《月亮灣》教學(xué)反思

1、第 頁月亮灣教學(xué)反思月亮灣教學(xué)反思 篇1 本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著讀著漂亮的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對于孩子們來說并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兌际寝r(nóng)村的。還能感受到作者生活在這里的那種驕傲的情感。 本文中很多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅漂亮的圖畫就躍然于學(xué)生的眼前，再進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的梳理，便對此村子的也許面貌有了一個全面的了解。 一、抓住關(guān)鍵詞，綻開教學(xué) 俗話說提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“漂亮”一詞，進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會其漂亮

2、。然后把“（村前）小河河上河里河岸農(nóng)田/（村后）山茶園”這樣的依次作為暗線，進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會相關(guān)詞語。最終的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。 二、利用簡筆畫，理清課文依次 在本課的教學(xué)中，我沒有利用課件展示小村的漂亮風(fēng)景，而是在教學(xué)時用簡筆畫在黑板上，把小村風(fēng)景的地理位置一一展示出來，讓學(xué)生一下明白了本文的寫景依次，簡明扼要，簡筆畫在本課的運(yùn)用，真可謂是恰到好處。 三、利用插圖訓(xùn)練學(xué)生說話 在還沒有起先學(xué)習(xí)之前，我先展示了本課的插圖，讓學(xué)生依據(jù)插圖進(jìn)行說話訓(xùn)練，在留意讓其用好一些詞語的運(yùn)用的同時，也讓學(xué)生根據(jù)肯定的依次來說，真可謂一舉多得?。?月亮灣教學(xué)反思 月亮灣是一篇文

3、質(zhì)兼美的課文。這篇課文以生動、形象的語言，描繪了秀麗的田園風(fēng)光圖。課文的其次、第三自然段是重點(diǎn)，從村前到村后詳細(xì)地描述月亮灣的漂亮。在教學(xué)中緊扣“漂亮”綻開。連續(xù)三年教二年級，雖然每次都是圍繞“漂亮”綻開教學(xué)，但是今日上這堂課感覺最好。 在去年的反思中，我這樣寫到： 本課教學(xué)重點(diǎn)在指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色的朗讀，朗讀指導(dǎo)在本課中特別重要。如：我的家在月亮灣，月亮灣是個漂亮的村子?？梢酝ㄟ^體驗(yàn)自己是月亮灣的小村民，夸夸村子，讀得還不錯。 今日，我上這一課，做得就細(xì)致多了。 師:(出示：漂亮的村子）誰來讀這個詞語？ 生：（讀得很有感情） 師：這個漂亮的村子就是月亮灣（指課題），現(xiàn)在我們都是月亮灣的小村民了

4、，一起來夸夸我們的村子。 （齊讀） 去年的反思中，我還寫到： 文中句子：河岸上長著很多桃樹，春天樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片絢麗的朝霞。對于這句話的處理，（1）指名讀（2）站在村前遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那紅紅的一片，是什么？是朝霞嗎？出示桃花圖片（3）指名讀。 今日看來，這樣的處理很蒼白，怪不得上著要覺得沒勁了，今日，我是這樣做的： 師：小摯友，河岸還長著什么呀？（桃樹）(板畫：桃樹）是一棵嗎？ 出示詞卡：河岸上長著很多桃樹 生：（有感情地朗讀） 師：這很多的桃樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像什么？ 出示詞卡：像一片絢麗的朝霞 生：（有感情地朗讀） 師：為什么說桃花像一片絢麗的朝霞呢？ 生：因?yàn)樘一ㄊ羌t的，很艷麗，朝霞也

5、是很艷麗的。 生：因?yàn)樘一ㄓ性S多許多，是練成一片的，朝霞也是一片的。 師：說得真好，你能讀好這句話嗎？老師告知你，假如你讀得好，一棵桃樹就會為你而開了。 （生練習(xí)朗讀） 師：誰來讀？（相機(jī)指導(dǎo)：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去 ，假如讀得好，就板畫一棵桃花） 今日小摯友們特殊起勁，都想黑板上那紅艷艷的桃花為他而開，氣氛相當(dāng)活躍。 去年反思中，我還寫到： 假如運(yùn)用簡筆畫勾畫出月亮灣的景象，效果會更好，老師邊講邊畫，到最終水到渠成，變成一幅美麗的畫，多少啊! 今日在課堂上，我就是這樣做的，根據(jù)依次，一邊講一邊畫，有小摯友說，老師你可以去當(dāng)美術(shù)老師了，可見我畫得還可以，前前后后練習(xí)三遍呢！ 總體來說，我覺得今日的課上得好玩

