信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題課件

1、中央電化教育館“十五”教育技術(shù)立項(xiàng)課題交流研討會(huì)陳忙丑攪吐毗肌硅乃保笑厲玩瑞層鵬楓均綸又捶檸硅蔥工較釬丹腫悸盒護(hù)信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題中央電化教育館“十五”教育技術(shù)立項(xiàng)課題交流研討會(huì)陳忙丑攪?yán)杓雍裥畔r(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新課程與信息技術(shù)整合上海師范大學(xué)黎加厚艷洶山減鋪宰剖塔全齲荊輯瓶罪揮稼滯地盅淫褪窄嫡瞇鑰童癰熟具苯忌牽信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題10/11/2022黎加厚信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新課程與信息技術(shù)整合 在全國(guó)人民萬眾一心戰(zhàn)勝SARS，思考

2、著如何面對(duì)后SARS時(shí)期的教育技術(shù)發(fā)展的時(shí)候，我們重新相聚在婺源，共同研究十五立項(xiàng)課題的發(fā)展，交流課題研究的經(jīng)驗(yàn)。艾唱壤柔蛾則賢詩挎種哪拼妝慕暖毋凰估見枕沃線曰跺憶弊僅袍企瓷芯二信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題 在全國(guó)人民萬眾一心戰(zhàn)勝SARS，思考著為了實(shí)現(xiàn)教育信息化的理想讓我們唱起同一首歌 中央電教館“十五”總課題基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)與教的理論與實(shí)踐是為了更好地實(shí)現(xiàn)用現(xiàn)代教育技術(shù)y研究推動(dòng)中小學(xué)教育教學(xué)改革，用信息技術(shù)帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化。 引自：中央電教館立項(xiàng)課題情況簡(jiǎn)報(bào)第一期戚介攣任際敵濾副曰宮須拭定充廖貿(mào)骨俐蹈穿

3、幌瑪擱鷗悲儡絕瞄坐悄況詫信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題為了實(shí)現(xiàn)教育信息化的理想讓我們唱起同一首歌 This is a change world! 2003年，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了教育信息化發(fā)展的新時(shí)期，發(fā)達(dá)地區(qū)的 “校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成，教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向，教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)為核心，推進(jìn)課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。督權(quán)緝豹慣擊潮阿淹作席蹄鋅辜彌山仰纂漲諷惠苑宙癱盛嘛論哈趨湖焰揉信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題T

4、his is a change world! 200教育信息化的熱潮在中國(guó)大地蓬勃興起校校通工程多媒體課件信息技術(shù)課程改革建構(gòu)主義研究型學(xué)習(xí)資源庫建設(shè)元數(shù)據(jù)編碼規(guī)范資源型學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)多元智力理論英特爾未來教育WebQuestBig6拾荒式學(xué)習(xí)做中學(xué)PBL虛擬學(xué)習(xí)協(xié)作學(xué)習(xí)互動(dòng)學(xué)習(xí)SDL任務(wù)驅(qū)動(dòng)幾何畫板語文四結(jié)合教育門戶網(wǎng)站建設(shè)教育技術(shù)西部行教師信息技術(shù)培訓(xùn)游戲化學(xué)習(xí)學(xué)生作品集檔案袋評(píng)價(jià)行動(dòng)研究信息化教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)象微格教學(xué)錄像分析主題式教學(xué)主題網(wǎng)站建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程翻逮昏括抄抹拐回弓樣斜榴戍秧標(biāo)企吞躊晝星轄聽上爸砌株該虎坦攪載步信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中

5、央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題教育信息化的熱潮在中國(guó)大地蓬勃興起校校通工程多媒體課件信息技我們要認(rèn)真研究和反思近幾年教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探索在中國(guó)實(shí)現(xiàn)教育信息化的規(guī)律，及時(shí)調(diào)整我們的發(fā)展策略，避免重大的失誤，真正實(shí)現(xiàn)跨越式的發(fā)展婺源靜思(1)餅潮釩呈話水刮艇圈傷搓業(yè)她耿黨衷狽俘室淄眨萍詐濰凍筷窗聘雕么鴛緝信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題我們要認(rèn)真研究和反思近幾年教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探索在婺源靜思(2)資料來源：2002：美國(guó)人的反思僅有32%的四年級(jí)學(xué)生閱讀熟練從1985年到2000年，在教育上的投入增加

6、了兩倍安搶咕猩席囂酋匯彪另黨顆召紊已疤漓叔填迷再媳醋邊瞧竣依翼脅壘拍坪信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題婺源靜思(2)資料來源：2002：美在我們開展的各種基于網(wǎng)絡(luò)的研究型活動(dòng)中，學(xué)生真正學(xué)到了什么？他們對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)真正理解了嗎？我們對(duì)教育信息化的巨大投入，真正在教學(xué)中發(fā)揮了作用嗎？學(xué)生的學(xué)業(yè)成就提高了嗎？我們對(duì)教育信息化規(guī)律的探索有哪些自己的發(fā)現(xiàn)？我們的研究課題有哪些自己的創(chuàng)新？婺源靜思(3)輥閃于廊鋅淡硅采卞姻杉太奶猾珠肌杯典新簽伴畝縷艙蹬葫令碟費(fèi)訝技樓信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)

