《獵人海力布》教學(xué)反思

1、第 頁(yè)獵人海力布教學(xué)反思獵人海力布教學(xué)反思1 1、本單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講解并描述的是一個(gè)特別動(dòng)人的蒙古族民間故事，而且具有神話色調(diào)。故事描寫(xiě)了和善、誠(chéng)懇的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽(tīng)得懂動(dòng)物的語(yǔ)言，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告知了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己為人的名貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，使得人物形象顯明突出，重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事務(wù)，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以劇烈的感染和教化。 2、依據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們確定本

2、節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)閱讀課文的方法，練習(xí)有肯定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)建性地復(fù)述故事。 3、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因?yàn)檎n文的篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，情感豐富動(dòng)人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采納的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。 獵人海力布教學(xué)反思2 這幾天簡(jiǎn)直是要忙瘋了，前天晚上只睡了一個(gè)多小時(shí)，全部的心思都在精品課錄制上，反復(fù)修改課件和教學(xué)設(shè)計(jì)，吃不好睡不好，頭痛欲裂。也沒(méi)有時(shí)間來(lái)

3、得及備常規(guī)課。 因?yàn)橐簧衔缍家フn，我把課換在了下午，下午學(xué)生的狀態(tài)確定是沒(méi)有早晨好的。但連著兩節(jié)語(yǔ)文課，不上不行。只能臨時(shí)磨刀。午讀非常鐘，整了兩分鐘左右的紀(jì)律。起先讓學(xué)生默寫(xiě)，我利用剩下的幾分中快速卻又仔細(xì)地讀了獵人海力布這一課的教參，一邊讀一邊捋出了上課思路。 上課鈴響了，雖然我頭很疼、眼睛也疼，渾身疲累，但我知道我的狀態(tài)確定著學(xué)生的狀態(tài)。我只能挺直腰身，狀態(tài)飽滿地進(jìn)入課堂。 出乎意料的是，下午這兩節(jié)課學(xué)生的狀態(tài)奇好。尤其是第一節(jié)課，學(xué)生聽(tīng)講仔細(xì)，舉手主動(dòng)，回答問(wèn)題時(shí)表達(dá)也不錯(cuò)。假如今后每一節(jié)語(yǔ)文課都能保持這樣的狀態(tài)，我心足矣！ 環(huán)節(jié)一：自由朗讀課文，思索課文講了哪幾件事 要求：讀準(zhǔn)字音

4、，讀通句子，邊讀邊思索，課文講了海力布的幾件事。 坐姿端正，書(shū)聲瑯瑯。課文讀完之后，我們一起認(rèn)讀課本的詞語(yǔ)，并組詞讀了生字，重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)了“酬”“囑”“謊”。五年級(jí)的學(xué)生，字詞基本上全都相識(shí)，也基本都會(huì)寫(xiě)，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。這部分花不了多少時(shí)間。 接下來(lái)，回答問(wèn)題：課文講了海力布的幾件事?！皟杉薄叭钡亩加?，我讓舉手，大部分學(xué)生認(rèn)為講了三件事。我視察到，那少數(shù)認(rèn)為講了兩件事得孩子們，有些起先動(dòng)搖了。然而，我知道他們是正確的。 我找了一個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)講了哪三件事，他說(shuō)是“海力布救小白蛇”“海力布得到寶石”“海力布勸他說(shuō)完后，我并沒(méi)有否定他，而是再請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)她覺(jué)得是哪兩件事，通過(guò)兩種說(shuō)法的分析，我

5、們發(fā)覺(jué)：海力布因?yàn)榫攘诵“咨?，才得到了寶石，所以這是一件事，它們們之間存在著因果關(guān)系。根據(jù)這樣的邏輯關(guān)系，我們梳理出了課文的兩件事：救白蛇得到寶石，救鄉(xiāng)親變成石頭。 環(huán)節(jié)二再讀故事，感受海力布的人物形象，簡(jiǎn)潔批注 在巡察的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)還有個(gè)別同學(xué)做批注時(shí)整句整句地寫(xiě)，速度很慢，我告知他們：時(shí)間不允許的狀況下，可以只批注關(guān)鍵詞，溝通的時(shí)候要完整表達(dá)。這樣可以提高課堂學(xué)習(xí)效果。 在溝通環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)也很不錯(cuò)，沒(méi)有一個(gè)人泛泛而談，而是能夠結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)句表達(dá)自己的看法。孩子們進(jìn)步很大。 梳理孩子們溝通的觀點(diǎn)，我們總結(jié)出海力布的主要形象：海力布十一個(gè)幫助弱小、樂(lè)善好施、舍己為人、敢于為百姓犧牲自己

