年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)教學(xué)反思

1、年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第一單元第一課時(shí)教學(xué)反思廟灘鎮(zhèn)小學(xué) 蔣小華本部分學(xué)生學(xué)習(xí)的核心句型是Im from .課本通過(guò)新學(xué)期新學(xué)生與大家見(jiàn)面，學(xué)生之間做自我介紹的情景，讓學(xué)生感知該句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景?？偟膩?lái)說(shuō)，教師采用合適的教具來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在看一看、說(shuō)一說(shuō)中熟練地掌握了新句型，使學(xué)生少走了許多彎路，并且能靈活自如地將所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。二、不足之處：由于小學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)的有限性，在教學(xué)過(guò)程中，教師需采用靈活多樣的方式來(lái)突破重難點(diǎn)。教師要充分考慮到句子太長(zhǎng)會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，應(yīng)把較長(zhǎng)的句子采用逐詞疊加的方式來(lái)進(jìn)行教讀，使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)掌握新學(xué)的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)中仍存在很多有待完善的地方

2、，如雖然教學(xué)效果比較好，但我感覺(jué)在USA ,UK, Canada, China的呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)上形式有些單一，還不夠吸引學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)過(guò)程很重要，它關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，興趣。還有少數(shù)學(xué)生單詞的形學(xué)生沒(méi)記住，只會(huì)說(shuō)，比如我說(shuō)漢語(yǔ)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)說(shuō)的好，但讓其單詞和圖片連線少數(shù)學(xué)生不會(huì)了。在今后的教學(xué)中，做單詞卡片，讓生認(rèn)讀，活動(dòng)中再讓生單詞和圖片匹配，再有要注意教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式的新穎多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如，有的英語(yǔ)教學(xué)指令還不夠簡(jiǎn)潔，有些只有個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生才能聽(tīng)懂，為了使學(xué)生能明白，也只能把這些指令翻譯成中文。本節(jié)課重點(diǎn)是組織學(xué)生交流種子發(fā)育成幼苗后植物的生長(zhǎng)變化，觀察風(fēng)仙花幼苗葉子的特征

3、，研究植物葉的作用。其實(shí)這單元的第三節(jié)、第四節(jié)和第五節(jié)重點(diǎn)同容就是分別研究根、莖、葉的作用，為了方便學(xué)生理解這三節(jié)課的內(nèi)容及之間的聯(lián)系，我在這里也引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，根莖葉就是三兄弟，學(xué)習(xí)了哥哥根，接下來(lái)也得學(xué)習(xí)弟弟莖和葉，這節(jié)課主要是學(xué)習(xí)葉的特點(diǎn)與作用。這節(jié)課的第一觀察活動(dòng)就是把第一對(duì)葉子和以后長(zhǎng)出的葉子進(jìn)行一個(gè)對(duì)比。在前段時(shí)間觀察鳳仙花當(dāng)中，我知道學(xué)生最先觀察到子葉，關(guān)于子葉的概念我們?cè)谏蠈W(xué)期的向日葵里也是學(xué)習(xí)到的。這里我想將這個(gè)子葉和第一節(jié)內(nèi)容的種子結(jié)構(gòu)進(jìn)行一個(gè)聯(lián)系，既是回顧前面的內(nèi)容，也是增強(qiáng)每節(jié)內(nèi)容之前的.聯(lián)系，真正的可以把知識(shí)運(yùn)用起來(lái)。在第一節(jié)課中，我們知道種子結(jié)構(gòu)里有一個(gè)子葉，這個(gè)子葉其