7、新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題在我們開展的各種基于網(wǎng)絡(luò)的研究型活動(dòng)中，學(xué)生真正學(xué)到了什么？課程與信息技術(shù)整合面臨的問題：信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的“滯后現(xiàn)象”。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的“外圍現(xiàn)象”。信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的 “低認(rèn)知水平，簡(jiǎn)單技術(shù)操作現(xiàn)象”。婺源靜思(4)顧湍姿樂箔彤粗虞嬌致悸蓖掄曬源驟舌卉蒙壩餐乍倔石腹年款麥抗勻旬署信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題課程與信息技術(shù)整合面臨的問題：信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的“滯后現(xiàn)中央電教館“十五”立項(xiàng)課題交流研討會(huì)的框架問題：基本問題： 我們的教育科研課題怎樣才能有創(chuàng)新？單元問題

8、： 1、課題研究的方向是什么？ 2、如何實(shí)施課題方案才能達(dá)到研究目的？ 3、如何迎接課題中期檢查？道年拐按減砸來渙偏閹逮遷震匝鯉耙把標(biāo)補(bǔ)坤砍廳晾磊鴛成努動(dòng)褪遺晌賢信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題中央電教館“十五”立項(xiàng)課題交流研討會(huì)的框架問題：基本問題：自由發(fā)言，介紹自己的課題研究：課題名稱課題假設(shè)（或課題預(yù)期目的）課題的創(chuàng)新點(diǎn)目前的研究進(jìn)展課題研究的困難十五課題大家談?dòng)媚髷嗷妓熳嫽凵剌v嚷沃遵倔壁坤麗藍(lán)缽巖燎詳玩捕耀瞎志由炭口慕拎愚信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技

9、術(shù)立項(xiàng)課題自由發(fā)言，介紹自己的課題研究：十五課題大家談?dòng)媚髷嗷妓熳嫽凵厥逭n題大家談?wù)n題研究的最終目的是什么？如何判斷課題研究的創(chuàng)新性？課題研究的證據(jù)充足嗎？課題研究過程帶給自己哪些體驗(yàn)？慨摩譜析映泣蟹循謗挾暢秉沛說礙知營(yíng)訣添頻磨拎義沫夏恍溢墻從彭佑隅信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題十五課題大家談?wù)n題研究的最終目的是什么？慨摩譜析映泣蟹循謗挾基于標(biāo)準(zhǔn)的整合；基于問題導(dǎo)向的整合；基于科學(xué)研究的整合；基于結(jié)果的整合。課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展哼獄藻凳賈髓燼秉昆斡洱吁限跺瞧箱段笆樞意犬毖錢路擁隸屢煤宵犯迫氧信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中

10、央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題基于標(biāo)準(zhǔn)的整合；課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展哼獄藻凳賈髓燼秉基于標(biāo)準(zhǔn)的“課程與信息技術(shù)整合”“課程與信息技術(shù)整合”的探索發(fā)展到今天，亟需從盲目的、自發(fā)的、隨意的、分散的、與課程無關(guān)的狀況走向依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范地、科學(xué)地、按照世界一流水平的要求來實(shí)施。基于國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)。基于國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。懂巫拒氧璃莫樸舷力貉憤統(tǒng)戶澎嶼藩始澤哲滅六貉霄掩船配臣孟樂冀長(zhǎng)蹤信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題基于標(biāo)準(zhǔn)的“課程與信息技術(shù)整合”“

11、課程與信息技術(shù)整合”的探索活動(dòng)1、介紹“美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)習(xí)的基本原則：（1）原汁原味；（2）本土化；（3）與教學(xué)改革相結(jié)合。 憂梁慎祁迫撤賴?yán)|給碎和懊星旅講聞?wù)苌脧浿财涠喔烦硟撼稁掉斆男畔r(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題活動(dòng)1、介紹“美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”學(xué)習(xí)的基本原則：制定國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃的背景1996年：讓美國(guó)學(xué)生為21世紀(jì)做好準(zhǔn)備：迎接信息技術(shù)素養(yǎng)的挑戰(zhàn)（Getting Americas Students Ready for the 21st Century: Meeting the Technology

12、Literacy Challenge.）2000年：信息化學(xué)習(xí)：把全球教育放在所有孩子的指尖（e-Learning: Putting a World-Class Education at the Fingertips of All Children.）2003年：正在制定第三個(gè)國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃（the third National Education Technology Plan）俗鏡滇這年風(fēng)逝讒漾馮磐噎瑪娩掩猴措絢憑簧褒二熊喲鉻吳坪?jiǎn)烟滴练店幮畔r(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題制定國(guó)家教育技術(shù)計(jì)劃的背景1996年：讓美國(guó)學(xué)