6、，學(xué)生愛聽，愛讀。就比如板畫，并不是我一個人完成的，小河里的魚，我就請了幾位小摯友上來畫，他們畫得特別好。 月亮灣教學(xué)反思 篇2 本文以生動形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光。讀著讀著漂亮的村子仿佛就在眼前，農(nóng)村的生活對于孩子們來說并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)槲覀兇蠖嗍寝r(nóng)村的孩子，還能感受到作者生活在這里的那種驕傲的情感。 本文中很多的修飾詞，在第一課時就列出來，讓學(xué)生進(jìn)行了數(shù)次的朗讀，讀出詞的韻味，讀出眼前的景象。然后再學(xué)課文，那一幅漂亮的圖畫就躍然于學(xué)生的眼前，再進(jìn)行地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的梳理，便對此村子的也許面貌有了一個全面的了解。 俗話說提綱捷領(lǐng)，百毛皆順。于是本課的教學(xué)就抓住了第一自然段中的“漂亮”一詞，進(jìn)

7、行教學(xué)，讓學(xué)生找一找月亮灣美在哪里？找出相關(guān)的句子讀一讀，體會其漂亮。然后把“（村前）小河河上河里河岸農(nóng)田/（村后）山茶園”這樣的依次作為暗線，進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)朗讀中理解并體會相關(guān)詞語。最終的背誦，只要看著板書就能很快的背出來了。 有同學(xué)在課上就問“月亮灣究竟在哪呀？”我并沒有給出一個詳細(xì)的回答，而是讓學(xué)生明白月亮灣只是新農(nóng)村的一個代表，還有許多村莊都猶如月亮灣一樣漂亮，在我們的身邊也有這樣的村子。學(xué)生的驕傲感也被激發(fā)出來了，紛紛嚷著“我老家那邊的村子就是這樣的！”然后以此為契機(jī)，說說海門最美的一個地方，他們的思維更活躍了。 月亮灣教學(xué)反思 篇3 20 xx年1月18日，春天走進(jìn)常熟虞園小學(xué)聽了

8、兩堂語文課：二年級一年輕女老師執(zhí)教的月亮灣和五年級一男老師執(zhí)教的海倫凱勒。下面我先來談?wù)剬υ铝翞骋徽n的感想： 自然、生動、親和、美麗是這堂課留給我的印象。自然在老師的教態(tài)、語言，引導(dǎo)的問題、語言，設(shè)計的按部就班，逐層深化；生動在板書的形象、醒目，對話的天真、好玩，重點(diǎn)的層層遞進(jìn)，字里行間；親和在老師的一個微笑，一個延長，一次撫摩，一次激勵，一次撫摩，一次貼近；美麗在配樂的朗誦中，細(xì)心的板書中，和諧的氛圍中。 我的建議：教學(xué)“月牙一樣的小河”的時候，須要發(fā)散學(xué)生的思維，想象漂亮的景色，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，無形中提高學(xué)生的語言表達(dá)實(shí)力，不要為回答而回答。教學(xué)小魚“緩緩地漸漸地”的時候，詞語抓得好

9、，但朗讀訓(xùn)練不夠到位。教學(xué)“繞”與板書有沖突，沒有達(dá)到正確、形象的板書效果。教學(xué)桃花與桃樹的時候，假如通過多媒體，將盛開的美景和絢麗的朝霞進(jìn)行下對比，可能會更能達(dá)到真實(shí)動人的效果。教學(xué)“采茶姑娘在說些什么？”的環(huán)節(jié)，老師調(diào)動不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生回答的面顯得相對狹窄，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們想象春的繽紛與爛漫。 月亮灣教學(xué)反思 篇4 當(dāng)我朗朗地讀著月亮灣，眼前出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的漂亮風(fēng)景時，葉圣陶的這句經(jīng)典，不失時機(jī)地從腦海里迸出來。它提示著我，月亮灣這篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)當(dāng)是寫作訓(xùn)練的好材料??！全文有提領(lǐng)句“我的家在月亮灣，月亮灣是個漂亮的村子”。而其次自然段是描寫村前景象，第三自然段