4、實(shí)就是儲(chǔ)備養(yǎng)料，種子萌發(fā)后這個(gè)子葉就會(huì)長(zhǎng)成幼苗的子葉（有些學(xué)生還記得我了示的圖片是雙子葉植物的），在這里，既是拓展他們知識(shí)面，也是防止出題超綱，我再一次補(bǔ)充了雙子葉植物和單子葉植物的概念，長(zhǎng)出來(lái)如果是一個(gè)葉子，就是單子葉植物，如果長(zhǎng)出來(lái)一對(duì)子葉那么就是雙子葉植物，學(xué)生很快回答鳳仙花就是雙子葉植物。接著讓學(xué)生觀察他們自己種植的鳳仙花的子葉和真葉有哪些不一樣，由于上學(xué)期觀察過(guò)許多植物，這一次觀察植物我都沒(méi)有提醒他們從哪些方面來(lái)觀察，他們還是可以回答出，葉子的形狀不同，邊緣不同，有同學(xué)非常細(xì)心觀察到葉脈也不盡相同，還有厚薄不同。這些都是非常正確的。課本關(guān)于莖的顏色，測(cè)量它的粗細(xì)和高度，這部分內(nèi)容和下

5、節(jié)課內(nèi)容重復(fù)，關(guān)于這些記錄可以在課后記在課堂作業(yè)本上，在下一節(jié)課跟大家分享交流。第一篇：青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元教學(xué)反思小數(shù)乘法教學(xué)反思小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握，關(guān)系著學(xué)生觀察、記憶、思維等能力的發(fā)展，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。新課程的教學(xué)在學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)意義的同時(shí)，強(qiáng)化了算理的研究與算法的探索。在新課開(kāi)始后，讓學(xué)生觀察信息，提出問(wèn)題并列出算式。這時(shí)要求學(xué)生思考“這個(gè)算式和我們以前學(xué)的有什么不同”。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)“小數(shù)乘法”這個(gè)新知識(shí)還不理解時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生求知的渴望，都希望自己成為“探索

6、者”，把做題的方法弄個(gè)明白，于是我讓學(xué)生動(dòng)腦想想“怎樣計(jì)算58.66”，他們就會(huì)去思考、去聯(lián)系自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)尋求答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已有的知識(shí)就象種子一樣，生長(zhǎng)成新的知識(shí)。接下來(lái)學(xué)生開(kāi)始交流自己的計(jì)算方法，有的學(xué)生用連加的方法計(jì)算的，針對(duì)這一算法有學(xué)生提出異議，認(rèn)為這種方法太麻煩；還有學(xué)生把“58.66”看作“5866”，然后再把所得的積縮小10倍。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一方法大膽質(zhì)疑，有學(xué)生問(wèn)：“為什么要把58.6看作586來(lái)乘”、“為什么要把積縮小10倍”？將這些問(wèn)題直接拋給了學(xué)生，目的是引起學(xué)生的爭(zhēng)論，在爭(zhēng)辯中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，拓展了學(xué)生與學(xué)生直接交流的空間，讓學(xué)生與學(xué)生

7、直接對(duì)話，加深學(xué)生的印象，明確了把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們舊知識(shí)來(lái)解決，感受到了比數(shù)學(xué)知識(shí)更重要的“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。另外還有學(xué)生想出了課本上沒(méi)有給出的方法，把58.6分成58和0.6兩部份，分別和6相乘：586=348、0.66=3.6、3.6+348=351.6。在這里，不但看到了多種觀點(diǎn)的分享、溝通和理解，更多的是多種觀點(diǎn)的分析、比較、歸納和整合的互動(dòng)過(guò)程，最終在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)小數(shù)乘法的計(jì)算方法有了更深刻理解。俗話說(shuō)兩個(gè)人每個(gè)人一個(gè)蘋果,相互交換,每人還是只有一個(gè)蘋果,如果兩個(gè)人每人有一種好的解題方法,相互交換,那么每人就有兩種方法.這就是我們培養(yǎng)學(xué)生多元化思維的目標(biāo)所在,只有多鼓勵(lì)學(xué)

8、生在學(xué)習(xí)中發(fā)散思維,互相交流,才能達(dá)到預(yù)期的目的,也就達(dá)到了一題多解,經(jīng)過(guò)日積月累也會(huì)有多題一解的效果.第二篇：青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元教學(xué)反思商的近似值教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念主要體現(xiàn)的是“以情景為中心”的課程思想。我力把“以學(xué)生為本”的理念體現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中。更多地側(cè)重于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展，更多的關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力，習(xí)慣和態(tài)度地形成，關(guān)注學(xué)習(xí)者的主動(dòng)求知與實(shí)踐參與，關(guān)注學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀念于情感態(tài)度在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。因此，我在制定這節(jié)課的目標(biāo)時(shí)，除了培養(yǎng)學(xué)生掌握用“四舍五入法”求商的近似值的方法，能按要求取商的近似值。還要培養(yǎng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)求商的近似值有興趣，體會(huì)商的近似值在現(xiàn)實(shí)