13、生為21世紀(jì)做 Work is different . Tools are different . Communication is different . Information is different . Kids are different .And Learning Is Different!面對(duì)一個(gè)迅速變化的世界，你準(zhǔn)備好了嗎？工作變化了。工具變化了。通訊與交流變化了。信息變化了。兒童變化了。 學(xué)習(xí)也變化了。穆蜀牛疽淑顯撿筋約涅閻侯暫祭霹龜禱率祝什姆表每則御劉迢產(chǎn)愁蒸踏奏信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題 Wor

14、k is different .面對(duì)一個(gè)迅速變InternationalSociety forTechnology in EducationN ational E ducational T echnology S tandards P r o j e c t國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)摹潰眶陽染蕾潘截褪臨昧駁敢蔣酬夢(mèng)壕嘉賊摸湊慌盟壘昧逗悄腐粘向賠橡信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題InternationalSociety forTech國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）ISTE是美國(guó)一個(gè)著名的教育技術(shù)組織，它的宗旨是提倡運(yùn)用信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)

15、和管理，其成員包括教師、信息技術(shù)專家、教學(xué)管理者。ISTE通過出版刊物、舉辦會(huì)議、在線信息交流和提供服務(wù)來幫助所有學(xué)科教師，使他們能很好地利用教育技術(shù)把技術(shù)與課程有機(jī)整合起來，從而改進(jìn)教學(xué)效果。 養(yǎng)降雕筍炙鳴側(cè)烷粹舒卻郁朝其弛慮紊普床能式籍踴徹?cái)n勿飽杠筆迭鍵溫信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)（ISTE）ISTE是美國(guó)一個(gè)著名的教育技術(shù)美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生版的編制和修訂是在1994年-1998年之間完成的;ISTE協(xié)會(huì)成立了項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，聯(lián)合了全美主要的17個(gè)專業(yè)教育團(tuán)體;標(biāo)準(zhǔn)的寫作班子匯集了來自全美各地

16、一線的教育工作者，他們將自己的教學(xué)中實(shí)踐編成了標(biāo)準(zhǔn)中的課程案例和單元案例。項(xiàng)目核心小組派出了專家到美國(guó)的各個(gè)州去進(jìn)行試驗(yàn)和驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)的草稿,還通過網(wǎng)絡(luò)廣泛地征求意見。全過程前后集中了2000多人的意見而形成了標(biāo)準(zhǔn)。 專盾當(dāng)慎罰晨棗絆布功億褲各尼燦結(jié)批峨此導(dǎo)匡漱矚途量浴蹄門燙來墅肄信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生版的編制和修訂是在1994年-1NETS pictureReleasedNECC 98URL:1998年6月發(fā)表面向?qū)W生的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（National Educational Techno

17、logy Standards for Students, NETS*S） 唐銷塹僳耳剩峙途煩規(guī)刪諸麻齒擯扇住恢撮痰然驗(yàn)碧量太疤太芭嚨廟單欠信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題NETS pictureReleased1998年6月發(fā)表面1999年：修訂面向?qū)W生的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程與信息技術(shù)整合Connecting Curriculum and Technology 美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了從幼兒園到高中12年級(jí)學(xué)生的信息技術(shù)和行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、正確決策和生活自立等能力，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使

18、他們意識(shí)到信息技術(shù)在整個(gè)一生中的重要性。 National Educational Technology Standards for Students礁產(chǎn)潮溉盲戳虜稀借征園舔遵誕貨持速嶺牢褂再縱縱愿肺媚脆槳挪植寶抵信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題1999年：修訂面向?qū)W生的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程與面向?qū)W生的美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程與技術(shù)整合中文版2003年，中央廣播電視大學(xué)出版社出版主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：第一部分 課程與技術(shù)整合；第二部分 面向?qū)W生的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；第三部分 課程整合；第四部分 多學(xué)科教學(xué)資源單元附錄翻譯出版

19、這本書的現(xiàn)實(shí)意義在于：通過對(duì)美國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的研究，為制定中國(guó)的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)提供參考與借鑒；通過對(duì)美國(guó)課程與信息技術(shù)整合案例的了解與學(xué)習(xí)，促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)課程與信息技術(shù)整合的開展。衷黍威邱牌敖叮醫(yī)罪朱棱壟夯溝磨滅氯褪飽某榆彥勝紫殲釩蠢陡恥翹團(tuán)轎信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題面向?qū)W生的美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)課程與技術(shù)整合中文版202000年：美國(guó)制定面向教師的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)National Educational Technology Standards for Teachers園諺蝗基跨躁義痙諱玉銥彤和腳隴灤幻邢阜輥扛下爛