10、是描寫村后景象。其次自然段里村前景象也是特殊有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶懢拔恼隆?對于二年級孩子來說，寫作只是剛剛起步，一切都須要漸漸引導(dǎo)。而教材，就是的引例。既讓學(xué)生觀賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本事，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！ 于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達(dá)文本的內(nèi)核，進(jìn)而找到文章寫作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫作依次的詞語揭示在黑板上之后，我先讓學(xué)生離開文本，對著這些關(guān)鍵詞來練習(xí)背誦?；〞r不多，孩子們已經(jīng)基本能背個七不離八。這時候，我又提出了更高的要求：其實(shí)，在我們生活的地方，也有這么多漂亮醉人的景色

11、。要看你有沒有保持一顆敏感的心，悉心去體會，去感受。來，細(xì)細(xì)回想一下，說說你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立即圍成合作小組起先嘰嘰喳喳地探討起來。俯下身子傾聽，還真能捕獲到不少閃著靈光的語言呢！孩子們有文本作范例，站在文本的高度來看自己生活的地方，自是有一些話說的。能干的小手舉得高高，可我卻說：不急。還有許多同學(xué)記不起來了。這樣，我們今日放學(xué)后，回家專心視察一下，今晚的作業(yè)就是仿照月亮灣寫一寫自己生活的地方。 其次天，作業(yè)交上來，我邊批邊喜。不敢說大多數(shù)孩子已經(jīng)駕馭了這樣去寫景物的方法。但有十來個孩子已經(jīng)能仿照月亮灣寫得有序而有味。其他孩子，也有個把句子引得我一再誦讀。我一向是看中孩子文

12、章中的點(diǎn)滴妙句的，信任他今日會有一點(diǎn)，明天會有一點(diǎn)，越積越多，筆下也會越來越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告知他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫作就是這么簡潔！ 月亮灣教學(xué)反思 篇5 月亮灣是一篇語言生動、美麗的課文，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生氣勃勃的動人景象。在教學(xué)過程中我注意抓好以下兩個方面： 一、創(chuàng)設(shè)情境，品讀課文。 課一起先我就在美麗的音樂中聲情并茂對學(xué)生說：今日老師帶大家到一個地方漂亮的月亮灣?？旄蠋熞黄鹑タ匆豢窗?！接著我通過配樂范讀將學(xué)生帶到了漂亮的月亮灣。奇妙的音樂，漂亮的村子構(gòu)成了美的境界。學(xué)生通過聽、想感受美，觀賞美。 二、注意朗讀，以讀促悟

13、。 朗讀有兩大功能：一是感悟功能，二是再現(xiàn)功能。我在這一課教學(xué)中將閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書入情入境，以讀促悟，從而潛移默化地陶冶了學(xué)生的情操。通過學(xué)生的自讀、再讀、老師配樂范讀、齊讀，學(xué)生在自讀自悟中受到情感的陶冶。 三、緊抓字、詞、句訓(xùn)練 整個教學(xué)過程中，有意識的讓學(xué)生認(rèn)為自己就是月亮灣的小村民，帶領(lǐng)著游客介紹自己漂亮的家鄉(xiāng)。環(huán)節(jié)一訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)肯定的依次介紹月亮灣的美景出示“小河，河上，河里，河岸。月亮灣真美呀！”環(huán)節(jié)二教學(xué)“小河”一句時，我拋磚引玉，讓學(xué)生知道“因?yàn)榇遄拥那懊嬗幸粭l月牙一樣的小河，所以我們的村子叫做月亮灣”。出示“因?yàn)樗浴钡木涫阶寣W(xué)生說一句話。環(huán)節(jié)三教學(xué)“倒

