《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 頁(yè)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 1、品析月光曲的樂(lè)曲美，探究文本的語(yǔ)言美。 2、學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想，虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法。 教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)月光曲的意境。 教學(xué)打算： ppt課件 教學(xué)過(guò)程： 一、談古詩(shī)、引樂(lè)曲 說(shuō)起月光，你會(huì)想到哪些美麗的詩(shī)句? 是啊，月光如水，柔柔的灑滿大地 ;月光如詩(shī)，輕輕地勾起情思;月光的美也能用樂(lè)曲來(lái)表現(xiàn)。(板書(shū)：樂(lè)曲) 貝多芬有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作的月光曲表現(xiàn)得是一種什么樣的已經(jīng)呢?作者又是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)樂(lè)曲之美的呢?(板書(shū)：語(yǔ)言)齊讀課題。 二、讀文本、品意境 1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，你知道哪個(gè)

2、自然段在講月光曲的內(nèi)容嗎? 2、快速地閱讀9自然段，說(shuō)說(shuō)：在這清幽的月光下，聽(tīng)著奇妙的琴聲，皮鞋匠似乎看到了什么景象?盲姑娘仿佛也看到了什么?這些畫(huà)面是真實(shí)的嗎?(板書(shū)：聯(lián)想) l 請(qǐng)大家找出文中描寫(xiě)實(shí)在景物的句子，用 勾下來(lái); 產(chǎn)生聯(lián)想的句子用( )標(biāo)出來(lái)。 l 從事實(shí)引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)? 4、自主學(xué)習(xí) 這段聯(lián)想為我們描繪了哪些景物?這些景物有什么改變，為我們呈現(xiàn)出一幅幅什么樣的畫(huà)面?(板書(shū)：畫(huà)面) 自讀課文，邊讀邊想，用鉛筆標(biāo)注答案。 抽生匯報(bào)并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言歸納改變過(guò)程。 (板書(shū)：月亮初升、月亮上升、波濤洶涌) 5、指導(dǎo)品析：作者是怎樣用語(yǔ)言為我們描繪出這樣的意境? 我們一起來(lái)

3、觀賞描繪第一幅圖的語(yǔ)言。屏幕出示語(yǔ)言，齊讀。 l 皮鞋匠聽(tīng)到怎樣的旋律才聯(lián)想到這樣的畫(huà)面?(音樂(lè)速度是快還是慢?音調(diào)是高還是低?) l 哪些詞語(yǔ)讓你感受到音樂(lè)的舒緩優(yōu)美? l 屏幕出現(xiàn)音樂(lè)和畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生觀賞 l 我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀才能表現(xiàn)這種優(yōu)美的意境。 l 總結(jié)學(xué)法，屏幕出示。 6、合作探究 隨著樂(lè)曲的改變，皮鞋匠腦海中聯(lián)想的畫(huà)面也在發(fā)生改變，請(qǐng)大家用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫(xiě)“月亮初升”和“波濤洶涌”的有關(guān)句子。 匯報(bào)合作探究的結(jié)果。 7、作者將事物與聯(lián)想結(jié)合，用美的語(yǔ)言，描繪了“月亮初升”、“月亮上升”、“波濤洶涌”的奇妙畫(huà)面，讓我們體會(huì)到了先是溫柔舒緩，而后明朗輕快，最終昂揚(yáng)激越的美的樂(lè)曲，現(xiàn)在，

4、我們閉上雙眼，專心傾聽(tīng)這美麗的樂(lè)曲，信任你也會(huì)浮想聯(lián)翩吧。(多媒體播放月光曲三個(gè)樂(lè)章的片段，生觀賞) 8、多美的樂(lè)曲啊!讓我們用充溢感情的朗讀，再現(xiàn)月光曲的舒緩、輕快、昂揚(yáng)。 9、引導(dǎo)對(duì)比：假如把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?不信，可以讀讀。 三、仿寫(xiě)練習(xí) 1、聽(tīng)：今日，老師給大家?guī)?lái)了另外一段音樂(lè)牧童短笛。同學(xué)們也綻開(kāi)豐富的聯(lián)想，去領(lǐng)悟音樂(lè)的意境和內(nèi)容。 2、說(shuō)：聽(tīng)了這輕快的曲子，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面? (在什么地方?環(huán)境怎么樣?有哪些人?在干什么?) 3、寫(xiě)：趕快拿出你的筆，把你想象到的畫(huà)面捕獲下來(lái)。 以“我靜靜地聽(tīng)著，我好象看到了”開(kāi)頭寫(xiě)一段話。 寫(xiě)小練筆，師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。 4、

5、評(píng)：下面我們就來(lái)溝通一下。留意傾聽(tīng)，請(qǐng)你評(píng)價(jià)。 四、總結(jié) 今日這堂課，我們領(lǐng)會(huì)了月光曲的美，也學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言文字表達(dá)樂(lè)曲之美，老師希望同學(xué)們課后可以去搜集一些世界名曲，在傾聽(tīng)的同時(shí)，綻開(kāi)豐富的聯(lián)想，用美麗的語(yǔ)言記錄下你的感受，信任你肯定能從中受到美的熏陶。 月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)2 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解貝多芬及其創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦人民寄予的深厚感情。 2、品讀課文，從字里行間揣摩真摯的感情是藝術(shù)家創(chuàng)作的源泉，初步受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶。 3、感情朗讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，積累語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受音樂(lè)與語(yǔ)言的內(nèi)在相通之處，感知真摯的感情是藝術(shù)的源泉。 教具打算： 月光曲音樂(lè)磁帶，PPT投影片

6、。 教學(xué)流程： 一、觀賞音樂(lè)，綻開(kāi)想象。 就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)音樂(lè)的圣殿，專心靈傾聽(tīng)，乘著音樂(lè)的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉(zhuǎn)化成畫(huà)面。 播放月光曲，請(qǐng)學(xué)生靜靜地觀賞。然后溝通聽(tīng)音樂(lè)所想象到的情景。 預(yù)設(shè)1：學(xué)生自由發(fā)表聽(tīng)音想象到的畫(huà)面，可以一個(gè)詞，可以是一句話，也可是幾句話。 預(yù)設(shè)2：假如學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的感受力，老師事先打算一段特殊奇妙的語(yǔ)言描述音樂(lè)呈現(xiàn)的畫(huà)面，為學(xué)生做示范，讓學(xué)生享受語(yǔ)言與音樂(lè)的薈萃。 【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主為“藝術(shù)的魅力“，把音樂(lè)引進(jìn)語(yǔ)文課堂，一是培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受實(shí)力，一是乘著音樂(lè)的翅膀，綻開(kāi)豐富的想象中，用比較精確的語(yǔ)言描述想象的畫(huà)面，讓音樂(lè)與語(yǔ)言沒(méi)有界限，把音樂(lè)

