新科普版八年級英語上冊《Topic3WhatwereyoudoingatthistimeyesterdaySectionC》課教案8

1、設(shè)計主題：博愛英語八年級上冊Unit3OurHobbiesTopic3Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?SectionC姓名：學校：性別：職稱：教齡：聯(lián)系電話：電子郵箱：2：教課方案模板教課方案內(nèi)容博愛版八年級上冊Unit3Ourhobbies設(shè)計主題Topic3Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?SectionC1.整體設(shè)計思路、指導依聽說明愛爾蘭一位詩人以前說過：“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火?！?011年版英語課程標準也倡議教課應從學生的興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡議體驗、研究、合作與溝通的學習方式，重申

2、要關(guān)注學生的感情，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生體驗快樂，感覺成功。鑒于以上目標及要求，我盡可能地為學生創(chuàng)建生動風趣的自主學習環(huán)境，指引學生在合作中踴躍、主動參加學習，使他們真切成為學習的主人。一、著重素質(zhì)教育，表現(xiàn)“教課永久擁有教育性”的教育學看法。義務教育階段英語課程的主要目的是為學生發(fā)展綜合語言運用能力打基礎(chǔ)，為他們持續(xù)學習英語和將來發(fā)展創(chuàng)建有益條件。學習一門語言能夠促使人的心智發(fā)展，有助于學生認識世界的多樣性，提高人文修養(yǎng)。教課擁有教育性，其實不是說掌握了知識就等于提高了思想，養(yǎng)成了優(yōu)異的道德，要點是要看學生怎樣接受教課和掌握知識。本課從學生們熟知的童話故事下手，在讓他們領(lǐng)會故事帶給快樂的

3、同時，我還設(shè)計了“Discussion環(huán)”節(jié)，讓學生說說讀后有感。經(jīng)過主人公的故事，激發(fā)學生憐憫心的和善道德，懂得珍惜此刻的幸福生活，努力學習。同時給學生創(chuàng)建一次人生感悟的時機，對學生進行感情、態(tài)度、價值觀方面的教育。二、重申學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性。2011年版英語課程標準倡議體驗、參加、實踐、溝通與合作的學習方式，以描繪學生“能做什么”為主線，重申學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思想能力和交流與合作的能力。初中英語讀寫課的教課關(guān)于培育學生讀寫技術(shù)、浸透訓練聽聞技術(shù)和實現(xiàn)綜合語言運用能力擁有重要的作用。本節(jié)課以1a閱讀語篇為載體，運用“三步驟（Pre-re

4、ading，While-reading，Post-reading）三讀法（First-reading,Second-reading,Third-reading）”訓練提高學生的閱讀能力。同時，經(jīng)過深入閱讀故事，剖析語篇構(gòu)造，讓學生在此基礎(chǔ)上“能用英語將文章中的故事講給別人聽且能簡單地評論故事”，并“能模擬本課課文，編寫一個簡單的小故事”。三、依照課程目標要求確立評論內(nèi)容與標準2011版英語課程標準要求：英語課程的評論要盡可能做到評論主體的多元化，評論形式和內(nèi)容的多樣化，評論目標多維化。評論應反應以人為本的教育理念，突出學生的主體地位，發(fā)揮學生在評論過程中的踴躍作用。皮格馬利翁效應及講堂教課實踐

5、也證明：講堂教課中教師的肯定性評論，對學生學習的進步、成績的提高能起到較好的激勵作用。教師富裕激勵性的評論語，能激發(fā)學生對學習的踴躍感情。本節(jié)課經(jīng)過小組比賽，培育學生競爭意識和小組合作意識，將學生的自我評論和形成性評論融入各項訓練中，讓學生在學習過程中體驗成功和進步的愉悅。同時，在本節(jié)課的教課中，我不小氣使用“Good！Fine！Excellent！”之類的贊嘆詞，踴躍鼓舞學生，使他們從感情上獲取力量，增強求知欲，不停進步。2.教課背景剖析教課內(nèi)容剖析：本節(jié)課的教課內(nèi)容是博愛英語八年級上冊Unit3OurHobbiesTopic3Whatwereyoudoingatthistimeyester