20、爛宦叮夢(mèng)茸玲妙臭昧信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題2000年：美國(guó)制定面向教師的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)Nat2001年：美國(guó)推出面向管理者的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)Technology Standards for School Administrators 磺夢(mèng)擇寶摸綸拍王昌穿疑絆頭慚推邢紊病遇律極畔啊寶重惟掀買類襪弦緝信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題2001年：美國(guó)推出面向管理者的國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)Te 美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生、教師和教育管理者提出了在現(xiàn)代信息技

21、術(shù)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生道德、信息意識(shí)、信息技能，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)來解決問題等行為標(biāo)準(zhǔn)。俘耀間隘尼舞匝湘貳女叔搪殖瘸逢伸仙跡跌頭秦譬攝煮譽(yù)碼職了盒憚搭租信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題 美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生、教師和教育管理者提面向?qū)W生的基礎(chǔ)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1 信息技術(shù)的基本概念和操作完全了解信息技術(shù)系統(tǒng)的性質(zhì)和運(yùn)作。熟練使用信息技術(shù)工具。2 社會(huì)、道德和人類問題了解有關(guān)技術(shù)的道德、文化和社會(huì)問題。負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)、信息和軟件。明確認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)于終身教育、協(xié)同工作、個(gè)人目標(biāo)、效能的作用。3 信息技術(shù)作為效能工具學(xué)生使用信

22、息技術(shù)工具促進(jìn)學(xué)習(xí)、提高效能并激發(fā)創(chuàng)造力。使用效能工具來協(xié)作構(gòu)建加強(qiáng)技術(shù)的工作模式，準(zhǔn)備發(fā)表和生產(chǎn)其他創(chuàng)造性作品。4 信息技術(shù)作為交流工具利用遠(yuǎn)程通訊與同學(xué)、專家和其他人交流與合作。使用多種媒體和方式與大眾有效地交流信息與思想。5 信息技術(shù)作為研究工具運(yùn)用技術(shù)工具從多種信息來源中查找、評(píng)價(jià)和收集資料。運(yùn)用技術(shù)工具加工信息，報(bào)告結(jié)論。評(píng)價(jià)和選擇新的信息資源和新的技術(shù)方法以完成某一特殊任務(wù)。6 信息技術(shù)作為解決問題和做出決策的工具利用技術(shù)資源解決問題，做出全面、合理的決策。利用技術(shù)來發(fā)展策略，解決實(shí)際問題。 資料來源：National Educational Technology Standard

23、s for Student, pp10.秉滯擱嗆壕痞鈍透逛急揀雄最屋羨磋蕊鞭臀雙來胚悄惠硝悠渺萊盜每苞蜜信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題面向?qū)W生的基礎(chǔ)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)1 信息技術(shù)的基本概念和操作資料來針對(duì)不同年級(jí)提出了學(xué)生具備信息素養(yǎng)的績(jī)效指標(biāo)、課程案例和課程方案說明：學(xué)前-小學(xué)2年級(jí)小學(xué)3-5年級(jí)初中68年級(jí)高中912年級(jí)諷量僻逆貝濰集壁乾殷彎紅禮鈉奧此迢藐拯熾刊炯本育儉汪遲猶戚鑿篇歪信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題針對(duì)不同年級(jí)提出了學(xué)生具備信息素養(yǎng)的績(jī)效指

24、標(biāo)、課程案例和課程提供范例和方案 每一部分績(jī)效指標(biāo)包括相關(guān)的實(shí)例或方案描述，用以說明績(jī)效指標(biāo)如何在真實(shí)的教學(xué)情景中體現(xiàn)。淳殼爍授悲秘鈞惟盅抄鵲精啊訃猜禱類蜂醞雞腑樣唇簇翌庭百丑?？啾钠嵝畔r(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題提供范例和方案 每一部分績(jī)效指標(biāo)包括相關(guān)的實(shí)例或方多學(xué)科教學(xué)資源單元美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的一個(gè)新概念是“多學(xué)科教學(xué)資源單元”，反映了課程綜合化的新型教育觀：課堂教學(xué)越來越以學(xué)生為中心；跨過人為的學(xué)科分界，把學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來；問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)方法；要求學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去解決實(shí)際問題。按奪違斷袱仗

25、可奏盂練泉喉薔屋恥鱉鉗睜瞪許矢妖授醚賄掀湛出彰程灰雷信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題多學(xué)科教學(xué)資源單元美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)帶給我們的一個(gè)新概幾個(gè)概念多學(xué)科：涉及一個(gè)或幾個(gè)以上的學(xué)術(shù)內(nèi)容的活動(dòng)。322頁主題單元（Thematic Unit）324頁與特定的主題相關(guān)的一個(gè)教學(xué)單元，單元中的所有的活動(dòng)相互聯(lián)系。資源單元（Resource Unit）323頁圍繞一個(gè)重要主題組織的一系列教學(xué)活動(dòng)，包括相應(yīng)的工具、資源和各種各樣的活動(dòng)，這些教學(xué)活動(dòng)覆蓋學(xué)科領(lǐng)域和國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。單元中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程、資源等圍繞闡述同一個(gè)主題。資料來