7、的感受與語(yǔ)言的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，避開(kāi)把語(yǔ)文課上成音樂(lè)觀賞課，使語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生錯(cuò)位，甚至丟失自我。 二、變序?qū)W習(xí)，走進(jìn)文本。 第一部分，出示第9自然段文字。 教材解讀 皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他似乎面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)?！疽魳?lè)是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。【稍有改變，總體是溫柔的】月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！拘墒翘鴦?dòng)的，曲調(diào)上有反復(fù)之處】突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)【昂揚(yáng)、激蕩，節(jié)奏感特殊強(qiáng)?！科じ锝晨纯疵妹茫鹿庹赵谒前察o的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)

8、沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照射下的波濤洶涌的大海。 天高云淡，月朗星稀，海在稍微地呼吸，一切都那么幽靜，那么美妙！慢慢地，月光照亮海面，喚醒了海水，海起先奔騰洶涌，盡情地舞蹈。一切都是那么光明而美妙，這是一個(gè)自由寬敞的世界！ 【設(shè)計(jì)意圖】本單元的主題是“藝術(shù)的魅力”，所以教學(xué)本課時(shí)用音樂(lè)作為熏染的載體，創(chuàng)設(shè)情境，在唯美的音樂(lè)旋律中綻開(kāi)學(xué)習(xí)，用最才智的語(yǔ)言音樂(lè)開(kāi)啟學(xué)生想象的天窗，推開(kāi)學(xué)生思維的大門。直奔本課用語(yǔ)言再現(xiàn)月光曲的第九自然段，使單元主題與語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)零距離。 教學(xué)策略： （一）品嘗語(yǔ)言 1、學(xué)生自由朗讀第9自然段?？偨Y(jié)寫(xiě)了什么？皮鞋匠聽(tīng)貝多芬彈奏曲子的聯(lián)想。 2、用四字詞語(yǔ)概括畫(huà)面：水平如

9、鏡（一帆風(fēng)順）微波粼粼朗月穿云（月明星?。┚蘩颂咸欤ê椴ㄓ科穑┎龥坝浚@濤拍岸） 3、用感情朗讀表現(xiàn)景象的改變，用聲音創(chuàng)設(shè)情境。 【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根是探討語(yǔ)言，任何時(shí)候都是不二的法門。學(xué)習(xí)的啟程從讀到思，明白內(nèi)容層面的指向，首先弄懂寫(xiě)了什么，才可能進(jìn)一步學(xué)習(xí)怎么表達(dá)的，步步為營(yíng)，方符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。 穿插用精煉的語(yǔ)言概括內(nèi)容，即運(yùn)用自己的語(yǔ)言庫(kù)存進(jìn)行具有表現(xiàn)力的表達(dá)和概括，這也是在有效的訓(xùn)練是培育實(shí)力，在運(yùn)用中實(shí)現(xiàn)實(shí)力的發(fā)展。 心中對(duì)語(yǔ)言有了感覺(jué)，用繪聲繪色地朗讀特性化塑造文本的內(nèi)容，再現(xiàn)文本的情境，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)獨(dú)有的魅力。其實(shí)，學(xué)生的讀的過(guò)程，就是再創(chuàng)建的過(guò)程，就是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程

10、，就是積淀語(yǔ)感的過(guò)程。 （二）用想象架設(shè)語(yǔ)言與音樂(lè)的橋梁，讓美麗的旋律流淌在心間。 1、借助皮鞋匠的想象，把每幅畫(huà)面轉(zhuǎn)化成自己能夠感受的音樂(lè)，讓音樂(lè)像小溪一樣在心間流淌起來(lái)。（見(jiàn)第9自然段的括號(hào)內(nèi)容） 2、連盲姑娘也仿佛乘著音樂(lè)的翅膀見(jiàn)到了她從來(lái)不曾見(jiàn)到過(guò)的美妙的景象，更說(shuō)明這是一首（ ）的樂(lè)曲。（表現(xiàn)力極強(qiáng)，極具感染力，令人震撼，終生難忘，余音繞梁，奇妙絕倫） 3、觀賞月光曲，沉醉于音樂(lè)的意境之中，提升藝術(shù)品嘗。 【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的深化，讓語(yǔ)言與音樂(lè)在高層面上相通相諧，應(yīng)當(dāng)是本文最大的優(yōu)勢(shì)。而連接二者的橋梁就是自由的想象。通過(guò)豐富而自由地想象，把文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，進(jìn)而把畫(huà)面轉(zhuǎn)化為旋律，這是

11、藝術(shù)的提升，是語(yǔ)言的提升。 滲透襯托的寫(xiě)法，用雙目失明的盲姑娘能夠望見(jiàn)自己生平從未見(jiàn)過(guò)的大海的景象來(lái)有力地說(shuō)明月光曲的表現(xiàn)力，這是作者寫(xiě)作的匠心。是讀寫(xiě)不著痕跡的結(jié)合。 帶著溝通感悟再次觀賞這首世界名曲，信任每個(gè)孩子的感覺(jué)都會(huì)有所不同，這可能是音樂(lè)的啟蒙，這可能是音樂(lè)的頓悟，這可能是音樂(lè)的引領(lǐng)，無(wú)論怎樣，都是一次用音樂(lè)的靈泉對(duì)孩子們的洗禮。 （三）了解貝多芬，加深對(duì)音樂(lè)家藝術(shù)才能與人格魅力地雙重折服之情。 1、自由匯報(bào)對(duì)貝多芬的了解。 2、出示（課后資料袋）貝多芬資料，提取信息。 貝多芬是德國(guó)最宏大的音樂(lè)家之一，對(duì)世界音樂(lè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，被尊稱為“樂(lè)圣”。貝多芬生活道路特別坎坷，26

12、歲時(shí)聽(tīng)力起先減弱，晚年失聰，只能通過(guò)書(shū)寫(xiě)跟人交談。他以堅(jiān)毅的意志克服了重重困難，一生創(chuàng)作了很多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂(lè)恐龍命運(yùn)田園合唱。 【設(shè)計(jì)意圖】課后的資料袋中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)奇妙地為學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)，為加深感悟服務(wù)。這里，在充分感受月光曲的震人心魄的魅力之后，進(jìn)行作者簡(jiǎn)介，既是對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)問(wèn)的石室，更是對(duì)貝多芬這位宏大音樂(lè)家的人格魅力的仰視，這樣的情感看法價(jià)值觀是從文本中生長(zhǎng)出來(lái)的，而不是老師強(qiáng)加的，更簡(jiǎn)單入腦入心。 有效的拓展鏈接是語(yǔ)文學(xué)習(xí)開(kāi)放性的須要，我們要為語(yǔ)文學(xué)習(xí)減肥，但是適當(dāng)?shù)呢S滿與裝飾必不行少，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特質(zhì)。 其次部分，回溯上文，了解創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)。 這樣一曲世界聞名的鋼