6、的英雄形象。 環(huán)節(jié)三創(chuàng)建性地復(fù)述故事 我先請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事，他復(fù)述得挺好的。但我告知同學(xué)們，這還不是創(chuàng)建性地復(fù)述。怎樣做到創(chuàng)建性地復(fù)述呢？變換復(fù)述角度，就是一種好方法。比如，獵人海力布這個(gè)故事，我們可以從海力布、小白蛇、寶石以及鄉(xiāng)親們的角度去復(fù)述。孩子們茅塞頓開(kāi)。因?yàn)闀r(shí)間有限，我只請(qǐng)了兩位同學(xué)進(jìn)行創(chuàng)建性地復(fù)述，一位是從海力布的角度來(lái)復(fù)述的，主要復(fù)述“救小白蛇得寶石”這個(gè)故事；一位同學(xué)從鄉(xiāng)親們的角度動(dòng)身，復(fù)述其次個(gè)小故事“就鄉(xiāng)親變石頭”，兩位同學(xué)復(fù)述得都還不錯(cuò)。 其次課開(kāi)課前，有兩個(gè)同學(xué)分別從海力布的角度和寶石的角度復(fù)述了全文。 獵人海力布教學(xué)反思3 本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是接著學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述實(shí)

7、力是小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)實(shí)力的重要組成部分，而中年段又是復(fù)述實(shí)力培育的重要階段。通過(guò)單元其它課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)以歸納段落大意連起來(lái)復(fù)述課文，以抓總起句、過(guò)渡句、小結(jié)句復(fù)述課文的方法有了肯定了解。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清楚，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。本課的教學(xué)難點(diǎn)也是簡(jiǎn)要、有條理地復(fù)述課文。所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我依據(jù)單元目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)突出歸納出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把故事分成三個(gè)板塊：救白蛇，得寶石；聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，救鄉(xiāng)親；變石頭，感動(dòng)人，學(xué)習(xí)按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)要素復(fù)述課文。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，借助板書(shū)，學(xué)生在復(fù)述課文，抓住了故事的主要人物，主要事務(wù)

8、，突出了關(guān)鍵詞句，教學(xué)設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果。 當(dāng)然獵人海力布這則故事，雖然語(yǔ)言通俗易懂，但是故事比較長(zhǎng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完整地復(fù)述，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力不是最強(qiáng)的班級(jí)來(lái)講還是存在肯定的難度。所以在教學(xué)過(guò)程中可以按“得寶石”、 “變石頭”兩部分步落實(shí)，降低難度。學(xué)生先以小板塊復(fù)述內(nèi)容，最終把板塊的內(nèi)容連起來(lái)復(fù)述，讓更多的學(xué)生償?shù)教惶?，摘到果?shí)的喜悅。 獵人海力布教學(xué)反思4 獵人海力是一篇精讀課文。這篇課文主要寫(xiě)了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話的寶石，后來(lái)為了救鄉(xiāng)親們，他把聽(tīng)到的話告知了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己為人的名貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，

9、引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話色調(diào)。運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，使人物形象顯明突出。 一、教學(xué)效果 本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下： 1、追根溯源，“獵”字入手，感受祖國(guó)漢字的博大精深。 課件出示“獵”字的演化過(guò)程，并讓學(xué)生猜一猜它的內(nèi)涵，接著課件呈現(xiàn)它的本義以及引申義。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)看課件了解漢字的演化過(guò)程，從而對(duì)漢字文化產(chǎn)生仰慕之情。 2、聚焦獵物，理清文章脈絡(luò)。 默讀全文，發(fā)覺(jué)獵物有哪些改變？學(xué)生們自讀自悟，很快把握住了相關(guān)的語(yǔ)言文字，即獵物很全許多，大家共享；獵物越來(lái)越少；獵物沒(méi)有了怎么會(huì)發(fā)生這