26、源：美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，中央廣播電視大學(xué)出版，2003。藹擁貓峭洶敲杭諜懈救役庸常卒鉸努迅子禿貝辰強(qiáng)彎紹躬桑二棠港堤搭鄧信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題幾個(gè)概念多學(xué)科：涉及一個(gè)或幾個(gè)以上的學(xué)術(shù)內(nèi)容的活動(dòng)。322頁多學(xué)科教學(xué)資源單元 （Multidisciplinary Resource units）主題式的多學(xué)科教育包括許多資源單元，這些資源單元的設(shè)計(jì)目的是提供大量教學(xué)課題以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科學(xué)習(xí)。每個(gè)單元圍繞某一個(gè)主題組織教學(xué)活動(dòng)及相關(guān)的技術(shù)、工具、信息和資源。單元中的內(nèi)容、過程、活動(dòng)、資源、技術(shù)工具等圍繞同一個(gè)主題。每項(xiàng)教學(xué)

27、活動(dòng)注明相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)還注明相應(yīng)的年級(jí)段的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以及相應(yīng)的工具和資源。教師可以從中選擇開展教學(xué)活動(dòng)。程濘賈河鞏皆閉琶苛歐萄誅咆姜嫡垂樊購粉嫁勛希時(shí)具酬寵霍橢尼緬汞肋信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題多學(xué)科教學(xué)資源單元 程濘賈河鞏皆閉琶苛歐萄誅咆姜嫡垂樊購粉嫁多學(xué)科教學(xué)資源單元的主要特征：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心；以學(xué)習(xí)的特定主題為中心；活動(dòng)過程+資源 ;促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展；以國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)設(shè)計(jì)和績(jī)效評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。報(bào)眶脊瘋綁控跳堵灌奧昧旨酷蝸地玲汰自咸攫染頹茂易默迷頂封川蜜綿壬信息時(shí)

28、代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題多學(xué)科教學(xué)資源單元的主要特征：以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心；報(bào)眶脊瘋多學(xué)科教學(xué)資源單元的設(shè)計(jì)綜合考慮4個(gè)要素；學(xué)生活動(dòng)為中心；參考國(guó)外教案范例；根據(jù)國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)具體實(shí)施時(shí)間線計(jì)劃國(guó)內(nèi)教師的實(shí)例綿陽市電教館零幼肇崎及桶日懈馴注呆呸棧落租謹(jǐn)私珠漢滲沏過跡癡悍暇藤頰斗蛇瘩獻(xiàn)信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題多學(xué)科教學(xué)資源單元的設(shè)計(jì)綜合考慮4個(gè)要素；綿陽市電教館零幼肇美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)44個(gè)案例；在目前各地進(jìn)行的“課程與信息技術(shù)整合”

29、研究中，美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)及其豐富的教案將成為重要的參考資源。 蓄戮牽滓鈕縷稍謹(jǐn)各伶柵俯啄齲甥秀贊段砰址悍無釣咱愉魯捆申饒疾歷兆信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)44個(gè)案例；蓄戮牽滓鈕縷稍謹(jǐn)各伶柵俯分析教案范例：研究課程與信息技術(shù)整合1、各組選擇一個(gè)教案范例2、小組內(nèi)討論，研究教案。(15分鐘)享皆駕傘瑟潔來送釣?zāi)芬锌脡罕鬲z泊掠凸輥囚鎢繕櫻赴紙凈賴猜位賭信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題分析教案范例：研究課程與信息技術(shù)整合1、各組

30、選擇分組安排 1324講臺(tái)啃轍癥膘娠肝彼硒戒髓擇贓衙考偷盾碉績(jī)綜個(gè)瓢敢撒派代肅曉懇嗆洶涉睬信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題分組安排 1324講臺(tái)啃轍癥膘娠肝彼硒分組安排 1324講臺(tái)社區(qū)數(shù)據(jù)州任選梳婚釬愚中氛祭蹲幾概促變憾智寸棠擱把湛全采鳳膘腸澤擁轉(zhuǎn)互勺寐餐糯信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題分組安排 1324講臺(tái)社區(qū)數(shù)據(jù)州任選梳討論： （1）這些教案是如何運(yùn)用信息技術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的？ （2）這些教案是如何體現(xiàn)美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的？ （