13、琴曲背后還有一個(gè)漂亮的傳聞，可以說(shuō)，是這個(gè)傳聞，讓月光曲更加如夢(mèng)似幻，是月光曲以及他的創(chuàng)作者貝多芬先生，使這個(gè)傳聞更加耐人尋味。 教材解讀： 這是一篇意境美麗的課文，講解并描述了德國(guó)聞名音樂(lè)家貝多芬因憐憫窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出月光曲的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的奇妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限的憧憬，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深地仰慕和愛(ài)戴之情。 作者借這個(gè)漂亮動(dòng)人的傳聞故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的憐憫和酷愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告知人們，美妙樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。 教學(xué)策略：

14、 1、自主質(zhì)疑，援疑引思。 這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的聞名遐邇的鋼琴曲月光曲的一部分。聽(tīng)了大音樂(lè)家為窮兄妹演奏這件事，肯定有問(wèn)號(hào)冒了出來(lái)，令你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)呢？ 貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽(tīng)呢？ 是因?yàn)槊す媚镄置锰厥庑疫\(yùn)嗎？ 為什么彈了一曲之后，還要再?gòu)椧磺兀?【設(shè)計(jì)意圖】隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)程，剛好讓學(xué)生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點(diǎn)撥。給學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，學(xué)生的質(zhì)疑實(shí)力才會(huì)日益提升。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有時(shí)候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主子的存在與他們那個(gè)情境之下的深切真實(shí)的感受。 2、默讀課文28自然段，簡(jiǎn)潔寫(xiě)寫(xiě)批注。然后小組同學(xué)相互溝通。

15、【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生課堂之上的靜思默想與小組間的溝通不應(yīng)當(dāng)是形式的點(diǎn)綴，而是課堂特定時(shí)空之中學(xué)生不行重復(fù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是課前的預(yù)習(xí)所不能替代的。必需的是老師的引導(dǎo)與培育，不斷提高自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的效率。 解讀二種聲音鋼琴聲和談話聲。 貝多芬在萊茵河邊的幽靜的小路上漫步的時(shí)候，聽(tīng)到了斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)。 他會(huì)想：這們一所簡(jiǎn)陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真簇新新奇。 彈奏得斷斷續(xù)續(xù)，特殊不嫻熟，糟蹋我的曲子呢別扭。 在新奇心加上一點(diǎn)別扭的驅(qū)使下，他不由自主地向茅屋走去。于是又聽(tīng)到了談話聲。 【設(shè)計(jì)意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，說(shuō)出他們的心聲，也就是文字背后的意味

16、。這是與文本會(huì)見(jiàn)必需的閱讀心理。 學(xué)生自選角色，朗讀純對(duì)話內(nèi)容。（出示純對(duì)話內(nèi)容） “這首曲子多難彈啊！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！” a、二個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明盲姑娘感情劇烈。為自己彈不好這首曲子而焦急。特殊渴望聽(tīng)到貝多芬自己的演奏。 b、盲姑娘是個(gè)特殊愛(ài)音樂(lè)的人，聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，自己就能也許彈奏，很了不得。 c、盲姑娘特殊酷愛(ài)音樂(lè)，聽(tīng)貝多芬自己演奏是她夢(mèng)寐以求的事情。 “是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們太窮?！?a、愛(ài)音樂(lè)的人竟然因?yàn)楦F困而不能滿意自己聽(tīng)音樂(lè)的愿望，實(shí)在太不公允了。 b、哥哥對(duì)妹妹充溢了歉疚、擔(dān)心和痛楚。 c、窮困：住

17、茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋家徒四壁，一無(wú)全部 “哥哥，你別難受，我不過(guò)隨意說(shuō)說(shuō)罷了?！?a、盲姑娘特殊體諒哥哥，是個(gè)懂事的妹妹。 b、盲姑娘特殊善解人意。 c、窮兄妹倆手足情深。一個(gè)謊稱是隨口說(shuō)說(shuō)，一個(gè)真心充溢歉意。 預(yù)設(shè)1，由“隨意說(shuō)說(shuō)”的理解逆推，追問(wèn)究竟是不是盲妹妹“隨意說(shuō)說(shuō)的”？從而，深化語(yǔ)言文字之中，理解其中的蘊(yùn)含的感情。 預(yù)設(shè)2，學(xué)生假如學(xué)習(xí)實(shí)力強(qiáng)，可以自己自由談感悟，相互補(bǔ)充更正。 展示朗讀。 【設(shè)計(jì)意圖】用充分的讀拉動(dòng)學(xué)生的思維，使感悟更加特性化和多元化，也更加接近文本所要表達(dá)的內(nèi)含。兄妹倆的談話是貝多芬創(chuàng)作月光曲的最初的緣由，是兄妹倆的摯情真愛(ài)打動(dòng)了貝多芬，也更能體現(xiàn)貝

18、多芬是個(gè)為窮苦人演奏的宏大音樂(lè)家。 3、體會(huì)貝多芬的心情。 面對(duì)這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對(duì)這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對(duì)如此酷愛(ài)音樂(lè)的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內(nèi)心的（激烈、感動(dòng)、沖動(dòng)）他又一次想起自己說(shuō)過(guò)的話： 出示貝多芬的名言：我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。假如我做到了這一點(diǎn)該是多么華蜜。 【設(shè)計(jì)意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務(wù)的，是感悟文本的另一扇窗子。 4、品讀盲姑娘的語(yǔ)言。 盲姑娘聽(tīng)了貝多芬的演奏后的表現(xiàn)，重點(diǎn)研讀她的語(yǔ)言“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？” 這里又用二個(gè)感嘆號(hào)表現(xiàn)盲姑娘聽(tīng)了貝多芬演奏后的激烈之情。 純熟：很

19、嫻熟。近義詞：嫻熟。深：感情表達(dá)得特殊深厚，感染人。這是盲姑娘對(duì)貝多芬演奏發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)。 您，您 也說(shuō)明聰慧的盲姑娘由剛才超群的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實(shí)，她的激烈更無(wú)法表達(dá)。 感情朗讀，深化體會(huì)。 此時(shí)的貝多芬內(nèi)心同樣激烈不已：他為盲姑娘不但酷愛(ài)音樂(lè)而且這樣懂得音樂(lè)而激烈；他為在這樣一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)能遇上知音而激烈；他為自己的音樂(lè)又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來(lái)華蜜而激烈。這萬(wàn)分的激烈化作了一句話（齊讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！保┻@萬(wàn)分的激烈如洶涌的海浪撞擊心扉，他的音樂(lè)靈感如泉水一樣汩汩而出，于是他做了這個(gè)確定（齊讀“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧。”） 【設(shè)計(jì)意圖】咀嚼盲姑娘的話