10、樣的改變呢？通讀全文，用列小標(biāo)題的形式概括描寫(xiě)了幾個(gè)鏡頭，班內(nèi)溝通歸納：共享獵物；救小蛇得珍寶；聽(tīng)懂語(yǔ)言，救鄉(xiāng)親 3、走進(jìn)人物內(nèi)心，領(lǐng)悟精神品行。 自由默讀課文，標(biāo)畫(huà)讓你感動(dòng)的句段，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。學(xué)生在語(yǔ)言文字中徜徉，在心靈受到震撼中思維的火花不斷迸發(fā)，人物品質(zhì)逐步凸顯。海里布的和善、機(jī)敏、舍己為人的品質(zhì)如同一座豐碑直立在孩子們腦海之中，情感受到熏陶和感染。 4、復(fù)述課文，落實(shí)核心目標(biāo)。 引導(dǎo)孩子們抓住主要的時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，以填空的形式學(xué)習(xí)復(fù)述的方法，學(xué)生很快便完成目標(biāo)，復(fù)述的條理清晰，此實(shí)力進(jìn)一步得到了錘煉。 二、勝利之處 在教學(xué)這一課時(shí)，我引入漢字的由來(lái)，孩子們立即進(jìn)入

11、狀態(tài)，對(duì)漢字的起源產(chǎn)生了極大的敬畏感。繼而，再聚焦獵物，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)找尋關(guān)鍵線索，為復(fù)述作了最好的鋪墊。緊接著品詞析句，將孩子們的情感推向高潮。再通過(guò)復(fù)述，學(xué)會(huì)把握文章的梗概，概括實(shí)力進(jìn)一步提升。總之，學(xué)生在自讀自悟中綜合素養(yǎng)得到了有效的培育。 三、不足之處 在教學(xué)品詞析句時(shí)，注意了引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子以及句子包含著的社會(huì)含義，但是揣摩用詞的精妙未能涉及，特殊是有聲朗讀預(yù)設(shè)得更少，所以整堂課缺少有滋有味的朗讀，顯得沉悶。 四、改進(jìn)措施 假如再重新上這篇課文，我會(huì)增加指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生享受讀書(shū)的韻律美、節(jié)奏感！我會(huì)讓學(xué)生在斟酌用詞上下功夫，在對(duì)比中感受作者文筆的功力，從而讓學(xué)生也能遷移

12、運(yùn)用。會(huì)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的平臺(tái)：你若在現(xiàn)場(chǎng)，或是龍王，或是小蛇，亦或是知情的人，會(huì)怎么勸告海里布呢？他會(huì)做怎樣的選擇呢？ 獵人海力布教學(xué)反思5 從前有個(gè)獵人名叫海力布，他熱心幫助別人。 有一天海力布去打獵，救了一條小白蛇，小白蛇對(duì)海力布說(shuō):“我要報(bào)答您，我是龍王的女兒，我爸爸肯定會(huì)好好答謝您。我爸爸的嘴里含著一顆能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)話的寶石，但是動(dòng)物說(shuō)什么話您只能自己知道，假如對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊石頭。”于是海力布就跟著小白蛇到了龍宮，龍王就把寶石送給了海力布。海力布有了這顆寶石，打裂就更便利了，有一天他在打獵的時(shí)候聽(tīng)到了一群鳥(niǎo)在爭(zhēng)論:“今日晚上，這里的大山要倒塌，大地要被洪水沉沒(méi)?！焙ＡΣ悸?tīng)到

13、這個(gè)消息后就抓緊跟大家說(shuō)，可是大家都不信任，然后海力布就把不能說(shuō)的事都說(shuō)了出來(lái)，海力布的話剛說(shuō)完，他就變成了一塊石頭。 人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”石頭呢。 獵人海力布教學(xué)反思6 本節(jié)課自己認(rèn)為勝利的地方：教學(xué)中沒(méi)有急于求成，而是時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，逐步推動(dòng)自己的教學(xué)，敢大膽給學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，不急不躁，有條不紊，步步落實(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生的多音字正音上很細(xì)致。特殊引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題時(shí)怎么分清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這部分，能依據(jù)學(xué)生反饋生成的問(wèn)題不斷賜予啟發(fā)點(diǎn)撥。同時(shí)留意對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，力求增加親和力，消退生疏感。 做得不好的地方：學(xué)法的指導(dǎo)上不夠明確。在指導(dǎo)學(xué)