9、生活中的廣泛應(yīng)用。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即使他們還沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。所以，教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知之前，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。以此為依據(jù)，我在導(dǎo)入新課時(shí)，以實(shí)際情景導(dǎo)入情境的創(chuàng)設(shè)，根據(jù)學(xué)生原有認(rèn)知水平，進(jìn)行教學(xué)，這使學(xué)生感到與他們?cè)兄R(shí)經(jīng)驗(yàn)的不協(xié)調(diào)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需要，引起學(xué)生的求

10、知欲。在教師的引導(dǎo)下，小組內(nèi)進(jìn)行討論解決問(wèn)題，除不盡時(shí)要取近似值；學(xué)生發(fā)現(xiàn)158元的水果分給7個(gè)解放軍叔叔結(jié)果除不盡，這時(shí)要取近似值。“求商的近似值與積的近似值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？”這些環(huán)節(jié)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流。學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)按照“四舍五入法”取近似值，但應(yīng)保留幾位小數(shù)意見(jiàn)就不同了，那么我通過(guò)他們之間意見(jiàn)不一致適時(shí)反問(wèn)：“請(qǐng)根據(jù)生活實(shí)際考慮保留幾位小數(shù)？”這時(shí)，部分學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為保留兩位小數(shù)合適。整節(jié)課基本上體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念，體現(xiàn)了以情景為中心的課程思想。但是，在具體教學(xué)過(guò)程中有些細(xì)節(jié)方面不是把握得很好。1、生活語(yǔ)言運(yùn)用得不夠貼切

11、。2、時(shí)間把握不夠。本著“以學(xué)生發(fā)展”的理念，我設(shè)計(jì)了一系列聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的練習(xí)題，但是一節(jié)課下來(lái)，有幾道練習(xí)題來(lái)不及講完。究其原因，除了本節(jié)課的計(jì)算量比較大，導(dǎo)致時(shí)間不夠，還有一個(gè)原因，就是應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)整課堂的結(jié)構(gòu)，如有些題目只要學(xué)生學(xué)會(huì)判斷商是否要取近似值，以及取幾位小數(shù)，這樣可能課堂的效率可能會(huì)更高。第三篇：青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教學(xué)反思青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第四單元教學(xué)反思這個(gè)單元已學(xué)完，回頭看這一單元，主要是認(rèn)識(shí)方程以及解方程，內(nèi)容抽象，難以理解，為了把抽象的知識(shí)變得形象化，我充分利用天平進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解方程的意義。在此基礎(chǔ)上，借助天平學(xué)習(xí)等式的基本性質(zhì)1，學(xué)習(xí)解方程。在學(xué)習(xí)解方

12、程時(shí)，注重了計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，由實(shí)際問(wèn)題引入方程，在實(shí)際背景下解方程，有助于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)有利于學(xué)生理解解方程的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在單獨(dú)學(xué)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都掌握的還不錯(cuò)，不過(guò)，把有些知識(shí)混合在一起時(shí)，學(xué)生容易混淆。比如，方程3x+25=70與3x+5x=24的解法學(xué)生混淆了，不知該怎么解了，在教學(xué)時(shí)，我又把這兩種方程做了一個(gè)比較，讓學(xué)生找出它們的不同，每一種該怎么解，專門設(shè)計(jì)了這種類型的練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。不過(guò)，學(xué)生對(duì)列方程解決問(wèn)題這塊知識(shí)掌握的不好，關(guān)鍵是學(xué)生不會(huì)分析題，找不出題目中的等量關(guān)系，有些需要逆向思維的，學(xué)生也不