20、，體會(huì)貝多芬的情是此時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)所在。正是由于盲姑娘聽(tīng)了大音樂(lè)家的演奏后的不由自主，才有了貝多芬在這個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)遇上知音的喜不自勝的莫名的興奮。語(yǔ)言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。 三、總結(jié)全文。 教材解讀： 課文第9自然段是文章的重點(diǎn)所在，應(yīng)當(dāng)一讀再讀，就像這首月光曲一樣，值得一聽(tīng)再聽(tīng)。故事的結(jié)尾作為收束，給人以整體感，在學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行簡(jiǎn)略處理：兄妹倆的沉醉與貝多芬記錄曲子。 教學(xué)策略： 誦讀第9自然段 月光如水，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得特別清幽，窮兄妹倆華蜜地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂(lè)家?guī)?lái)了創(chuàng)作的靈感，于是一首曠世佳作誕生了 再次播放月光奏鳴曲，師生齊誦第9自然段。

21、 【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)而言，讀恒久是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學(xué)習(xí)策略。特殊是此時(shí)此刻，因?yàn)橛辛艘陨系臏贤ㄅc感悟，其它的語(yǔ)言相比動(dòng)情地誦讀，顯得蒼白而畫(huà)蛇添足。 在音樂(lè)聲中，指讀第10自然段。 “此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。”我們大家都被沉醉了，深深地沉醉在這奇妙的音樂(lè)之中。而我們的音樂(lè)家也被自己的即興創(chuàng)作沉醉了，他要抓住這靈感迸發(fā)的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首聞名遐邇的月光曲。 總結(jié)填空。 課文學(xué)完了，我們應(yīng)當(dāng)由衷地感謝，感謝（音樂(lè)家貝多芬為我們奉獻(xiàn)了這么美妙圣潔的音樂(lè)；感謝音樂(lè)家這顆為窮苦人創(chuàng)作的愛(ài)心；感謝酷愛(ài)音樂(lè)，懂事聰慧的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感

22、謝為我們編創(chuàng)這奇妙傳聞的人們） 【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)填空是全面總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，所以有內(nèi)容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價(jià)值觀層面的，這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生了解貝多芬、了解貝多芬的音樂(lè)的一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生體會(huì)藝術(shù)的魅力和音樂(lè)的影響力，應(yīng)當(dāng)更多的是在課外這個(gè)廣袤的世界里。 月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)3 【教學(xué)目的】 、了解貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。 、辨別課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的作用。 、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。 【教學(xué)重點(diǎn)】 使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出月光曲的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的改變。 【教學(xué)難點(diǎn)】 貝多芬的感情改變的緣

23、由。 【教學(xué)過(guò)程】 一、導(dǎo)入 兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了很多聞名的樂(lè)曲，其中有一首聞名的鋼琴曲叫月光曲，傳聞是這樣譜成的。下面就讓我們聽(tīng)一聽(tīng)那漂亮的傳聞吧！我找九名同學(xué)分自然段配樂(lè)讀課文。 二、聽(tīng)完這個(gè)傳聞你有什么感覺(jué) 三、可能同學(xué)們都有許多感受，下面把你感受最深的一段寫(xiě)寫(xiě)批注吧 四、匯報(bào)第九自然段 、默讀第九自然段，畫(huà)出實(shí)實(shí)在在的事物和事物引起的聯(lián)想。 、請(qǐng)看屏幕指名讀屏幕上的內(nèi)容。其它同學(xué)思索這幾句話描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？ （三個(gè)。） 、哪幾句話是寫(xiě)第一個(gè)畫(huà)面？出示課件，指名讀，誰(shuí)能說(shuō)他讀得怎么樣？（應(yīng)當(dāng)柔軟些、語(yǔ)氣舒緩些）皮鞋匠為什么會(huì)有聯(lián)想到這樣的畫(huà)面呢？誰(shuí)能再讀一讀這句？

24、 、哪幾句是寫(xiě)其次個(gè)畫(huà)面？指名讀，皮鞋匠想到了這樣的畫(huà)面，那貝多芬彈的旋律又是怎樣的？讀此句時(shí)比上兩句讀得要強(qiáng)。 、哪幾句是寫(xiě)第三個(gè)畫(huà)面？一個(gè)一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)，誰(shuí)能用聲音描述一下。此時(shí)貝多芬談的樂(lè)曲的旋律會(huì)是什么樣？（昂揚(yáng)激蕩）所以讀這句比其次句還要強(qiáng)?？磥?lái)，這三個(gè)畫(huà)面的句子，一個(gè)比一個(gè)強(qiáng)，女生讀第一個(gè)畫(huà)面的句子，男生讀其次個(gè)畫(huà)面的句子，全體讀第三個(gè)畫(huà)面的句子。 、你們想不想看看這個(gè)畫(huà)面？想不想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)？出示課件。之后溝通看后的感受。 、音樂(lè)不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情。讓我們美美地讀這一段吧！齊讀之后再背。 、請(qǐng)同學(xué)們看字幕，上面一段和下面一段比較哪一個(gè)好？即刪掉聯(lián)想部分和沒(méi)有

25、刪掉的區(qū)分？ （加上聯(lián)想會(huì)使內(nèi)容更充溢，更深刻。） 五、誰(shuí)還能接著匯報(bào) 、妹妹真的是隨意說(shuō)一說(shuō)嗎？為什么要?jiǎng)裎扛绺缒?？怎樣讀？ 、哥哥愛(ài)妹妹，妹妹體諒哥哥，兄妹倆相互愛(ài)護(hù)、相互關(guān)切、相依為命，手足之情另人感動(dòng)。下面請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話吧！ 六、總結(jié) 看來(lái)美妙樂(lè)曲不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。同學(xué)們，月光曲這篇課文我們研讀完了，我喜愛(ài)這篇文章，因?yàn)檫@篇文章具有人性美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、景色美。讓我們把這種美帶給人世間吧！好，下課。 月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)4 一、素養(yǎng)教化目標(biāo) (一)學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn) 1.生字：芬、券、盲、純、洶。 2.新詞：幽靜、純熟、沉醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相