14、生概括小標(biāo)題時(shí)做得好些，但在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)沒(méi)有剛好復(fù)習(xí)孩子們已經(jīng)懂得的方法，只在有孩子質(zhì)疑后，點(diǎn)評(píng)時(shí)指出這是屬于哪一種方法，所以還有一部分孩子沒(méi)找到質(zhì)疑的方法，提出的問(wèn)題有些偏離，沒(méi)有實(shí)在的探討價(jià)值。應(yīng)當(dāng)先了解孩子們的學(xué)習(xí)實(shí)情后，供應(yīng)一些質(zhì)疑的方法：如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)質(zhì)疑、抓事務(wù)質(zhì)疑、抓文章的沖突處質(zhì)疑教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)于平淡，沒(méi)有亮點(diǎn)，而且第一課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容太多，海力布的其次件事沒(méi)來(lái)得及完成。所以，是否結(jié)合單元訓(xùn)練要素，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，在第一課時(shí)里就將復(fù)述的目標(biāo)拿進(jìn)來(lái)，化難為易，就先講解并描述第一件事，其次件事就先別忙著去教學(xué)。 獵人海力布教學(xué)反思7 獵人海力布是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫(xiě)了

15、和善、誠(chéng)懇的海力布，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事務(wù)，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人劇烈的感染和教化。 本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)建性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)建性地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把創(chuàng)建性的復(fù)述故事作為本課的難點(diǎn)。 本節(jié)課的勝利之處在于： 一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。因?yàn)楸菊n篇幅比較長(zhǎng)，所以我要求學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)讀，先把課文讀正確。然后接著讀課文在文中找出以下問(wèn)題的答案：海力布是怎樣得到的寶

16、石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來(lái)遇到了什么事？他是怎么做的？學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果也搞清晰了。 二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。本文是根據(jù)故事發(fā)展的依次來(lái)寫(xiě)的。我們?cè)诶砬暹@類文章的脈絡(luò)的時(shí)候只須要回到故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是怎樣的？結(jié)果又怎樣？即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么，然后把語(yǔ)言組織好，在小組內(nèi)溝通一下。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。 三、給學(xué)生展示的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)

17、生一起說(shuō)一說(shuō)：你會(huì)在剛才探討出來(lái)的故事起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的大框架下會(huì)加上哪些內(nèi)容？你讀了這個(gè)故事之后會(huì)怎樣評(píng)價(jià)獵人海力布呢？這樣通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生拓展思維，綻開(kāi)想象，把這個(gè)故事創(chuàng)建出不同版本的答案（創(chuàng)建復(fù)述后的答案）。對(duì)海力布的評(píng)價(jià)事實(shí)上是訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)一個(gè)人或一件事的實(shí)力，這是善惡是非的辨別實(shí)力，是學(xué)生在社會(huì)上生活必備的實(shí)力之一。 四、本節(jié)課中最大的收獲是我自己角色的轉(zhuǎn)換由原來(lái)的課堂的表演者變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主體。 本節(jié)課的不足之處在于：課堂上老師的引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得不夠嚴(yán)密，指向性不夠明確。 在今后的教學(xué)中肯定要打磨自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，讓自己在課堂上說(shuō)的每一句話甚至每

18、一個(gè)字都是經(jīng)過(guò)細(xì)心推敲后的。這樣有助于學(xué)生的仿照和提高自己的說(shuō)話實(shí)力，也有利于提高老師的課堂效果。 獵人海力布教學(xué)反思8 新課程新課堂的目標(biāo)好像是很明確的，那么這些目標(biāo)都能真正實(shí)現(xiàn)嗎？我時(shí)常反思自己的課堂教學(xué)。就拿獵人海力布一課的教學(xué)來(lái)說(shuō)吧。備課時(shí)進(jìn)行了充分的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，其中有一條是要求學(xué)生初讀課文后想一想：自己準(zhǔn)備從課文中學(xué)習(xí)什么，用什么方法去學(xué)。當(dāng)時(shí)我想，這個(gè)設(shè)計(jì)是否太活，太難以限制呢？假如學(xué)生提出的要求太多，怎么完成后邊的教學(xué)步驟呢？提的要求太少，又拿什么去補(bǔ)充這個(gè)時(shí)間空檔呢？ 既而又想，這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)自主學(xué)習(xí)探究，感悟這個(gè)民間故事的敘述依次，感悟故事中人物的精神品質(zhì)。

