢開(kāi)頭讓她自己去買(mǎi)東西，到了最終甚至讓她變成可以自己掌勺，獨(dú)立生活。喬老師的教育實(shí)踐是勝利的，也讓夫婦領(lǐng)悟到教育孩子不僅僅是愛(ài)就可以了，許多事情需要孩子自己去處理，許多問(wèn)題需要孩子自己去面對(duì)，這才能讓孩子變得強(qiáng)盛。這個(gè)故事讓我感受到要想成為一個(gè)好老師，教育好孩子，首先

3、得蹲下身來(lái)去了解孩子，了解他們的心理，了解他們的困惑。當(dāng)孩子不做作業(yè)了，害怕上學(xué)了，無(wú)故哭泣了，不能一味的批判，或者簡(jiǎn)潔的忽視，我們要嘗試著去走進(jìn)孩子，蹲下身來(lái)感受他們，有耐煩的幫忙他們，讓他們變得歡樂(lè)強(qiáng)壯。二、合適兒童的教育才是好的教育在三川玲為本書(shū)寫(xiě)的序中，有這么一段喬老師的獨(dú)白：“最終，我明白了，這是由于我們的教育是不健康的，把智力，也就是學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，放在了首位，而無(wú)視了身體、意志、情感這些最重要的東西，其實(shí)這些才是基礎(chǔ)。沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，智力就是建立在沙丘上的大廈，很脆弱的?！钡拇_如此，我們始終說(shuō)兒童生活即兒童教育，而現(xiàn)實(shí)卻是兒童的生活根本只有學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)這兩樣。所以，面對(duì)一個(gè)無(wú)法順應(yīng)學(xué)校

4、生活的孩子，把她帶到鄉(xiāng)下，去做一些讀書(shū)寫(xiě)字之外的事，是順應(yīng)兒童天性的，是她情愿為之的，所以，她最終得到了轉(zhuǎn)變。書(shū)中的最終提到每天已經(jīng)又重新回到了學(xué)校，順應(yīng)了新生活，和同學(xué)友好相處，還當(dāng)上了班長(zhǎng)，變得歡樂(lè)強(qiáng)壯，不再是那個(gè)只會(huì)哭鬧的“弱孩子”了。每一個(gè)孩子都是鮮活的生命，不行能每一個(gè)都是符合學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的“好同學(xué)”，面對(duì)班級(jí)里各不相同的孩子，特別是在對(duì)待一些可能如今看來(lái)還不是那么規(guī)則，不是那么強(qiáng)盛，不是那么好學(xué)的孩子時(shí)，我還要多一份耐煩，多一份細(xì)心，多一份責(zé)任心。同時(shí)，我們也要牢記陶行知先生所說(shuō)的“兒童生活即兒童教育”這句話(huà)，多制造合適兒童天性的教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、活動(dòng)。我們還要多制造一些戶(hù)外的活動(dòng)，要讓

5、同學(xué)多與大自然接觸，增加孩子們對(duì)生活的好奇心和愛(ài)好，也可以讓他們?cè)阱N煉身體的同時(shí)激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)，這才是真正合適孩子的教學(xué)。三、成為同學(xué)生命中的貴人作為老師，我們不能只是做一個(gè)旁觀的教育者，對(duì)于一些有困難的同學(xué)，我們要親歷他們的生活與心理，學(xué)著做他們生命中的貴人。文中的喬老師就可以說(shuō)是每天生命中的貴人，是她讓一個(gè)弱孩子變得強(qiáng)盛。她說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：有一個(gè)小男孩來(lái)到一個(gè)海灘上，發(fā)現(xiàn)那里有一大片擱淺的魚(yú)在困難呼吸。小男孩一條一條地把它們撿起來(lái)，并且把它們一條一條拋回大海。旁邊就有個(gè)人問(wèn)他：“這么多魚(yú)，你才能救多少？誰(shuí)又會(huì)在意？”小男孩一邊往大海里拋魚(yú)一邊說(shuō)：“這條魚(yú)在意，這條魚(yú)也在意”是的，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)一條魚(yú)缺乏掛齒，但是對(duì)于那條被救的魚(yú)來(lái)說(shuō)是多么重要??！對(duì)于那些心理有障礙，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)，或許你的幫忙與輔導(dǎo)就能轉(zhuǎn)變他們的一生。所以，對(duì)于這些孩子我們肯定不能漠視，要有一顆溫順的心，去充足感受孩子的喜怒哀樂(lè)；還要有聰慧的腦袋和細(xì)致的心思，