26、接、記錄、微波粼粼。 3.重點(diǎn)段：第8、9自然段。 (二)實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn) 1.理清脈絡(luò)，概括段意。 2.理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)辨別事物和聯(lián)想。 3.有感情地朗讀課文。 4.從貝多芬創(chuàng)作月光曲的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。 (三)德育滲透點(diǎn) 教化學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的和善和愛(ài)心。 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法 (一)辨別課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。 (二)貝多芬在即興創(chuàng)作月光曲過(guò)程中思想感情的改變既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。 三、課時(shí)支配 三課時(shí) 四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) (一)回答課后設(shè)

27、計(jì)的思索題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。 (二)自學(xué)重點(diǎn)段，探討、溝通辨別事物和聯(lián)想。 (三)視察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作月光曲時(shí)窮兄妹倆沉醉的情形。 (四)有感情地朗讀課文(配樂(lè)朗讀)。 五、教學(xué)步驟 第一課時(shí) (一)明確目標(biāo) 1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。 2.通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。 (二)整體感知 月光曲是一首世界聞名的鋼琴曲。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳聞，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)月光曲的經(jīng)過(guò)。 (三)目標(biāo)完成過(guò)程 1.激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。 放錄音月光曲。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界聞名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對(duì)，月光曲。)月光曲是怎樣譜寫(xiě)成的呢?今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳聞月光曲。板

28、書(shū)課題。什么叫傳聞呢?“傳聞”，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。 2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。 (1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。 (2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、駕馭字形、理解字義、會(huì)組詞)： (3)新詞： 幽靜：偏僻、清靜。 純熟：指功夫深，技能嫻熟。 沉醉：很滿足地沉醉在某種境界或思想活動(dòng)中。 記錄：本指把聽(tīng)到的話或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的月光曲寫(xiě)成曲譜。 斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。 水天相接：水和天連接在一起。 微波粼粼：水澄澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。 (4)質(zhì)疑問(wèn)難，老師點(diǎn)撥。(簡(jiǎn)介貝多芬) 3.配樂(lè)朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。 (1)說(shuō)說(shuō)課

29、文寫(xiě)的是什么事，主要內(nèi)容是什么?(課文寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)月光曲的經(jīng)過(guò)。) (2)月光曲是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏月光曲的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。 4.理清脈絡(luò)，概括段意。 (1)再讀課文，想想本文按總起、傳聞可以分為幾部分。 本文可分兩部分： 第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。 其次段(2-10)傳聞。具體介紹貝多芬譜寫(xiě)月光曲的經(jīng)過(guò)。 (2)找學(xué)生讀傳聞部分，按傳聞的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把其次部分分層，并歸納層意。 其次部分可分三層： 第一層(2)講貝多芬漫步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。 其次層(39)講貝多芬為盲

30、姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏月光曲。 第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。 (四)課堂練習(xí) 有感情地朗讀課文。 其次課時(shí) (一)明確目標(biāo) 1.了解月光曲創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的改變。 2.理解課文內(nèi)容，辨別事物和聯(lián)想。 3.有感情地朗讀課文。 (二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程 1.復(fù)習(xí)檢查： 指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事?(本文主要寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫(xiě)月光曲的經(jīng)過(guò)。) 2.老師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)： (1)學(xué)習(xí)第一段。 齊讀課文，思索：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)聞名的音樂(lè)家，了解到作家生活的年頭，引出月光曲的傳聞。) (2)學(xué)

31、習(xí)其次段。 指名讀第一、二層，思索回答： a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里漫步?是什么吸引了他的留意? b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做? c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲? (a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的留意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆密切友愛(ài)，相互關(guān)切、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我肯定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激烈的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)

32、，而且懂音樂(lè)，從琴聲就能辨別出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激烈，確定再為盲姑娘彈奏一曲。) 出示幻燈片：閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題： a.貝多芬看到了什么? b.貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系? c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，似乎看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)? d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”? 探討、溝通、點(diǎn)撥提高： a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得特別清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。 b.貝多芬按起琴鍵來(lái)

33、彈的是月光曲。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美妙的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)賜予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè)曲把這種思想感情表達(dá)出來(lái)了。 c.皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，似乎看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)這些都是皮鞋匠聽(tīng)到奇妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。 d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照射下的波濤

34、洶涌的大海?！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽?，是看不?jiàn)的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。 指導(dǎo)有感情地分角色朗讀其次層。 (留意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地勸慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)懇切、熱忱，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認(rèn)出自己的深深激烈等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。) (三)課堂練習(xí) 1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“”“”標(biāo)在書(shū)上。 2.

35、說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作月光曲時(shí)感情的改變過(guò)程。(貝多芬憐憫窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏月光曲，抒發(fā)自己遇到知音而激烈的思想感情。) 第三課時(shí) (一)明確目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)其次部分第三層。 2.回來(lái)全文，歸納中心。 3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最終三個(gè)自然段。 (二)目標(biāo)完成過(guò)程 1.復(fù)習(xí)檢查。 (1)有感情地朗讀最終三個(gè)自然段。(齊讀指名讀) (2)說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。 2.學(xué)習(xí)其次部分第三層。 (1)齊讀第10自然段。 (2)默讀、思索： 窮兄妹倆完全被音樂(lè)沉醉了，想想他們會(huì)是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生細(xì)致視察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話

36、把窮兄妹倆沉醉的情形表達(dá)出來(lái)。) (一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得特別清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他似乎面對(duì)著大海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。突然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那安靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海，在月光照射下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)兄妹倆如癡如醉，深深地被奇妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們盡然沒(méi)有剛好

37、發(fā)覺(jué)。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次奇妙的藝術(shù)享受。) 此時(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么改變? (貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把月光曲記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異樣激烈，他要把月光曲記錄下來(lái)的心情也特別急迫。) 指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲沉醉、貝多芬異樣激烈的語(yǔ)氣讀出來(lái)。) (3)回來(lái)全文，歸納中心。 (讓學(xué)生依據(jù)板書(shū)快速閱讀全文，然后探討、溝通。) 本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作、譜寫(xiě)月光曲的傳聞，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的酷愛(ài)。 3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情

38、境，綻開(kāi)豐富的聯(lián)想。) (1)整篇課文應(yīng)當(dāng)用徐緩、抒情的基調(diào)讀。 (2)貝多芬彈奏的月光曲的內(nèi)容：最初月亮升起，安靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀;繼而月亮上升，穿過(guò)微云，這時(shí)用漸漸增加、有曲折的語(yǔ)氣讀;接著風(fēng)起浪涌，安靜完全被破壞了，這時(shí)用昂揚(yáng)激越的語(yǔ)氣讀。 可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)老師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。 4.指導(dǎo)背誦最終三個(gè)自然段。 (老師引讀：一陣風(fēng)。月光，茅屋里的一切，顯得。貝多芬望了望，借著，按起。老師打出幻燈片，學(xué)生依據(jù)老師的指引，邊視察邊練習(xí)背誦。) (老師引讀：皮鞋匠。他似乎，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿過(guò)。