14、映”這一句時，結(jié)合課后習(xí)題，讓學(xué)生邊看圖，邊讀句子，說說哪一句好，好在哪里？有意識的滲透月亮灣青山碧波的美景和依山傍水的優(yōu)越位置。 不足：這是一篇意境美麗的文章，在教學(xué)中我進(jìn)行了范讀配樂朗誦，而在學(xué)生的朗讀中沒有配樂，這也是一個缺憾的地方，假如在學(xué)生的朗讀中也能加入音樂的話，學(xué)生是不是會朗讀的更有感情，也更有愛好。 月亮灣教學(xué)反思 篇6 這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖，展示了社會主義新農(nóng)村一派生氣勃勃破的動人景象。課文的其次、第三自然段是重點(diǎn)段，從村前到村后詳細(xì)地描述月亮灣的漂亮。 本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩個方面：一是字詞方面，識字、寫字，通過視察畫面并結(jié)合上下文了解詞句的

15、意思。二是朗讀課文、背誦課文。 如何圍繞重點(diǎn)綻開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？我緊扣“月亮灣美在哪里？”，讓學(xué)生自讀自悟，找出有關(guān)詞句，在看看、讀讀、想想中理解詞語的意思，感受月亮灣的美景。這過程中依據(jù)學(xué)生溝通內(nèi)容的先后依次隨機(jī)教學(xué)、隨機(jī)板書，并指導(dǎo)朗讀背誦。溝通得差不多了，課文的、自然段描繪的美景也已深深地映入學(xué)生的腦海。這時再請學(xué)生按板書依次講解并描述“村前”的景色,然后有條理地試背課文。 月亮灣教學(xué)反思 篇7 月亮灣整篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風(fēng)光圖。 課文是圍繞“漂亮”這個詞語綻開的，并以不同位置的景物進(jìn)行描繪，如詩如畫，特殊的美。 對于第一課時，我定下的課時目標(biāo)為：識字

16、、寫字，重難點(diǎn)是讓小摯友知道描寫月亮灣景色的依次。 在教學(xué)過程中，我發(fā)覺了自己的不足之處： 1、在指導(dǎo)讀詞語的時候，情感指導(dǎo)的不夠到位，重視了詞語的朗讀精確性，而忽視了感情的細(xì)致指導(dǎo)。 2、在講解月亮灣景物和方位時連接不夠奇妙、環(huán)節(jié)不夠緊湊。這個值得我深思?，F(xiàn)在回想起來，可以進(jìn)行分句講解。 3、在指導(dǎo)生字時，未能做到精確、到位。 因此，在其次課時時，我調(diào)整狀態(tài)，與小摯友進(jìn)行探討。如：其次自然段的一句話，我與小摯友一起探討： （1）在什么地方有什么。 （2）這句話美在什么地方？ 在這邊的時候，通過反復(fù)地朗讀，我引導(dǎo)小摯友仔細(xì)地思索。 小摯友對于比方句還是較為敏感，能夠精確地找出文章的兩句比方句。

17、 其次節(jié)課堂氣氛就很活躍，小摯友參加性高。 月亮灣教學(xué)反思 篇8 在這篇詩情畫意的課文中，關(guān)于月亮灣的地理位置是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不簡單搞清晰。我設(shè)計了一個小組嬉戲活動，可幫助學(xué)生建立正確的空間概念，先讓學(xué)生利用各色橡皮泥捏成五種景物：一是座座房子（表示村子），二是一座拱行的石橋，三是田字形的農(nóng)田，四是三角形的山，五是月牙狀的小河。然后讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的空間布局村子的后面是山，前面是小河，河上有石橋，過了石橋是農(nóng)田。學(xué)生看著自己的杰作，不由得聲情并茂地背誦起來?？菰锏膬?nèi)容，難懂的地理位置，化成了學(xué)生們興趣盎然的桌上的嬉戲，在嬉戲中解決了課文的難點(diǎn)。 在我的教學(xué)設(shè)計中，我力求體現(xiàn)以下幾個

18、特點(diǎn)： 第一、突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)思想。比如對學(xué)習(xí)方法的選擇。在生字教學(xué)中，我對讀準(zhǔn)字音這個要求，不提“讀準(zhǔn)字音”四個字，而是請學(xué)生和生字交摯友，在初讀課文時比照生字表劃誕生字，留意別喊錯了它們的名字。對于字形教學(xué)，請學(xué)生用自己最喜愛的方法記憶字形，激勵求異思維，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“學(xué)會學(xué)”。在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟“月亮灣美在哪里？”這樣突出了學(xué)生的自主性，敬重了學(xué)生的意愿，不僅有利于學(xué)生在自讀自悟中理解課文，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展。 其次、細(xì)心設(shè)計一個比較優(yōu)化的教學(xué)程序。第一課時支配了自讀課文，整體感知和語文課后實(shí)踐 1、把課文讀給爸爸媽媽聽。 2、喜

