《自動生產(chǎn)線的安裝與調試》課程改革實踐

1、自動生產(chǎn)線的安裝與調試課程改革實踐表1工作任務及任務分解工作任務任務分解（主要）行動領域機電設備機 械部分改進機械元件增加或去除，機械元 件選用，機械元件安裝及調試改造項目自動化系統(tǒng)電 氣部分改進電氣氣動系統(tǒng)回路設計，電氣 動元件選用、安裝及調試，電 氣動管路系統(tǒng)連接及調試，電 氣原理設計，電氣系統(tǒng)連接及設備技術 改造自動系統(tǒng)運行 與系統(tǒng)維護閱讀氣動、電氣控制線路圖， PLC編程實現(xiàn)控制，故障診斷設備維修 及維護摘要：針對目前高職自動化生產(chǎn)線的安裝與調試課程教學過程中存在的重 理論輕實踐問題，提出課程改革設計理念與設計思路，并采用任務導向，過程 驅動的教學方法，再提高學生實踐能力。實踐證明，課

2、程改革效果較好。關鍵詞：自動生產(chǎn)線；安裝與調試;課程改革：G423 ： A ： 1003-2177 (2019) 22-0090-02自動生產(chǎn)線安裝與調試是機電類專業(yè)的核心課程，是在學習完可編程控 制器、傳感器技術等專業(yè)基礎課之后開設的專業(yè)核心課程。本課程主要 培養(yǎng)學生對自動化生產(chǎn)線的硬件控制與軟件系統(tǒng)設計、組裝與調試能力。1課程設計理念在深入分析機電類專業(yè)自動化生產(chǎn)線維修與維護崗位的能力需求基礎上，以典 型生產(chǎn)線以載體，以“理念夠用，重在實踐”為原則，將生產(chǎn)線分解為上料單 元、搬運單元、加工單元、安裝單元、安裝搬運單元及存儲單元，以項目驅 動，任務導向，從而培養(yǎng)學生對自動生產(chǎn)線的安裝與調試維

3、修維護技能。2課程設計思路在開發(fā)課程過程中，將自動生產(chǎn)線安裝與調試分成三大工作任務即機電設備機 械部分改進、自動化系統(tǒng)電氣部分改進及自動系統(tǒng)運行與系統(tǒng)維護。再將工作 任務進行分解，確定行動領域，具體內容如表1所示。在教學方法手段上，采用的是“教、學、做 一ft教學模式；在課程教學方法 上，堅持以企業(yè)典型案例導入;在課程教學內容上，堅持開發(fā)和采用學院校本特 色教材；在課程教學手段上，堅持采用雙語教學、多媒體教學。在教學評價方面，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要 求，學生校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合，突出能力和項目結果考核。在 課程設置上，始終堅持“崗位能力為導向”的原則。

4、在每個學習情境的教學實施中，采用小班教學，將教師講授與學生操作融為一 體，教師”在講中做，在做中講”，學生“在學中做，在做中學”。采用項目 導入、行動導向型的教學方法，通過實訓I、實習、項目設計與制作等方式進行 融”教、學、做”為一體的專業(yè)技能訓練，在過程的學習中提升學生的專業(yè)知 識、技能和綜合素養(yǎng)。3課程內容與考核標準課程內容共分為PLC技術專項培訓、上料檢測單元安裝、原料搬運單元安裝、 加工單元安裝、工件安裝單元安裝、安裝搬運單元安裝、工件分類入庫單元安 裝及自動生產(chǎn)線的安裝、調試與維護8個學習情境，每一個學習情境對應幾個 工作任務。根據(jù)工作任務制定出考核內容及參考分值、考核標準及考核方式， 詳見表2。教師在教學實施與考核評價過程中，要側重于對學生動手實踐能力以及分析與 解決問題的能力，更要重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。4總結通過對本課程的改革，形成的相應的教學標準與考核評價標準，對教學質量的 提高產(chǎn)生了積極推動作用。通過教學實施，證明課程改革方案科學合理，效果 較好。Reference1許艷英，包宋建.改進粒子群算法優(yōu)化的五連桿機器人分數(shù)階PID控制器 J