6、day?SectionC，屬于讀寫課。本節(jié)課從學生們熟知的童話故事下手，第一表現(xiàn)4張童話故事的圖片吸引學生的學習興趣，經(jīng)過展望、連線等方式將學生帶進課文之中。SectionC經(jīng)過簡述學生熟知的童話故事培育學生的閱讀能力。經(jīng)過本課的學習，學生能夠正確地使用過去進行時，能理解在閱讀的時候要點詞、要點句能幫助我們更好的理解、復述文章。在增強學生閱讀能力和技巧培育的同時，指引學生剖析課文篇章構(gòu)造，學習有關(guān)詞匯和句式，為寫作打好基礎(chǔ)。本話題是該單元中的第三話題，主要討論過去某一時間段的活動。這一課是本話題的要點課，起到承前啟后的作用，功能項目、語法項目和話題密切聯(lián)合。學生狀況剖析：1.學生特別喜愛故事，

7、這種話題能夠很簡單吸引學生的注意力。對學生而言，學習怎樣敘述一個故事是必不行少的,由于他們能夠在平時生活中使用它們。這篇文章對學生來說其實不簡單，由于有太多的新單詞。好運的是，很多學生知道這個故事，背景知識能夠幫助學生更好地理解文章。2.八年級的學生已有必定的英語基礎(chǔ)和聽聞能力，正漸漸向讀寫過渡,大多數(shù)學生在講堂中已能較嫻熟運用所學語言資料，在虛構(gòu)的情形中進行真切的溝通，有必定的自主、合作和研究能力。針對這種狀況，我采納整體教課法、情形社交法和任務驅(qū)遣等教課方法，在教課過程中啟發(fā)、引誘學生踴躍思想，聯(lián)合學生已學過知識創(chuàng)建情形，使單一的知識融進活生生的情形之中，激發(fā)學生的學習興趣，使他們在快樂的

8、心理體驗中輕松掌握所學內(nèi)容。3.教課目的剖析Knowledgeaims：掌握新詞匯：dark,match,voice,hungry,beat,burn,dead。理解新詞匯：stove,goose,disappear,flame。掌握when和while的差別。Skillaims：能用英語將文章中的故事講給別人聽且能簡單地評論故事。能模擬本課課文，用英語編寫一個簡單的小故事。Emotionalaims：能經(jīng)過課文的學習，領(lǐng)會童話故事帶給我們的快樂。能和別人分享故事，經(jīng)過主人公的故事，感覺生活的美好，珍惜此刻的生活，努力學習。4.教課要點、難點剖析教課要點：1.復習was/were+doing的

9、形式。2when和while的差別。用英語將文章中的故事講給別人聽。模擬課文，用英語編寫故事。教課難點：模擬課文，用英語編寫一個簡單的小故事。5.教課過程設(shè)計Step1Warming-upandlead-in(3mins)was/were+doing.CanyouguesswhatIwasdoingfrom8to10lastnight?S1:Wereyoudoing.?S2:S3:Yes,Iwas./No.IwasreadinganEnglishstory.Showthecoversofthefourfairystoriesin1aonthescreen.Letstudentsmatchthe

10、namesofstorieswiththepictures.LetsTalk1.Matchthenamesofstorieswiththepictures.A.SnowWhiteB.theLittleMatchGirlandHisMagicBrush()()()()3.ShowsixpicturesofLittleRedRidingHoodandTheLittleMatchGirl.Letstudentscomparethetwostoriesbymatchingthepictures.(設(shè)計企圖：2011版英語課程標準四級目標對“說”的技術(shù)此中一個要求是“能引出話題并進行幾個話輪的談話?！被?/p>

11、礎(chǔ)教育課程改革大綱（試行）也指出：教課過程應當成為學生一種愉悅的情緒生活和踴躍的感情體驗。這個環(huán)節(jié)第一經(jīng)過學生對老師昨晚活動的競猜,復習已學知識，并自然過渡到童話故事，而后經(jīng)過小紅帽和賣火柴小女孩的6幅圖片的比較導入新課，學生的學習好奇心、學習興趣、求知的欲念,一下子被調(diào)換起來。同時使學生在輕松的氛圍中進入英語講堂，為本節(jié)課的學習做好鋪墊。）Step2Reading(20mins)1.Pre-readingPlaytheflashof1a.Askthestudentstogetthemainideaaboutthepassageandthenanswerthefollowingquestion

12、s.Teachnewwordssell,match.hungryinthesentence.(1)Whenandwheredidthestoryhappen?IthappenedonanewyearEvesinthestreets(2)Whatdidthepoorgirlsell?sell:賣；過去式：soldShesoldmatches。(3)DidthegirlhaveabigChristmasmeal?No,shedidnt.Instead,shewashungryandcold.饑餓的(設(shè)計企圖：從心理學的角度看，學生關(guān)于圖形有著天生的親密心理，播放flash動畫充分調(diào)換了學生的踴躍情