39、突然，海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照著她。她仿佛也看到了，看到了，。學(xué)生閉目想象畫(huà)面，想象皮鞋匠聽(tīng)到奇妙的琴聲綻開(kāi)的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。) (老師引讀：兄妹倆被奇妙的琴聲。等他們醒悟過(guò)來(lái)，貝多芬。他，花了，把剛才彈的曲子。這段主要寫(xiě)兄妹倆被奇妙的琴聲怎樣了，等他們醒悟過(guò)來(lái)，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。) (三)總結(jié)、擴(kuò)展 1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。 (1)本文在寫(xiě)作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處是什么? (本文最大的特點(diǎn)是依據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內(nèi)容更詳細(xì)、更豐富，更好地表達(dá)作

40、者的思想感情。) (2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。 (他似乎面對(duì)著大海，涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了，波濤洶涌的大海。這樣寫(xiě)就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。) 2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。 用一段話寫(xiě)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并綻開(kāi)聯(lián)想。(例文見(jiàn)作業(yè)三) 六、布置作業(yè) 1.抄寫(xiě)生字、新詞。 2.背誦、默寫(xiě)課文最終三個(gè)自然段。 3.閱讀短文，說(shuō)說(shuō)哪些是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“”“”標(biāo)出來(lái)。 濃重的大霧充滿在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子，辨別不出是什么樹(shù)。我的腦海里突然呈現(xiàn)一個(gè)奇妙的想法：瞧，

41、這云霧充滿的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。 月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)5 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解月光曲的傳聞，并能簡(jiǎn)要地復(fù)述。 2、在老師的引導(dǎo)下，能聯(lián)系上下文體會(huì)“幽靜、清幽、安靜”等詞語(yǔ)的意思。 3、有感情地朗讀課文第9自然段，并能背誦。 4、能運(yùn)用“幽靜、沉醉”寫(xiě)一段內(nèi)容詳細(xì)的話。 教學(xué)理念： 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。因此，語(yǔ)文課應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊，讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文

42、綜合實(shí)踐活動(dòng)中感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)文整體素養(yǎng)。 設(shè)計(jì)特色： 在復(fù)述、誦讀、運(yùn)用等板塊化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到理解課文、感悟語(yǔ)言、運(yùn)用內(nèi)化語(yǔ)言的目標(biāo)。 教學(xué)流程： 一、 自學(xué)課文。 1、通過(guò)查字典的方法自學(xué)生字。 2、練習(xí)朗讀課文，讀后練習(xí)說(shuō)說(shuō)月光曲的傳聞。 3、查閱有關(guān)課外書(shū)，了解貝多芬及其月光曲，并做好資料卡。 題目_ 類別_ 作者_(dá) 刊物_期號(hào)_頁(yè)碼_ 二、 簡(jiǎn)要復(fù)述。 1、老師與學(xué)生一起聽(tīng)月光曲，而后讓學(xué)生介紹自己對(duì)貝多芬及月光曲的了解。 2、老師出示課文中的生字詞，讓學(xué)生自己認(rèn)讀。 萊茵河 皮鞋匠 入場(chǎng)券 生疏 盲姑娘 安靜 3、引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述月光曲的傳聞

43、，可以用上下列詞語(yǔ)： 幽靜 茅屋 斷斷續(xù)續(xù) 對(duì)話 激烈 清幽 沉醉 記錄 每個(gè)學(xué)生復(fù)述后，老師都要組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：是否完整；是否簡(jiǎn)要；是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用上述詞語(yǔ)。 三、 朗讀感悟。 1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)字里行間流淌著的情感。 （1）“斷斷續(xù)續(xù)”：假如你是貝多芬，會(huì)從“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”中聽(tīng)出些什么？ （2）“隨意說(shuō)說(shuō)”：假如你是貝多芬，你會(huì)覺(jué)得姑娘是在“隨意說(shuō)說(shuō)”嗎？ （3）“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”：假如你是貝多芬，面對(duì)盲姑娘，心里會(huì)想些什么？ 2、結(jié)合學(xué)生的自讀體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。 3、練習(xí)有感情地朗讀課文第8自然段。 聯(lián)系上下文，體會(huì)

44、“清幽”的意思，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 引導(dǎo)學(xué)生將“清幽”與“幽靜”作比較，體會(huì)兩個(gè)詞語(yǔ)的異同。 四、 誦讀想象。 1、仔細(xì)讀課文，找出示意月光曲曲調(diào)的句子。 2、老師出示課文第9自然段。讓學(xué)生自由朗讀，并依據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)月光曲的曲調(diào)改變。 3、老師出示“溫柔舒緩、昂揚(yáng)激蕩、剛健明快”三個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生依據(jù)自己的體會(huì)排序，并結(jié)合課文的描述說(shuō)說(shuō)理由。 4、老師組織學(xué)生觀賞月光曲，引導(dǎo)學(xué)生印證自己的理解。 5、指導(dǎo)學(xué)生將自己的理解通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出來(lái)。 6、有感情地背誦第9自然段，激勵(lì)學(xué)生配上樂(lè)曲背誦。 五、 遷移運(yùn)用。 1、作者是通過(guò)什么方法將月光曲的曲調(diào)生動(dòng)、形象地用語(yǔ)言文字

45、表現(xiàn)出來(lái)的？ 2、不同的人聽(tīng)了同樣的樂(lè)曲會(huì)產(chǎn)生不同的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)百鳥(niǎo)朝鳳的樂(lè)曲，然后將自己聯(lián)想到的情景寫(xiě)成一段話，用上“幽靜、沉醉”等課文中的詞語(yǔ)。 3、組織學(xué)生溝通評(píng)點(diǎn)，學(xué)生可以自己修改練習(xí)。 六、 課外練習(xí)。 1、有感情地朗讀全文，背誦第9自然段。 2、聯(lián)系上下體會(huì)“安靜”的意思。 3、積累詞語(yǔ)。 入場(chǎng)券 生疏 盲姑娘 安靜 鋼琴 純熟 清幽 照射 沉醉 醒悟 微波粼粼 波濤洶涌 4、選做題：圍繞音樂(lè)、音樂(lè)家，作一個(gè)專題探討，題目自擬，將收集到的資料匯編成書(shū)。 板書(shū)參考： 月光曲 貝多芬 斷斷續(xù)續(xù) 聽(tīng)到琴聲 一分觸動(dòng) 隨意說(shuō)說(shuō) 看到兄妹 非常感動(dòng) 您就是貝多芬先生吧？ 遇到知音 萬(wàn)分激烈