19、愛畫畫的同學(xué)，依據(jù)課文內(nèi)容畫一幅圖。 其次課時抓詞“漂亮“而動全文，觀賞動畫，朗讀背誦和理解詞句于一體。第三課時按排了為解決難點(diǎn)而設(shè)計的嬉戲活動。這樣支配有利于學(xué)生由淺入深、由表及里、逐步深化地理解課文內(nèi)容。 第三、重讀書，重感悟。設(shè)計中體現(xiàn)以讀為主，初讀、細(xì)讀、自由讀、換詞讀、體會讀、領(lǐng)讀、引讀、練習(xí)背誦等，現(xiàn)語文教學(xué)“讀”之本色。 月亮灣教學(xué)反思 篇9 月亮灣是一篇美麗的文章文美、境美、情美。這么好的美文是適合學(xué)生誦讀的。因此其次課時的教學(xué)中，我主要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生賞讀、背誦上。同指導(dǎo)上一課背誦蠶姑娘中用的“抓住特點(diǎn)，突破重點(diǎn)段落”的方法不同，這篇課文中我主要指導(dǎo)學(xué)生采納提綱挈領(lǐng)的方法背

20、誦。先出示文中的插圖，讓學(xué)生根據(jù)肯定的依次一處一處地說一說，說說這里一共講了幾個地方，然后依據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出表示方位的關(guān)鍵詞板書在黑板上：小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。再次提問：這些地方美在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，這樣，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會有一個深刻的印象，條理清楚，學(xué)生很快就能依據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。 在這個指導(dǎo)背誦的過程中我是滲透了一個抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。 每篇課文的段都有重點(diǎn)詞語，用這些詞語作記憶憑借，找出詞語間的內(nèi)在聯(lián)系，把它條理化，就像是用線把珍寶穿起來一樣，就很簡單背誦了。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所

21、謂要授之以漁，而不是授之以魚。 月亮灣教學(xué)反思 篇10 師：小摯友們今日都是月亮灣的小村民，讓我們一起來夸夸這個漂亮的村子吧！ 生：齊讀第一自然段。 師：（板書）漂亮。 師：那么月亮灣原委美在哪里？請小摯友輕讀其次自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關(guān)詞句。 生：按要求自學(xué)其次自然段。 師：小摯友們，你們找到了哪幾處美景的？ 生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。 師：找得真細(xì)致呀！那么你喜愛哪一處的景色呢？ 生：我喜愛小河。 師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河?！睘槭裁聪矏鬯兀?生：因?yàn)樾『酉裨卵酪粯訌潖澋摹?師：是呀

22、！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領(lǐng)著大家讀好它嗎？ 生：讀！ 師：除了喜愛小河，還有喜愛什么的呢？ 生：我最喜愛河里的景色。 師：把你喜愛的介紹給大家。 生：聲情并茂地讀。 師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過程中，你發(fā)覺了什么？ 生：我覺得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺到河水流得很慢很慢。 師：那我們喜愛這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧！ 生：加上動作讀。 師：還有喜愛其他地方的小摯友嗎？ 生；我喜愛河岸上的桃花，因?yàn)樘一ê苊溃?師：你從哪里看出來桃花美呀？ 生：因?yàn)樘一ㄟh(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片絢麗的朝霞。 師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一片絢麗的朝霞?！?生：喜愛的小摯友一起齊讀

23、。 師：小摯友們，這個句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？ 生：我感受到了桃花的多。我從開滿這個詞看出的。 師：你真會讀書，我們讀書就是要這樣細(xì)細(xì)品嘗。 生：我還喜愛綠油油的農(nóng)田，我覺得農(nóng)田很美很美！ 師：出示：“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！焙汀斑^了橋，是一片農(nóng)田?！?師：你們發(fā)覺什么了？ 生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美！后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。 師：說的真棒！誰來仿照桃花說的更美些？ 生：過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像綠色的海洋。 師：真會仿照！ 師：學(xué)到這兒，老師信任村前的美景肯定引在小摯友的腦海中了吧。誰來做回小導(dǎo)游呢？