13、緒。同時指導性問題的提出也給學生的第一次閱讀確立了一個目標或任務。指導學生認識課文的話題內(nèi)容和梗概，讓其建立初步的、模糊的全文語義圖象，幫助學生成立“自上而下”的信息加工體制。學生經(jīng)過問題展望能激發(fā)閱讀興趣。)While-reading(1)FirstreadingStudentsread1atofindthenewwordsinthepassageandguessthemeaningsaccordingtothecontextandaffix.Teachthenewwordsbyshowingflash.Aftertheflashthereshouldbeanexample.(2)Secon

14、dreadingProvidestudents3minutestoreadthepassageagainandtrytofillintheblanksin1b.Thenchecktheanswers.SecondreadingReadthepassageandcompletethetable.TimePlaceWhetherWhatthegirldidItwassnowyanddarkonanewyearsEve.ApoorgirlwaswalkinginthestreetswithnoshoesThewindwasblowingstronglyandthesnowwasfallingdown

15、onherlonghair.1.Thelittlegirlwassellingmatchesinthestreets.2.Shedidntsellanymatches,andshefeltcoldandhungry.3.Shelightedmatchesandsawawarmstove,adeliciousroastgoose,abeautifulChristmastreeandherkindgrandmother.4.Shewaslyingagainstthewallthenextmorningandwasdead.lie-lying(3)ThirdreadingAskstudentstor

16、ead1acarefullyandwritethekeywordsforeachpicturein1c.Thentheteacherandstudentschecktheanswerstogether.ThirdreadingReadagainandwritethekeywordsforeachpicture.sellingmatchescriedinalowvoicestove,goose,Christmastreesmiledandheldherlyingagainstthewall(設(shè)計企圖：2011版英語課程標準四級目標對“讀”的技術(shù)此中兩個要求是“能從簡單的文章中找出有關(guān)信息，理解粗

17、心?！焙汀澳芤罁?jù)上下文猜想生詞的意思?！痹谝陨系拈喿x活動中，教師搭建支架培育了學生的閱讀策略，并提高了閱讀效率：采納一讀二讀和三讀的方式，幫助學生理解課文。一讀找生詞并經(jīng)過上下文語境、詞綴來猜想詞義、二讀依據(jù)所讀內(nèi)容增補圖表信息、三讀找細節(jié)。這樣，一步步地指引學生經(jīng)過閱讀充分感知、理解和輸入語言，幫助學生梳理全文的信息和語言。)3.Post-reading(1)Askthestudentstoretellthestoryaccordingtothekeywordsandsixpictures.Volunteerscometotheplatformtotellthestory.After-rea

18、ding1.Retellthestoryaccordingtothepictures.sellingcriedbeafraidwhen,sawsmiled,heldlying,dead(2)Askstudentstodiscussthefollowingquestionsingroups.Whatdoyouthinkofthegirl？Why?Isitpossibletohappeninthemodernsociety?Whatcanyoulearnfromthestory?（設(shè)計企圖：“2011版英語課程標準倡議體驗、參加、實踐、溝通與合作的學習方式，此環(huán)節(jié)讓學生做兩件事：復述和議論。這個環(huán)

19、節(jié)很好地表現(xiàn)了英語課程工具性與人文性的聯(lián)合，讓學生用所學知識去社交，并在社交過程中，經(jīng)過參加、實踐，體驗社交過程的人文性?！敖陶n永久擁有教育性?！?011版英語課程標準中提出了“心智發(fā)展”?！癉iscussion環(huán)”節(jié)充分發(fā)掘了本節(jié)課的教育資源，合時地給學生創(chuàng)建一次人生感悟的時機，對學生進行感情、態(tài)度、價值觀方面的教育,經(jīng)過主人公的故事，讓學生感覺生活的美好，珍惜此刻的生活，努力學習。同時，經(jīng)過復述和議論來加深學生對文章的理解，既鍛煉了學生說的能力，又讓學生拓展了思想，深入學生的語言應用能力。）Step3Grammarlearning(8mins)Showpicturesinpart2anda

20、skstudentstofillintheblankswiththecorrectformsofthekeywords.Thenchecktheanswers.2.LookatthepicturesofTomandJerrythenfillintheblankswiththecorrectformsofthekeywords.knockat/takeashower1.Weout/sleepcameoutofwassleeping.thebathroomtolookforfood,thecatwakeup/carry3.Whenthecatwokeup,themousewascarryinghi