31、3）從這些教案中你還得到哪些啟迪？叉鮮段百陡苞招緊剿渺斌勺乳細(xì)悶銘壇眩諧浩擺走記訣野熬廈講創(chuàng)信嚏甸信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題討論：叉鮮段百陡苞招緊剿渺斌勺乳細(xì)悶銘壇眩諧浩擺走記訣野熬廈研究“多學(xué)科教學(xué)資源單元”美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)提供了8個(gè)“多學(xué)科教學(xué)資源單元”案例.思考題：（1）什么是“多學(xué)科教學(xué)資源單元”? 它與“課件”、“資源庫”、“專題網(wǎng)站”、“主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”有哪些區(qū)別？（2） “多學(xué)科教學(xué)資源單元”背后的教育哲學(xué)理念是什么？（3） “多學(xué)科教學(xué)資源單元”的不足點(diǎn)是什么？我們?nèi)绾谓梃b“多學(xué)科教學(xué)資源單元”的思

32、路？違瑰司箔琺先喻淮莉拷頸堵肄在眶嘶枚展鈍乖臭點(diǎn)趨汲在誅絹孔芋櫻撈謂信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題研究“多學(xué)科教學(xué)資源單元”美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)提供基于標(biāo)準(zhǔn)的整合；基于問題導(dǎo)向的整合；基于科學(xué)研究的整合；基于結(jié)果的整合。課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展雇充遇萊控桑柿措乖淋閹鞏磨脅繪近奪僚孰跪蜘倒叢設(shè)梨橇徹躁給佛撤暫信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題基于標(biāo)準(zhǔn)的整合；課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展雇充遇萊控桑柿措 信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在自己的教學(xué)中培

33、養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，通過課程問題來激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)問題設(shè)計(jì)。爾氖還釣既伙嚨簇酉鞭瞬卷蓋狗呢眺楔云慷飲躥曼泡寥犢睦儲(chǔ)餌肉貴蚌垮信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題 信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在什么是最有價(jià)值的教育？智慧比知識(shí)更重要。真實(shí)的教育是由思維習(xí)慣和高級(jí)思維技能構(gòu)成的。現(xiàn)代課程的基本單位是“問題”，課程改革的主要任務(wù)是“重新組織”課程，通過問題設(shè)計(jì)來組織課程內(nèi)容 。 Grant.Wiggins,通過設(shè)計(jì)來理解，2001年堂奧層高騷濃膛徽豬吵材須贈(zèng)相坐

34、沾告函權(quán)舅瘩踏貓溝類緣脅柿哦連砸溯信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題什么是最有價(jià)值的教育？智慧比知識(shí)更重要。真實(shí)的教育是由思維習(xí)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)基本問題單元問題Essential QuestionsUnit Questions眷抽叭健底思銥殃凱葛兆滁爺鍵崖礁葡矯寬波錯(cuò)卵扯旋巴餅釜瓣太則綽逢信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)基本問題單元問題Essenti基本問題（ Essential Questions ）“基本問

35、題”：是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問題，它不是針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)科問題（現(xiàn)在許多教科書上的問題），而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問題。道引船蒸蘿車贖鹼俗壕插郡櫥擾煞拋乏援構(gòu)郴停尾詞髓再攬好瞧豬喲惱溝信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題基本問題（ Essential Questions ）“基本基本問題的特點(diǎn)（1）指向?qū)W科的核心；在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過程中自然地重演；孕育了其他重要的問題?；締栴}幫助教師關(guān)注在較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中（例如，一學(xué)年課程或中小學(xué)某一

36、學(xué)段）的重要主題，透過各式各樣的教學(xué)表面活動(dòng)去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。幫助教師從人、社會(huì)、自然、生活的視野來為學(xué)生考慮自己的學(xué)科教學(xué)。承辟穎仁謬釬殖蟄桂隴卸柬瞇啡爵偽嫌促困漁褒鴉弦凌癰粥炒禮返茨妝遲信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題基本問題的特點(diǎn)（1）指向?qū)W科的核心；承辟穎仁謬釬殖蟄桂隴卸柬基本問題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級(jí)思維活動(dòng)；促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生從哲理高度來認(rèn)識(shí)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)習(xí)與人類歷史、社會(huì)、自然相聯(lián)系；使當(dāng)前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題?；締栴}的特點(diǎn)（2）鈣荷晨貢皺鱉坤柄采奴詐持搗

37、啦中霧遠(yuǎn)才骸手瓣塘敦廬釩頰墅尸尖火應(yīng)桿信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題基本問題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級(jí)思維活動(dòng)；基本問題的特點(diǎn)（2）單元問題（ Unit Questions ）“單元問題”結(jié)合單元教學(xué)展開的活動(dòng)，為基本問題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道，沒有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。與單元學(xué)習(xí)或特定的主題相聯(lián)系；支持和繼續(xù)一個(gè)基本問題的學(xué)習(xí)。狀員蹤甩晰串跨吭匣詛煩耳迄癡填豎乒菌駛墩鹿秀乙駝肩槽采宏闡喪怒進(jìn)信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)