46、 即興彈奏 記錄成曲 有感于知音 寄情于月光 月亮升起微波粼粼 溫柔舒緩 月亮上升微云縷縷 剛健明快 月亮照射波濤洶涌 昂揚(yáng)激蕩 教學(xué)后記： 一、 關(guān)注學(xué)生的特性化體驗(yàn)。 課文中描述的皮鞋匠和他妹妹所產(chǎn)生的聯(lián)想月光下的大海，是作者的一種獨(dú)特的體驗(yàn)。是否全部的學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生同樣的感受和聯(lián)想呢？教學(xué)中假如忽視了學(xué)生個(gè)體的體驗(yàn)，就會(huì)在無(wú)意中束縛了學(xué)生的想象和特性化的體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)走向統(tǒng)一、陷入僵化。有老師提議：是否可以先讓學(xué)生聽(tīng)月光曲，依據(jù)自己對(duì)曲子的理解、想象，將自己所聯(lián)想到的景象描述下來(lái)；而后在讀課文中的描述，以此印證自己想象的合理性，加深對(duì)課文語(yǔ)言的理解和感悟。我以為，這樣的設(shè)計(jì)可以一試，激

47、勵(lì)學(xué)生擁有自己獨(dú)特的理解。誠(chéng)然，聽(tīng)音樂(lè)寫(xiě)作文的實(shí)力，須要長(zhǎng)時(shí)間的熬煉。否則，學(xué)生一時(shí)難以解讀樂(lè)曲，也就難以產(chǎn)生奇妙的、合理的聯(lián)想，自然也就寫(xiě)不好。 二、 注意學(xué)生的概括性復(fù)述。 盡管課前學(xué)生的自學(xué)時(shí)間比較充分，課文也讀得比較嫻熟。然而，課文預(yù)習(xí)中要求簡(jiǎn)要復(fù)述傳聞一項(xiàng)練習(xí)，絕大部分學(xué)生都沒(méi)有仔細(xì)地打算。課堂上，一連有三個(gè)學(xué)生復(fù)述，但都語(yǔ)句不連貫，留意了細(xì)微環(huán)節(jié)，而不會(huì)概括?？磥?lái)，概括實(shí)力的訓(xùn)練顯得非常緊迫。假如要讓學(xué)生復(fù)述得語(yǔ)句連貫、有條理，可以供應(yīng)一組詞語(yǔ)，示意課文的敘述依次，如：漫步、走近茅屋、走進(jìn)茅屋、彈一首曲子、再?gòu)椧皇浊?、記錄。假如學(xué)生過(guò)于注意細(xì)微環(huán)節(jié)，可以在學(xué)生復(fù)述的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)

48、生運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行概括。如：貝多芬在茅屋外聽(tīng)到窮兄妹倆的對(duì)話，很多學(xué)生停留于復(fù)述盲姑娘的話，老師可以剛好提示學(xué)生，用“對(duì)話”一詞就可以概括。假如要讓學(xué)生在復(fù)述的過(guò)程中，主動(dòng)地運(yùn)用課文的詞語(yǔ)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力，也可以出示一組詞語(yǔ)，要求學(xué)生盡量運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊?，概括那里的培育須要一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練過(guò)程。 三、 增加學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。 課堂上，我支配了三分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生有選擇地抄寫(xiě)詞語(yǔ)，在學(xué)生抄寫(xiě)的過(guò)程中，我進(jìn)行巡察，發(fā)覺(jué)學(xué)生抄寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，并剛好加以指導(dǎo)，效果明顯。同時(shí)，學(xué)生作業(yè)的速度明顯快了、更加專注了。這表明，必要的書(shū)面練習(xí)要盡可能地支配在課堂上，而且要給學(xué)生比較充分的

49、時(shí)間。假如課堂作業(yè)還是讓學(xué)生在課外完成，既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，實(shí)在得不償失。 月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)6 【教學(xué)目標(biāo)】 、了解月光曲是怎樣譜寫(xiě)成的，從中體會(huì)音樂(lè)家貝多芬憐憫酷愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。 、辨別課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想，并體會(huì)二者結(jié)合的作用。 、能有感情地朗讀課文。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 、重點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，辨別事物和聯(lián)想 、難點(diǎn)： 利導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏月光曲時(shí)的情和景 【教學(xué)資源】 幻燈片。 【教學(xué)過(guò)程】 一、提出單元訓(xùn)練重點(diǎn) 辨別事物和聯(lián)想。 二、簡(jiǎn)介貝多芬，導(dǎo)入新課 板書(shū)： 月光曲 三、講授新課 、弄清貝多芬彈奏第一首音樂(lè)的經(jīng)過(guò)。 一

50、天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散布聽(tīng)到了什么？ 、這琴聲為什么引起他的特殊留意？ 、貝多芬靠近茅屋又聽(tīng)到了什么？ 、貝多芬為什么要走進(jìn)茅屋？ 、貝多芬走進(jìn)茅屋做了什么？ 、他為什么彈琴？ 讓學(xué)生在文中找到貝多芬是怎樣說(shuō)的。 、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什么反應(yīng)？ 、為什么盲姑娘推想出生疏人就是貝多芬呢？ 、這時(shí)貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話？ 、理解彈奏月光曲的經(jīng)過(guò)： 讓學(xué)生默讀，找出課文中哪些是描寫(xiě)月光曲的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境。 在這清幽的月光下，聽(tīng)著奇妙的琴聲，皮鞋匠似乎看到了什么？ 盲姑娘仿佛看到了什么？ 聽(tīng)到這首音樂(lè)，盲姑娘的神態(tài)怎樣？ 貝多芬飛奔回客店做了什么？記的是什么曲

51、子？ 月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)7 一、導(dǎo)入新課 讀課題，你覺(jué)得月光曲應(yīng)當(dāng)是一支什么樣的曲子？ 從名字猜想 我們心中最大的期盼是什么？聽(tīng)一聽(tīng)。 咱們今日是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè)來(lái)，閱讀課文，從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。 二、細(xì)讀課文 自由讀9自然段，你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律。 她似乎面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方 指名讀。 齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。 范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。 聽(tīng)出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展。 你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè)曲。 激烈人心的。心情高漲的。我是從“突然”聽(tīng)到的。讀。 板書(shū)： 旋律舒緩起伏激越 齊讀。讀初令人激昂的旋律。

52、（是令人激昂?jiǎn)幔浚?指讀第九自然段。 從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的改變，聽(tīng)得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。 在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽(tīng)。播放音樂(lè)。 （這時(shí)候不要介紹樂(lè)章，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，就不要打斷學(xué)生） 有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。 我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，我們聽(tīng)出了音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀其次自然段，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程，創(chuàng)作的心情。 小路上。心情很放松。他的心情很安靜。 細(xì)致讀其次小節(jié)，你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。 談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?從幽靜體會(huì)到安靜。 興奮，因?yàn)?/p>