13、會(huì)思考，造成學(xué)生不會(huì)列方程，在下一步的教學(xué)中，要加強(qiáng)這方面的教學(xué)。第四篇：青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元小數(shù)乘法單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)科目第一單元 小數(shù)乘法復(fù)習(xí)課 教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1結(jié)合具體計(jì)算，理解小數(shù)乘法的算理，學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行小數(shù)乘法計(jì)算；掌握小數(shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。 2經(jīng)歷小數(shù)乘法算理和算法的探索過(guò)程，體驗(yàn)策略的多樣性。3結(jié)合具體情境，體會(huì)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要性；能根據(jù)實(shí)際情況用“四舍五入法”求積的近似值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】理解小數(shù)乘法的算理，學(xué)會(huì)計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行小數(shù)乘法計(jì)算；掌握小數(shù)乘加、乘減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能

14、運(yùn)用乘法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算?！菊n時(shí)安排】1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）導(dǎo)入新課，板書課題過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們這一單元你們學(xué)習(xí)的怎么樣呢？這一節(jié)課我們就來(lái)看看自己都學(xué)會(huì)了嗎？ （板書課題）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： 課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。齊讀目標(biāo)。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，有了目標(biāo)就有了前進(jìn)的方向。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，需要靠每個(gè)同學(xué)自己的努力，你們有信心嗎？二、先學(xué)環(huán)節(jié)（一）出示自學(xué)指導(dǎo)下面我們帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。比一比哪個(gè)組最認(rèn)真，坐姿最端正。認(rèn)真復(fù)習(xí)課本2-13頁(yè)，梳理本單元知識(shí)。思考：1小數(shù)乘法的意義是什么： 2小數(shù)乘法的計(jì)算方法是： 3小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算：（二

15、）自學(xué)檢測(cè)過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們自學(xué)的很認(rèn)真，下面來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。有信心嗎？（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤。）學(xué)生獨(dú)立完成1、2、3題（寫到學(xué)案上）。指名學(xué)生到黑板上完成。 1不計(jì)算，確定積的小數(shù)位數(shù)。4851025 ( ) 6857462 ( ) 521 x 27 ( ) 000157 ( ) 01232005 ( ) 2用豎式計(jì)算。1.52.5= 3.022.3= 0.081.27= 0.452.48= 科目3計(jì)算，怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。2.792.50.4 1.25（8+0.8）1.250.580.2 3.67.1+3.62.9要求：認(rèn)真讀題，書寫規(guī)范，坐姿端正。（你能

16、按照老師的要求做嗎？）四、后教環(huán)節(jié)（一）更正1全班交流，討論解決出現(xiàn)的有代表性的問(wèn)題。 2學(xué)生同桌對(duì)改，對(duì)全對(duì)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。3根據(jù)正確答案，組內(nèi)交流一對(duì)一對(duì)改，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的。讓出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)一下錯(cuò)的原因？如果說(shuō)不出來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)幫助。（二）討論（議一議）1第2題中讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的（特別是讓5、6號(hào)的同學(xué)說(shuō)），鞏固小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。 師點(diǎn)撥：在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，先把小數(shù)看成整數(shù)，然后按照整數(shù)乘法的方法進(jìn)行計(jì)算，最后看兩個(gè)因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的個(gè)位起向左數(shù)幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。2探究： 7.5101（先獨(dú)立完成，后小組交流，全班匯報(bào)，說(shuō)出自己的做題方法。） 師點(diǎn)撥：第一種錯(cuò)誤：7.5101 第二種錯(cuò)誤：7.5101 =7.51001 =7.5（100+1）=7.51001 31.250.580.2 =（1.258）（0.50.2）學(xué)生會(huì)出現(xiàn)多種做題方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用最簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。個(gè)別學(xué)生也會(huì)掉括號(hào)。 4學(xué)生容易把乘法分配率和結(jié)合率想混淆。教師針對(duì)錯(cuò)誤重點(diǎn)講解點(diǎn)撥。 5總結(jié)、交流：小數(shù)乘法的計(jì)算方法和小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，先把小數(shù)看成整數(shù)，然后按照整數(shù)乘法的方法進(jìn)行計(jì)算，最后看兩個(gè)因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的個(gè)位起向左數(shù)幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。五、訓(xùn)練環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)：下面，我們來(lái)檢驗(yàn)一下今天所學(xué)