24、 生：各位游客，我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水圍著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。河岸上種著很多桃樹，樹上開滿了桃花，就像一片絢麗的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。 反思月亮灣是一篇美麗的散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風(fēng)光圖，呈現(xiàn)了新農(nóng)村一派朝氣蓬勃的動人景象。本文的其次自然段是全文的重點(diǎn)，按肯定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理清這一次序，學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河河上河里河岸農(nóng)田依次來寫。在學(xué)習(xí)每一處景色時，我把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說說自己喜愛哪一處景色？為什么？這樣激起了學(xué)生的主動

25、性，他們或充分地說著自己喜愛的理由，有的感情投入地朗讀自己喜愛的段落，此時我分側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，比如“河岸上長著很多桃樹，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一片絢麗的朝霞?！碑?dāng)學(xué)生說出因?yàn)樘一ㄆ炼矏蹠r，我便出示句子，讓學(xué)生進(jìn)一步體會，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作絢麗的朝霞？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進(jìn)入了深一層次的思索，原來桃花除了美還許多呢，正因?yàn)樘一ㄔS多，一大片一大片，紅彤彤的，所以像絢麗的朝霞。在處理“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！睍r，我并沒多講，而是采納比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的顯明，此時再拓展，讓學(xué)生仿照寫桃花的句式，讓學(xué)生說說這綠油油的農(nóng)田就像什么呢？學(xué)生綻開

26、了想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，好像在不經(jīng)意之間進(jìn)行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時候，我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游，不過學(xué)生組織語言的實(shí)力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本還是在老師的幫助下牽強(qiáng)完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時最大的缺憾。 月亮灣教學(xué)反思 篇11 月亮灣是一篇美麗的文章-文美、境美、情美。這么好的美文最適合朗讀.因此我主要把精力放在引導(dǎo)學(xué)生賞讀,誦讀上。描寫村前景色的自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)。為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，我讓學(xué)生緊緊圍繞漂亮二字，自己讀一讀，想一想，村前哪里的景色最美，把相關(guān)的句子劃一劃，并在小組中說說你覺得漂亮的緣由。此環(huán)節(jié)，學(xué)生們特別仔細(xì)，在小組里探討時，也能毫無顧及，

27、把自己想說的都表達(dá)出來。在全班溝通的過程中，先出示文中的.插圖，讓學(xué)生根據(jù)肯定的依次一處一處地說一說，拎出表示方位的關(guān)鍵詞：小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。然后再讓他們讀讀書上的句子，再說說自己喜愛的緣由。如此的處理，村前的地理位置在學(xué)生的頭腦中就會有一個深刻的印象，條理清楚。同時，也提升了學(xué)生的表達(dá)實(shí)力，美化了他們的語言。我在小結(jié)課文加以提示，學(xué)生很快就能依據(jù)這些表示方位的詞將課文背誦出來了。在這個指導(dǎo)背誦的過程中我是滲透了一個抓住關(guān)鍵詞來背誦的方法。所以背課文也不是死記硬背，是有方法的，作為老師更重要的是教給學(xué)生這些方法。正所謂要授之以漁，而不是授之以魚。 月亮灣教學(xué)反思 篇12 在教學(xué)本篇

28、課文時，我反復(fù)誦讀著月亮灣，眼前便出現(xiàn)那幅極具田園風(fēng)光的漂亮風(fēng)景。月亮灣這篇文章，除了是閱讀訓(xùn)練的好材料之外，更應(yīng)當(dāng)是寫作訓(xùn)練的好材料??！全文有提領(lǐng)句“我的家在月亮灣，月亮灣是個漂亮的村子”。而其次自然段是描寫村前景象，第三自然段是描寫村后景象。其次自然段里村前景象也是特殊有序，以河為中心，從河上到河里，再到河岸，景隨目移，移步換景，是一篇相當(dāng)?shù)湫偷膶懢拔恼隆?對于二年級孩子來說，寫作只是剛剛起步，一切都須要漸漸引導(dǎo)。而教材，就是最好的引例。既讓學(xué)生觀賞到文質(zhì)兼美的好文章，產(chǎn)生閱讀快感，又能讓學(xué)生從中學(xué)到習(xí)作的本事，從而內(nèi)化為己有。豈不兩全其美哉！ 于是，從朗讀入手，與孩子一起抵達(dá)文本的內(nèi)核，