53、他的曲子被廣泛的流傳了，在這么偏僻的地方都能聽(tīng)到他的曲子。帶著這樣開(kāi)心的心情，走進(jìn)了小屋。 有句話說(shuō)，彈琴知音，談話知心。你能通過(guò)他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？ 他們很想彈好這首曲子。 讀一讀，在哪兒知道的？ 很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。 有點(diǎn)無(wú)奈。 這個(gè)哥哥比較難過(guò)，因?yàn)樗荒軡M意妹妹的愿望。 指讀哥哥說(shuō)的話。 懊喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng)。 要從文字中體會(huì)， 我覺(jué)得他們的心情很沖突，妹妹想去，而他們家太窮了。 貝多芬聽(tīng)了他們的談話，心情如何？ 憐憫他們，想給他們談。 貝多芬走進(jìn)門去，心情會(huì)有什么改變？ 指讀。 他會(huì)非常的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)覺(jué)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他

54、很感動(dòng)。 為什么說(shuō)彈一首，怎么又彈了一首？ 因?yàn)樗l(fā)覺(jué)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘，所以要再?gòu)椧皇住?因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽(tīng)得入了神。 入了神就是知音碼？ 能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂(lè)中能知道就是貝多芬，莫非還不是知音嗎？ 能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏， 貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的興奮？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？ 性格狂躁，脾氣怪異，一般人不情愿和他交摯友，一生很孤獨(dú)，在這里激烈的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片） 遇到了知音，他激烈萬(wàn)分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)” 激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激

55、發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)月光曲 誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律， “她似乎” 在英國(guó)有一句諺語(yǔ)，說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹 一首的樂(lè)曲誕生了，讓我們齊讀最終一自然段。 你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。 他非常呢喜愛(ài)自己剛創(chuàng)建出來(lái)的曲子。 非常激烈，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。 焦急，怕忘了。 欣喜，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子。 激烈，創(chuàng)作勝利的激烈。 這就是一月光曲創(chuàng)作勝利的傳聞，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳聞。這個(gè)傳聞最打動(dòng)人的事什么？

56、 指讀： 我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人 聽(tīng)到的是曲，體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品嘗，細(xì)細(xì)地去讀。 情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈） 月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)8 一、導(dǎo)入： 出示（課件1）名人名言 師：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。假如我做到了這一點(diǎn)該是多么華蜜！”你們知道這是誰(shuí)說(shuō)的嗎？他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的，課文哪個(gè)地方說(shuō)明這一點(diǎn)？生：為盲姑娘彈琴。（課件） 二、學(xué)習(xí)譜寫(xiě)月光曲的過(guò)程 1、第一次 師：第一次為什么？（憐憫）信任同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了。請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話(課件指名讀，評(píng)議。)課件師:聽(tīng)了盲姑娘的話，貝多芬會(huì)怎么想?生:這是一個(gè)

57、酷愛(ài)音樂(lè)、酷愛(ài)生活、和善愛(ài)護(hù)的姑娘!生:我肯定要滿意她的心愿。 師，是呀，音樂(lè)家貝多芬正是被育姑娘和善、純凈，美妙的心靈所打動(dòng)，所以為她彈奏了一首曲子。那么他為什么要彈其次首曲子呢？ 生：（貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音，她不但愛(ài)音樂(lè)，還非常懂音樂(lè)。所以貝多芬要為她彈曲子。）（課件） 學(xué)生理解：她激烈地說(shuō)彈得多純熟啊，感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫(xiě)的。第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬的彈琴的評(píng)價(jià)，說(shuō)他彈得非常純熟，還有感情很深；其次部分寫(xiě)了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且還非常懂音樂(lè)，她有很高的觀賞水平，是貝多芬的知音。 師：你說(shuō)得太好了，相識(shí)滿天下，知己能幾人！我們仿佛看到了外國(guó)

58、版的俞伯牙與鐘子期，真是高山流水遇知音??！正因?yàn)橛龅搅酥?，貝多芬才產(chǎn)生要為她彈奏其次支曲子的想法創(chuàng)作的激情忽然而生。 2、其次次 師：他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂(lè)與他進(jìn)行感情溝通的人，他此時(shí)的心情肯定很激烈，尤其是看到了這樣的景象（課件） 學(xué)生讀：月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切似乎披上了銀紗，顯得特別清幽。師：屋子里真的披上了銀紗嗎？師：這是由月光引起的聯(lián)想。寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物再加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想，文章的內(nèi)容會(huì)更充溢，更深刻，更感動(dòng)人。（板書(shū)：實(shí)物 聯(lián)想）看看哪些地方寫(xiě)的是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些句子是聯(lián)想。（學(xué)生默讀第9節(jié)，邊讀邊劃。然

59、后指名讀劃出的聯(lián)想部分句子。）（課件）師：找的很對(duì)。同學(xué)們，漸漸升起的月亮，月光下波濤起伏的大海，大海波濤發(fā)出的陣陣濤聲，這些聯(lián)想是由什么引起的？生：是由貝多芬彈的月光曲引起的。 師：對(duì)，假如去掉了這些聯(lián)想的句子，只要實(shí)實(shí)在在的事物，那，這段文字就失去了一大半的美。不信請(qǐng)看（出示課件） 皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他看看妹妹，月光正照在她那安靜的臉上，照著她那睜的大大的眼睛。 師：大家讀了覺(jué)得怎么樣？還美嗎？生：不美了。 師：通過(guò)對(duì)比，我們進(jìn)一步明白了，寫(xiě)文章的時(shí)候能把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)得很詳細(xì)，又能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會(huì)更充溢，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。我們讀文章的時(shí)候，辨別哪些是實(shí)實(shí)在在

60、的事物，哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，可以幫助我們搞清文章的內(nèi)容，了解作者要表達(dá)的思想感情。 皮鞋匠一共聯(lián)想了幾幅畫(huà)面？從中你感受到了什么？（三幅）。同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀，讀完了講給我聽(tīng)。我要求一邊讀，一邊想象意境，讀完了就有話想說(shuō)，不吐不快，有這種激情，才是最好的閱讀。能不能做到？（學(xué)生起先以不同方式讀文） 溝通： 師：你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景？ 生：我覺(jué)得（讀）“月亮正從水天?”這里寫(xiě)它的意境很美，師板書(shū) 月亮升起 微波粼粼 課件 生：（讀）“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。”板書(shū)月亮上升風(fēng)卷巨浪（課件.） 生：皮鞋匠看看妹?波濤洶涌的大海 板書(shū)月光照射