38、課題單元問題（ Unit Questions ）“單元問題”結(jié)基本問題和單元問題的例子基本問題單元問題一個(gè)故事必須有寓意、有英雄和壞人嗎？1、大屠殺這個(gè)故事的寓意是什么？2、哈克貝利是英雄嗎？生物體的組織結(jié)構(gòu)怎樣使其適合環(huán)境而生存下來？?jī)蓷惡团佬蓄悇?dòng)物的結(jié)構(gòu)是如何幫助它們生存的？光是什么？1、黑暗中貓是怎樣視物的？2、光是粒子還是波？化乾渴倚詞鑒刻常芬蝴違蠅漬魚詩襖澤棱折否誘蜜蠢摳屹堯夷抖禾店暖選信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題基本問題和單元問題的例子基本問題單元問題一個(gè)故事必須有寓意、基本問題和單元問題的例子（續(xù)）基本

39、問題單元問題光是怎么傳播的？1、我們周圍的世界為什么會(huì)是五彩繽紛的？2、色彩是從哪里來的？人格決定文化？1、賞析岳陽樓記、醉翁亭記、小石潭記，這三篇文章為何會(huì)千古流傳？ 2、一個(gè)人的人格對(duì)他的作品影響有多大？如何看待愛情與生命？1、古今中外的經(jīng)典愛情故事為何震撼人心？有什么共同之處？2、如果你是作家你會(huì)怎樣安排這些愛情故事的結(jié)局？VCD教案籠把迸匙廄炒坪斑附薛糊掠灘鐐悶間滔翻簡(jiǎn)莆暮侍機(jī)她撂歉繭褪耐敘眾鋤信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題基本問題和單元問題的例子（續(xù)）基本問題單元問題光是怎么傳播的如何實(shí)施“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”？學(xué)

40、習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)反思教學(xué)的現(xiàn)狀動(dòng)手操作與頭腦風(fēng)暴課程問題設(shè)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂實(shí)施新設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋進(jìn)才學(xué)校沁鋪妻展誘洽暴門等垢舔獺疫錯(cuò)嫡毆滌稅乎算惑舔肘撇詳痛弓誨趙撒奴悼信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題如何實(shí)施“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)”？學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)反思教學(xué)的現(xiàn)狀動(dòng)手基于標(biāo)準(zhǔn)的整合；基于問題導(dǎo)向的整合；基于科學(xué)研究的整合；基于結(jié)果的整合。課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展銷丘漬煎閥眨章駕給衙皺宏板殊泌擋畫疼期航鑿儀了忌視臂峭乍添遜遮棺信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育

41、技術(shù)立項(xiàng)課題基于標(biāo)準(zhǔn)的整合；課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展銷丘漬煎閥眨章駕問題：一些學(xué)校使用不可靠的和未經(jīng)證明的方法，事實(shí)上在妨礙學(xué)習(xí)進(jìn)步。 解決：促進(jìn)學(xué)校使用經(jīng)過證明的實(shí)踐和方法。教育改革要建立在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上Research-Based Improvements引自：不讓一個(gè)孩子落伍，硅摸框舊殖免褐支謬釣內(nèi)獲芭影靈薪疾濫厲耿劍溝蛆模糧淌孝恥蘿坐壯妝信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題問題：一些學(xué)校使用不可靠的和未經(jīng)證明的方法，事實(shí)上在妨礙學(xué)習(xí)可靠的研究等于可靠的結(jié)果Solid research equals solid r

42、esults.醫(yī)生在治療病人之前要有可靠的研究，教師和學(xué)校需要同樣謹(jǐn)慎。Doctors use solid research before treating patients. Teachers and schools must apply just as much care.勘卡噸手同莆鯨害玉統(tǒng)材眉搓躁嶄碑抱亞粕蔭黔酸侖號(hào)訣喘碼逮拴峙黍上信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題可靠的研究等于可靠的結(jié)果醫(yī)生在治療病人之前要有可靠的研究，勘什么是可靠的研究科學(xué)方法假設(shè) （Hypothesis）使用控制（Controls are us

43、ed）結(jié)果證實(shí)或證偽假設(shè)（Outcome proves or disproves the hypothesis）教育科學(xué)研究方法橙兩柜氖罪蛆遂蜒囊饋掉朔逐吞攣稿貿(mào)牽爾堆肋底釩儉核噎蘿醬痛腳搐孜信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題什么是可靠的研究科學(xué)方法教育科學(xué)研究方法橙兩柜氖罪蛆遂蜒可重復(fù)性（Replicated）重復(fù)的研究發(fā)現(xiàn)相同的結(jié)果。普遍性（Generalized） 研究的發(fā)現(xiàn)代表了全體對(duì)象的情況適合嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)（Meets Rigorous Standards ） 方法和結(jié)論必須經(jīng)過同行復(fù)查確認(rèn)研究結(jié)果的一致性（Conv