29、進(jìn)而找到文章寫作的脈絡(luò)。當(dāng)那些表示文章寫作依次的詞語揭示在黑板上之后，我先讓學(xué)生離開文本，對著這些關(guān)鍵詞來練習(xí)背誦?；〞r不多，孩子們已經(jīng)基本能背個七不離八。這時候，我又提出了更高的要求：其實(shí)，在我們生活的地方，也有這么多漂亮醉人的景色。要看你有沒有保持一顆敏感的心，悉心去體會，去感受。來，細(xì)細(xì)回想一下，說說你生活的新村里前前后后的景色吧！孩子們立即圍成合作小組起先嘰嘰喳喳地探討起來。于是我便布置了一項(xiàng)課外小練筆：回家專心視察一下我們自己的家，仿照月亮灣寫一寫自己生活的地方。 其次天，作業(yè)交上來，賜予我很大的驚喜。大多數(shù)孩子已經(jīng)駕馭了這樣去寫景物的方法。我信任小摯友們今日會有一點(diǎn)，明天會有一點(diǎn)，

30、越積越多，筆下也會越來越活。把佳句抄下，把佳文讀給孩子們聽，告知他們：從文章中學(xué)，從生活中品，寫作就是這么簡潔！ 月亮灣教學(xué)反思 篇13 一、聽讀體會 老師范讀第一小節(jié)：“我的家在月亮灣，月亮灣是個漂亮的村子。” 生：“我知道了月亮灣很漂亮?！保ㄓ亚樘崾荆翰檎冶菊n更多資料，請?jiān)谡緝?nèi)搜尋題目） 生：“我知道我住的地方?！?生：“我知道了月亮灣是個村子，不是城市?！?老師再讀第一小節(jié)，學(xué)生再聽讀體會。 生：“我知道了我覺得自己的家鄉(xiāng)很美。” 生：“我知道了我喜愛自己的村子。” 老師提示：“特別寵愛就是” 生：“酷愛?！?師：“你覺得應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的感情？” 生：“興奮，喜愛?！?師：“再興奮點(diǎn)，假如

31、你住在這里，你為自己家鄉(xiāng)的漂亮感到？“ 生：“我知道了，是驕傲，傲慢?！?我們一起帶著這樣的感情來讀讀。 傾聽也是一種本事，讓孩子一遍遍傾聽感悟，讓思維步步提升。 二、默讀體會 1、安靜 師：“讀讀其次小節(jié)，找找月亮灣漂亮在哪里？” 生：“河水圍著村子緩緩地流著?！?師：“緩緩可以換成？” 生：“漸漸?！?師：“你為什么喜愛這句?！?生：“我感受到小村子很安靜，不像大城市什么都那么驚慌?！?師：（伸出大拇指）“你真能體會！” 2、清凈 生：“我覺得河水清清的，倒映著小橋、綠樹、青山很美，河水清得可以看到江底的沙石。假如水不清，就倒映不出，或者不清晰，我看到圖上小橋倒映得特別清晰?！?師：“還從

32、哪里覺得水質(zhì)很干凈？” 生：“水里還有魚，說明水沒有受到污染?！?師：“多不多？” 生：“多的，有一群群，這里有，那里也有?！?師：“來夸夸這么干凈的河水吧?！?3、溫情 師：“你還從哪里體會月亮灣的漂亮？” 生：“河岸上長著很多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片絢麗的朝霞。” 師：“為什么像朝霞？花只有幾多像嗎？” 生：“樹許多，花許多。” 師：“你能找出兩個詞語說樹多和花多嗎？” 生：“樹是很多。” 生：“花是長滿?！?師：“找得準(zhǔn)！” “看看圖片，這么多桃花遠(yuǎn)遠(yuǎn)忘去還像什么？” 生：“像漂亮的夕陽?！?生：“像月亮灣的一條粉紅的圍巾。” 師：“你似乎覺得花兒有感情，來裝扮小河了，把你的感情讀出來?！?讀書是學(xué)生自己的事，老師要做的，是引導(dǎo)學(xué)生同文本對話，讓學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，靜靜體會。 三、情境體會 1、“現(xiàn)在我們來到了村子，因