19、這個(gè)設(shè)計(jì)或許能達(dá)到目的。于是就把這個(gè)想法提出來(lái)與幾個(gè)同年級(jí)的同行的商議。他們都同意這個(gè)設(shè)計(jì)，同時(shí)指出，只要能突破這個(gè)重難點(diǎn)，學(xué)生提的越多，說(shuō)明他們參加得越深化。我也想，教學(xué)在此時(shí)不應(yīng)當(dāng)太注意時(shí)間框架的約束，萬(wàn)一在一節(jié)課內(nèi)完不成，假如有必要，也可以另外支配時(shí)間補(bǔ)上，或者壓縮一些其他次要環(huán)節(jié)。 課堂上果不其然，學(xué)生們的發(fā)言如同開(kāi)啟了的閘門(mén)里的水，各人有各人的方法，各人有各人的目標(biāo)，一會(huì)兒談了一大堆。我略一分析，有簡(jiǎn)潔的，有困難的。簡(jiǎn)潔的如：要理解字詞。因?yàn)橥瑢W(xué)們有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，字詞問(wèn)題已經(jīng)解決，這個(gè)環(huán)節(jié)可以免。于是就要求大家只把遇到的好詞佳句登記來(lái)即可。困難的呢，張春瑜同學(xué)提出了“我要與同學(xué)探討，給

20、課文分段，概括段意，歸納主要內(nèi)容和中心思想”。我只好對(duì)她說(shuō)：“你這個(gè)辦法很好，但是今日在課堂上沒(méi)時(shí)間做這么多事情，我們只找出故事的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果吧。你的問(wèn)題課后在解決，好嗎？”她同意了。特殊是最終一個(gè)同學(xué)說(shuō)“我要向海力布學(xué)習(xí)”。我補(bǔ)充了一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們覺(jué)得海力布是個(gè)怎樣的人？”這一下把大家的學(xué)習(xí)熱忱推向了高潮，快嘴嚴(yán)佰醇說(shuō)：“海力布是個(gè)舍己為人的人。愛(ài)好文學(xué)的王楚旋說(shuō)：“海力布是個(gè)有憐憫心的人?！薄昂ＡΣ际莻€(gè)熱心助人的人，”“海力布是個(gè)一心為他人的人”“海力布是個(gè)不貪財(cái)?shù)娜恕！蹦阋谎晕乙徽Z(yǔ)，都能說(shuō)得有根有據(jù)。具有創(chuàng)新思維的張伊慧說(shuō)：“我覺(jué)得海力布是個(gè)愛(ài)惜動(dòng)物的人，他打獵只打兇狠的動(dòng)物

21、，愛(ài)護(hù)弱小者?！?最終語(yǔ)文課代表張昭含做了總結(jié)，她說(shuō)：“同學(xué)們的看法我都同意。海力布一心為鄉(xiāng)親，為了救鄉(xiāng)親們是生命，堅(jiān)決果斷獻(xiàn)出了自己的生命。這是多么宏大的人格，他真是一個(gè)偉人?！睘榱思?lì)她這種大膽的舉動(dòng)，我也臨時(shí)變更了原來(lái)的板書(shū)安排，把“偉人”加在課題前面，用括號(hào)把“獵人”括起來(lái)。并認(rèn)為這樣做是對(duì)學(xué)生的充分敬重，但也始終在想：這樣的引導(dǎo)是否正確呢？ 有一點(diǎn)非常確定，過(guò)去我們的教案設(shè)計(jì)已不能滿意新課程課堂教學(xué)的要求，老師要想有教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“同等中的首席”，有傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，就必需走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對(duì)即將講解內(nèi)容的愛(ài)好，學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和他們關(guān)切的話題。所以從備課上看

22、，應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思索相應(yīng)的對(duì)策，琢磨活生生的課堂。課堂教學(xué)時(shí)更要留意師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，同伴合作，情感體驗(yàn)和思索過(guò)程等等?？傊?，關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的是評(píng)價(jià)一堂課是否是一堂好課的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 獵人海力布教學(xué)反思9 獵人海力布是第三單元的第一篇課文，而第三單元主要是民間故事單元，一共支配了兩個(gè)世代相傳的民間故事，主子公都是一般的勞動(dòng)者，故事情節(jié)蘊(yùn)含著豐富的想象，充溢浪漫色調(diào)，表達(dá)了勞動(dòng)人民對(duì)華蜜美妙生活的期盼與追求。 本單元的語(yǔ)文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)建性德復(fù)述故事?！边@是在中年級(jí)“具體復(fù)述”“簡(jiǎn)要復(fù)述”的基礎(chǔ)上提出的進(jìn)一步要求，旨在讓學(xué)生把故事講得更生動(dòng)，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)