21、scake.enjoy/chat4.Themouseandthecatwerechattinghappilywhiletheywereenjoyingthemoon.2.Guidethestudentstofindoutthedifferencesbetweenwhenandwhileaccordingtothesentencesinpart2.請認真察看上邊的句子，而后補全結(jié)論部分所缺的內(nèi)容。【結(jié)論】從例句1-4我們能夠看出:when和while都有“當時”的意思，但它們的用法有所差別_while指引時間狀語從句時，謂語動詞一定是持續(xù)性的，主句的動作與從句的動作只好是同時發(fā)生;when指引時

22、間狀語從句時,謂語動詞是短暫性的，從句的動作與主句的動作可以是先后發(fā)生，也能夠是同時發(fā)生.（設(shè)計企圖：經(jīng)過學生群學和獨學，給學生大批的感性知識輸入，指引學生概括總結(jié)語法項目，而不是直接向?qū)W生灌注語言知識，這是老師教課行為的變化，是老師對學生學習方式的改良?；A(chǔ)教育課程改革大綱（試行）把教師教課行為的變化和學生學習方式的改良視為本次課程改革成功與否的重要標記。新課程重申過程，重申學生研究新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗，這樣的一個過程是老師指導學生學習方法的過程，是老師培育學生學習能力的過程，是學生學習能力提高的過程。）Step4Writing(8mins)Askstudentstorewriteth

23、epassageaccordingtothekeywordsontheblackboard.Remindstudentstopayattentiontothetenseandsomeothergrammarmistakes.Sequenceisalsoimportantwhenwetellastory.Encouragestudentstosharetheirpassages.設(shè)計企圖：2011版英語課程標準四級目標對“寫”的技術(shù)此中一個要求是“能在老師的幫助下或以小組議論的方式草擬和改正文章?！苯?jīng)過閱讀活動學生已經(jīng)累積了作文素材和表達方式，打下了寫作的基礎(chǔ)，在讀后寫作活動中，學生便能夠演練、

24、內(nèi)化語言并輸出結(jié)果，將從語篇閱讀中習得的語言知識和寫作技巧運用于實踐輸出。一方面，寫作教課有了支架鋪墊，閱讀教課也獲取了有效延長；另一方面，經(jīng)過這樣的訓練，學生既內(nèi)化了知識，又在語言應用中發(fā)展了語言技術(shù)，使“教”和“學”都收到更好的成效。）Step5Assessment(5mins)Askaquestion“Whathavewelearnedinthissection?ThenSsthink”andsummarize:TheLittleMatchGirl,pastcontinuous,somenewwordsandphrases.Letstudentschooseaneggwhichislin

25、kedexerciseandpoints,thenhaveacompetitioningroupsbydoingexercises.設(shè)計企圖：標準重申教師應建立“以學生發(fā)展為本”的教課思想，在“讀”和“寫”的教課中形成以學生為中心的教課模式，能夠由學生自主達成的學習活動，教師不要代辦，也不要過多地干涉，讓學生經(jīng)過參加、體驗、察看、議論等形式去自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和提高，特別重申學生“有效地理解和表達能力的形成、思想能力的發(fā)展以及剖析問題和解決問題能力的形成”。這部分旨在訓練學生總結(jié)概括的能力，開發(fā)學習者的自主性。同時，以砸金蛋游戲和小組比賽的形式設(shè)計隨堂練習，進一步點燃了學生的學習熱忱，激發(fā)學生學習

26、英語的興趣，穩(wěn)固當堂所學的內(nèi)容。）Step6Homework(1min)Openassignments:1.Reviewthewordsandexpressionsinthissection;2.PerformTheLittleMatchGirlorotherfairytales;3.Makesentenceswiththegivenphrasesbelow:inalowvoice,passby,falldown,beafraidtodo,warmsb.up(設(shè)計企圖：開放性作業(yè)的設(shè)計切合新課程標準的教課理念，這種作業(yè)充散發(fā)揮了學生的個性特長，既著重培育學生合作參加的人文精神，又照料了學生的興趣喜好，學生常常是樂于達成；同時經(jīng)過作業(yè)讓學生自我查驗知識掌握狀況，穩(wěn)固本節(jié)課所學內(nèi)容，達到學致使用的目的。)板書設(shè)計：Unit3OurHobbiesTopic3Whatwereyoudoingatthi