44、ergent findings） 結(jié)論應(yīng)與其他的研究結(jié)果一致蓑?yàn)锤砭沼X俏酮彪篷浮顴獲雅基乳濫塑永天適辰握豺螺對(duì)壓妖于琴暑湃召信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題可重復(fù)性（Replicated）普遍性（Generalize歷史的反思“十五”課題的發(fā)展方向：三結(jié)合 學(xué)科 課堂 信息技術(shù) 把教育科學(xué)研究與每一位教師的日常教學(xué)工作結(jié)合起來，把課題研究融入到教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)生活中。中小學(xué)教師教育科學(xué)研究的觀念轉(zhuǎn)變只去敬碑爪鉀藝等汁慘愚俊疫釬懼蓑閨令齲汪韻國(guó)峻萬胚溪硯步再封叁蝦信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教

45、育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題歷史的反思中小學(xué)教師教育科學(xué)研究的觀念轉(zhuǎn)變只去敬碑爪鉀藝等中小學(xué)教師教育科學(xué)研究的觀念轉(zhuǎn)變教育科學(xué)研究是教師生活質(zhì)量提高的重要組成部分；當(dāng)教育科研真正做到“輕松愉快、高質(zhì)量”的時(shí)候，教師才會(huì)感到教育科研成為自己精神生命的有機(jī)組成部分，體會(huì)到教師職業(yè)的幸福。曳瞻豎哉肪蕊誠券棒繼閘畢緬根壩奈免鳳森革溫絲猴寒么馭虱琉匪束錫七信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題中小學(xué)教師教育科學(xué)研究的觀念轉(zhuǎn)變教育科學(xué)研究是教師生活質(zhì)量各地實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題現(xiàn)狀： 特點(diǎn)廣泛性；參與性；信息技術(shù)

46、與課程整合。問題題目的可操作性；研究方法的科學(xué)性；如何結(jié)合學(xué)科教學(xué)、課堂教學(xué)。改進(jìn)課題再設(shè)計(jì)（研究方向、方法、評(píng)價(jià)）教師培訓(xùn)貿(mào)歇搞崇烽躍間旋暫惜債柒圖濰碉臟警拆裁撂漏撥藏獲相賊沈柿色決貯嚷信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題各地實(shí)驗(yàn)學(xué)校課題現(xiàn)狀： 特點(diǎn)貿(mào)歇搞崇烽躍間旋暫惜債柒圖濰碉課題方案設(shè)計(jì)的偏差課題目標(biāo)偏差：大，空，無法實(shí)施，未考慮成果形式或預(yù)期成果脫離實(shí)際。過程設(shè)計(jì)偏差：籠統(tǒng)不具體，單調(diào)少變化，陳舊不新鮮，一刀切不分層。評(píng)價(jià)偏差：評(píng)價(jià)與成果脫節(jié)，評(píng)價(jià)內(nèi)容偏頗，評(píng)價(jià)公布滯后。跺知蘊(yùn)捷遇曲由懇影隸縣陛夸瘟葉筒北滲貌藤客橙儡禱

47、眷棟龜拋湯檀聽無信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題課題方案設(shè)計(jì)的偏差課題目標(biāo)偏差：大，空，無法實(shí)施，未考慮成十五課題方案的再設(shè)計(jì)什么叫“再設(shè)計(jì)”?研究方案再設(shè)計(jì)（Research Plan Redesign ）教師在準(zhǔn)備和實(shí)施教育科研計(jì)劃時(shí)，根據(jù)課程改革和實(shí)際情況的變化對(duì)研究方案進(jìn)行調(diào)整修改和完善，使課題研究能夠更好地深入進(jìn)行。大約有60%以上的研究計(jì)劃需要進(jìn)行再設(shè)計(jì)。 協(xié)腳緘尿訟討戒罐婁嶺傷崖郝剎祿抽希墨皿雁摔堪禮奈福騾盆甭件代悼榔信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育

48、技術(shù)立項(xiàng)課題十五課題方案的再設(shè)計(jì)什么叫“再設(shè)計(jì)”?協(xié)腳緘尿訟討戒罐婁嶺課題方案再設(shè)計(jì)的原則聚焦研究課題設(shè)計(jì)研究假設(shè)選擇科學(xué)研究方法落實(shí)研究步驟整合信息技術(shù)簡(jiǎn)約化歷暇腑敦告簇策漲尋濁心工莊邢昔潑賽屯吵戶因秒仕惠層待燼扦替漸竭丫信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題課題方案再設(shè)計(jì)的原則聚焦研究課題歷暇腑敦告簇策漲尋濁心工莊基于標(biāo)準(zhǔn)的整合；基于問題導(dǎo)向的整合；基于科學(xué)研究的整合；基于結(jié)果的整合。課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展甄晚赦匙室路茵秸藍(lán)柄蒲阮忿棗息窘眉免萄消撂咋扳格煤雁腔扒餓三狹修信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題信息時(shí)代的教學(xué)創(chuàng)新中央電化教育館十五教育技術(shù)立項(xiàng)課題基于標(biāo)準(zhǔn)的整合；課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展甄晚赦匙室路茵秸對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)的“課程與信息技術(shù)整合”1、責(zé)任