23、建性思維，培育豐富的想象力。 本課須要緊扣讀故事、創(chuàng)建性復(fù)述故事、縮寫(xiě)故事的要點(diǎn)綻開(kāi)教學(xué)。教學(xué)時(shí)須要先讓學(xué)生默讀課文，把握主要內(nèi)容，然后抓住故事關(guān)鍵情節(jié)和線索，練習(xí)轉(zhuǎn)變角色創(chuàng)建性地復(fù)述故事。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生既感受到民間故事的傳奇，也加深對(duì)人物品質(zhì)的體會(huì)。最終通過(guò)“小練筆”，簡(jiǎn)要介紹那塊叫“海力布”的石頭的來(lái)歷，為單元習(xí)作作打算。 通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我深深地相識(shí)到：1.在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行朗讀，在朗讀過(guò)程中，通過(guò)理解重點(diǎn)句子來(lái)把握人物形象，收到了良好的效果；2.這篇文章的故事性很強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，抓住這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容入手，通過(guò)了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，學(xué)生

24、理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了預(yù)期的效果；3.在教學(xué)中，要注意學(xué)生自學(xué)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生用合作探究的方式解決問(wèn)題，提高學(xué)生自學(xué)實(shí)力。 獵人海力布教學(xué)反思10 教學(xué)目標(biāo)： 1、自學(xué)生字，積累“答謝、囑咐、發(fā)誓、滂沱大雨”等詞語(yǔ)。 2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。 3、分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。 4、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，歸納課文的主要內(nèi)容。 2、領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)，感受民間故事的一般特點(diǎn)及感染力

25、。 學(xué)生打算： 預(yù)習(xí)課文閱讀一些民間故事 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)民間故事嗎？（溝通） 民間故事是一些長(zhǎng)期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現(xiàn)了群眾美妙的愿望。今日我們學(xué)習(xí)的獵人海力布就是一個(gè)特別感人的民間故事，而且具有神話色調(diào)。 板書(shū)課題。齊讀 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知 1、出示詞語(yǔ)：報(bào)答、答謝、倒塌、千真萬(wàn)確 指名讀說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思 2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì)變成一塊石頭呢？ 自由讀課文，邊讀邊思索：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡(jiǎn)短的話概括出來(lái)。 3、讀后溝通、板書(shū)： 起因：海力布救龍女 經(jīng)過(guò)

26、：海力布得寶石 結(jié)果：海力布救鄉(xiāng)親，變石頭 4、依據(jù)板書(shū)，概括課文的主要內(nèi)容。 自己打算 溝通 三、深化文本，感受、探究人物品質(zhì) 1、這個(gè)故事流傳至今，肯定有它的感人之處。再細(xì)致讀讀課文，把你最感動(dòng)的地方劃出來(lái)，然后把你的感受告知大家。 2、溝通： （1）第2節(jié) 他熱心幫助別人總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，尊敬他。 指名讀齊讀 （2）第36節(jié) 海力布和小白蛇的對(duì)話，他不求回報(bào)，不要珠寶等細(xì)微環(huán)節(jié)。 指導(dǎo)朗讀對(duì)話 （3）第79節(jié) 海力布勸大家搬家的三句話 （重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，抓住海力布的語(yǔ)氣和心情：急迫著急鎮(zhèn)靜） 海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導(dǎo)朗讀） 3、從使你感動(dòng)的地方看出海力布

27、是個(gè)怎樣的人？ 領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質(zhì)。（板書(shū)） 齊讀最終一節(jié) 3、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？ 有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，想像奇妙豐富，情感一步步推向高潮 四、布置作業(yè) 1、以小組為單位排演課本劇 2、續(xù)寫(xiě)獵人海力布后記，想像小白蛇如何想方設(shè)法救活海力布，海力布如何生活等情景。 過(guò)了不知多少歲月，有一天，小白蛇來(lái)到人間，她要找自己的救命恩人海力布。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 救龍女受感謝熱心助人 25獵人海力布得寶石知災(zāi)難 救鄉(xiāng)親變石頭舍己為人 教學(xué)效果反饋： 本文內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動(dòng)，教學(xué)時(shí)應(yīng)避開(kāi)繁雜的講讀分析。這堂課我以學(xué)生自主閱讀為主，同時(shí)賜予了必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：一

28、、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解民間故事的特點(diǎn)。二、指導(dǎo)學(xué)生用列小標(biāo)題的方式，整理故事內(nèi)容。三、依據(jù)記事的三要素，練習(xí)歸納課文主要內(nèi)容。教學(xué)收效不錯(cuò)。 獵人海力布教學(xué)反思11 本單元的.訓(xùn)練目標(biāo)是接著學(xué)習(xí)復(fù)述課文。復(fù)述實(shí)力是小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)實(shí)力的重要組成部分，而中年段又是復(fù)述實(shí)力培育的重要階段。通過(guò)單元其它課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)以歸納段落大意連起來(lái)復(fù)述課文，以抓總起句、過(guò)渡句、小結(jié)句復(fù)述課文的方法有了肯定了解。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容;有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清楚，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。 本課的教學(xué)難點(diǎn)也是簡(jiǎn)要、有條理地復(fù)述課文。所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)我依據(jù)單元目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生熟讀課

29、文，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，然后我重點(diǎn)突出歸納出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果三個(gè)要素復(fù)述課文。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，借助板書(shū)，理清條理，學(xué)生再?gòu)?fù)述課文，抓住了故事的主要人物，主要事務(wù)，突出了關(guān)鍵詞句，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)取得了較好的教學(xué)效果。 當(dāng)然獵人海力布這則故事，雖然語(yǔ)言通俗易懂，但是故事比較長(zhǎng)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完整地復(fù)述，對(duì)于學(xué)習(xí)實(shí)力不是最強(qiáng)的班級(jí)來(lái)講還是存在肯定的難度。所以在教學(xué)過(guò)程中可以按“得寶石”、 “變石頭”兩部分步落實(shí)，降低難度。學(xué)生先以小板塊復(fù)述內(nèi)容，最終把板塊的內(nèi)容連起來(lái)復(fù)述，讓更多的學(xué)生償?shù)教惶?，摘到果?shí)的喜悅。 獵人海力布教學(xué)反思12 獵人海力布是一則在

30、內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。這篇課文主要寫(xiě)了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話的寶石，后來(lái)為了救鄉(xiāng)親們，他把聽(tīng)到的話告知了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。贊美了海力布熱心助人、舍己為人的名貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話色調(diào)。運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，使人物形象顯明突出。 本單元的單元訓(xùn)練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)建性地復(fù)述故事。要想創(chuàng)建性地復(fù)述故事，首先要了解課文內(nèi)容。因此我把了解課文內(nèi)容作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，把創(chuàng)建性的復(fù)述故事作為本課的難點(diǎn)。 一、以讀帶講，了解故事內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。 因?yàn)楸菊n篇幅比較

31、長(zhǎng)，所以我要求學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式來(lái)讀，先把課文讀正確。然后接著讀課文在文中找出以下問(wèn)題的答案：海力布是怎樣得到的寶石？寶石有什么用處？海力布得到寶石后，有什么事情不能做？他后來(lái)遇到了什么事？他是怎么做的？學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀課文并在文中找出了答案。那么本課的主要內(nèi)容了解了，故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果也搞清晰了。 二、緊扣故事的發(fā)展脈絡(luò)，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)一說(shuō)課文主要內(nèi)容。 本文是根據(jù)故事發(fā)展的依次來(lái)寫(xiě)的。我們?cè)诶砬暹@類文章的脈絡(luò)的時(shí)候只須要回到故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是怎樣的？結(jié)果又怎樣？即可。我先讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，自己想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果分別是什么，然后把語(yǔ)言組織好，在小組內(nèi)溝通一下。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生真正了解了課文的主要內(nèi)容。 三、給學(xué)生展示的平臺(tái)，激勵(lì)學(xué)生大膽展示自己。 小組合作環(huán)節(jié)之后，我又組織全班學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)：你會(huì)在剛才探討出來(lái)的故事起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的大框架下會(huì)加上哪些內(nèi)容？你讀了這個(gè)故事之后會(huì)怎樣評(píng)價(jià)獵人海力布呢？這樣通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，讓學(xué)生